在生物教学中如何培养学生的创新能力

初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略
1. 提供多样化的实验内容和任务。

让学生不只是进行课本实验，而是尝试自己设计实验内容和任务。

这种多样性的实验可以激发学
生的探究欲望和创新激情，从而培养他们的创新意识和创新能力。

2. 鼓励合作探究。

实验不应该是单打独斗的事情，教师可以组
织学生进行小组合作，共同探究问题和解决难题。

这样不仅能让学
生相互学习和切磋，还能培养他们的团队协作和沟通能力。

3. 强化实验数据分析能力。

学生需要掌握如何分析实验数据，
提取实验结论。

教师可以在实验过程中着重培养学生的数据采集和
处理能力，引导学生采用不同的数据分析方法来解决实验问题。

4. 鼓励学生进行创新设计。

教师可以鼓励学生在已有的实验基
础上进行创新设计，引导他们探索新的实验方案和解决方案。

这样
不仅能激发学生的创造力和想象力，还能让他们在探究过程中锻炼
解决问题的能力。

5. 营造自主学习氛围。

教师可以引导学生自主选择实验题目和
独立完成实验，营造一个自主探究的氛围。

这样不仅能培养学生的
自主学习能力，还能激发他们的学习兴趣和动力。

如何在生物教学中培养学生的创新能力创新意识和创新能力是促进社会进步的动力，是人类社会得以进步的源泉，如果没有创新，社会就不会进步，爱因斯坦说：“要是没有能独立思考和独立判断的有创新能力的人，社会向上的发展就不可想象。

”世界发展到现在的状况，没有创新是不可能实现的。

对于个人来说，勇于创新是一种优良的品质，是高素质人才的一种体现。

在科学技术快速发展的今天，更加要求人们有创新精神。

因此，在新课标理念的指引之下，对学生进行创新教育，是新教育形式的要求，也是学生未来发展的需求。

在当前经济发展如此快速的时代，知识的更新换代的速度已经远远超过过去几十年的速度，所以只有具有一定的创新意识，具有较强的创新能力，将来才能更好地适应社会的发展变化，在社会竞争中获得生存的空间。

同时，对学生进行创新教育，也是每一位教师的重要任务和职责。

按照当前创新教育的要求，具有创新能力的人才，应当具有三方面的素质：创新思维、创新精神、创新能力。

三者之间密切相关，而创新能力是三者的核心。

生物学是一门实验性学科，在其中蕴含着丰富的创新素材，生物学教师应该充分发挥生物学的优势，对学生进行创新教育，培养学生的创新能力。

笔者认为培养学生的创新思维，应该从创设创新思维的情境开始。

创新思维属于非智力因素范畴，它要求学生要树立信心，克服胆怯害羞的心理，有顽强的意志、毅力，能经受挫折和失败的良好心理素质，以及坚韧顽强的性格，它对创新能力的实现起着重要的作用。

这其中教师的主要任务主要有以下几点。

1.建立和谐平等，使学生快乐学习的良好氛围。

要想让学生拥有较强的学习能力，进而迸发创新思维的火花，只有让学生在一种和谐、民主、快乐的教学氛围中，才有可能实现。

因为，根据心理学研究表明，人在紧张、压抑、恐惧的心理状态下是很难拥有创新欲望的。

相反，在一种和谐、民主、快乐的氛围中，学生就很可能思如泉涌，各种具有创新意义的想法，不断涌现，就会实现我们的教学目标。

这就要求教师在教学中，要充分地尊重学生，既要尊重学生的人格尊严，也要尊重学生的个性特点，还要尊重学生对于所学知识提出的独特的、具有自主意义的想法。

生物教学中如何培养学生的创新能力原国家领导人江泽民总书记曾提出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”尤其在大力提倡并实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本方向。

可以这么说，没有创新就没有发展，就没有社会的进步。

既然创新如此重要，那么如何生物教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、承认并尊重学生的个体差异作为教育工作者，我们不得不承认学生的个体差异，以满足他们多样化的学习需求。

