班主任威信的形成及其心理效应

谈班主任威信的树立班主任在学校中担任着重要的角色，不仅需要教育和管理学生，还需要在学生中树立自己的威信。

班主任的威信是指学生对班主任的尊重和信任，是班主任在学生中树立起的权威和威望。

一个有威信的班主任能够更好地管理班级，引导学生，促进教育教学工作的开展，对学生的成长具有重要的影响。

那么，班主任如何树立自己的威信呢？班主任需要树立自己的权威。

权威是指在一定范围内能够指挥、统领和管理的能力和威望。

班主任作为班级的管理者和教育者，需要有一定的权威才能更好地管理班级。

班主任可以通过个人修养和业务能力来树立自己的权威。

班主任要注重自己的修养和素质提升，包括品德、态度、言行举止等方面。

只有做到自身修养的提高，才能赢得学生的尊重和信任。

班主任需要具备一定的专业知识和教育能力，才能更好地引导学生，促进教育教学工作的开展。

班主任通过不断学习和提升自己的业务能力，来树立自己的权威，使学生对班主任产生敬畏和信服之心。

班主任需要注重与学生的沟通和交流。

沟通是人际交往中非常重要的一环，尤其是在班主任与学生之间的关系中更显得重要。

班主任要注重与学生的沟通和交流，了解学生的需求和心理，与学生建立良好的关系。

班主任可以通过多种方式与学生进行交流，例如开展班会、展开心理辅导、个别沟通等，使学生感受到班主任的关心和温暖。

通过与学生的密切联系和交流，班主任能够更好地了解学生的情况，从而更好地管理班级，树立自己的威信。

班主任需要关心和关爱学生。

关心和关爱是班主任与学生之间建立良好关系的基础之一。

班主任要尊重学生的人格和尊严，充分关心和关爱学生，从而赢得学生的信任和尊重。

班主任可以通过关心学生的日常生活、学习成绩、学业发展等方面来表现自己的关爱之心，给学生以心灵上的慰藉和鼓励。

班主任还可以主动关注学生的成长和发展，为学生的健康成长提供帮助和指导。

班主任的关心和关爱将使学生产生亲近和信任之情，从而树立班主任的威信。

班主任需要做到公正公平，严格要求自己。

谈班主任威信的树立班主任是班级中非常重要的角色，他的威信的树立对于班级的管理和教育起着至关重要的作用。

班主任的威信是指班级中学生对班主任的尊重和信任程度。

一个威信高的班主任能够有效地管理班级，培养学生良好的品行和习惯，提高学生的学习成绩。

所以，如何树立班主任的威信是每一位班主任都需要思考和努力的问题。

班主任需要具备威信的素质。

班主任应该是学校的楷模，教育的榜样。

他应该具有高尚的道德品质，言行一致，做到严以律己，宽以待人。

他要具备坚定的意志力和专业能力，能够在面对困难和挑战时保持冷静和果断。

他还应该具有亲和力和沟通能力，能够与学生建立起良好的关系，进而赢得学生的尊重和信任。

班主任需要积极主动地与学生和家长进行沟通。

他应该经常与学生交流，了解学生的困扰和问题，并给予适当的指导和帮助。

