求一个数是另一个数的百分之几

1、《求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题》教学设计一等奖作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材简析：求一个数是另一个数的百分之几，是百分数的一类简单应用，这部分内容是在学生理解百分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法，会求一个数是另一个数的几分之几的基础上教学的。

通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，又有利于学生深化对百分数意义的理解。

教材设置了两个例题进行教学。

例4教学比较一般的问题，先用条形图表示王红等3人一周中长跑的路程，使学生不仅了解到各人跑的千米数，还引起了对旧知识的回忆，直观感觉到图中的那些与几分之几有关的数量，为解答求一个数是另一个数的百分之几提供经验；接着引导学生把李芳跑的路程是王红的百分之几这个问题与李芳跑的路程是王红的几分之几联系起来，使学生将已有的解题经验迁移到新的问题情境中；最后，教材指导求百分之几的计算技巧，先写出小数形式的商，再把小数改写成百分数，让学生体会用小数表示除法计算结果的简便。

例5教学求百分率的实际问题。

教材先帮助学生理解出勤率就是实际出勤人数占应出勤人数的百分之几，把求百分率解释成求一个数是另一个数的百分之几，在计算田径队周一的出勤率后，又让学生自己选择两天的数据计算出勤率，巩固对出勤率的理解。

在此基础上，教材通过练一练再让学生求树苗的成活率、说生活中百分率的例子，让学生进一步理解百分数的意义，感受百分率在生活、生产中的广泛应用。

教学目标：1、通过知识迁移使学生理解求一个数是另一个数的百分之几的应用题的解题思路，掌握有关百分率的计算方法。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，从而受到事物间存在着普遍联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。

入学人数占应入学人数的98.6%。
升学人数占应升学人数的97%。 Nhomakorabea说说每个百分数分别是哪两个数量 比较的结果。
2002年我国的森林覆盖率已达到 16.6%，造林合格率达到90%，城市 绿化覆盖率达到29.5%。
森林面积占国土面积的16.6%。 合格数占总数的90%。
城市绿化面积占城市面积的29.5%。
发芽率：
发芽的种子数占种子总数的百分之几。
出油率：
出油的重量占菜籽总重量的百分之几。
合格率：
合格的产品数占产品总数的百分之几。
含盐率：
盐占盐水的百分之几。 优秀率： 优秀人数占总人数的百分之几。 命中率： 命中次数占总次数的百分之几。
说说每个百分数分别是哪两个数量 比较的结果。
2002年我国小学学龄儿童入学率已 达到98.6%，小学毕业生的升学率 是97%。
六年级一班和二班人数同样多，一班 的近视率是14%，二班的近视率是16%。 哪个班近视的人数多一些？
近视人数占全班人数的百分之几。
14%﹤16%
二班近视的人数多一些。
某市电视台抽样调查了观看电视的 800名学生，其中有360人观看了这个 电视台的《快乐儿童》节目。《快乐 儿童》节目的学生收视率是多少？
１、要配置含糖率是１０％的糖水，该放 多少克糖，多少克水？
含糖率１０％
糖（克）
水（克）
５
45
10
９０
糖的重量占糖水总重量的百分之几。
拓展提升：
２、一种录音机，原价60元，现价 48元，现价是原价的百分之几？ 你知道是打几折出售的？
48÷60＝0.8=80% 80%表示打八折
成活棵数占种植总棵数的百分之几
成活率＝成活棵数÷种植总棵数

五、教学反思
在上完《求一个数是另一个数的百分之几的实际问题》这节课后，我对教学过程进行了深入思考。首先，我发现学生们对于百分数的概念理解上还存在一定的难度。在讲解过程中，我尽量用生活中的实例来帮助学生理解，例如商品打折、税率等，但这些例子似乎还不够贴近他们的生活实际。在今后的教学中，我需要继续寻找更多与学生生活密切相关的案例，以便他们更好地理解和接受。
2.发展学生逻辑推理能力，通过分析问题、设计解题步骤，引导学生学会运用逻辑思维进行推理和论证。
3.提升学生数学运算能力，让学生掌握求一个数是另一个数的百分之几的计算方法，并能熟练应用于实际问题中。
4.培养学生数学应用意识，使学生能够运用百分数知识解释和解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
举例：当问题涉及多个步骤时，如“某商品先提价10%，再打八折”，学生需要理解先提价后的价格作为打八折的基础，而这一点往往是学生的难点。此时，教师要引导学生分步骤解题，先计算提价后的价格，再将这个价格看作新的“原价”进行打折计算。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《求一个数是另一个数的百分之几的实际问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过商品打折的情况？”比如，一件衣服原价200元，打8折后的价格是多少？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索百分数的奥秘。
在实践活动方面，我发现学生们在操作过程中，对于实验数据的处理和计算还不太熟练。针对这一问题，我计划在下一节课中增加一些实验操作的指导，让学生们在实践中掌握数据处理和计算方法。
最后，我注意到有些学生在课堂上提问不够积极，可能是由于害怕出错或者害羞。为了鼓励他们提问，我决定在课堂上创造一个更加轻松、包容的氛围，让学生们敢于提问、勇于表达自己的疑惑。

20÷30 = 2 3 20÷50= 2 5
30÷50= 3 5
求一个数是另一个数的几分之几，
用除法计算。
4 4÷5= 5 = 80 ％
或 4÷5 = 0.8 = 80 ％ 答：李芳跑的路程是王红的80 ％。
0.714
71.4
ห้องสมุดไป่ตู้
答：王红跑的路程是林小刚的71.4 ％。
求一个数是另一个数的百分之几，
校园里有杨树80棵，柳树50棵。
（1）柳树的棵数相当于杨树 的百分之几？ （2）杨树的棵数相当于柳树 的百分之几？
校园里有杨树80棵，柳树50棵。
（1）柳树的棵数相当于杨树的 百分之几？
50÷80＝0.625＝62.5%
校园里有杨树80棵，柳树50棵。
（2）杨树的棵数相当于柳树 的百分之几？ 80÷50＝1.6＝160%
用除法计算。
李芳跑的路程是 王红的百分之几？ 4÷5=0.8=80 ％ 答：李芳跑的路程 是王红的80 ％。
王红跑的路程是 林小刚的百分之几？ 5÷7 ≈ 0.714=71.4 ％ 答：王红跑的路程 是林小刚的71.4 ％。
在解答“求一个数是另一个的百分之几” 的问题时，要找准单位“1”，要把单位 “1”的量作为除数。
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）；
甲的速度是乙的速度的（ 125 ）％ 。
向大家介绍一下今天你 掌握了什么新知识？学 得轻松吗？
银杏合唱队共有50人，男生有20人，女生 有30人。 男生人数占总人数的百分之几？
20÷50=0.4=40％ 30÷50=0.6=60％
女生人数占总人数的百分之几？
男生人数占女生人数的百分之几？
20÷30≈ 0.667=66.7％
求一个数是另一个数的几分之几, 求一个数是另一个数的百分之几， 都用除法计算。