当代著名心理学家和教育家霍华德.加德纳认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都具有不同智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。

我们教育工作者应该做的就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。

允许学生思维多样化和思维水平的不同参差，要鼓励、提倡解决问题策略的多样化。

如：我在教学中，根据学生的实际情况，积极引导学生选择适合自身发展的专业，充分发挥每一个学生的潜力。

作为生物老师，我结合生物课的特点，制定出不同的教学方案，真正使学生各学其好。

喜欢果树嫁接的就让他们参加果树育苗组；爱好花卉的就让其加入花卉小组；喜欢畜牧的就让其学畜牧养殖......这样我根据学生意愿，成立了几个专业技术科研小组，并多次组织实践活动。

活动结束后，总结经验教训，鼓励他们努力学习，勇于创新，争取个个都是科技能手。

专业技术实践活动使那些原来失去奋斗目标和信心的学生找回了自我，解除了来自社会、学校、家庭的种种压力。

他们自信的说：“我们要做新世纪科技新人。

”二.、丰富学生的想像力，培养学生的创造力要培养学生的创新意识和创新能力，必须致力于提高学生想像的质量。

想像是创造的基础，早在古希腊时代，亚里士多德就提出：“想像力是一切创造活动的源泉。

”没有想像就没有创造，善于创造必须善于想象。

在生物教学中培养学生的创新能力江泽民曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴亡发达的不竭动力。

”中学生是国家未来的建设者和栋梁之才，培养中学生的创新能力至关重要。

生物学是一门自然科学，是在不断的质疑、探索过程中发展的。

因此，生物学是培养学生创新能力的优势学科，生物教师应该利用好这一舞台。

一、鼓励学生质疑、创新在教学过程中不要轻易对学生的新想法说“不”。

如果总是循规蹈矩、因循守旧，任何事物都不可能有发展。

孟德尔在种植豌豆，研究子二代为什么出现3：1的性状分离比时，大胆推测，提出了超越时代的假说：生物体在形成配子时成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子，在受精时雌雄配子随机结合。

顺着这个思路，孟德尔通过实验进行检验，最终得出了两大遗传定律。

如果没有孟德尔的大胆推测和创新，就不会有两大遗传定律的诞生。

每个人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。

要开展创新教育，首要任务就是营造情境，给学生创新的土壤，这样埋藏在学生头脑中的创新的种子才能发芽。

我们应该鼓励学生别出心裁、标新立异，应该保护学生的创新意识。

当然，学生提出的想法不可能都具有可行性和实际意义。

当学生提出的问题不具备可行性或者实际意义的时候，我们仍然要及时给予肯定、鼓励，让学生树立发现问题、解决问题的自信心。

同时，我们要加强引导，激发学生的创新热情。

二、激发学生的创新意识，培养学生的创新思维如何培养学生的创新能力呢？孟德尔注意到“3：1，9：3，3：1”；摩尔根注意到“一只白眼雄果蝇”；达尔文注意到“植物向光生长”。

我们可以从课本中的实例提醒学生注意观察，留意身边的特殊现象，并探个究竟。

如果学生没有新的想法，我们该怎么做呢？当学生没有新的想法时，我们可以提出问题，引导学生放开思维。

如在学习高中《生物（必修3）》（人教版）中的“神经调节”一节时，学习完“兴奋”在神经元之间的传递后，笔者提出问题：“在临床上，动手术时病人很疼，如果让你研发一种起麻醉作用的药物，你的研发思路是怎样的？可以有几种方案？”这样，学生就得开动脑筋，大胆想象。

如何在生物教学中培养学生的创新能力在实施新课程教学的过程中，我国教育发展纲要对当代中学生明确提出:“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展”，因此，培养学生的创新思维能力成了当今教育的首要任务。

下面，笔者结合生物教学的实际，谈谈在生物新课标下学生创新能力培养的体会和认识。

一、教师教育观念要转变结合新课标，生物学教师肯定会注意到在新课程中明显多了学生的参与，少了老师的说教。

因此，教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。

素质教育的实施，将彻底改变以往的封闭式教学，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。

二、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想为了在生物课堂中培养学生的创新能力，教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（包括创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。

