小学数学教学中学生核心素养的培育策略研究

小学数学学科核心素养及其培育的策略研究随着教育改革的深入推进，小学数学学科核心素养得到越来越多的重视。

小学数学学科核心素养是指小学生在数学方面所应具备的基本能力和素质。

这些能力和素质涉及到数学思维和方法、数学知识和技能、数学应用和交流等多个方面，是小学生成功学习数学和适应未来社会所必备的核心素养。

本文将从培养小学生数学思维、提高数学教学效率、注重数学应用和交流等方面探讨小学数学学科核心素养的培育策略。

一、培养小学生的数学思维数学思维是小学数学学科核心素养的基础。

小学数学教师要注重培养学生的数学思维，引导学生正确认识数学思维的内涵和作用，使他们逐渐习得分析问题、解决问题的能力和方法。

教师可以借助各种教学资源，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生受到启发和挑战，激发学生的求知欲和创造力。

同时，教师还应该多采用启发式教学、探究式学习等方式，引导学生从不同的角度去理解数学概念和特性，培养学生的逻辑思考能力和判断能力，达到启发学生，引导学生发散思维，锻炼学生思维敏捷的目的。

二、提高数学教学效率小学数学教学的目的不是让学生掌握尽可能多的知识，而是让学生学会独立思考和解决问题。

因此，教师在教学过程中需注意发挥学生的主体性和积极性，注重以学生为中心，严格执行“让学生做中学，学中做”的原则。

教师还应该做好小组合作、开展活跃课堂气氛、注重兴趣引领等方面的教学设计，激发学生学习数学的热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学素养。

同时，教师也需要善于利用现代化教育技术手段，根据学生的差异特点，巧妙地运用图像化教学、多媒体教学等教学方法，创造丰富多彩的教学环境，充分调动和发挥学生学习数学的主动性和积极性。

三、注重数学应用和交流数学应用和交流是小学数学学科核心素养的重要组成部分。

数学是一门与日常生活紧密相关的理论学科，应用领域广泛，在实际应用中有着重要的作用。

教师应该将数学知识与实际问题挂钩，引导学生掌握以数学为工具分析和解决实际问题的能力。

核心素养下的小学数学教学研究一、培养学生的文化素养1. 培养对数学的兴趣数学在学生的核心素养中占据着重要的地位，但是有些学生对数学可能并不感兴趣，这就需要教师在教学中注重培养学生的数学兴趣。

可以通过生动有趣的教学内容，精彩的数学题目，让学生感受到数学的趣味性，从而激发起对数学的兴趣，培养文化素养。

2. 提高数学知识的应用能力文化素养的培养还需要学生具备良好的数学知识应用能力，教师可以通过设计有趣的数学实践活动，让学生将数学知识应用到日常生活中，从而提高他们的数学知识应用能力。

二、提升学生的科学素养1. 注重培养学生的科学思维科学素养要求学生具备科学思维能力，这需要教师在教学中注重培养学生的科学思维。

可以通过引导学生解决实际问题、进行实验观察等方式，促进学生形成科学思维的习惯，提升他们的科学素养。

三、促进学生的健康素养1. 注重培养学生的数学学习方法健康素养不仅仅包括身体健康，还包括学习方法的健康。

在小学数学教学中，教师要注重培养学生良好的数学学习方法，让他们学会科学有效地学习数学，从而提高他们的健康素养。

2. 注重培养学生的学习习惯健康素养还包括良好的学习习惯，教师可以通过课堂纪律的培养、学习计划的制定等方式，提高学生的学习习惯，从而促进他们的健康素养。

2. 激发学生的创造力在小学数学教学中，教师可以通过引导学生进行数学探究活动，让学生通过自主探索，激发其数学创造力，从而提高他们的思维素养。

六、提高学生的社会责任素养1. 培养学生的团队协作精神社会责任素养要求学生具备团队协作的能力，教师可以通过设计小组活动，让学生体验到数学团队合作的乐趣，培养他们的社会责任素养。

2. 引导学生将数学知识应用到社会实践中在小学数学教学中，教师可以引导学生将数学知识应用到社会实践中，让他们体会到数学在社会中的重要作用，从而提高其社会责任素养。

结语小学数学教学是培养学生核心素养的重要途径，教师在教学中要注重培养学生的文化素养、科学素养、健康素养、思维素养、创新素养和社会责任素养，提高学生的数学学习能力。

