八年级地理下册第五章第1节四大地理区域的划分学案(新版)湘教版

第一节四大地理区域的划分学习目标一、能够在地图上找出秦岭、淮河，并能说明“秦岭—淮河线”的地理意义二、能够运用地图说明我国四大地理区域的名称，并指出它们的大致位置和范围，分析确信其分界限的主导因素。

知识预备一、1月0℃等温线和800毫米年等降水量线大致与（山脉）- （河流）线相吻合。

二、我国季风区与非季风区的分界限是大兴安岭- -贺兰山- -冈底斯山3、我国地形一二阶梯的分界限是青藏高原边缘线，即 - -横断山4、我国400毫米年等降水量线通过（山脉）自学提示一、秦岭的走向是_____________，淮河的流向是_____________。

二、秦岭—淮河线是我国东部重要的地理界限。

在它的南北双侧，_____________、_____________和居民的_____________有显著的不同。

3、比较秦岭—淮河线南北双侧的地理不同4、我国的四大区域是北方地域、南方地域、_____________、_____________,四大区域划分的界限、_____________ 、_____________五、400毫米年等降水量线把我国分为东南与西北两大部份，东南受夏日风阻碍，_________，以_______为主，西北以业为主。

一起释疑1月发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为-20.6℃，秦岭南侧的安康最低气温为-7.6℃。

你能说明两地气温不同的缘故吗？二、结合“秦岭—淮河线”的学习，说一说与“秦岭—淮河线”大体重合的线有哪些？3、我国南北方地理不同的要紧缘故？确信西北地域与北方地域界限的主导因素是什么？确信青藏地域与其他三大地理区域的主导因素又是什么？当堂测试一、秦岭——淮河线南北双侧没有明显不同的是（）A、自然环境B、地理景观C、居民主食D、人种和宗教二、秦岭一淮河线以北的植被类型主若是( )A.暖温带落叶阔叶林B.亚热带常绿阔叶林C.温带草原D.热带雨林3、秦岭一淮河线以南的河流冬季大多不结冰的要紧缘故是( )A.受冬季风的阻碍小B.受夏日风的阻碍大C.降水少，河流进入枯水期D.1月平均气温高于0℃4、我国四大地理区域的界限不包括（）A、秦岭——淮河线B、400毫米等降水量线C、青藏高原边缘线 D 、200毫米等降水量线读右图，完成5-6题。

四大地理区域的划分课题四大地理区域的划分课时1使用人教学目标知识目标：1、知道秦岭、淮河的地理位置；能力目标：2、能比较秦岭—淮河线的南北两侧的地理差异；3、知道秦岭—淮河线是我国四大大地理区域的一条划分界线。

情感目标：4、能说出我国四大地理区域的划分及其分界线的位置。

重点难点1、秦岭-淮河线南北两侧的地理差异。

2、形成对我国秦岭-淮河线南北两侧的地理差异的空间想象力。

学习内容师生随笔感悟新知：1. 地理区域体现了区域内部的地理性，两侧则反映出区域之间的地理差异性。

2. -- 线是中国东部重要的地理界线。

在它的南北两侧，、和居民的等有着明显的差异。

3.秦岭横亘于中国中部，是走向的山脉；秦岭自西向东主要穿越省、省、省，秦岭为水系与水系的重要分水岭，北侧是肥沃的平原，南侧是狭窄的谷地。

淮河发源于省，向东流经省、省。

4.在中国地图上，按照线、毫米年等降水量线和边缘线这三条重要的地理界线，并根据实际情况作一定调整，把我国划分为四大地理区域，即、、、。

通过自学课本，培养学生自学、阅读、分析、概括的能力，掌握本节的基础知识。

小组内互帮互助，团结合作，5. 毫米年等降水量线把中国大致划分为东南和西北两大部分。

探究新知：1.归纳秦岭——淮河线南北两侧的地理差异秦岭—淮河线以北秦岭-淮河线以南1月平均气温河流封冻情况年降水量植被类型耕地类型主要粮食作物作物熟制主要经济林木主要运输方式2.西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？南方地区与北方地区界线的主导因素是什么？青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素是什么？归纳整理：增强学生合作意识，既培养学生思考、分析、解决问题的能力，又培养学生与人交流的能力，促使学生在平时学习中不断复习、巩固。

