黄鹤楼送别

《黄鹤楼送别》说课稿（精选5篇）《黄鹤楼送别》说课稿1一、说教材《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制小学语文第九册第25 课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充满诗情画意，是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

二、说教学对象本课的教学对象是五年级学生，已经具备了一定的阅读能力，能通过自己的个性化阅读来理解、欣赏文本，获得正确的审美体验。

三、说教学目标根据新课程理念和对教材的理解，并结合学生的实际水平，从情感态度、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。

积累表示“看”的意思的词语。

3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

__的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。

教学难点是如何引导学生入情入境地朗读、想象，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

四、说教法和学法根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：一、诗文对照，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，发展学生的能力。

学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

五、说教学过程本课采用两课时完成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。

下面我着重说第二课时的教学过程。

（一）直接揭题，了解大意。

课始，我直接揭示课题，并让学生说说课文的大意。

（二）诗文对照，初步感知。

1、指导学生观察课文与以往课文的不同点，提示学生课文中的有些语句能够帮助我们理解古诗，请学生读课文，并动手找一找，划一划。

2、在理解古诗的过程中，请学生说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。

《黄鹤楼送别》教学反思《黄鹤楼送别》教学反思1《黄鹤楼送别》是一篇文诗兼美的“文包诗”形式的课文,以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。

从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，但更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别,这是一篇培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。

一、教学这篇文章时，我先从整体入手，抓住人物理清故事，然后系统感知课文，每一段采用了读读、说说、读读的方法，从而使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解感悟。

1、读中感悟，发展语言。

“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。

本文以读为本，读中感悟主要体现在：让学生与书中的人物、景物交流，把人物的思想感情通过读来体现出来。

让学生带着问题读书，在读中思考。

如：让学生自读自悟每一段，说说写了什么？学生在说的基础上，理解感悟课文，与文本对话，分角色朗读李白和孟浩然的对话，引发学生想象春天的美景和送别的场景。

培养了学生的归纳概括表达能力。

尊重了学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出了不同的内心情感变化，推动了学生的情感发展，有效地落实了语文教学中“读”的目标。

2、抓住“空白”，引导想象：文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。

我就让学生从自己谈起，自己是如何送别亲人的？再利用课文中的几个空白点：话别时他们还会说些什么？目送友人的船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，此时李白心情激动，他会想些什么呢？还有什么也随着这浩浩荡荡的江水流向天边？给了学生无限的想象空间，让学生想象说话，在想象中与人物进行心灵的沟通，产生共鸣，可以更好地体会诗歌意境。

3、拓展资料，升华情感：文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与李白产生共鸣，也对孟浩然充满敬仰之情是个不太容易处理的问题。

一、教案基本信息《黄鹤楼送别》的优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《黄鹤楼送别》这首诗。

2. 了解唐代诗人孟浩然及其作品《黄鹤楼送别》的背景知识。

3. 分析并欣赏《黄鹤楼送别》的意境和艺术特色。

4. 培养学生的文学素养和审美情趣。

教学重点：1. 《黄鹤楼送别》的诗意和艺术特色。

2. 孟浩然的生平及其在文学史上的地位。

教学难点：1. 《黄鹤楼送别》中某些生僻字词的理解。

2. 诗歌意境的深入领会。

二、教学准备教师准备：1. 《黄鹤楼送别》全文及其注释。

2. 孟浩然的生平介绍资料。

3. 与《黄鹤楼送别》相关的多媒体教学素材。

学生准备：1. 预习《黄鹤楼送别》这首诗。

2. 了解唐代诗人及其作品的背景知识。

三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过多媒体展示黄鹤楼的图片，引导学生思考：你们对黄鹤楼有什么了解？接着简要介绍黄鹤楼的历史和文化背景。

二、新课内容展示（15分钟）1. 教师带领学生朗读《黄鹤楼送别》全诗，让学生感受诗歌的韵律美。

2. 教师讲解诗歌的字词、句法和意境，帮助学生深入理解诗文。

三、课堂互动（15分钟）1. 学生分享自己预习《黄鹤楼送别》的心得体会。

2. 教师针对学生的分享进行点评和指导。

3. 学生提问，教师解答。

四、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调《黄鹤楼送别》的诗意和艺术特色。

第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式检查学生对《黄鹤楼送别》的掌握情况，引导学生回顾诗歌内容。