教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。

三、营造创新教育的课堂环境在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。

当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中，用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维。

如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。

教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，保护学生学习的积极性，使学生逐步树立创新的意识，使其创新思维处于活跃状态。

浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着时代的发展和社会的进步，教育不再是单纯地传授知识，培养学生的创新能力已成为一项重要任务。

生物学是一门科学，也是高中学生必修的一门学科。

在高中生物课堂教学中，如何培养学生的创新能力？下文将对此展开探讨。

一、提高学生动手实践能力生物学是一门注重动手实践的学科，生物实验可以激发学生的好奇心和想象力，发掘学生的潜力，提高学生的动手实践能力。

在生物实验中，学生可以主动探究问题，进行实验设计，把理论联系实际，锻炼他们的创新思维和创新能力。

例如，让学生自己设计生物实验，比如培养细菌、观察昆虫、测量植物生长等，让学生亲身实践，理解和体验生命科学的奥妙。

二、引导学生参加科学竞赛高中生物教学中，科学竞赛是培养学生创新能力的另一种途径。

学生参加科学竞赛，能够拓宽他们的视野，教会他们合作、沟通、策划、实践等能力。

科学竞赛涉及的面相广泛，可以是实验设计，也可以是现实需要，可以是解决科学难题，也可以是发现新颖创意。

这些都能培养学生的创新意识和创新能力，提供更多的机会让学生展现自己的才华。

三、鼓励学生开展创新研究在高中生物课堂教学中，鼓励学生开展创新研究也是培养学生创新能力的一种方式。

生物科学研究领域广泛，学生可以选择自己感兴趣的方向进行深入探究。

学生可以通过收集材料、分析数据、进行实验等方式，寻找新的科学问题和解决方案。

学生开展创新研究，既能够加深学生对生物科学的理解和认识，又能够训练他们的独立思考能力、科学研究能力和解决问题的能力。

四、激发学生的好奇心和创造力在高中生物课堂教学中，激发学生的好奇心和创造力也是培养学生创新能力的方法之一。

学生对生命科学、自然界、生物环境等感兴趣的内容，应该配备丰富的图片和实物。

在课堂上，老师应该尽可能地关注自然界中的生命现象、生物行为规律等前沿科技理论，让学生感受到生物科学的神奇之处，激发他们对生物科学的好奇心和创造力。

综上所述，在高中生物课堂教学中，培养学生的创新能力应该通过提高学生动手实践能力、引导学生参加科学竞赛、鼓励学生开展创新研究、激发学生的好奇心和创造力等多种方式来推进。

如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力中图分类号：g633.91生物是一门以实验为基础的学科，实验教学具有培养学生的创新精神、实践能力、创新能力以及科学态度、科学精神的多重教育功能，在生物教学中占有不可缺的重要位置，而新的课程教材改革也正迎合了这一点，大大增强了实验教学的力度，突出了实验教学的重要性。

高中生物实验对于培养学生的创新意识和创新精神，开发创新潜能，培养创新能力有重要作用。

如何在高中生物实验教学中培养学生的创新能力，是每个生物教师值得探讨的一个重要课题。

一、激发学生的生物实验兴趣是培养学生创新能力的基础兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。

人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。

在实验教学中要通过老师的”导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。

（1）在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。

像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现dna 双螺旋结构的过程都是很好的实例。

通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。

（2）结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。

如在做dna的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。

课后他们大多会主动查阅相关资料深入了解。

（3）巧妙设问，激发学生的兴趣。

现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。

在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。

如何在生物教学中培养学生的创新能力【摘要】改革传统的教育教学观念，更新教育教学手段，要求在向学生传授基础知识，培养基本技能的同时，高度重视开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力和提高学生的创新素质。

【关键词】创新教育；创新思维；创新能力创新教育是以培养人的创新精神和创新能力与基本价值取向的教育，笔者阐述了中学生物教师如何在教师活动的各个环节中，履行创新教育职责，培养学生创新能力和提高学生创新素质。

