《司马光》教学设计之五

司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。

《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1、朗读课文。

2、指导识字、写字。

3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1.(师备)多媒体课件。

2.(生备)搜集有关司马光的资料。

教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。

告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。

再请学生读准光的音。

提示光的音。

与生一起空写光。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。

3、再听读，自己可小声跟读。

特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。

注意读准字音，读通课文的长句子。

（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。

三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。

2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。

要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3、交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。

三年级上册语文司马光教案
一、教学目标
知识与技能：
认识本课的生字，能够正确读写本课的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解司马光砸缸救人的前因后果。

结合课文内容，通过朗读、讨论、表演等方式理解课文内容，培养学生的思维能力和创造力。

过程与方法：
通过朗读课文，了解故事情节。

结合课文插图，通过小组讨论、比较等方式深入理解课文内容。

表演课文内容，让学生更加深入地理解司马光砸缸救人的过程和心理活动。

情感态度与价值观：
感受司马光在危急时刻的沉着、勇敢和机智。

培养学生的团结协作精神和自主探究能力。

二、教学重难点
教学重点：了解司马光砸缸救人的前因后果，感受其机智勇敢。

教学难点：理解课文中的重点词句，通过表演等形式深入理解课文内容。

三、教学准备
教师准备：教学PPT、课文插图等。

学生准备：预习课文，了解司马光的相关背景。

四、教学过程
导入新课（5分钟）
通过PPT展示司马光的图片和简介，引导学生了解司马光的基本情况。

通过提问“如果你们遇到了危险情况会怎么办？”引导学生进入课文主题。

朗读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

教师范读课文，引导学生注意停顿、语气等朗读技巧。

学生再次朗读课文，注意语气、表情等，感知故事情节。

深入理解课文（15分钟）
分组讨论：结合课文插图，讨论“司马光为什么要砸缸？他怎么砸的？结果如何？”等问题。

《司马光》教学设计（6篇）司马光教学设计篇一学习目标1、熟悉“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解司马光的镇静、机灵。

4、想出新方法，进展创新思维。

课前预备教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时谈话引入，揭题激趣1、今日我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）2、认读生字“司”。

齐读课题。

3、简介司马光。

整体感知，熟悉生字1、教师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。

学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。

（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？2、指导朗读2、3自然段。

a、引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b、自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c、指名读第3自然段，感受状况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。

比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

教师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。

别的小伙伴──司马光又是怎么做的呢？……最终……。

课后思索，拓展思维假如你遇到这种状况，会怎么办？第二课时争论沟通司马光镇静机灵，救出了小伙伴。

你能想出别的方法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的方法最好。

1、学生自己想方法。

2、分组沟通，推选出好的方法到全班沟通。

3、全班沟通。

（引导学生适时评议方法的优点和缺乏。

也可以与司马光的方法比一比，引导学生通过比拟，了解在当时的状况下，什么方法是最好的）4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积存词汇1、复习生字读音。

（出示卡片，认读生字）2、鼓舞学生用生字组成词语，（积存词汇，稳固识字）教师赐予确定或指正。

《司马光》公开课一等奖创新教学设计部编三上《司马光》教学设计教学目标:1.正确朗读课文、背诵课文。

2.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。

3.初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

教学重点：能借助注释了解课文大意，初步感受文言文的特点。

教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。

教学准备：课件教学过程：一、唤醒童真，激趣导入1．孩子们，知道我姓什么吗？你怎么知道的？那大家可以称呼我——刘老师。

初次见面，刘老师想送给大家一句名言：读重要之书，不可不背诵。

人之患（huàn ），在于不读史。

——司马光（课件出示）请孩子们一起读。

2.我们今天要继续学习一篇关于司马光的文章，请大家竖起右手手指，跟老师一起书空课题，司马光的“司"是本课要求写的生字，我们一起来书空。

第一笔：横折钩，第二笔的横要稍微写出来一点，口要写得扁一点。

我们一起来读课题，让我们记住他。

不需要老师提醒，都能把这个字音读准了，“司”是平舌音（板书拼音），再读一次3.司马光，姓司马，它是一个复姓，你还知道哪些“复姓"？预设：诸葛、东方、上官、欧阳、......二、开启童蒙，有趣学习。

（一）初步感知文言文1.提起司马光，孩子们一定会想起你小时候听过的一个故事，名字叫做——《司马光砸缸》。

（课件出示）2.而今天我们要学的《司马光》这篇文章（课件出示文章）是文言文。

（贴板书）是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。

（二）多样化读，读准全文1．师范读师：文中的这个故事发生在几百年前的宋代，那这篇文言文应该怎么读呢？请大家看大屏幕，听老师范读。

2．师教读（1）师：现在，请孩子们看屏幕跟着我读，我读一句，你们跟着读一句。

读的时候注意带拼音的生字和停顿符号。

（2）师教读一句，抽学生跟读一句。

①“群儿戏于庭”（师：读得真准，后鼻音读出来了，再读，不错，特别棒！）②“一儿登瓮"（师：这句有两个字特别难读，来，就读这一句，哪个小组来？）师纠正读音，齐读。

《司马光》教学设计(15篇)《司马光》教学设计1教材分析《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。