二、深入学习（15分钟）1. 教师讲解孟浩然的生平及其在文学史上的地位。

2. 学生结合孟浩然的生平，深入分析《黄鹤楼送别》的创作背景。

三、课堂互动（15分钟）1. 学生分组讨论《黄鹤楼送别》的意境和艺术特色。

2. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、拓展延伸（15分钟）1. 教师引导学生思考：如何欣赏古典诗词？2. 学生分享自己的欣赏方法，教师点评并总结。

五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，布置课后作业：背诵《黄鹤楼送别》。

【导语】《黄鹤楼送别》记叙了年轻的李⽩在黄鹤楼为好友孟浩然饯⾏的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春美景，抒发了诗⼈送别友⼈时⽆限依恋的感情。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《黄鹤楼送别》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《黄鹤楼送别》原⽂ 暮春三⽉，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李⽩正在黄鹤楼上为⼤诗⼈孟浩然饯⾏。

黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。

李⽩和孟浩然⼀会⼉仰望蓝天⽩云，⼀会⼉远眺江上景⾊，都有意不去触动藏在⼼底的依依惜别之情。

终于，李⽩举起了酒杯说：“孟夫⼦，您的⼈品令⼈敬仰，您的诗篇誉满天下。

⾃从我结识了您，就⼀直把您当作我的兄长和⽼师。

今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何⽇才能再见⾯，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，⼀饮⽽尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知⼰，天涯若⽐邻。

’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

” 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。

友⼈登上了船。

⽩帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。

李⽩依然伫⽴在江边，凝视着远⽅，只见⼀江春⽔浩浩荡荡地流向天边…… 李⽩按捺不住激动的⼼情，随即吟出了脍炙⼈⼝的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》： 故⼈西辞黄鹤楼， 烟花三⽉下扬州。

孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《黄鹤楼送别》教案 教学要求： 1、学会本课10个⽣字，理解有⽣字组成的词语的意思。

2、正确、流利的朗读课⽂。

3、读通课⽂，初步了解课⽂的内容。

教学重点： 1、学会本课10个⽣字，理解有⽣字组成的词语的意思。

2、读通课⽂，初步了解课⽂的内容。

教学媒体：投影⽚录⾳ 教学过程： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，初读古诗。

1、唐代⼤诗⼈李⽩，⼤家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪⼏⾸诗？ 指名交流 2、今天我们⼀起来看他的⼀⾸古诗《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》 幻灯出⽰该古诗 3、师范读 4、⾃由读，读准字⾳。

黄鹤楼送别诗1. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 - 李白（唐）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2. 《黄鹤楼送康太守》 - 卢纶（唐）迢递江天远，苍茫云雾浮。

送君黄鹤楼，帆影入江流。

3. 《黄鹤楼送史郎中迁沔州刺史》 - 刘长卿（唐）黄鹤西楼月，长江万里情。

春风催客醉，江色照人明。

4. 《黄鹤楼席上赠史郎中》 - 卢照邻（唐）黄鹤楼前江水东，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

5. 《黄鹤楼送朱山人放归》 - 孟浩然（唐）故人西辞黄鹤去，烟花三月下扬州。

孤帆远影晴川外，落日余晖古渡头。

6. 《黄鹤楼送客》 - 贾岛（唐）高楼送客去，千里远帆孤。

落日寒云起，平沙宿鸟呼。

7. 《黄鹤楼送友人》 - 崔颢（唐）故人西辞黄鹤楼，白云千载空悠悠。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