他还应该定期与家长进行沟通，及时了解学生在家庭中的情况，与家长合作，共同关注学生的发展和成长。

通过与学生和家长的良好沟通，班主任能够更好地了解学生的需求，制定出更有针对性的管理和教育措施。

班主任需要处理好班级内的纠纷和矛盾。

在班级中，很难避免同学之间的矛盾和纠纷，而班主任作为班级中的大家长，应该及时处理和化解这些问题，维护班级的和谐氛围。

他可以通过组织各种班级活动，增进学生之间的友谊和理解。

班主任也要公正地对待每一个学生，不偏袒任何一方，只有这样才能赢得学生的尊重和信任。

班主任还需要注重提高自身的专业素养。

他应该不断学习，不断提高教育教学水平。

只有掌握了更多的知识和技能，才能更好地教育和管理学生。

班主任可以通过参加各种教育培训和研讨会，向其他优秀的班主任学习和借鉴经验，提高自身的教育管理能力和教学能力。

班主任的威信的树立离不开他们的努力和付出。

班主任应该具备威信的素质，积极主动地与学生和家长进行沟通，处理好班级内的纠纷和矛盾，并不断提高自身的专业素养。

只有这样，班主任才能树立起威信，有效地管理和教育班级，培养出优秀的学生。

浅谈班主任威信的构成班主任威信，是指学生对班主任的信任感和依赖感。

就其本质，是班主任与学生之间的一种复杂的情感。

一个班主任在学生中有没有威信，或者威信高与不高，直接影响着学生对班主任形象方面认同心理，当然也就影响着这位班主任的教育教学效果。

因此，探索、研究班主任威信的构成，很有必要。

我个人认为班主任的教育权威主要由以下因素构成：一、职责威信班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。

班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任工作的教育权威。

在实际工作中，各级各类学校都制定了班主任工作职责，在班主任工作范围内，班主任可以作出决定和处理，这就是班主任的权力。

在一般情况下，学校赋予班主任的权力主要有：1、组织教育、管理班级的权力。

2、对学生进行思想品德教育的权力。

3、对学生品行进行评价的权力。

4、对学生学习、生活、纪律等方面进行指导、监督的权力。

5、对学生获奖和处分进行初步确定的权力。

6、对班集体重大问题的决策权力。

7、有与学生家庭和社会有关方面取得联系，做好校内外配合、沟通和协调工作的权力。

班主任拥有的这些，既是权力，又是职责。

若班主任不去使用这些权力，放任自流，可想而知，这样的班主任会带出什么样的班集体呢？相反，班主任使用这些权力，既是对学校负责，对学生负责，也是履行班主任的岗位职责的需要。

当然，使用权力必须讲究艺术和方法，使用得好，就可以培养出合格的学生，带出优秀的班集体；如不正确使用，滥用权力，或只依靠手中的权力去工作，去发号施令，独断专行，这样会使师生关系恶化，影响师生情感上的沟通和相互之间的理解，易导致班集体凝聚力减退，班级处于混乱状态，使自己的班务工作失败。

