以岗位需求为导向的高职计算机网络技术专业教学改革

高职院校计算机网络技术专业教学改革刍议近年来，高职院校培养一大批计算机网络专业人才，但存在着专业特色不明显以及教育质量不高的问题。

为了使该专业的学生更好地适应社会，在高职院校加强计算机网络技术专业的教学改革建设已刻不容缓。

本文就教学改革的施行提出了一些切实可行的办法。

计算机网络技术教学改革校企合作“双证书”培养计算机网络技术专业是高速发展的高技术it行业，面对技术性强、操作性强且技术更新速度快的岗位，这种高新技术产业要求从业人员不仅具有较强的理论基础，还应熟练地掌握操作技术与技能，具有解决实际问题的能力和创新能力。

一、教学改革总体思路计算机网络技术专业，应坚持面向社会，与it行业发展实际接轨的原则，在打好专业基础的前提下，注重与实际相结合，通过理论教学与实践教学，培养学生解决实际问题的能力，使学生既具备必需的理论水平，又具有较强的创新能力、动手操作能力、解决实际管理问题的能力和发展潜力。

为此，根据国家关于高职高专“以服务为宗旨，就业为导向，走产学研发展的道路”的办学方向和学校的科学发展观，结合本专业的培养目标和要求，合理安排理论教学、实践教学和技能训练，确保培养质量，使本专业的学生毕业后能顺利成为计算机网络行业从业人员，具备从事网络工程、网络管理、网站建设的从业资格。

另外，通过对社会需求深入地调查研究，把握网络行业的发展趋势，对本专业的培养目标、课程体系进行不断地调整。

二、教学改革具体措施1.建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系计算机网络技术专业应以就业岗位所需职业能力为框架、以技能训练为主线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式组织教学。

本专业应全面打破学科体系结构，以国家计算机技术与软件专业技术资格考试大纲为依据选择教学内容，设置人才培养方案。

在教学过程中将理论与实践相结合，模拟实际职业岗位作业中的环节，进行基本技术训练。

基于就业岗位为导向的模块式课程体系重构摘要：专业课程体系的构建是专业人才培养的核心，亦是培养学生职业能力和专业技能的重要内容，本文以就业岗位为导向，以《网络互连技术》课程为例，就如何提升高职计算机网络专业学生就业的核心竞争力，进行课程模块化教学改革的探讨和研究。

关键词：高等职业教育；计算机网络技术；模块式课程建设中图分类号：g712近年来，随着中国经济的迅猛发展使信息工程技术渗透于国民经济及全社会的各个领域，传统企、事业单位对信息化改造日益旺盛的需求和新兴信息产业群的不断发展给信息技术人才提供了广阔的发展平台。

但与此同时我们也看到大量的计算机专业的学生在社会中无法找到工作或者说找不到适合专业发展的岗位，尤其在高职教育这个层面。

这说明社会对人才职业能力的需求与我们的专业教育存在着一定的差距。

为适应当前社会的发展对人才的需求，高等教育尤其高职教育应树立以就业为导向，强化动手能力和实践能力的人才培养目标。

而这其中课程体系建设是高职院校培养应用型高技能人才的关键，怎么来制定和完善课程体系，如何在有限的课时内让学生具备较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个不小的挑战。

在这里笔者仅以《网络互连技术》课程为例，结合教学实践与大家探讨。

1 结合专业培养目标制定课程标准专业人才培养方案是制定课程标准的前提，首先我们采用学校、企业专家共建的方式，邀请锐捷网络南京办事处、神州数码南京分公司、南京鼎盟科技有限公司等行业、企业专家来共同制定高职计算机网络专业人才培养方案，将我院网络专业的学生主要的就业方向定位为网络工程、网络管理与维护、网站建设与管理等，目标岗位群锁定为网络管理员、网络安全助理、网站维护管理员、售前技术支持人员、网络工程施工员、系统集成技术员等岗位。

其次，结合这些目标岗位所需要的职业能力来建设和完善专业课程体系。

主要开设的专业课程如下：《计算机组装与维护》、《语言程序设计基础（c++）》、《数据库应用基础》、《组网与维护技术》、《综合布线技术》、《网络互连技术》、《linux服务器架设与维护》、《网络安全技术》等。

中等职业学校计算机网络专业培养目标以及教学改革前言计算机网络技术已经成为现代社会中极为重要的技术之一。

在保证信息安全的前提下，计算机网络技术的应用为人类带来越来越多的便利。

然而，计算机网络技术的发展仍处于高速的阶段，对于职业学校的计算机网络专业而言，适时的教学改革不仅能够提升专业教学水平，还能够培养具有实际应用能力的计算机网络专业人才。

中等职业学校计算机网络专业培养目标培养目标中等职业学校的计算机网络专业旨在培养具有计算机网络专业知识和实际应用能力的高素质人才。

具体来说，中等职业学校的计算机网络专业培养目标包括以下几个方面：1.具有扎实的计算机理论知识和实际应用经验；2.具备熟练的计算机网络技术和任务处理能力；3.具备服务对象需求分析和软件开发能力；4.具备计算机网络系统故障排除和维护的能力。

培养方式中等职业学校的计算机网络专业的培养方式包括以下几个方面：1.以实践为重点，开设实验室等教学实践环节；2.采用项目式教学模式，让学生在实际需求中学习；3.鼓励学生主动学习和探究，以培养创新能力；4.引导学生借助网络资源进行学习和交流。

