浅谈教师素质与素质教育论文

一、引言胡锦涛同志指出，教育工作的主题是全面推进素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。

全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。

在这项系统工程中，作为培养人的学校，自然成了素质教育的主战场。

而学校在对受教育者产生影响的诸多因素中，最关键的因素是教师。

因为这一关键因素是关系教育方针能否贯彻、高素质人才的培养目标能否实现、教育教学任务能否完成的关键。

而学生素质的全面提高，是所有教师共同努力的结果，任何一位教师的个体素质都会对学生素质的养成和提高产生直接的影响。

因此，要提高教育质量，推进素质教育，必须先提高教师群体的素质。

二、教师素质的高低直接制约素质教育的实施实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

建设高质量的教师队伍，是推进素质教育的基本保证。

教育家毕比博士在其所著《开发国家的教育本质》一书中指出“教育的本质是教师品质的反映；没有好的教师，不会有好的教育；由于教师品德、素质的提高，教育才会有所进步。

”由此可见，全面实施素质教育的关键因素是教师。

教师会教，学生才能学会；教师乐教，学生才能乐学；教师善教，学生才能学好。

教师在教育教学活动中是灵魂，是主宰；学生的良好行为习惯需要教师培养；学生的学习需要教师的引导；培养学生能力为核心的素质教育要通过教师来实施；各种教育观念要通过教师的教学来验证，所推行的教改要靠教师来实践。

我们在改善办学条件的同时，更应花气力提高教师素质。

因为教育设施只为教师育人提供物质条件，而教师会教、乐教、善教，充分利用办学条件，才能提高教育质量。

在办学实践中，我们常常发现有些学校的办学条件尚有不够完善之处，但是由于教师的素质较高，其积极性、主动性得到充分发挥，因而能够自力更生、艰苦奋斗，千方百计地创造条件，使办学条件得到完善，教育教学质量得到提高。

教师综合素质作文教师综合素质。

教师，是社会的栋梁，是学生的引路人，是家长的信任。

作为一名教师，综合素质的提升是至关重要的。

教师综合素质包括教学能力、人格魅力、专业素养等多个方面，只有全面提升自身素质，才能更好地育人育德。

首先，教师的教学能力是其综合素质的重要组成部分。

一名优秀的教师应当具备扎实的学科知识和丰富的教学经验。

他们应当善于启发学生思维，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

同时，教师还要不断学习，不断提高自己的教学水平，适应时代的发展，使自己的教学更具有前瞻性和针对性。

其次，教师的人格魅力也是其综合素质的重要方面。

一名优秀的教师应当具备良好的品德修养和高尚的师德风范。

他们应当对学生富有爱心，能够关心学生的成长，引导学生树立正确的人生观和价值观。

同时，教师还要具备良好的心理素质和情商，能够处理好师生关系，建立融洽的师生关系，使学生在轻松和谐的氛围中茁壮成长。

再次，教师的专业素养也是其综合素质的重要组成部分。

一名优秀的教师应当具备扎实的专业知识和丰富的教育经验。

他们应当能够根据学生的实际情况，制定科学的教学计划，采用多种教学手段，使教学更加生动有趣。

同时，教师还要不断学习，不断提高自己的专业水平，适应时代的发展，使自己的教育更具有前瞻性和针对性。

综上所述，教师的综合素质是其教育事业成功的基础。

只有不断提升自身的素质，才能更好地育人育德，成就更多的人才。

因此，教师应当不断学习，不断进步，使自己成为一名更加优秀的教师。

《教师师德论文》教师师德论文（一）：师德教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

因此，能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。

师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。

一．铸炼师德自律始既要言教，又要身教，身教重于言教。

这无疑对教师提出了更高的要求。

教师要为人师表。

首先就要个性强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。

要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。

具体地说教师的作用在于教育学生，教会学生做人的根本，构成学生高尚的人格。

如天下兴亡，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，君子以自强不息的人生进取精神，地势坤，君子以厚德载物的博大胸怀，杀身成仁、舍生取义的高尚气节，，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。