8. 《黄鹤楼春望送客》 - 韦庄（唐）黄鹤楼前春水生，黄鹤楼畔柳条青。

行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

9. 《黄鹤楼送客归吴》 - 刘禹锡（唐）黄鹤西楼月满时，故人此夜定相思。

孤帆欲去还留客，一棹归来载酒诗。

10. 《黄鹤楼秋送》 - 李中（唐）黄鹤楼头秋日斜，故人此去隔天涯。

西风漫漫吹黄叶，寒雁声声泣落霞。

11. 《黄鹤楼送陆侍御归京》- 张说（唐）占星应得使，传瑞且归京。

暮蔼孤云外，苍茫极海亭。

寒芜连楚塞，落木下江城。

共惜春光好，相送夜猿鸣。

12. 《黄鹤楼送友归楚》 - 张籍（唐）故人西辞黄鹤楼，楚云湘水共悠悠。

孤帆远影连天际，明月清风伴客游。

13. 《黄鹤楼春送》 - 白居易（唐）黄鹤楼头春风吹，故人此去几时回。

杨花飞尽子规啼，离愁别恨满江悲。

14. 《黄鹤楼送客归蜀》 - 杜甫（唐）黄鹤楼前蜀客归，故人此去泪低垂。

千山万水难相送，唯有孤帆伴落晖。

15. 《黄鹤楼秋夜送别》 - 高适（唐）黄鹤楼头秋夜寒，故人此去路漫漫。

明月孤灯照离愁，长江流水送君还。

李白送别孟浩然时的诗
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白创作的一首送别诗。

全诗寓离情于写景之中，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

【原文】
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

【注释】
1．黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎在此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，峻工于1985年。

孟浩然：李
白的好朋友。

之：到达。

广陵：即扬州。

2．故人：老朋友，这里指孟浩然。

其年龄比李白大，在坛上
享有盛名。

李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。

3．烟花：形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。

下：顺流向下而行。

4．碧空尽：在碧蓝的天际消失。

尽：没了，消失了。

碧空：一作“碧山”。

陆游的《入蜀记》云：“八月二十八日访黄鹤楼故址，太
白登此楼送孟浩然诗云：‘孤帆远映碧山尽，惟见长江天际流。

’盖帆樯映远，山尤可观，非江行久不能知也。

”
5．唯见：只看见。

天际流：流向天边。

天际：天边。

6．辞：辞别。

【译文】
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。

孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。

有关《黄鹤楼送别》教案四篇《黄鹤楼送别》教案篇1一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。

掌握课文中的四字成语和常用语。

2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。

从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。

3．培养言语品质在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。

围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。

在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。

二、教学过程（一）出示词语，指导朗读。

烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝1、指名朗读，读准字音。

2、教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。

（二）诗文对照初步朗读感知1、课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。

指出课文特点。

（黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。

所以说“西辞黄鹤楼”。

）2、从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。

用直线“_________”划出来。

然后交流一下。

老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。

（三）精读课文，感悟诗情1、李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？（1）谁来读读第一自然段。

板书：之景（2）师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。

2、假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。

讨论并板书：之情。

（1）指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。

讨论板书：依依惜别（2）什么叫依依惜别？“依依”什么意思？“惜别”什么意思？（依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。

