东山县教师进修学校校际教研活动策划(三)七
- 格式：doc
- 大小：142.00 KB
- 文档页数：16
4、各中学备课组介绍和交流主题“如何引导学生进行有效的先学（导学案的编写与使用）”研讨情况及反思。
陈辉煌（石斋中学）：
如何引导学生进行有效的课前预习
先学后教，以学定教教学模式的一个重要环节是学生的先学。
学生的先学可以是课前先学，也可是当堂先学。
下面我来谈谈如何引导学生进行有效的课前先学。
一、精心设计课前预习目标。
针对初中生如何设计课前预习目标，是摆在每位教师目前的难题。
所以教师要深钻教材，吃透教材的每一个细节，领会其中的意图，还要根据本班的学情，设计出符合本班的预习目标。
预习目标提得越具体，提得越符合学生的实际。
让课前学生根据预习目标展开先学时，能学提懂，学得会。
那么学生课前先学的积极性就越高，就会达到了较好的预学效果。
二、教给学生预习方法，鼓励学生质疑。
疑是思之始，学之源。
学贵有疑，很多事实已经证明疑而后成的道理。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题远比发现一个问题更重要”。
学生会质疑是学好数学的基础。
因此在预习时要注重引导学生、鼓励学生质疑。
上一周我上了一节课前预习课，教给学生预习方法，可是到第二天检查时好多学生还是不会预习，问其原因好多学生认为这不是什么重要的作业，归根结底还是没有引起足够的重视。
所以作为教师要给学生讲清预习的好处和作用，让他们认识到预习的重要性，并在今后的预习活动中体会到预习给自己带来的好处。
因此在每一节的预习目标都让学生提出问题，让学生在预习的基础上把自己有疑问的地方或自己产生的新的见解以书面的形式记录下来，以便课堂进行学习交流。
刚开始，大部分学生只在书上找结论性的东西，自己哪个地方存在问题并不知道，感觉好像是都弄明白了，但检查起来他们并非都懂。
没有问题才是最大的问题。
学生已经习惯了被问，现在让他们提问题，反而不知如何问起。
于是在教学中教师要有意识的、耐心地根据学生的实际为学生就如何提问作出示范，启发学生体会教师是如何提问题的，在哪儿找疑点，逐渐教给学生在预习中寻找问题的方法．
三、检查到位，落实预习。
预习检查不到位是过去预习不了了之的主要原因，因此要想预习切实地落实到位，老师的督查指导显得尤为重要，特别是对于那些基础较差的、自律性较差的学生。
对预习目标的检查，我想先交给小组长检查，同桌之间检查，教师课堂中进行检查，在交流中，老师倾听学生的心声，指导学生明确重点、难点、易错点，同时引导学生用数学思维和数学语言表达数学知识。
课堂上尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会。
这样既提高
附件：教学设计及教后反思
§4.6.1角的导学案（1）
西埔中学七年级数学张明溪一、学习目标
1．知识与技能：
(1)、掌握角的表示方法,了解角、平角、周角的相关概念；
(2)、会使用量角器度量角的大小，认识度、分、秒，会进行简单换算；
(3)、正确理解方位角，能画出方位角所表示方向的射线；
(4)、能估计一个角的大小.
2、过程与方法：
(1)、学生动手画角、量角等合作实践活动，体验角的特征和角的大小的意义； (2)、联系生活实践，感受用角去确定方位. 3、情感与态度：
(1)、培养学生与他人交流的能力；
(2)、培养学生倾听他人见解的习惯，养成善于吸收别人优点的能力。
二、 重、难点
教学重点：角、平角、周角的定义，角的表示方法。
教学难点：具有公共顶点的角的表示方法，度、分、秒，会进行简单换算， 方位角的理解。
三、导学过程 （一）自主探究 1、角的概念
（1）由 组成的图形叫做角。
（2）角也可以看作是由一条 绕着它的端点旋转而成的图形。
2、角的表示方法课文P127
3、探究
请用适当的方法表示下图中的角
4、阅读P128页有关内容，完成以下填空
把一个圆360等分，每一份就是 度，记作
； 把一度60等分，每一份就是 分，记作 ； 把一分60等分，每一份就是 秒，记作 ；
1周角= ，1平角= ，︒1= ，1'= 。
5、α∠的度数是48度56分37秒，记作α∠= 。
（二）例1、2讲解 （三）应用反馈
1、把下图的角用不同的方法表示出来，填入下表：
C
A
B
A
B
C
D
A
C
B
D E 1
2 3
4
5
2、=︒)8
1
( 分= 秒；7200秒= 分= 度
3、计算：（1）='︒4215 （2）=︒24.53 度 分 秒
4、在钟表上1点30分时，时针与分针所成的角是（ ） A 、150度 B 、165度 C 、135度 D 、120度
5、下图射线OA 表示什么方位角？
（四）作业布置P149第6题。
教后的反思——西埔中学七年级数学 张明溪
小组合作学习的环节象是缺了些什么，期间没能很好地体现出任何合作学习的过程。
课堂气氛有点沉闷。
要实现合理高效的合作交流学习，还必须讲究一些方法和策略。
增强学生合作交流学习的意识和必要性。
对学生来说，应用合作交流学习，可以从同伴中迅速得到高质量的帮扶，缩短了反馈和矫正的时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。
导学案能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
通过导学案的设计引导学生独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
东
西
A
北
南
30º O。