正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民。

但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。

学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。

西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：务学不如务求师。

师者，人之模范也。

教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。

浅谈素质教育的有关论文《浅谈素质教育》摘要：随着时代的发展，素质教育应运而生。

其要求全体学生全面发展的核心理念使素质教育在教育界得到广泛的发展。

素质教育的三个要义是要面向全体学生，要求学生主动的在德智体美劳五个方面全面发展。

实施的关键是教育观念和评价体系的改变。

关键词：素质教育;三要义;教育理念;评价体系一、素质教育提出的背景，内涵素质教育概念出现在20世纪80年代后期。

原国家教委副主任柳斌同志于1987年《努力提高基础教育的质量》一文中使用了“素质教育”一词。

这一阶段主要从社会和人的发展的需要角度探讨素质教育的意义，从马克思主义全面发展角度探讨素质教育的理论基础，从素质教育和“应试教育”关系角度分析素质教育的关键和内涵。

从对素质教育的认识确定素质教育的内容。

在20世纪90年代，十四大提出了科教兴国的战略，国家从政策上加强了对素质教育的引导。

1993年2月，中共中央，国务院印发的《中国教育和改革发展纲要》中提出，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出各自的特色。

这是中央首次对素质教育做出的表述。

1994年6月，中共中央国务院召开了第二次全国教育工作会议，李岚清同志在会议总结讲话中指出，基础教育必须从“应试教育”转到素质教育的轨道上来。

这都推动了素质教育的研究和实施。

这一阶段，教育理论界对素质教育进行了多角度全方位的的深入研究。

在21世纪，教育界对素质教育理论进行了深化研究，1996年6月，第三组全国教育工作会议召开，这次会议以素质教育为主题，把教育提到了是关国家发展大局的位置，使素质教育的实施领域更加广泛，包括幼儿教育、基础教育、高等教育、成人教育、职业教育等各级各类学校。

二、素质教育三个要义素质教育包括三个要义。

第一要义是要面向全体学生。

第二要义是要德、智、体、美的全面发展。

第三要义是让学生主动发展。

浅谈素质教育中的教师素质博文收藏2014-03-04 1042教师承担着培养祖国未来人才的神圣使命，高创造性和复杂性的工作特点，都要求教师必须具备相当的素质。

在品德修养上他们要热爱教育事业，具有责任感，能为人师表；在学识上，他们要精通专业知识，具有广博的知识结构，具有较高的教育修养和理论水平；在能力上，他们需要掌握教育和教学的艺术，具有解决教育和教学的能力；在个性方面，他们应具有良好的个性修养和完善的人格特征。

可以这样说，在很大程度上教育的质量取决于教师素质的状况。

因此，教育的最大难处不在于学生，而在于教师自身，在于教师自己是否能不断的反思自己、总结自己、敢于正视自己、战胜自己，这需要一种力量，更需要一种勇气，找到自己的症结，敢于向自己的症结下刀，从而不断地提高自我，完善自我，这才能受到学生家长、社会的欢迎，这才是教师走向教育成功的必经之路。

一、教师工作的高创造性和复杂性现在教育思想的核心内容是：教师要让学生主动学习和生动活泼的发展，而教师的责任是培养人才，他们面对的是千差万别、千变万化的学生。

要把这许许多多的学生培养成社会需要的合格人才，教师必须因人而异、因时而异、创造性的处理安排教育教学内容，拟定适合学生心理准备状态的教育教学程序和方法。

因此，教师的创造性工作贯穿着学生的整个发展过程，教师始终处于不断探索、不断创新的状态。

另一方面，现代教育的目标是培养创造性的人才，而创造性的教师是创造性教育的前提条件。

要培养创造性的人才，教师自身也必须具有创造意识、创造能力和创造个性特征。

只有这样，教师才能突破传统的教育方法，为学生创造力的培养和发展创造条件。

同时，教育工作也有相当的复杂性。

教师工作的根本目的是培养祖国所需要的有用人才。

为实现这一目的，教师不但要培养学生的能力与创造性，还要促进其个性和谐、健康发展。

因此，教师要在学生的思想、学习、身体、生活等各个方面成为导师。

另外，教师还要参与学校管理工作、关心学校工作，他们还要与社会、家庭联系沟通等等。

素质教育视野里的教师素质素质教育是当今教育宣传的主旋律，在伟大征途的中，素质教育的鼓会敲得更加响亮，提高全民素质的必需性和紧迫性。

这就促使我们对素质教育必需的各种条件进行深入、理性的思考。

教师闻道在先，承担着培养社会主义现代化的建设者和接班人、提高全民素质的光荣使命，教师会教，学生才能学得会。

教师乐教，学生才能乐于学，教师善教，学生才能学得精。

教师真正做到：一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，真正做到民主、平等、尊重、理解的师生关系，并把这种关系渗透到教育工作的各个环节，这是衡量教师素质最重要的标准。