二、思想威信每个班主任的世界观、知识水平、品德表现以及对每一事物的态度，都无时无刻不在对学生发生着潜移默化的影响。

因此，班主任在思想政治方面的威信，在学生的成长中起着重要的甚至决定性的作用。

谈班主任威信的树立作为学校班主任，威信的树立是非常重要的。

一个班主任的威信，不仅影响着学生对其的尊重和信任，也影响着学生对待纪律的态度和行为。

如何树立班主任的威信，成为了每位班主任需要思考和努力的问题。

一、要有专业的素养一个班主任如果想要在学生中树立威信，首先要有足够的专业素养。

这不仅包括专业知识的储备，对待学生的专业态度，还包括对教育、对学生心理的深刻了解。

只有在专业知识和专业态度上，班主任才能令学生信服，建立起权威感。

在日常教育工作中，班主任要保持自己的高标准，保持对学生的要求严格、关心周到。

只有在对自己有高标准的要求下，班主任才能把学生的“心理包袱”抖落掉，才能引领学生不断提高，永葆人格的威信，成为学生的精神楷模。

二、关心学生，以爱心为本不仅要有专业素养，班主任还要在与学生的交往中，表现出对学生的关怀和爱心。

在学生遇到困难时，班主任要给予及时的帮助和关怀，及时给予学生积极的心理疏导。

班主任要带着爱心对待学生，这样才能赢得学生的真正信任。

在平时的教育管理工作中，班主任也要善于用爱心去感化学生。

与学生进行有效的交流，了解学生的生活、学习和心理情况，在关键时刻提供帮助和指导。

用爱心对待学生，让学生感受到班主任的温暖，从而建立起威信。

三、坚持原则，不偏不倚一个有威信的班主任，必须要坚持原则，不偏不倚。

在处理学生的问题时，要坚持原则，不能因为个人情感而偏袒或者打压学生。

只有做到公正无私，不偏不倚，才能树立起学生对班主任的敬重。

在日常的教育管理中，班主任也要坚持学校的制度和规定，不随意变通。

这样才能让学生在纪律上服从管理，维护班级和学校的正常秩序。

四、与学生建立良好的师生关系一个有威信的班主任，需要与学生建立良好的师生关系。

师生关系的好坏，关系着班主任的威信。

班主任要善于与学生进行交流，关心学生的生活和学习，设身处地为学生着想。

只有在良好的师生关系的基础上，班主任才能获得学生的尊重和信任。

与学生建立良好的关系，并不意味着班主任要成为学生的朋友，而是要在师生之间建立一种相互尊重、相互信任的关系。

班主任的威信威信是激发学生亲师的情感基础，是班主任对学生施加的教育作用得到公认的意义、影响和力量。

古人云：有危则可畏，有信则乐从，凡欲服人这，必兼备威信。

威信高的班主任，本身就是一种巨大的无形的教育力量，能使学生产生肯定、赞赏、羡慕等积极情感体验，从而产生强烈的亲师动机，师生关系也很融洽。

社会和学校赋予班主任管理一个班学生的种种权力，班主任如何建立自己威信呢？我认为班主任要塑造完美的自我。

班主任真正的威信，是建立在班主任的学识和人格基础上的威信。

教师的知识越多，他的学生掌握基础知识就越容易，他在学生和家长中的威信就越高，学生就会把他当做知识之源而被他吸引。

知识、学识、眼界，这些都是享有高度威信的基础。

一个班主任渊博的知识，广泛的兴趣，幽默的谈吐，会令学生由衷的钦佩，对学生产生巨大的吸引力，于无形中树立起班主任的威信。

同样，一个品行端正、办事公正、心地善良的班主任，会赢得学生发自内心的爱戴，他的人格力量会使他在学习中树立起崇高的威信。

我们很难想象，一个知识贫乏、讲课杂乱无章，或者行为懒散、处事不公、作风不正、仪表不端的班主任，能在学生中享有真正的威信。

班主任威信的形成，虽然取决于班主任本身的条件，然而，对于不同年龄、不同发展水平的学生来说，这些条件并不是起同等作用。

总的说来，一个班主任的威信形成取决于许多因素。

包括社会对班主任的态度，教育行政机关、学校领导干部对班主任的态度，学生和学生家长对班主任威信的形成是最根本的决定性因素。

任何人都不可能迅速获得威信，尤其是不会像智慧之神雅典娜在天神宙斯头脑出现一样，瞬间就能产生的。

班主任威信的形成同样需要经过不懈地努力工作，努力学习。

浅谈班主任威信的建立威信即指威望和信誉。

班主任的威信是指班主任在学生中所享有的威望和信誉，以及学生的尊敬和信任等。

也可以说是班主任对学生所具有的一种影响力，即班主任老师的学识、能力、品格、地位等在学生心理上唤起的信服效应。

班主任有了较高的威信，学生就会对他产生“认同”，他的言行特别受学生重视，会对他产生可亲、可爱、可近的心理情绪；会真正做到“亲其师、听其言、信其道、仿其行”的程度；会从心理到行动自觉地同他接轨，升华为“心悦诚服”的境界。