但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。

而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写1个生字。

2．朗读课文，注意词句间的停顿。

3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

【过程与方法】1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

教学重难点重点1．会认8个生字，会写1个生字。

2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学准备教师：课件。

教学过程（第一课时）一故事导入1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2.教师板书课题3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）二．读准字音，读出韵律1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的`字多读几遍）师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）课件出示其中三个后鼻韵母的字师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）课件出示去拼音的八个字师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找（学生明确“没”）课件出示没的两个读音以及释义师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）课件出示去拼音的八个字师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）生回答：语速，快慢等师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”师：请大家根据停顿自由读一读这两句师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）7.（课件出示标有停顿符划分的课文）师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧（课件出示五幅图和文字）师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？（指名连线，完成游戏）2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧3（课件出示第一幅图和第一句话）师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）（课件出示剩下的四幅图和相关语句）师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。

《司马光》教学设计优秀8篇《司马光》教学设计篇一《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。

【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时〖教学目标1、读准本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋友。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性地解决问题。

〖教学重点1、读准本课的生字和词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的小朋友。

〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。

〖教学过程一、谈话导入1、教师板书课题。

2、简单介绍：司马光姓司马，名光。

是我国此宋时期的历史学家。

今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。

二、看图1、出示图，从图中你看出了什么？同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2、你有不懂的地方吗？同学1：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？同学2：是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。

画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑴同桌小伙伴互读、线纠正。

⑴抽读生字和会认字的卡片。

⑴做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑴电脑出示词语的演示文稿：小朋友吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。

4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容1、学习第一段：⑴指名读第一段：读后你知道了什么？⑴电脑出示插图；让同学根据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。

《司马光》的优秀教学设计《司马光》的优秀教学设计（精选5篇）《司马光》的优秀教学设计1【课前透视】司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】生字卡片、课件。

【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、学生简述画面的内容。

(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。

花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光。

)3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。

2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。

3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。

4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。

6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。

7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。

2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。

3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。

三年级语文上册第课《司马光》教学设计(四篇)三年级语文上册第课《司马光》教学设计篇一1、引导学生对课文的朗读形式多样，效果显著。

在阅读理解中，我设计了以下教学流程:首先是学生自己读，其次是小组长检查批改，然后是小组阅读，跟着老师读，最后是检查学生的阅读。

在各种形式的阅读中，学生不仅不会对阅读课文感到枯燥，还能潜移默化地背诵课文，感受课文大意。

2、通过讲故事的方法，深入理解了课文内容。

在引导学生交流课文的疑难词句后，我改变了原来的继续讲解课文内容的方法，而是开展“讲故事比赛”。

生动的故事语言配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。

1、在对课文进行感悟时，横向指导不够。

学了课文后，我提出了一个问题：通过课文的学习，你懂得了什么？学生的回答都局限于：我们遇到危险时，要学习司马光沉着冷静，善于动脑筋思考问题；遇到危险要急中生智，想个好办法；遇到危险……现在回想，我觉得还应该对学生进行不到危险的地方玩耍的安全知识教育。

也就是在向学生传授语文知识的同时，不要忘了对学生传递其他方面的思想教育。

2、学完课文后，没有对学习文言文的方法进行总结。

“授人以鱼，不如授人以渔”，任何课文的学习都要教给学生学习的方法，文言文的学习也是一样，通过对学法的总结，可以为教师轻松教学下一篇文言文做准备。

《司马光》本篇课文讲的是司马光小时侯的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

课文具有很强的教育意义，在教学过程中我也尽量让他们去体会应该向司马光学习，遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法这个道理。

本节课我是这样教学的：刚上课我就抓着第一自然段来重点讲解，先向学生提出问题：“有个小朋友掉进缸里，别的小朋友是怎样做的，司马光又是怎样做的？”我就是利用这一条主线贯穿整节课，来指导学生学习，由于课文里的语句简单易懂，同学们都学得挺快，接着就指导他们朗读课文，由于本文的语言特别富有童趣，所以学生都很喜欢朗读。

《司马光》教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《司马光》教学设计及评价三年级司马光教学设计(四篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。