小学数学教学中学生核心素养的培养策略数学是一门基础且重要的学科，在小学阶段，培养学生的数学核心素养是非常关键的。

数学核心素质包括数思维能力、数学知识、数学技能、数学语言处理能力和数学态度等方面。

培养这些素养需要一系列有效的策略。

一、激发学生的数学兴趣兴趣是学生主动参与数学学习的重要动力。

因此，要想培养学生的数学核心素养，首先需要激发学生的数学兴趣。

教师可以通过增加数学趣味性、活动性来激发学生的兴趣，如使用数学游戏、数学竞赛、数学益智类活动等形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学。

二、形成良好的数学学习习惯良好的数学学习习惯能帮助学生打牢数学基础，提高数学学习效率。

教师可以着重培养学生的数学自学能力，让学生自主完成课堂作业、作、做好笔记等等。

同时，注重培养学生的解题思路、总结经验、反思分析的良好学习习惯。

三、提高数学能力数学基础薄弱是影响学生数学核心素养发展的重要因素，在教学中，可以采用巩固基础、拓宽视野的方法，提高学生的数学能力。

例如，可以适当增加数学练习量，让学生多做真实的数学问题，结合生活实际，让学生体验数学知识的实用性，从而逐步认识到数学的魅力；同时，可以让学生多接触一些扩展性、开阔思路的数学问题，这样既可以培养学生思维的灵活性，也可以开拓学生的视野。

四、注重数学语言的练习数学语言是学生学习数学的基本工具，学生要掌握数学语言就要不断进行语言的训练。

教师应该引导学生在数学学习过程中，逐渐提高自己的数学语言表达能力，培养学生使用正确、简明、精确的数学语言的能力。

五、注重学生数学思维的培养数学核心素养的培养离不开数学思维的培养。

因此，在数学教学中，教师可以加强对学生的数学思维能力的培养，如培养学生拓展思路、创新思维、推理分析等能力。

可以采用丰富的学习方法来训练学生的数学思维，如数学课堂、教育旅游、竞赛等形式激发学生的积极性。

总之，要想在小学教学中培养学生的数学核心素养，就需要不断调整教学策略，不断提高教学质量，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，从而能够掌握扎实的数学基本功，应对日后的各种数学挑战。

小学数学教学中学生核心素养的培育在小学阶段，数学教学不仅要注重学生的知识技能的掌握，更要注重学生核心素养的培育。

核心素养即是指人类在特定历史背景下所必须具备的基本素养，包括批判性思维、创新性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等。

具备这些核心素养的学生才能更好地应对未来的挑战和机遇，真正成为全面发展的人才。

一、培育批判性思维批判性思维是指对事物进行分析、判断和评价的能力。

在小学数学教学中，我们可以通过引导学生进行思维训练和实践活动来培养他们的批判性思维。

例如，在进行数学问题解答时，让学生多角度思考，寻找不同的解题方法，发掘问题的内在规律。

同时，教师应该引导学生关注数学问题的本质，注重培养学生的思维深度和广度，让他们具备发现问题本质和解决问题的能力。

三、培育沟通能力沟通能力是指人们在交流中表达自己、听取他人意见和交换信息的能力。

在小学数学教学中，我们可以通过组织讨论、作业交流等活动来培育学生的沟通能力。

例如，在进行数学思维活动时，让学生结合自己的思考过程，在小组内进行交流和分享，提高他们的表达能力和沟通能力。

同时，让学生多听取他人的意见和建议，培养他们的接纳不同观点的能力。

四、培育合作精神合作精神是指人们在集体合作中明确自己的角色和责任，积极协作、互相信任、共同完成任务的精神。

在小学数学教学中，我们可以通过组织小组合作活动来培育学生的合作精神。

例如，在解决数学问题时，让学生结成小组，相互协作、相互支持、合作完成任务。

同时，教师还应强调团队协作的重要性，向学生传授合作技能和规则，引导学生培养敬业、奉献的职业道德。

五、培育信息素养信息素养是指人们利用信息技术获取、评估、处理、创建信息的能力。

在小学数学教学中，我们可以通过引导学生使用计算机等电子设备来培育学生的信息素养。

例如，在进行数学运算时，引导学生使用计算器，让学生掌握数字输入和计算器操作的基本技能；在进行数学研究时，引导学生上网搜索和查找资料，提高他们的信息检索和评估能力。