就能在教书育人中起积极的主导作用，从而能更有效地行使管理班级的权力，也能更有效的管理好班级。

班主任威信由权力因素和非权力因素构成。

权力因素又称为强制性因素，是由社会赋予个人的职务、地位、权力、资历、传统等构成的。

这种威信来源于传统的观念和潜意识的原型现象。

是由班主任职位本身所带来的一种不自觉的威信。

也是构成班主任威信的外在条件，对学生的影响力是极不稳定的。

而真正能体现班主任领导水平和工作效率的是非权力因素。

所谓非权力因素是指那些有助于发挥行政权威影响，而又不属于行政权力范畴之内的其他因素。

因此我们把非权力因素又称为自然因素，是由班主任自身的素质和言行所决定的。

非权力因素对学生所产生的心理和行为上的影响是建立在学生信服的基础之上的。

通过潜移默化的影响而作用于学生的内心世界，从而形成一种稳定而持久的内驱力，使学生行为更加主动和积极，学生心理更加健康。

所以说非权力因素所产生的影响是权力因素所难以比拟的。

因此，在实际操作中班主任在树立自身的权威形象时，应对非权力因素引起足够的重视。

那么应如何树立班主任的威信呢？笔者认为，主要应从下面几方面着手：一、品格威信。

品格是指人类个体以其遗传素质为基础，在与环境的作用过程中，由各种心理倾向与特性构成的心理动力组织，它决定着个体独特的行为方式与态度。

班主任的品格主要包括人生哲学、价值观、世界观、风格、作风等。

班主任在与学生朝夕相处中的一言一行都对学生起着潜移默化的影响，班主任如果在这些方面具有优秀的品格，将会对学生产生巨大的感召力和说服力。

谈班主任威信的树立作为班主任，威信的树立是非常重要的。

一个有威信的班主任不仅能够有效管理班级，更能够获得学生和家长的尊重和信任。

如何树立班主任的威信，是每个班主任都需要认真思考和努力实践的问题。

作为班主任，要时刻保持自己的专业素养。

班主任不仅仅是一名教师，更是班级的组织者和管理者。

班主任要不断提高自己的教育水平和管理能力，不断学习新知识，不断探索新方法，以保持对学生的影响力和对班级的管理能力。

只有具备了专业能力，才能在班级中树立起自己的威信。

班主任要严格要求自己，严格要求学生。

班主任的言行举止是学生学习的楷模，更是学生品德的表现。

班主任要求学生要做到的事情，首先要自己做到，并且做好。

只有在自己严格要求自己的基础上，才能有资格严格要求学生。

班主任要确立班级纪律和规矩，让学生明白班级的管理是严格而公正的，不允许任何违规的行为。

在严格要求的基础上，班主任要懂得关心和关爱学生，以感染和激励学生，帮助学生塑造正确的人生观和价值观。

班主任要通过丰富多彩的活动来提高自己的威信。

班级活动是树立班主任威信的一个很好的途径。

通过组织丰富多彩的班级活动，可以增加班主任和学生之间的亲近感，让学生从活动中感受到班主任的关爱和用心，从而更尊重和信任班主任。

在活动中表现出色，也是提高班主任威信的一个重要途径。

班主任要善于与家长沟通，树立自己的威信。

班主任要主动与家长沟通，及时了解家长对学生的意见和建议，同时也要及时向家长反馈学生的表现和成绩。

通过与家长的沟通，班主任可以让家长更了解自己的教育理念和对学生的关心，提高家长对自己的认可和尊重。

班主任的威信是一个长期积累的过程。

只有通过不断努力，才能够树立起自己的威信，赢得学生和家长的尊重和信任。

希望每一位班主任都能够在教育工作中勇担重任，努力提高自己的威信，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

【2000字】。

班主任的威信来自于“五重修炼”【摘要】班主任的威信来自于“五重修炼”，包括建立亲和力、权威性、公正性、责任心和耐心五个方面。

亲和力可以让班主任与学生建立良好的关系，增强信任感；权威性则是通过专业知识和态度来赢得学生尊重；公正性是要做到公平、公正，不偏袒任何一方；责任心是班主任对学生学业和生活负责的态度；耐心则意味着在面对学生问题时要有耐心倾听、细心解答。

这五个因素相互配合，可以提升班主任的威信和影响力，帮助班主任更好地引领学生。

班主任的威信关键因素在于这五重修炼的实践，通过不断努力和提升，班主任才能在学生心中建立起崇高的形象和地位。

【关键词】班主任、威信、五重修炼、亲和力、权威性、公正性、责任心、耐心、关键因素。

1. 引言1.1 班主任的威信来自于“五重修炼”"班主任的威信来自于“五重修炼”是指班主任在管理班级及与学生互动过程中，通过建立亲和力、权威性、公正性、责任心和耐心等五重修炼，使得学生对班主任敬重、信任，并愿意听从其管理和引导。