《司马光》教学设计及评价三年级司马光教学设计篇一1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。

3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

1．认识生字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。

2课时多媒体课件教学案例〔一〕第一课时小朋友，你知道司马光吗？你对他理解多少，能对大家说一说吗？〔学生根据课前搜集的材料说一说〕2．〔出示司马光人物头像〕师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。

今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边考虑。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？〔学生概括故事〕3．学生自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

1．学习课文第一小节。

〔1〕引读第一小节。

〔2〕读了这句话你知道了什么？〔3〕“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？〔出示课文插图，学生看图答复〕2．学习课文第二小结：〔1〕自读，标一标有几句话。

〔2〕指名读，想一想：他是谁？〔3〕出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

〔4〕读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。

〔学生自由读。

〕〔5〕花园里有什么？〔自由读。

〕〔6〕这是一口怎样的水缸？看图，水缸终究有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？〔生练读、评读〕3．学习课文第三小节。

文言文司马光教学设计文言文司马光教学设计（通用6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教学设计要怎么写呢？以下是店铺整理的文言文司马光教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

文言文司马光教学设计篇1【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。

）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。

《司马光》教学设计（优秀5篇）司马光教学设计篇一一、内容分析《司马光》是义务教育课程标准实验教课书s 版第一册的内容。

这是一篇历史故事，讲的是司马光砸破水缸救小朋友的故事。

这个故事告诉我们：遇到紧急情况，不可惊慌失措，要积极开动脑筋，想办法解决问题。

告诉的每一个自然段都配有一幅插图。

插图生动形象，能激发学生阅读兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句意思，感悟人物特点。

二、学生分析根据一年级学生的年龄特点，在教学过程中不要求过高，只要学生能够读懂课文内容，让学生知道遇到事要动脑筋、想办法和朋友要团结友爱。

学生已经有了初步的阅读能力和自主识字的能力。

教学的重点就是指导学生随文识字，培养朗读能力。

理解的重点是司马光举起石头把缸砸破了。

三、设计理念充分培养学生的自主学习能力和合作交流的能力。

培养学生在阅读的过程中识字。

把枯燥的识字和阅读有机的结合起来。

培养学生的想像能力和独立思考解决问题的能力。

开放学生的智力。

四、教学目标：1、学会本课8个生字，掌握“时候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、没有”等词语。

认识“司、假、慌、喊、破、救”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从司马光破缸救人的事情中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，动脑筋，创造性的解决问题。

五、教学过程：1、创设情境，激发兴趣师：出示挂图，小朋友，你们知道图上画的是什么吗？生：学生汇报。

师：这节课我们就来学习《司马光》。

板书课题。

师：看到课题，你们想知道什么？生：学生汇报。

师：说得真不错，那你们在课前预习了吗？这些问题解决没有？没有解决的我们就在课堂上解决，或者留到课后解决好吗？师：在课前你还搜集到了什么材料说给大家听一听。

你是在哪得到的材料？师：从课题中你还掌握了什么？生：学生汇报，认识了：司，学会了：光。

师：出示生字卡片：司、光师：在预习的过程中你还知道了什么？这篇课文有几个自然段？生：学生汇报。

（这篇课文有6个自然段。

）2、细读课文，品味理解师：范读课文。

司马光教学设计(优秀13篇)《司马光》教学设计篇一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文？2. 认识本课生字，会写本课生字。

过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。

情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。

教学重点和难点：有感情地朗读课文并背诵课文。

感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质？一、创设情境，激趣导入同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。

咱们一起把他的名字写出来吧。

（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。

中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。

比如：上官婉儿，诸葛亮。

今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。

只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？二、读文关关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。

请大家打开语文书85页。

1、听老师读一遍课文。

2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。

要求：1级音量，读准字音，读通句子。

3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。

（恭喜大家闯过第一关：读文关）三、识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读（奖励最佳小听众）去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。

苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。

救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。

反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。

司马光教案优秀7篇《司马光》教学设计篇一【教材简析】：本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

【导学目标】：1、认识“司、假”等一三个生字。

会写“别、到”等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

【能力素养点】：1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。

【导学重难点】：1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

【导学设计理念】：的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。

指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。

指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。

通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。

【导学过程】：一课时一、揭示课题，了解人物1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。

1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。

2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。

红色卡片：（会认的字）黄色卡片：（会写的字）3、指导学生看图。

三年级《司马光》的教学设计三年级《司马光》的教学设计范文（精选6篇）三年级《司马光》的教学设计1【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。

