部编版(统编)一年级下册小学语文 第5课 小公鸡和小鸭子 教学反思

鸭子》教学反思（一）1.多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

教学中通过多种形式朗读词语和句子，加强了对生字的复现，强化了学生对生字的识记，而借助随文识记生字，再次巩固了生字。

同时“身”和“死”的字源识记，让学生在了解汉字演变的同时，知道汉字的意思，传承了中国汉字文化。

另外，注重范写，用直观的方法有效地进行书写指导。

2.创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，他们当时的心情怎样。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现，逐步让孩子们养成了结合语境理解字词及主动阅读的习惯。

鸭子》教学反思（二）在本课的生字教学环节，我运用多种方式指导学生识写生字，遵循字不离词，词不离句的原则，随文识字，把识字解词、读句学文有机地结合起来。

课上注意渗透一些识字知识和识字方法，如“加一加”、“换一换”、“口诀法”等，将生字放入句子中练读，让学生与生字反复见面，从整体上把握字形，让学生记忆更加深刻。

在课文内容教学中，我先激发学生的兴趣，让学生回顾第一、第二自然段的主要内容，再引导学生学习课文第三、第四自然段。

在教学过程中我创设体验情境，让学生戴上头饰扮演小公鸡和小鸭子，引导学生积极、主动地参与课堂学习活动，果然，学生热情高涨，课堂气氛很活跃。

抓住重点句“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”进行朗读指导，通过教师范读、同桌合作表演读、男女生分角色朗读等多种朗读训练，读好小公鸡和小鸭子的对话，学生对课文内容的理解也就更深了，语言表达能力也强了。

鸭子》教学反思（三）这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体说，这次上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

部编人教版一年级语文下册《5 小公鸡和小鸭子》教案一、教学目标1.能够听懂、会读、会背诵课文。

2.能够正确书写生字和生词。

3.能够理解课文主要内容。

二、教学重点和难点重点1.学会读音节。

2.理解故事情节。

难点1.区分鸡和鸭的叫声。

2.理解并讨论小鸟们为何要休息。

三、教学过程第一课时1. 教学内容1.课文朗读。

2.生字认读：公鸡、小鸭子。

3.教授字词表。

2. 活动设计1.听录音，师生一起跟读。

2.学生轮流朗读课文。

3.以小组形式讨论小鸟们的行为。

第二课时1. 教学内容1.复述课文内容。

2.鸡和鸭的叫声区分。

3.课文情景再现。

2. 活动设计1.学生自由组合，模仿鸡和鸭的叫声。

2.分组编排小短剧，展示小鸟们休息时的情景。

四、教学反思本次教学中，学生们通过课文以及相关活动，较为生动地学习了《5 小公鸡和小鸭子》的故事内容。

其中，模仿鸡和鸭的叫声的活动尤为受欢迎，能够激发学生的兴趣和想象力。

但是，部分学生在课文理解上仍有困难，需要在后续教学中继续加强。

五、作业设计1.背诵课文。

2.画出小鸟们休息时的场景。

六、课堂效果评价本节课通过多种形式的活动设计，激发了学生的参与热情，使他们积极地参与到课堂教学中来。

部分学生在发音上仍有欠缺，需要进行针对性的辅导。

整体上，学生对于课文内容有了初步的理解，为后续学习打下了良好的基础。

以上是本次课程的教案设计，希望能够对您的教学有所帮助。

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思第1篇】第一课时一、教学目标（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

（二）读懂句子，理解词语。

（三）正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点（一）读懂句子，理解词语。

（二）学习按思考题读懂课文内容。

三、教学过程（一）读题、解题。

请一位同学读课题。

板书：16* 小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。

（读2遍课文）1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）师述：这是一篇带星花的课，要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

2．出示生字卡片，读准生字的音。

（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。

脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？③小公鸡怎样做？（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思【第1篇】教学目标1、了解故事内容。

2、能够简单的复述故事情节，并大胆说己帮助过别人什么。

3、愿意将故事讲给他人听。

教学准备1、物质准备：小鸭子小公鸡大草地河边2、知识经验准备：认识图中的事物教学过程（一）导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么（出示小公鸡和小鸭子）？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

（二）主体环节1、基本环节：（1）根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”（2）根据分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。

讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”2、迁移环节：小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。