1 保护和引导学生的好奇心，打造良好的创新心理在教学中尊重学生的人格，重视学生兴趣爱好，调动学生学习的主动性、积极性、创造性、遵循学生认识规律，给学生提供宽松，平等的教学气氛，让学生敢想、敢说、敢于提问，敢于向科学挑战，“好奇、好问、想象、挑战”是创造性人格特征的显露，教师应加以关注和爱护，给予巧妙的引导和解答，有学生拿一些不太常见的植物，小昆虫等来问，这是什么，那是什么，笔者耐心地告诉他们，大学分类的教授，也要经常查找工具书，才能确定它是哪一种，然后，一起查找资料，很多学生知道这是什么，还要问为什么这样，例如有学生课外了解到蛇头蛾（学名皇娥，是世界上最大的蛾）的翅上有蛇头一样的花纹，就问这是什么，大家计论后认为主要是保护自身的需要，学习血液的知训，在了解到白细胞过多，会吞噬红细胞时，有人当发即大胆提出，注身适量对人体有闪的细菌到血液中给白细胞吃，笔者没有说他是异想天开，反而表杨了他，并鼓励他朝这一方面努力，笔者认为生物学无禁区，有一个身高1.7m多的男生问：妇女施行节育手术后，还来不来月经？笔者作了认真回答，并分析了原因，学生层出不穷的怪问题，蕴藏着极其宝贵的求知欲和探索精神，我们做教师的，只能做助燃剂，不能当水龙头，这样，学生的想象才能像脱缰的野马自由地驰骋，学生的思维活动才能发出创新的火花。

其次，要努力去激发学生的好奇心，有的学生对生物现象视而不见，就不会产生问题，老师指导学生仔细观察，精心设计问题，引导学生多作思考，也可利用多媒体设计动画，提供新的情境，或多到大自然中去活动，这样有利于学生产生好奇心，产生宝贵的原动。

高中生物教学中学生创新能力培养初探作为生物教师，应如何适应创新教育的要求，变革自己的教学方法，培养学生的创新意识和能力？怎样使我们的生物课堂承载起创新教育的使命，不断培养出适应社会的创新人才。

下面就高中生物教学中的创新教育谈几点体会。

一、注重观察和想象能力的训练，让学生善于发现、富于想象观察力和想象力是创新的“翅膀”，善于发现问题、富于想象是创新的起点。

而细致的观察则是发现问题的前提，敏锐的洞察力和对事物的灵敏把握是发现问题的重要条件之一。

很多科学家取得斐然成就都得益于细心的观察。

比如，著名生物学家弗莱明在为病人治疗伤口感染时，无意间注意到了青霉能抑制细菌的生长，以其敏锐独到的观察力发现了青霉素的存在，从而获得了诺贝尔奖；美国科学家沃森和英国科学家克里克因为认真研究，细心观察，共同合作发现了生命遗传的基因物质——dna的双螺旋结构模型。

所以，教师在教学中应遴选生活中丰富的感性材料，呈现给学生，让学生仔细观察，能透过其表面，了解其本质、内在的特征，从而能真正发现问题、分析问题，促成创新。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”因此，想象力在创新教育过程中也起到重要的作用，它是创新活动的先导，教师在教学过程中要强化对学生想象力的培养，引导学生对观察到的现象，大胆假设，展开想象，以强化创新性能力。

二、强化学生的主体意识，给学生实践的机会1.通过问题设置，激发学生创新思维的本领。

素质教育的显著特征就是由学生课堂上的被动接受转变为学生主动的学。

教学过程中，教师要巧妙预设，创设情境，激发学生兴趣，凸显其主体，只有这样，才能让学生真正走进探究发现的世界，从而引导其不断创新。

如我在教学中给学生出示：用一只青蛙进行下面的实验：搔扒反射、血涂片的制作、观察心脏的节律性搏动、鉴定骨的成分等实验，你怎样安排？通过一只青蛙，串联了这么多实验，激发了学生极大的探究兴趣。