达标测评：同学们这节课你掌握了什么，快来检测一下吧。

***能力秀场***（点滴记录你的进步！）1.我国四大地理区域划分的主要依据是（）A．自然地理环境的差异 B.人文环境的差异C．交通运输方面的差异 D.居民饮食的差异2．下列省级行政区域单位中，秦岭—淮河线没有穿过的是（）A．甘肃B．江苏C．安徽D．山东3.小明说他们家乡人们住的是高脚屋，全年气候温热，生长着大片原始森林，说明小明的家乡位于我国四大地理区域中的（）A．北方地区 B.南方地区 C.西北地区 D.青藏地区4.北方地区位于______年等降水量线以北.( )A.200毫米B.400毫米C.800毫米D.1200毫米5.下列省级行政区的简称中全部属于北方地区的是( )A.赣、湘、秦B.京、辽、吉C.藏、青、蜀D.甘、宁、粤读图，完成6～8 题。

《四大地理区域的划分》参考教案一、教学目标1．知识与技能目标♦初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；♦在简单地图上进行区域划分；♦在地图上找出四大区域的地理位置、范围及划分原因，掌握四大地理区域的特征；♦在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

2．能力目标♦培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；♦使学生初步掌握地理事物的划分方法。

3．情感态度与价值观♦通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

二、教学重点♦我国四大地理区域的位置、范围及划分原因；♦掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义。

三、教学难点♦结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

四、教学方法读图观察、归纳法、启发式讲述、学生活动、探究。

五、教学过程（一）导入教师指导学生阅读本章的题目，认识本章要阐述解决的问题。

（从整体上把握本章，以便掌握本章的知识脉络。

）教师：所谓的差异就是不同的地方不一样的地方，指的是自然和人文方面。

中国的地理差异当然是中国不同地区自然和人文不一样的地方。

过渡：对于区域有一定的理解后我们来学习第五章的第一节四大地理区域的划分。

（展示幻灯片）（二）新课思考：区域的概念；区域的分类。

请同学们阅读认识不同的地理区域。

（展示片）合作完成以下问题。

最后每组选一名代表陈述结果。

1．图中四名同学分别描述了自己家乡的区域特征，请同学们找出有关区域的术语；并分类。

2．有哪些区域类型？3．为什么会出现不同的地理区域呢？每组学生代表，陈述结果，教师汇总：（展示片）①新疆维吾尔自治区——②牧区——③东南沿海——④经济特区——⑤西双版纳傣族自治州——⑥热带——⑦旅游区——⑧长江三角洲——⑨农业区——⑩工业区——自然区域：③⑥⑧经济区域：②④⑦⑩行政区域：①③⑤教师总结：它们是根据不同的需要划分的。

想一想：一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？学生思考后回答：不是，可以。

教师：地理区域不仅可以划分为多种类型，而且同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。

八年级地理下册5.1 四大地理区域的划分教案（新版)湘教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(八年级地理下册５.1 四大地理区域的划分教案（新版)湘教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析湘教版八下地理第五章第一节《四大地理区域的划分》主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。

本节内容是学生对地理知识系统掌握的重要环节，通过本节的学习，学生能够了解我国地理环境的多样性，以及不同地理区域的特点。

教材内容主要包括四大地理区域的定义、划分标准以及各地理区域的自然环境、人文环境等方面的特点。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已有一定的地理基础知识，对我国的地形、气候、植被等有一定的了解。

但部分学生对地理知识的理解和运用能力较弱，需要通过实例来加深理解。

此外，学生对我国四大地理区域的认识较为模糊，需要通过具体案例和实践活动来提高认识。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握我国四大地理区域的划分及其特点，能够运用地理知识解释地理现象。

2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识，提高学生的地理素养。

四. 教学重难点1.重点：掌握我国四大地理区域的划分及其特点。

2.难点：理解四大地理区域的划分标准，以及各地理区域的自然环境、人文环境等特点。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例，让学生了解四大地理区域的特点。

2.讨论法：引导学生分组讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.观察法：让学生观察地理现象，培养学生的观察能力。

六. 教学准备1.准备相关案例资料，如图片、视频等。

2.准备教学PPT，展示四大地理区域的特点。

3.准备地图，让学生观察四大地理区域的分布。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国地理环境的多样性，引导学生思考我国地理环境的划分。

2.呈现（10分钟）介绍四大地理区域的划分及其特点，展示PPT，让学生了解各地理区域的自然环境、人文环境等特点。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析四大地理区域的划分标准，以及各地理区域的特点。