那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们过别人吗，是怎么帮助的呢？3、结束环节：在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？（三）、延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗？附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。

小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。

而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。

小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。

它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

《小公鸡和小鸭子》教学反思昨天结束了优质课的评比。

此次采用的是全新的评比方法。

课堂录像，然后选取评委，一个一个录像观看点评。

这样，既保存了资料，同时也让每个人清楚地认识到自己上课的风格。

这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体来说，这次上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

现总结与反思如下：成功之处：1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。

小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

3. 采取想象对话。

文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

就没有内容了，我设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。

如小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说：? 有的学生回答很精彩，生1说：很好吃，谢谢你。

生2说：谢谢你，我们是好朋友。

4. 课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2. 学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。

效果会更好。

3. 三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。

教学机智：1.戴头饰情景对话，很好。

2.思想教育，小公鸡不听小鸭子的话，以此来叫教育生做个好孩子。

学生创新：本科遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃，这说明我没有引导好。

平时上课过于教教材，导致学生思维呆板。

教学设计：花了心思备好，完全是为了备课而备课，写好后，自己却不熟悉就匆匆地上课了。

到了上课的时候，才觉得时间是多么宝贵。

总想再给自己一天的话，一定会上得更好些。

其实这也是每次的通病，希望下次一定要谨记。

提前准备好，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

希望以后教学上吸取教训，更上一层楼。

《小公鸡和小鸭子》教学反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。

之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。

在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。

教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。

在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。

学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。

需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。

写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。

教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。

这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。

同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册5小公鸡和小鸭子教案与反思第1篇】《小公鸡和小鸭子》新课标教案教学设计教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。

会写“他、河”等7个字。

认识偏旁：提土旁“土”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3、理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

教学重难点：1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。

2、理解课文。

教学时间：三课时第一课时教学目标1、认识“块、捉”等12个生字。

认识偏旁：提土旁“土”。

教学过程一、导入谈话猜谜语：一朵红花头上戴，一件花衣裳上盖。

天还没亮就起床，唱的太阳升起来（公鸡）嘴像小铲子，脚像小扇子，赛跑别找它，游泳是尖子。

走路左右摆，不是摆架子（鸭子）二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？让我们去读课文感受一下吧。

三、学习生字（一）初读课文1、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

2、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

kuài zhuō jí hé xínɡ sǐ xìn ɡēn hū hǎn shēn tāshuō yě dì tīnɡ块捉急河行死信跟忽喊身他说也地听ɡē哥2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等.例如学习生字“”块：音节：三拼音节，偏旁：提土旁，认识偏旁：提土旁。

结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

3、就这样一个一个学完本课生字。

（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思5篇《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

以下是我为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版学校一班级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思今日我们学习了《小公鸡和小鸭子》这篇课文。

这篇课文是一班级语文下册第三单元的第一篇课文。

主要讲了小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子捉鱼给小公鸡吃以及救了小鸭子的故事，让孩子们懂得相互关心的道理。

这篇课文，我还是分为两个课时来讲。

第一课时先进行了生字新词的学习，然后让让孩子们在认会生字新词的基础上，正确流利地朗读课文。

在熟悉生字新词时，我还是通过“加一加”、“减－减”“换一换”和“熟字加偏旁”以及“拓展”词语等方法，让孩子们来识记生词。

同学们学得兴味盎然，大部分同学都能在课堂上把握住，只有极个别识字困难的同学没有完全把握。

其次课时是对课文的深化理解。

为了从小培育孩子们的语感和熬炼他们的听说读写力量，我依旧把重点放在了朗读指导和练习说话上。

在练习说话上，我让孩子们用“一块儿”“……也……”造句子。

在讲到“为什么小公鸡会捉虫子，小鸭子不会捉虫子？”以及“为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳”的问题时，我让孩子们用上“由于……所以……”来练习把话说完整。

一开头孩子们说得不是很流利，后来经过多次练习，孩子们说得越来越好了。

接下来就是朗读的指导，在读到“小公鸡捉到很多虫子，吃得很欢”时，我指导孩子们读出小公鸡兴奋的心情；在读到“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”时，我指导孩子们读出焦急的语气，为了让孩子们有更深切的体会，我还让孩子们带上了动作来读，孩子们的表演还都挺到位的。