浅谈在高中生物课堂教学中学生创新能力的培养随着社会的不断发展和科技的不断进步，创新能力已经成为当今社会所重视的核心素养之一。

高中生物课程是培养学生创新能力的重要平台之一。

在生物课堂教学中，如何有效地培养学生的创新能力，已经成为教师们关注的焦点之一。

本文拟从生物课堂中培养学生创新能力的角度进行论述，探讨在高中生物课堂教学中如何有效地培养学生的创新能力。

一、培养学生的实践能力生物课程强调实践性、观察性、实验性，培养学生动手能力，培养学生的实践能力是培养学生的创新能力的重要途径之一。

在高中生物课堂中，教师可以通过设计一些生物实验，引导学生亲自动手操作，进行观察、记录、分析、实验总结，培养学生的观察力、实验技能、动手能力，同时也让学生懂得科学研究的严谨性和方法论，培养学生的科学精神。

在实践中，学生可以通过设计实验方案、观察结果、提出问题等方式，激发学生的好奇心，培养学生的求知欲、探究欲，从而激发学生的创新能力。

培养学生的合作能力也是培养学生创新能力的一个重要途径。

生物课堂中，教师可以通过分组合作、小组讨论、团队竞赛等方式，培养学生的合作能力。

在合作中，学生可以相互交流、分享观点、讨论问题，通过集思广益，激发出更多的创新思维和创新意识。

学生在团队合作的过程中，也可以培养学生的团队协作精神、交流能力、沟通能力等，从而提升学生的创新能力。

生物课程涉及的知识内容较为广泛，涉及到的领域也较为多样，这就要求学生具备一定的跨学科综合能力。

在高中生物课堂教学中，可以结合其他学科进行跨学科融合，培养学生的跨学科综合能力。

可以结合化学知识进行生物实验，结合地理知识进行生态调查等，让学生在综合应用知识的过程中，拓展自己的学科视野，培养学生的跨学科综合能力，从而促进学生的创新能力的提升。

高中生物课堂教学是培养学生创新能力的重要平台。

通过培养学生的实践能力、思考能力、合作能力以及跨学科综合能力，可以有效地促进学生创新能力的培养。

如何在生物教学中培养学生的创新能力创新是一个民族的灵魂。

古往今来,人类光辉灿烂的思想文化、高度发达的科学技术,都闪耀着人类创新能力的光芒。

中学生物教学培养学生的创新意识,培养具有创新能力的人才也是刻不容缓、义不容辞的。

因此,在生物教学中向学生传授基础知识、培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新意识,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。

1.创新意识的培养,这种创新为其以后的创新做了充分的准备。

同样,学生的独立思考本身也是一种创新活动。

据此,只要不墨守成规,能别出心裁、标新立异的提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。

现代创新学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,只不过是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。

所以创新并不神秘。

,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新意识。

生物教学可以充分利用生物发展过程中的一些史实和新成果,与学生共同探讨科学家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。

如在学习自然选择时,向学生介绍达尔文探索生物进化的实际例子,来激发学生热爱生命科学,献身科学的精神,学习实事求是的科研态度,勇于质疑;学习真菌时可以介绍英国著名科学家弗莱明在研究葡萄球菌时,发现培养基上混入的青霉菌竟将周围的葡萄球菌块溶解了,于是他发现了青霉素,教导学生要养成勤于观察,勤于动脑的习惯。

只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路,进行创新实践,创新意识就能嫁接到学生的脑海中,并得到不断强化。

2.创新思维的培养,抽象归纳、逻辑的概括成规律,并按此规律进行操作、推理和想象的思维,它是最富有生命力的思维,是创造力的发端。

创新思维决定一个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的核心。

爱因斯坦早有断言”创新并非逻辑推理的结果”因此在生物学教学中必须有意识的培养学生的逆向思维和发散思维的能力,从而达到培养创新思维的目的。

2.1培养逆向思维,而是反过来,从对立的、相反的角度去思考问题的方法。