第一章从世界看中国第一节“辽阔的疆域”教学目标知识能与技1．能够运用地图说出我国的地理位置及其特点。

2．记住我国的领土面积。

1、在地上图指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。

（关于这点，我想强调一下，以前的教材虽也提到我国是个海陆兼备的国家，领海和内海等，但并没有明确提到“海洋大国”这个概念。

原来一提到我国国土时，往往学生想到的就是960万平方公里的陆地国土。

现在从增强全民海洋意识出发，补充或者说强调了海洋国土是我国国土的重要构成，这也是我们应该向学生特别强调的2、要求学生能在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。

情感态度与价值观通过我国位置优越、疆域辽阔的学习，加深学生热爱祖国的情感，产生强烈的民族自豪感。

教学重点难点本节教学重点是要求学生理解我国地理位置及其优越性，省级行政单位的名称和空间分布。

难点（没有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点）要求学生积极地参与课堂和课后活动。

教学准备地球仪、中国疆域示意图、中国政区拼图课时安排本节共分2课时。

教学过程导入语：同学们，每周一我们学校都要进行升旗仪式，当鲜艳的五星红旗冉冉升起，同学们心中的自豪感就会油然而生，那么，你们为什么会感到自豪呢？活动一：学生畅所欲言。

（通过活动一培养学生的民族自豪感。

）学生：地大物博、美丽富饶、人口众多、地处亚洲东部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……教师归纳：其实，爱祖国是不需要理由的，无论她博大或狭小、贫穷或富裕，我们都一样爱他。

因为我出生和成长在这里，因为我的血管里流淌着中国人的血，因为这里有我的亲人、朋友，有我熟悉的一切。

但我们伟大的祖国所拥有的灿烂的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民，使得我们更加为他感到自豪。

爱她，就要了解她；了解她，才能更好的建设她。

从今天始，我们就要来学习中国地理了。

通过这样的一段导入语，把学生的情绪带入高潮，营造出一种健康向上的课堂氛围，在这种氛围中，让学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习。

八年级地理下册第五章第一节四大地理区域的划分学案（新版）湘教版【学习目标】1、秦岭、淮河分别位于什么位置?是什么走向?穿过哪些省级行政区域单位?2、秦岭淮河的走向都是走向，其中秦岭是我国水系和水系的分水岭，北侧是平原，南侧是谷地。

主峰，山地气候呈现垂直变化。

2、秦岭－淮河线通过的主要省级行政区有：、、、、。

学习任务（二）秦岭－淮河线的地理意义1、学习区域地理知识，最常用的方法是综合法和比较法。

2、比较秦岭－淮河线南北两侧的地理差异一月平均气温温度带年降水量干湿地区植被类型耕地类型主要农产品、水果气候类型以北以南学习任务（三）四大地理区域1、依据线、线、线三条重要的地理界线，把我国划分为、、、四大地理区域。

2、在右图中画出昆仑山、祁连山、横断山、大兴安岭、秦岭、淮河。

3、根据夏季影响范围可将我国划分为和。

4、南方地区和北方地区的分界线是。

5、青藏地区和其它分区的分界线。

6、西北地区和北方地区的分界线是。

7、400毫米年等降水量线大致的走向是___________,它将我国大致划分为_____和_____两大部分,_____半壁受夏季风影响明显,雨热同期,以农耕为主,西北半壁由于降水稀少,是我国重要的_____。

【合作探究】1、冬季秦岭南北两侧气温差异的形成原因是什么？（P4活动题2）2、古语说“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，造成这种差异的主要原因是（）A、地形不同B、气候不同C、土壤不同D、生产方式不同3、确定西北地区与北方地区界线的主导因素是什么？确定青藏地区与其他三大地理区域界线的主导因素又是什么？（P5活动题2）【课后提升】默写本节知识网络，并用红笔标出重点内容【达标检测】(相信你、一定行！)1、在下图中填注四大分区的名字。

并回答：（1）b、c两个区域的分界线是毫米年等降水量线（2）a、b两个区域的分界线是（3）d与a、b、c三个区域的分界线是、、山脉（4）位于季风区的是和（5）位于非季风区的是和2、列举至少5条秦岭—淮河一线的地理意义。