这五重修炼是班主任提升自身威信的重要途径，也是维护班级秩序和促进学生成长的关键因素。

通过提高亲和力，班主任能够与学生建立良好的人际关系，增进彼此的信任和情感联系。

建立权威性能让学生感受到班主任的专业性和权威性，从而愿意接受其管理和指导。

公正性是班主任不偏不倚的原则，让学生感受到公正公平的态度，建立起信任和认可。

责任心体现在班主任对学生的关心和关注上，让学生感受到班主任的责任和担当。

而耐心则是班主任在与学生沟通交流、解决问题过程中需具备的品质，让学生感受到班主任的耐心和细心。

通过这五重修炼，班主任能够提升自身的威信，也能够更好地管理班级和促进学生的发展成长。

"2. 正文2.1 建立亲和力建立亲和力是班主任维护威信的重要手段之一。

在处理与学生的关系时，亲和力可以帮助班主任更好地与学生建立联系，增强学生对班主任的认同感和信任感。

建立亲和力需要班主任展现出真诚和友善的态度。

班主任六大效应1、人格效应班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。

如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很怕他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。

2、威信效应班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。

有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。

实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。

3、情感效应高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。

作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。

班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。

班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。

4、语言效应斯维特洛夫说得好：幽默是教师的第一位助手。

它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。

恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。

美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。

（班主任工作艺术)因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到读书乐而又乐读书。

5、行为效应作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。

孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。

因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。

否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。

6、神态效应对学生来说，最注意的莫过于班主任的脸色。

学生能从班主任的脸色中领悟出喜怒哀乐，进而揣摩老师的心理，从而做出相应的反应。

根据少年儿童的心理特点，犯错误时孩子的自尊心和自卑感常常交织在一起，并处于矛盾之中，如果班主任面带友善、信任和宽容，学生就会愉快地接受教师的教诲，用实际行动去改正自已的过错。

班主任的威信从哪里来？
班集体的好坏，在很大程度上取决于班主任的威信。

作为班主任，只有确立了自己的威信，班级工作才会得心应手，井然有序。

决定班主任威信的因素有许多，如：个人的学识、个人的能力、个人的魅力等等，但我觉得以下几点是极其重要的：
1、容纳学生，做事大度
在一个班上，班主任要容纳所有的学生，特别是学习习惯和行为习惯比较差的学生。

对这些学生，不能冷眼相看，不能动不动就骂他们，这样做很容易和产生对立情绪，在平时的学习生活中，要特别关心他们，要偏爱他们，学生就会尊重你，信任你，佩服你。

2、言行一致，说到做到
作为班主任一定要说到做到，班级的计划制订了就要执行。

该奖的就要及时奖励，该罚的就要罚，否则，学生就认为你班主任对任何事情只是说说而已。

3、一视同仁，公平公正
对班级中的学生，不管是成绩好的学生，还是成绩差的同学；是男同学还是女同学；是干部还是普通同学；都要一视同仁，处理学生的问题要公平公正。

对好的要给与表扬，对犯错误的学生要严厉批评。

4、勇于认错，讲究诚信
人非圣贤，孰能无过？在班级工作中自己做错了事，就要当着大家的面承认，这不仅不是有损自己的威信，而恰恰相反，学生觉得你诚实可信，到时候，你要他们承认错误，他们就不会不承认，也不敢不承认。

其实，要树立班主任的威信，我们一定要深入到学生中去，与学生打成一片，和学生交朋友，从学习生活、思想品德、行为习惯全方位关心学生，为人师表，处处以身作则，你的威信自然而然就树立起来了！。