只有全面提高教师的素质，才能保证素质教育顺利开展，因此，全面提高教师素质，是实施素质教育的前提教师想提高素质，需具备以下几个条件：一、崇高的敬业精神忠诚于人民的教育事业，具有献身教育事业的崇高的敬业精神是教师作为教育工作者必须具备的素质。

这种崇高的敬业精神是教师革命人生观的重要组成部分，教师爱祖国、爱人民、爱社会主义是积极乐观的人生观和高度的社会主义责任感为基础的美好本质。

教师献身教育、热爱学生、严谨治学、团结协作、强烈的责任心和事业心，是当前条件下作好教育工作必须具备的素质。

二、精湛的专业知识教师熟练掌握所教学科的基础知识，理论体系以及相应的技巧，对本学科知识能灵活自如地应用，只有这样，才能在教学中通贯全局地理解处理教材的重点、难点和关键。

根据不同的教育对象，选择适当的教学方法，提高教学的质量。

在科技突飞猛进、知识陈旧率加快的今天，教师要注重随时吸收新的信息，不断更新自身的知识结构，及时吸取本学科的新知识、新成果，充实自己的知识储备，使自己所教学科常教常新，保持旺盛的生命力。

三、扎实的教学基本功在教育教学工作中，教师通过引导学生对教材的理解和掌握，达到认识世界、发展能力和培养思想品德为目的，这就要求教师平时要善于分析、钻研教材的内容，找出教材中的重点、难点和关键，然后根据学生的理解能力去加以重新组织，使教材化难为易，化繁为简，化抽象为具体，以达到”使人昭昭”的教学效果。

浅议教师应具备的素质培养全方位发展的跨世纪的人才的重要途径，就是要全面推进素质教育，这也是教育教学改革的必然趋势。

实施素质教育的当务之急就是全面提高教师的素质以及实施素质教育的能力。

素质教育教师素质教学能力培养全方位发展的跨世纪的人才的重要途径，就是要全面推进素质教育，这也是教育教学改革的必然趋势。

过去那种以模式化的、死板的教学方式为主的应试教育，必须变为全方位的素质教育。

教师应该是实施素质教育的主力军。

因为教师担负着传道、授业、解惑的责任，而且和学生的接触机会最多，接触时间最长，是时间和空间的拥有者。

故教师的素质将直接影响到学生的素质，那么如何建立一支素质优良的教师队伍，使教学与时俱进呢？一、科学文化素质教学是学校的中心工作，是实施全方位素质教育的“主渠道”。

要搞好学校教学，一定要提高教师的业务素质。

一名教师，要想获得学生的钦佩，受到学生的依赖，必须拥有丰富的科学文化知识。

教师必然要搞好自修，认真参加各级继续教育的培训活动，勤奋学习，不断地充电。

1.要有扎实的基础知识教师对语文、数学、外语、物理、化学、生物等学科的基础知识，要掌握准确，理解深刻，记忆牢固，运用熟练。

此外还要求教师掌握计算机的教育技巧，改革传统的教育理念、教育内容、教育方法和手段，提高教学效率。

2.要有精深的专业知识教师应对本学科所用问题都能知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通；精通本学科理论，并能运用知识于实际操作中，把握知识的系统与完整；要了解本学科发展的现状，预测本学科发展的未来趋势和社会作用；要向学生揭示本学科的知识体系，站在科学发展的前沿广泛吸取新知识、新信息、新见解，及时把本学科最新的科研成果介绍给学生。

教师只有刻苦钻研，加强专业性知识的学习，苦练专业知识的基本功，不断探索教育技巧，增长自己的才学，才可以让学生产生依赖感，赢得学生的钦佩，进而转化为一种人格力量去鞭策学生。

正所谓“学高为师，身正为范”，教师只有精通所教专业，才能得到社会、家长和学生的赞扬。