在讲到第三自然段时，我让孩子们分角色朗读课文，我挑了两组同学来进行，可能孩子们由于长时间没有接触分角色朗读，所以，刚开头读得不是很好，不过经过几次尝试后，孩子们就读得越来越好了。

《小公鸡和小鸭子》教学反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。

之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。

在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。

教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。

在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。

学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。

需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。

写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。

教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。

这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。

同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

部编版小学一年级下册语文《小公鸡和小鸭子》教学反思一、教学背景及基本情况教学对象：小学一年级下册学生教学内容：语文《小公鸡和小鸭子》教学目标：能够理解文章内容，并通过阅读、讨论、绘画等形式表达自己的感受和思考，培养学生的语言表达和创造力。

教学时间：2个课时授课方式：分组授课，小组互动，个别辅导。

二、教学过程1. 热身环节在课前，老师听取和记录学生在家中阅读《小公鸡和小鸭子》后的感受和思考，并选拔一些有特色、有启迪性的感受与思考作品，在班内交流表彰。

这样既激发了学生的阅读兴趣，也为教师后续的教学做好了铺垫。

2. 阅读、讲解与理解课堂开始后，老师提示学生的热身作业，并向整个班级公布这个作品的获奖名单，表彰有功之人，拉近师生关系。

接着，老师向学生介绍本节课的核心内容——《小公鸡和小鸭子》，并向学生讲解了一些不太容易理解的词汇和句子。

然后，老师要求学生们阅读这篇文章，听老师朗读，帮助学生更好的理解文章。

同时，老师也要有意识的引导学生体会文章情感性和文学特色。

3. 合作讨论阅读后，老师启动小组合作，让学生在小组内展开讨论，首先“提取”文章中的重要人物、重要事件、重要词汇，然后针对这些重要点，通过小组合作进行解释和探究。

老师可以在组内助学，辅导学生讲解表达，帮助每个学生能够理解和表达自己的见解，同时互相学习，互相帮助，让学生在团队中了解互相的想法和观点，并形成自己的独立见解，提升两项能力：团队合作力和表达能力。

4. 表达和创造在小组合作讨论后，老师设立了一道绘画题目：你们喜欢小鸭子和小公鸡吗？请用颜色和想象力，将它们活灵活现的表现出来。

学生的绘画作品上色丰富，表现力十足。

老师可以引导学生谈论这些画作，分享个人的表现理解，互相欣赏和鼓励，为学生在小组中做出优秀的作品而积极激励。

三、教学评价教学过程中，学生积极参与、认真思考，小组讨论成果丰硕，展示的画作形式多样、内容丰富，表达了学生对《小公鸡和小鸭子》的深刻理解和感受。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教学反思第1篇】周四上午第一节，我给学生讲授了《小公鸡和小鸭子》这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有需要反思之处。

《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

”及时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。

以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。

讲《小公鸡和小鸭子》这一课，是我第二次较为全面地渗透识字方法。

本打算让学生了解几个典型的识字方法就进行下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉认识直；把“您”中的“你”换成“勿”就能认识“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能认识“河”......学生别样的识字方法让我惊喜，让我更有信心不断思索，去创设适合孩子们的课堂。

在评课时，语文组的各位老师将自己观课、上课所得相互分享，不足之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。

教研会下来，我总结了：教师在建立清晰有序、张弛有度的课堂常规的基础上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。

比如，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做具体应答。

然而，此过程进行得顺利与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确具体的指向性也至关重要。

一般来说，年级越低，教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于一致。

教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。

因此，课堂不只意味着知识的传授，更意味着民主*等、激励向上的师生关系的构建。

所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓励”。

小公鸡和小鸭子教学反思（一）成功之处：1.教师是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

2.预先设计的几个问题引导，也很成功。

学生学得也很快乐。

3.课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：1.教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2.本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃。

平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。

（二）《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。

层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

一、教学效果：1．多种方式指导学生识字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识记生字。

教学中，设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。

在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、整洁。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

二、成功之处：这节课的重点就是识字教学。

识字对于刚步入小学的一年级孩子来说是一个难点。

部编人教版小学语文材料《小公鸡和小鸭子》《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。

在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。

我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。

我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。

我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。

逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。

不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置。

人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在。

如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错。

但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了。

这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题。

多数教师只能照顾到离自己不远的学生。

为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮。

事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来。

部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册小公鸡和小鸭子教案与反思第1篇】教学目标：1、学会6个生字，认识9个字。