班主任的威信班主任是学生们学习、生活中的重要指导者和支持者，他们不仅在学习上起到引导和监督的作用，还在调解学生间矛盾、培养学生品德等方面发挥着重要的作用。

班主任的威信对学生的成长和班级的稳定起到至关重要的作用。

本文将从几个方面探讨班主任的威信及其影响。

一、师生关系的建立与维护班主任是学生的导师和朋友，他们不仅具备专业知识，还能够真正了解学生的需求和困惑。

为了建立良好的师生关系，班主任应该以平等、尊重和关爱的态度对待学生。

在班级管理中，班主任应该尊重学生的个性和思想，充分发挥学生的主体作用，给予学生适当的权力和责任。

二、关注学生的学业和生活班主任应该密切关注学生的学业和生活状况，积极与学生及家长沟通，了解学生的需要和问题，并提供帮助和指导。

对于学习上的困难，班主任可以提供针对性的辅导和指导，帮助学生找到学习方法和解决问题的途径。

对于生活上的困惑和挫折，班主任应该及时沟通和安慰，给予学生适当的支持和鼓励。

三、积极参与班级管理班主任应该积极参与班级管理工作，制定明确的规章制度，让学生了解和遵守。

在班级管理中，班主任应该注重公平公正，严格执行制度，对学生的违纪行为进行及时的批评和教育。

同时，班主任还应该培养学生的自我管理和自律意识，鼓励学生积极参与班级活动，共同营造积极向上的学习氛围。

四、化解学生间的矛盾和冲突在班级中，学生间的矛盾和冲突时有发生，班主任应该积极并妥善地处理。

班主任可以采取开展班级会议、个别谈话等方式，了解矛盾的起因和背后的原因，引导学生进行有效沟通和协商，寻求解决问题的途径。

班主任同时也应该注重培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，使班级关系更加和谐稳定。

五、树立良好的榜样形象班主任作为学生的榜样和楷模，应该注重自身的言行举止，树立良好的榜样形象。

班主任应该以身作则，积极主动地参与学习和教育活动，不断丰富自己的专业知识和教学经验。

同时，班主任还要注重自身的修养和素质，提高教育教学水平，为学生树立正确的学习态度和价值观。

做班主任威信的产生做班主任都知道，假如你有一支能独当一面的班干部队伍的话，将会使自己的工作减少很多很多。

那么，怎样才能建立一支有威信的班干部队伍呢？对于我们低年级的学生来说，如何让学生听班干部的话呢？我昨天作了一点尝试，不知这样可行吗？因为学校安排的听课实在调不过来，于是我去听课前给学生布置了作业，并对他们说：这节是考验我们小朋友的课，看看你是不是真的能管住自己。

我去听课，你们呢就做作业，假如先完成的就可以看自己喜欢的课外书了。

听我说完，有一些学生面露喜色（几个平时很爱看书的孩子），也有几个学生得意洋洋（几个平时坐不住的孩子），当然也有些学生反响不大（平时就很循规蹈矩的孩子）。

接着(m..)，我又说：我请尧尧和成成到前面来做，顺便帮助老师检查同学们做作业的情况，发现有违反纪律就记下他的名字，放学老师就把他留下来。

听到这，有几个学生缩了缩脖子，伸伸舌头，做着鬼脸，一副调皮的样子。

我又强调：这不是说着玩的，老师回来就看他们的记录，有名字的话，我就没办法了。

私下里，我也悄悄地对两个孩子说：你们在管的过程中，可以先提醒一下，假如实在很不好的话，就记下来，好吗？（因为我觉得记学生的名字不是目的，重要的是怎样让学生们明白当老师不在的时候，我们仍然应该遵守纪律。

）当我回来的时候，尧尧告诉我，她关注的三、四大组很好，没有一个同学违反纪律，而成成记下了5个同学的名字，我一看蕾蕾和小彦也在里面，（这两个孩子一直很乖巧，几乎没有扰乱课堂的时候，觉得有些奇怪。

）而其他三个孩子平时就很调皮的，可能也是意料之中的吧。

我没有多说，把名字一报，告诉他们放学留下来。

学生们都显得很惊讶，在下面窃窃私语着，大概是惊讶于我把蕾蕾和小彦也留下了吧。

浅谈班主任工作中的威信班主任班级管理的好坏和班主任在班集体中拥有的威信高低有着密切关系，班主任只有在建立了一定的威信，为学生所欢迎、尊敬、信任和拥护，才能真正有效地发挥其作用。

因此，班主任必须高度重视威信的作用，有意识地建立个人的威信，并且在工作中正确地运用。

班主任的威信是有效地影响学生身心健康的重要条件二学生对班主任的引导、说教、指示是否真正接受，在很大程度上是以其威信为转移的，在班主任工作中，威信与教育效果是成正比的。