湘教版地理八年级下册：5.1 《四大地理区域的划分》教学设计1一. 教材分析湘教版地理八年级下册第5章第1节《四大地理区域的划分》是本节课的主要内容。

本节课主要让学生了解我国的地理划分，掌握四大地理区域的划分标准及特点，培养学生的地理思维能力。

教材通过图文并茂的方式，介绍了我国自然环境、地理位置、人文地理等方面的知识，为学生提供了丰富的学习资源。

二. 学情分析学生在七年级已经学习了我国的地理位置、自然环境等基础知识，对本节课的内容有一定的了解。

但部分学生对四大地理区域的划分标准及特点掌握不扎实，需要在本节课中进一步巩固。

此外，学生对地理地图的阅读和分析能力有待提高，需要在教学过程中加强训练。

三. 教学目标1.让学生掌握四大地理区域的划分标准及特点。

2.培养学生阅读和分析地理地图的能力。

3.增强学生对我国地理环境的认识，提高地理思维能力。

四. 教学重难点1.四大地理区域的划分标准及特点。

2.地理地图的阅读和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地理地图、图片等，让学生在具体情境中感受和理解四大地理区域的特点。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究兴趣，培养学生解决问题的能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生团队合作意识。

4.案例分析法：分析具体案例，让学生深入理解四大地理区域的划分标准及特点。

六. 教学准备1.准备相关地理地图、图片等教学资源。

2.设计好针对本节课的思考题和练习题。

3.准备好PPT等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地图，引导学生关注我国的地域划分。

提问：“你们知道我国是如何划分的吗？”让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）利用PPT展示四大地理区域的划分标准及特点。

讲解四大地理区域的划分依据，如自然环境、地理位置、人文地理等。

同时，展示四大地理区域的代表性景观，让学生对四大地理区域有更直观的认识。

3.操练（15分钟）分发地理地图，让学生阅读和分析地图，找出四大地理区域的位置和范围。

第一节四大地理区域的划分【学习目标】:1、能在地图上找出秦岭、淮河，并说出“秦岭—淮河”一线的地理意义。

2、能在地图上指出我国四大地理区域的位置、范围和分界线。

3、分析出我国四大地理区域划分的主导因素。

【自主预习】：1、在课本P2图5－1上找出秦岭、淮河。

它们主要经过______、______、______、______、______等省区。

秦岭是_______走向，北侧是______平原，南侧是______谷地；淮河的流向是___________。

2、秦岭—淮河南北两侧有哪些地理差异？（结合所学及实际脱稿说一说）项目秦岭淮河以北秦岭淮河以南1月平均气温温度带河流封冻状况年降水量干湿地区植被类型耕地类型耕作制度（作物熟制）粮食作物当地人主食主要经济林木主要气候类型传统交通工具主要运输方式传统民居特点3、四大地理区域的划分①___________；②___________；③___________；④___________；【合作探究】4、观察下列各图，说说划分界线A、B、C的主导因素是什么？观察与发现：1．界线A大致与区与区分界线、毫米年降水量线最接近。

界线A的确定，主导因素是。

2．界线B大致与1月℃等温线的分布最接近；大致与毫米年等降水量线最接近。

界线B的确定，主导因素是：。

3．界线C是高原边缘线，与地势第、级阶梯的界线基本吻合。

界线C的确定，主导因素是。

4、在图中找出400毫米年等降水量线，它把我国大致划分为_________和_______两大半壁。

【核心笔记】--默写，并整理到笔记本上1、秦岭--淮河一线：2、四大地理区域：【精练反馈】1．图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为（）A．黄河B．淮河C．长江D．珠江2．下列数据中，可能为正常年份甲地1月平均气温的是（）A．5℃B．8℃C．－4℃D．16℃3．下列数据中，可能为正常年份甲地年降水量的是（）A．1000毫米B．200毫米C．680毫米D．880毫米4.古语说“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，造成这种差异的主要原因是（）A．地形不同B．气候不同C．土壤不同D．生产方式不同5.青藏地区与其他区域界线的确定，主导因素是( )A.地形因素B.经济因素C. 交通因素D.纬度因素6.北方地区和西北地区的界线的确定,主导因素是( )A.纬度位置B.地势高低C.交通条件D.受夏季风影响的程度7.400毫米年等降水量线是一条重要的地理界线，下列选项与它无关的是（）A．农耕区和牧区的分界线B．湿润地区和半湿润地区的分界线C．西北地区和北方地区的分界线D．季风区和非季风区的分界线8.读我国四大地理区域图,回答下列问题。