2、读课文，看插图，初步了解课文内容。

教学重点：1、学会6个生字2、读课文，看插图，初步了解课文内容。

教学难点：正确地书写本课生字。

教学过程：一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。

教师板书：小公鸡和小鸭子学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？二、听课文录音，初步了解课文内容。

三、初读课文，认识生字。

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字2、标画出的生字，借助拼音多读几遍。

3、同桌同学互读生字和会认字。

4、抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。

5、做猜字游戏进一步巩固字音。

6、在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出自然段。

7、同桌读课文，相互纠正读音。

8、分段读课文，大致了解课文内容。

四、学习生字1、自己学习生字，识记字形，理解字义。

2、在小组内互相说一说，3、指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。

吃：左右结构。

组词：吃饭、小吃。

说句子：小猫爱吃鱼。

因为吃东西要用嘴，所以是口字旁。

提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。

叫：左右结构的字。

用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、竖。

组词：叫喊、叫人。

因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。

弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。

上面是倒八字头，下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。

在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后一笔撇要写得伸展一些。

组词：弟弟、兄弟、弟子。

面：独体字。

用笔画记忆，笔顺是，共9画。

组词：上面、下面。

面条。

正：独体字。

用笔画记忆，笔顺是是，共5画。

组词：正当、端正、正好。

说句：小鸭子正在水里捉鱼。

身：独体字，用笔画记忆，笔顺是。

组词：身边、身上、身体。

4、抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。

《小公鸡和小鸭子》教学反思在教学过程中，我选择了给一年级学生讲述《小公鸡和小鸭子》这个寓言故事。

通过这个故事，我希望孩子们能够理解努力与勇敢的重要性，并且能够将这些品质运用到生活中去。

在教学结束后，我对这堂课进行了反思，总结了以下几点收获和不足。

首先，我在备课过程中深入了解了故事的情节和教育主题。

我明确了我想要学生们从这个故事中学到什么，以及在教学过程中的重点。

同时，我也通过自身的教育经验，思考出了合适的教学方法和活动。

其次，在教学开始前，我充分准备了一系列教具和素材。

我带来了一只鸡毛和一只鸭毛，用以让学生们触摸、观察和传递，帮助他们更好地理解故事中的人物形象。

我还准备了一张大地图，用来展示故事中的不同场景，并引导学生们回顾故事。

在教学过程中，我采用了多种形式的活动，如观看动画片、听故事、角色扮演和绘本阅读等。

学生们通过这些活动，积极参与并与故事情节产生情感共鸣。

我不仅对学生们进行了集体点名，还让每个学生都有机会表达自己的想法和意见，以增加他们的参与感。

然而，我也发现了一些不足之处。

首先，我在组织学生参与活动和发言时，控制不够严格。

有些学生往往在别的同学发言时打断或者不耐烦地等待自己的轮次。

这使得一部分学生对课堂失去兴趣，并且把注意力转移到其他事物上。

为了解决这个问题，我决定在下一次课上使用一个小组讨论的形式，让学生们互相讨论并表达自己的观点。

另外，我在课后反思时，觉得可能因为故事内容相对简单，没有涉及到学生的成长和生活经验，所以部分学生对故事的意义理解得不够深刻。

针对这个问题，我打算在教学中引入一些生活中的例子，以更好地帮助学生理解故事的内涵。

此外，我还准备组织一些与故事有关的课外活动，如观看相关的动画片、进行绘画比赛或者写作文等。

通过这些活动，我希望学生能够进一步深化对故事的理解，并在实践中学以致用。

通过这次教学，我深深地意识到，作为老师，要时刻反思自己的教学方法和效果，并根据学生的需求来不断调整自己的教学策略。

部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学反思部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学反思（通用6篇）所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。

下面是小编为大家收集的部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学反思，希望能够帮助到大家。

部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》教学反思篇1《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事，生动形象地讲述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与互相帮助的事。