班主任在教育工作中怎样才能树立起威信呢?下面就本人近二十年的班主任工作谈几点体会：一、班主任要建立威信，首先要有一定的管理能力班主任是“学校中全面负责班级工作的教师，是学生班集体的教育者、组织者和指导者”。

班主任的重要职责，就是健全班级组织机构，建立班级规范体系。

充分依靠学生来实施班级管理，组织班级活动。

如果班主任只会口头说教，只会许诺，却缺乏实际的指导和管理能力，必然导致威信的丧失。

班主任是出现在班级管理特定位置上的领导人物，学生对处在这一位置上的班主任有一种特殊的“敬畏感”，班主任的每一句话都有可能成为他们的“圣旨”。

也就是班主任的威信首先来自上级授予的权力。

如果班主任仗着法定的权威，以为自己在任何方面都高于学生一等，发号施令、唯我独尊，甚至动辄以强制的口吻要求学生，以个人的好恶牵制学生的看法，滥用了权力，则必然导致学生的反感和抗拒。

班主任只有提高自身素养，把自己放在与学生平等的位置上，尊重他们的人格，倾听他们的心声，与他们打成一片，使他们能够成为班级的一份子感到骄傲与自豪。

同时依据班级情况制定出符合班级实际情况的各项管理措施，审慎处事，合理地使用自己的各项权利，让学生学会自己管理，才能使学生心悦诚服。

二、做一位最有人情味的班主任一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位有素养、有亲和力、人情味特浓的人。

教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。

班主任如果能以一颗慈母般的心在各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习上的难题，帮助他们克月艮生活中的困难，公平处理发生在他彳门中的矛盾。

谈谈班主任的威信班主任的威信是指班主任在学生中的威望和精神感召力。

它是一种令学生信任、尊敬、接近、并愿意服从的现象。

结合我多年的班主任工作的实践，如何建立班主任的威信呢？下面谈谈我的体会。

标签：班主任威信建立班主任在学生中取得良好的第一印象，有助于威信的建立，因此从第一节课起，就应该留给学生的良好的第一印象。

如初三（2）班同学爱好广泛，班风散漫，学风较差。

我想：“要促学风，必须从整顿班风开始，制订班规条约，建立班级管理奋斗目标。

”“怎样使新班主任在他们心中建立良好的印象呢？”带着这些问题，我是这样做的：通过学生档案，了解每位学生，并熟记每位学生的名字。

从第一节课开始，便能迅速地、准确地叫全班每位同学的名字。

同学们觉得奇怪：新任的班主任的记忆力真好。

他们感到班主任对他们注意和重视了，缩短了师生之间的心理距离。

再经过我精心设计的第一次讲话内容和讲话方式，同学们觉得新来的班主任可亲、可敬、可信，水平较高。

班主任不仅要注意在学生中形成威信，还要注意保持和提高威信；否则，首次印象再好，建立起来的威信也会降低乃至消失。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“用自己的模范行为来影响和教育学生。

”在班级管理中，我做到以身作则，言传身教。

除了要落实班团干部考勤外，我坚持抓考勤，做到早到班，多到宿舍巡查，要求学生做到的，自己先做到，从言行举止上，能够成为学生的表率。

通过长期对学生的潜移默化的作用，纪律得到了好转，教育效果好，班主任的威信提高了。

要保持和提高班主任的威信，还要不断提高自己的知识和业务水平。

我做到不断学习文化科学知识，深入研究教材，备好课，上好课；传授学生的学习方法、解题方法，不断满足学生强烈的求知欲望，我不断向先进老师、先进班主任学习，集思广益，充实自己，使自己的教育教学工作做到更出色。

这样，班主任被看成智慧的化身，就能在学生中享有较高的威信。

后进生转化好了，有助于提高班主任的威信。

对后进生的转化教育，要做到有爱心、有耐心、入情入理。

浅谈班主任的威信慢坡小学教师杨其林班主任是班级的直接领导者，其对学生的影响最直接、最具体。

学生可以从班主任的工作方法、管理艺术以及班主任本身所具有的各方面的素质修养中感受到班主任对学生的导向和感染作用。

从教育历史上分析，中国封建社会的教育，教育者和被教育者的关系是管制和被管制的关系，学生无任何反抗的权利，教育在一种灌输强制中进行，也就是一种必须服从的条件下进行。