教学改革教学内容改革针对计算机网络专业的培养目标，我们应当对计算机网络专业的教学内容进行改革。

具体来说包括以下几个方面：1.将重心由计算机网络基础理论向实践方案和解决方案的讲解转移；2.融入计算机网络实用技巧的授课，例如网络防护、安全审计等；3.增加计算机网络设计相关的课程，例如实验设计等。

教学方法改革针对教学方式，我们也需要进行改革。

1.采用以项目为导向的教学模式，鼓励学生在实际需求中学习；2.引入线上在线交流讨论，拓宽学生视野；3.加强实验课程设计，将实践经验融入课程中，增强学生实践能力。

总结中等职业学校计算机网络专业培养目标的实现以及教学改革是职业技术学校教育的一项重要任务。

通过对教学内容和方法的改革，可提高学生的实际应用能力和创新能力，培养出更多优秀的计算机网络专业人才。

基于岗位需求的高职计算机教学研究与探索摘要：基于岗位需求的计算机技术不仅培养学生掌握自主学习能力，提高社会适应能力，而且有助于培养学生的业余爱好，提高学生的综合素质。

对于教师，要以岗位需求为导向，在计算机教学中结合自身教学经验不断改革和创新。

本文，首先就以岗位需求为导向改革高职计算机教学的意义进行了简要的阐述，进而以高职计算机教学为研究对象，就基于岗位需求推动高职计算机教学的路径进行探讨。

关键词：高职计算机教学岗位教学中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0155-011 以岗位需求为导向改革高职计算机教学的意义1.1 提升学生实践能力，提升自身综合素质学生在进行学习实践的过程中，往往以岗位需求为基础，有目的性的选择学习。

学校可以将计算机课程的划分为几个模块，在学习实践过程中，学生根据自身实际情况选择这些模块，这样学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习，提高自身综合素质。

这样，既可让学生通过岗位需求明确自己专业学习中的侧重点，又可通过模块化教学实现理论与实践知识的互补、互促教学，既能够提升学生的实践能力，又能够带动学生自身综合素质的提升。

1.2 促使教师关注并重视提升教学能力以岗位需求为导向，教师要在实践教学实践过程中不断与时俱进，了解计算机技术的最新动态，不断提高自身的教学水平，完善自身计算机技术理论。

许多教师从业后，少有机会或实践能够进行深造学习，久而久之在对行业动态，行业对专业毕业生的能力需求等信息的获取上就显现出滞后性。

以岗位需求，可以让教师明确自身能力以及教学过程中存在的不足。

只有这样，教师才能在课堂教学中，提高教学质量，满足学生获取知识的愿望，拓展学生视野。

1.3 以岗位需求为导向，利于带动学生主动性，提升学生创新能力学校的教学应该突出以学生为本，在基于岗位需求为导向的教学模式中，学生能够在学习计算机技术的各个模块中找到自己的兴趣所在，发挥自己的主观能动性，挖掘自己的学习动力。

高职院校网络技术课程实践教学的改革【摘要】改变传统的课程教学模式以学科知识点为主线，先理论后实验，分章分节逐步推进来实施教学的模式，突出课程实践操作技能，体现课程岗位职业能力，文章主要是对课程的传统教学模式、教学方法进行了改萍，采用了理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合的教学模式。

在实践教学方法上采取了在真实实践教学环境下的演示教学法、报告引导教学法、任务驱动教学法等有特色的教学方法。

通过实践教学改革，提高了学生独立学习、发现问题、解决问题的能力，教学效果良好。

【关键词】实践教学网络技术教学模式教学方法1引言计算机网络技术是世界高新技术潮流中的主流技术之一，它的发展对其它技术学科的发展具有极为重要的意义。

从事与计算机网络技术相关工作的职业岗位需求相应增加，社会迫切需要具备网络技术知识和操作技能、即能“懂”网、“建”网、“用”网、“管”网的高技能人才。

因此，在高职院校信息类专业的课程体系中设置《网络技术基础与局域网构建》课程是必不可少的。

在传统的课程教学模式中以学科知识点为主线，先理论后实验，分章分节逐步推进来实施教学，这种模式很不利于学生岗位职业技能的培养，忽视了学生的认知主体作用，在整个教学过程中，以“教”为主，缺少师生间的互动，难以激发学生的学习热情。

为更好地培养学生的岗位工作能力与职业技能，文章主要是对课程的传统教学模式、教学方法进行了改革，采用理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合的教学模式。

在教学方法上采取了在真实实践教学环境下演示教学法、报告引导教学法、任务驱动教学法等有特色的教学方法。

2课程新的教学模式课程对传统的课程教学模式进行了改革，采用了理论教学和实践教学相互联系、相互交叉、彼此渗透、有机结合的教学模式。

(1)以就业为导向，以培养学生职业能力为本位，构建科学和与时俱进的课程内容体系通过“走出去、请进来”的方式，邀请企业专家、工程技术人员参与教学研讨会，以提供企业的工作过程和实际岗位职业能力要求，我们按照“精简理论知识，突出实用部分”的思路，根据“懂网、建网、用网”这三大职业能力要求和国家职业标准，对课程内容进行分模块优化组合和开发，构建科学和与时俱进的课程内容体系。