课文语言简练，内容浅显易懂，故事生动有趣，有较强的思想性。

教学中根据教材的训练重点、难点和教学要求，设计教学方法和过程。

一、明确教学要求，掌握训练重点１通过学习课文内容，了解小公鸡和小鸭子互相帮助的事，懂得同学之间要团结友爱，互相帮助。

２借助汉语拼音认识本课12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话。

教学难点：小公鸡和小鸭子有什么不同特征。

训练重点：（１）培养学生仔细观察事物的能力。

（２）进一步认识自然段，一段里的几句话主要讲一个意思。

二、抓住教材训练的重点，采取不同的教学手段教学中要抓住本课教学的重点，考虑怎样激发学生的学习兴趣，落实训练重点，设计自己的教学步骤和方法。

以课题引路，激发学生读书兴趣。

《小公鸡和小鸭子》是一篇讲读课文，教学中以题入手，激起学生了解故事的急切心情，从而激发学生读书的兴趣。

这节课总体来说，上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

成功之处：1、采用谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很成功地把学生的学习积极性引向高潮。

2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。

3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有巩固和运用的机会，对故事有整体地把握。

不足之处：1、对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。

2、学习过程中没有兼顾到所有学生，个别学生反应能力不理想。

《小公鸡和小鸭子》教学反思昨天结束了优质课的评比。

此次采用的是全新的评比方法。

课堂录像，然后选取评委，一个一个录像观看点评。

这样，既保存了资料，同时也让每个人清楚地认识到自己上课的风格。

这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体来说，这次上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

现总结与反思如下：成功之处：1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。

小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

3. 采取想象对话。

文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

就没有内容了，我设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。

如小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说：? 有的学生回答很精彩，生1说：很好吃，谢谢你。

生2说：谢谢你，我们是好朋友。

4. 课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2. 学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。

效果会更好。

3. 三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。

教学机智：1.戴头饰情景对话，很好。

2.思想教育，小公鸡不听小鸭子的话，以此来叫教育生做个好孩子。

学生创新：本科遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃，这说明我没有引导好。

平时上课过于教教材，导致学生思维呆板。

教学设计：花了心思备好，完全是为了备课而备课，写好后，自己却不熟悉就匆匆地上课了。

到了上课的时候，才觉得时间是多么宝贵。

总想再给自己一天的话，一定会上得更好些。

其实这也是每次的通病，希望下次一定要谨记。

提前准备好，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

希望以后教学上吸取教训，更上一层楼。

《小公鸡和小鸭子》教学反思这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。

之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。

在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。

教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。

在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。

学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。

这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。

需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。

写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。

教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。

这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。

同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。

《小公鸡和小鸭子》教学反思昨天结束了优质课的评比。

此次采用的是全新的评比方法。

课堂录像，然后选取评委，一个一个录像观看点评。

这样，既保存了资料，同时也让每个人清楚地认识到自己上课的风格。

这次，我选了低年级《小公鸡和小鸭子》教学内容，总体来说，这次上课取得了进步。

但是有很多遗憾之处。

现总结与反思如下：成功之处：1. 教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话、表演，等等，都很自然，笑容可掬。

学生也表现出了真感情。

2. 预先设计的几个问题引导，也很成功。

小公鸡是如何救小鸭子的?小鸭子是如何救小公鸡的?学生学得也很快乐。

3. 采取想象对话。

文本上小公鸡捉虫子给小鸭子吃。

就没有内容了，我设计了情景式表演，戴上头饰练习对话，这一点也是我上课的临场反应，事先备课没有设计到。

如小公鸡帮助了小鸭子，小鸭子会说：? 有的学生回答很精彩，生1说：很好吃，谢谢你。

生2说：谢谢你，我们是好朋友。

4. 课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的形式。

不足之处：1. 教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是临场反应。

2. 学生情景表演的时候，我应该放音乐，然后配音。

效果会更好。

3. 三个教学片断可以在精简一点，有的问题显得反复了。

教学机智：1.戴头饰情景对话，很好。

2.思想教育，小公鸡不听小鸭子的话，以此来叫教育生做个好孩子。

学生创新：本科遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活跃，这说明我没有引导好。

平时上课过于教教材，导致学生思维呆板。

教学设计：花了心思备好，完全是为了备课而备课，写好后，自己却不熟悉就匆匆地上课了。

到了上课的时候，才觉得时间是多么宝贵。

总想再给自己一天的话，一定会上得更好些。

其实这也是每次的通病，希望下次一定要谨记。

提前准备好，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

希望以后教学上吸取教训，更上一层楼。