形容十分留恋，舍不得分开。

）（3）指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。

小学语文五年级上册《黄鹤楼送别》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《黄鹤楼送别》全诗。

2.分析诗中的意象和情感，体会作者与友人的离别之情。

3.培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗中的意象，背诵全诗。

2.教学难点：体会诗中的情感，理解诗人的离别之意。

三、教学过程1.导入教师通过谈话引入，询问学生是否有过送别的经历，引导学生分享自己的感受。

2.解读诗题教师引导学生关注诗题，解释“黄鹤楼”和“送别”的含义。

学生通过查阅资料，了解黄鹤楼的历史背景。

3.初读全诗教师播放音频，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

学生自由朗读全诗，注意语气、节奏的把握。

4.分析意象教师引导学生关注诗中的意象，如“黄鹤楼”、“白云”、“长江”、“孤帆”等。

学生通过联想和想象，描绘出这些意象所表现的画面。

5.理解情感教师提问：诗中表达了哪些情感？学生通过分析诗句，找出表达情感的关键词，如“送别”、“留别”、“遥望”等。

教师引导学生深入体会诗人的离别之情，感受诗中所传达的哀愁与无奈。

6.背诵全诗教师引导学生通过多种方式背诵全诗，如接龙、默写等。

学生在背诵过程中，注意诗歌的节奏和韵律。

7.拓展延伸教师出示其他描写送别的古诗词，如《别董大》、《登高》等，让学生进行比较阅读。

学生通过对比，发现不同诗人对送别情感的独特表达。

8.课堂小结学生分享自己的学习收获。

四、作业布置1.背诵《黄鹤楼送别》全诗。

2.选择一首描写送别的古诗词进行阅读，体会其中的情感。

五、板书设计《黄鹤楼送别》作者：孟浩然意象：黄鹤楼、白云、长江、孤帆情感：离别、不舍六、教学反思本节课通过解读诗题、分析意象、理解情感等环节，帮助学生深入体会了《黄鹤楼送别》中的离别之情。

在教学过程中，教师注重启发学生思维，引导学生主动探究，提高了学生的文学素养和审美情趣。

但在课堂小结环节，部分学生仍未能完全掌握诗中的意象和情感，需要在今后的教学中继续加强引导和练习。

原文：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

译文：
友人在黄鹤楼向我挥手告别，阳光明媚的三月他要去扬州。

他的帆影渐渐消失在碧空中，只看见滚滚长江在天边奔流。

出自李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

这是一首送别诗，寓离情于写景。

首句点出送别的地点：一代名胜黄鹤楼；二句写送别的时间与去向：“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”；三、四句，写送别的场景：目送孤帆远去；只留一江春水。

诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。

此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。

李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。

五年级语文《黄鹤楼送别》课文课文背景《黄鹤楼送别》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。

王之涣生于唐肃宗元和十四年（公元813年），卒于唐宪宗元和十二年（公元881年）。

他是唐代著名的诗人之一，曾任太常博士、左拾遗。

这首诗描述了送别情景，表达了诗人对别离的感伤之情和对友情的生动描写。

课文原文白日依山尽，黄河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

渭城朝雨邑，潼關晨雪嶺。

匹馬當潮濕，披蒙拥磐登。

臨別殷勤重，擁護在彈冠。

已覺數行淚，清風何處響。

课文理解王之涣所写的这首诗，给人的第一个印象就是视野开阔广阔，感受到了大自然的厚重和壮丽。

前四句勾勒了壮观的山河，表达了诗人对自然的赞美和景色的喜悦之情。

而第五句开始，诗人将描写的焦点转向了人类，仿佛是想通过自然映照下的人类行为来表达对人情世故的反思。

“渭城朝雨邑，潼关晨雪嶺。

”这两句仿佛在告诉我们即使是在最不和谐的环境里，也能看到一片和谐。

渭城朝雨邑，潼关晨雪嶺，这些烟火气息的地方也能让我们感受到唐朝的文化氛围。

而“匹马当潮湿，披蒙拥磐登”更是对人们在艰苦环境中的不屈不挠精神的赞美。

反观最后两句，诗人可不是只是单纯地在表达离别之情，而是深刻地揭示了人情的渺小，挥别永远是不可能避免的：“已觉数行泪，清风何处响？”清风可能已经吹走了离别的痕迹，但人们心情中的伤感却无法轻易地抚平。

人们总是在黄鹤楼送别，凝眸长空，怀古思今。

课文翻译白天终于到了山之尽头，黄河奔向大海。

欲看更远的地方，就得更上一层楼。

在渭城下朝间的雨中，没过匹马背的水淋湿了我的衣襟；在潼关下早晨的雪里，红光山门近是看不见的。

我披着蒙巾，拥着石磐，边爬山边淌水。

臨別时别人辞别我常常很亲热，饯行时常将披巾捧着我的帽子。

我已经感到晕晕的了，有好几行泪水滴在了衣襟上，但清风在哪里响呢？课文赏析1.用“视野开阔”的描写方式，将自然描绘得尤为神秘美妙，让人感到无限的遐想。

2.诗人用极其简洁的语言，将壮观的黄河和山脉描绘得淋漓尽致。