2、能正确地朗读课文，背诵课文。

3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。

4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。

【教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。

【课前准备】教师准备：课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。

2、板书课题，指导书写“司”字。

3、交流复姓。

二、读准字音，读出韵味1、读准字音。

（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。

（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。

2、读出节奏、韵味。

（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。

学生跟读，读出文章的节奏、韵味。

（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。

（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。

三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。

（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。

（2）学生根据学习提示初步理解文言文。

2、合作学习，交流解疑。

（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。

（2）学生合作学习，教师巡视、指导。

3、全班交流，相机指导。

（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。

②学生仿说。

孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。

图片对比区别“瓮”与“缸”。

（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。

②运用拆字法理解“跌”。

“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。

④利用写字歌，指导书写“登”。

⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。

《司马光》教学设计（通用5篇）《司马光》教学设计1学习目标：1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。

教学过程与教学策略：一、揭题走近人物1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）（2）把写这个意思的句子读读。

（出示第一自然段）（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

二、初读观察人物1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。

多读几遍，读到自己满意为止。

2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。

三、朗读感悟人物1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。

看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的`？2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）△和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。

（机动）△砸缸救人（重点）：出示第五自然段（1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生群中，询问了解学情）（3）情景感悟：请一学生上台做做。

①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。

②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。

（如要举双手，要对准了，要用力等）（4）司马光这样用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）①引入学习第3自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。

司马光教学设计活动教案7篇在现实学习生活中,大家一定没少参加主题班会吧?班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力,更有利于班级集体的建设。

敲定一个班会教案,都需要做哪些准备呢?下面是由给大家带来的司马光教学设计活动教案7篇, 让我们一起来看看！司马光教学设计活动教案篇1教学目标：1)学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事, 激发学生向司马光学习遇事镇静、机智过人的情感;2)学习本课10个生字和一些词语, 认识走(走字底);3)学习并会用谁和谁干什么的句式说话;4)能根据语言内容读出情感, 背诵课文。

教学用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影仪。

教学时间：二课时。

教学过程：第一课时启发谈话, 揭示课题1)小朋友, 今天我们又要学习课文了, 先请你们看课题：22.司马光(齐读)2)(介绍司马光)司马光是900多年前一个很有名的人物, 他姓司马, 名光, 司马是复姓。

初读课文, 整体感知1)师范读课文, 生思考：课文讲了司马光小时候的什么事?2)通过沟通, 概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。

3)学生自由朗读课文。

朗读要求：①读准字音, 读通句子。

②数数课文有几个小节, 标上小节号。

4)用手势告诉老师, 课文有几小节?(指名分节读课文)5)用引读法学习第一小节。

①从前, 有个孩子叫什么?②什么时候, 有个孩子叫什么?6)在投影片上找出谁是司马光。

讲读课文, 理解内容1)学习第二小节。

①指名读课文。

(想想：他是谁?)②比较句子：一天, 他和小朋友们在花园里玩。

司马光和小朋友们在花园里玩。

两句话的意思一样吗?为什么课文第二小节要用他而不用司马光?③出示练习。

一个小朋友掉到（）里去了。

学习掉(动作演示)缸(看图介绍)。

④小朋友掉到水缸里了, 焦急吗?用焦急的语气读一读。

⑤齐读第一、二小节。

(2)学习第三、四小结。

①学生自由朗读课文。

朗读要求：a.找出小朋友慌了的句子, 用（）划出来, 找出小朋友表现的句子, 用------划出来。

《司马光教学设计一等奖李靓8篇》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解课文背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，培养学生的语言表达能力、合作能力和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会司马光的机智勇敢，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的品质。

二、教学重点1. 理解课文内容，体会司马光的机智勇敢。

2. 学习课文中的生字词，掌握生字词的音、形、义。

3. 通过朗读、讨论、角色扮演等多种教学方法，培养学生的语言表达能力、合作能力和创新思维能力。

三、教学难点1. 体会司马光的机智勇敢，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的品质。

2. 通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容，提高学生的参与度和积极性。

四、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个与课文内容相关的故事，激发学生的兴趣，引入新课。

2. 初读课文：学生自由朗读课文，教师指导学生注意朗读的节奏、语气和感情。

3. 精读课文：学生分组讨论，分析课文内容，教师引导学生理解课文重点，解答学生的疑问。

4. 情境模拟：学生进行角色扮演，模拟课文中的情景，加深对课文内容的理解。

6. 课后作业：布置与课文内容相关的作业，巩固学生的学习成果。

五、教学反思1. 通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和积极性。

2. 通过角色扮演，让学生更好地理解课文内容，提高了学生的语言表达能力和合作能力。

3. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能有所收获。

4. 课后作业的设计，既巩固了学生的学习成果，又拓展了学生的思维，培养了学生的创新意识。

李靓老师的《司马光》教学设计一等奖作品，为我们提供了一个优秀的教学案例。

希望广大教师能够借鉴李靓老师的教学方法，提高自己的教学水平，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。

《司马光教学设计一等奖李靓8篇》六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和语言表达能力，给予及时反馈和指导。