这种教育之所以行得通，也正是受当时整个封建社会传统意识的影响。

新中国成立后，特别是现在的教育，对教师本身提出了更高更新的要求，时代、社会、家庭复杂的反差，使学生受到各种因素的干扰，使教育总是变得相对困难起来。

班主任工作光靠一味说教、管制，教育终究会失败的。

那么什么因素直接影响班主任工作的成效呢？那就是不可忽视的“威信”。

所谓“威信”，指的是一种非权力的影响，它是班主任自己渊博的知识、高超的授课技巧、教育技巧以及自圣的道德心理和道德行为，是一种建立在幸福基础上的人格影响力，这种用影响力不使被影响着从心理诸因素上感到压力的存在，而是通过潜移默化的作用，对学生产生激励和效仿作用。

那么，“威信”靠什么塑造呢？“威信”是一种让学生感到尊严而又信服的精神感召力，而不是让学生感到威严不可侵犯而服从的威逼力量。

后一种班主任往往采取严厉的手段，迫使学生服从班级的纪律，完成班内的工作。

从表面看，这样的班主任是有威信的，却不得人心。

“压服的威信是一种虚假的威信”。

班主任靠压制的威信只能从表面上让学生服服帖帖，在学生的内心深处却没有产生影响。

学生可以因惧怕你，在班主任在场时表现突出，一旦班主任不在就改头换面，乱作一团，养成阳奉阴违的性格，不利于学生品行的真正养成。

真正的“威信”应该依靠班主任自身的素质。

它具体包括政治思想素质、道德修养素质、文化业务素质、管理素质等方面。

总之，作为一名班主任，如果按以上因素塑造自己的形象，就会在学生心目中树立起崇高的威信，为做好班主任工作开创便捷之道。

班主任威信的形成及其心理效应作者：刘宏成王金朝来源：《基础教育参考》2012年第06期威信是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量，它所反映的是一种影响与被影响、支配与被支配的关系。

班主任威信是指班主任在开展班级管理工作中，因全面关心学生而在学生心目中形成的以敬仰、尊重和信赖为思想感情基础的威望和信誉。

在学校教育中，班主任是一个班级管理的核心人物，与学生日常联系较多。

因此在具体工作中，班主任具有适度的个人威信，班级管理工作才能更好地展开。

本文试对班主任威信的形成机理及班主任威信对学生心理成长的效应作一些探讨，以期深入地理解班主任威信的形成与影响。

一、班主任威信的形成机理许多新上岗的年轻教师很羡慕优秀班主任或先进教师在学生心目中的崇高威信，他们也期盼自己能早日拥有这份殊荣，但是班主任威信的形成是多方面因素相互影响的结果。

第一，班主任的特殊地位是班主任威信形成的必要前提。

班级是学校教育教学活动的基本单位，学生是构成班集体这一基本单位的个体元素。

班主任则是受学校委托，按照国家的教育方针与培养目标，对学生学习、活动进行组织、管理和教导的主要角色。

这就使班主任具有了不同于学校领导和其他科任教师的特殊地位。

这一特殊地位，使班主任成为学校教育活动中各种人际关系网上的重要纽结。

这些人际关系主要指班主任与学生的关系、班主任与其他科任教师的关系、班主任与学校领导及校内外有关职能部门的关系、班主任与学生家长的关系等。

这些关系结成一张纷繁交错的教育网络，形成对学生身心全面健康发展的教育合力。

但是，在这一系列现实的关系中，班主任与学生的关系作为中轴尤为重要。

因此，班主任在班级管理中对学生的教育作用成为学校教育合力中起主导作用的牵引力。

所以我们认为，班主任的特殊地位是班主任威信形成的不可置疑的必要前提，没有这样一种特殊的身份和地位，就很难形成班主任角色所拥有的威信。

第二，班主任的光荣职责是班主任威信形成的根本原因。