小学数学教学中核心素养的培养策略
1. 激发学生的兴趣：培养学生对数学的兴趣是培养核心素养的第一步。

教师可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏和实际问题的应用等方法，激发学生的学习兴趣。

2. 培养学生的思维能力：数学是一门讲究逻辑推理和思维能力的学科。

教师可以通过让学生进行问题解决、探究和合作学习的活动，培养学生的思维能力。

可以组织学生进行数学建模活动，让他们动手实践，培养他们的数学思维能力。

3. 引导学生形成数学思维方式：数学思维方式是数学学习的基础，也是培养核心素养的关键。

教师应该引导学生学会观察、分析、判断、推理和运用数学方法解决问题。

教师可以提出一些数学问题，让学生自主思考和解决，培养他们形成正确的数学思维方式。

4. 培养学生的实际应用能力：数学是一门实用的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。

教师可以通过引入一些实际问题和案例，让学生将数学知识应用到实际应用中，培养学生的实际应用能力。

5. 培养学生的团队合作精神：数学学习不仅是个体的学习，更是团队的学习。

教师可以组织学生进行小组活动，让他们分工合作，共同解决问题。

这样可以培养学生的团队合作精神和交流能力。

6. 提供多样化资源：教师应该提供多样化的数学资源，例如数学游戏、练习册、实物教具等，让学生在多样化的环境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。

培养小学生的数学核心素养需要教师的引导和学生的积极参与。

教师应该采取多种策略，从兴趣、思维方式、实际应用、团队合作、资源提供和自学能力等方面培养学生的核心素养，提高他们的数学学习成绩和综合素质。

研教学理论・小学数学教学中学生核心素养的培养策略O 潘春霞临"县第一实验小学【关键词】小学数学；核心素养;培养【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1004—0463 (2020)20—0090—02随着新课程改革的推进，教育部门提出要在传授知识 的同时，注重学生综合能力的提升，实现学生德、智、体、美、劳全面发展。

尤其小学阶段，学生年龄小,他们还没有形成自己的认识,容易受新思想、新理念的影响，对新知识的接受速度较快。

因此，这一阶段,是培养学生核心素养的重要时期。

下面，笔 合教学实，小学数学教学 学生核 心素养的培养，谈谈自己的体Q—、数学核心素养的内涵核心素养是学生必备的品质和关键能力，它不仅指导整个课程体的设计，还指导学生学的 ，指导教育Q 核心素养实到小学学教学， 培养学生的数学综合能力。

它涉及的范围较广， 的内容较多，如思维能力、技能技巧、价值观念等Q 在现阶段的小学数学教学 ，培养学生的 学核心素养，指的是提升学生全 面发展的能力，其 知识 、实 能力、 度Q 随着素质教育的全面推新课程改革的实，教育部门提出学 要在传授知识的同时，提 学生的综合发展能力，学生的实要，培养学生自主思考的能力、实 能力 能发展的综合素养， 学生 形成学核心素养。

因此，教要发展的 ， 待学生在不同阶段数学核心素养体的。

如此，能培养学生的数学核心素养 实Q二、小学数学教学中培养学生数学核心素养面临的问题1. 教学观念落后。

受传统教学观念的影响，许多教师在课 教学教 心， 学生的 学 ，导 学生的主体 没有发，影 学生自主学能力、新思新能力的发展Q 有部教教育观念的 ， 重学生的学成，这导在教学中 重知识传授、 学生学 能力培养， 影 学生 学核心素养的提升。

2. 教学方法不科学。

现阶段的小学数学教学中,部分教的教学 ，教知识僵硬、单一地传授给学生，尤其重视解题 的训练解题模的掌握Q 这样教学，虽 在短时间 提 学生的 成，但 长远来看，不利于学生学习自主性和学习积极性的提高，也不利学生独立思考意识良好学 惯的培养， 影响了学生数学核心素养的提升3. 忽视了学生学习兴趣的培养。

小学二年级数学核心素养的培育策略探究一、数学核心素养的内涵数学核心素养是指学生在数学学习中应该具备的基本素养和能力。

根据《课程标准》的规定，小学二年级数学核心素养主要包括数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养和数学文化素养。

数学思维素养是指学生具有通过观察、比较、归纳、推理等方式解决问题的能力；数学方法素养是指学生具有通过数学模型、符号等方式解决问题的能力；数学情感素养是指学生具有积极的情感态度和情感体验，愿意主动参与数学学习；数学文化素养是指学生具有了解数学历史、数学文化的基础知识和兴趣。

二、培育策略1.营造良好的数学学习氛围要培育小学二年级学生的数学核心素养，首先需要营造一个良好的数学学习氛围。

教师可以通过布置数学环境、组织数学活动、展示数学成果等方式，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学情感素养。

还可以开展数学文化节、数学游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，培养学生的数学思维和方法素养。

2.注重培养学生的数学思维数学思维是数学学习的重要组成部分，也是培育数学核心素养的关键。

在日常教学中，教师可以通过丰富多样的教学内容，设计启发性强的数学问题，引导学生主动思考、积极探究，培养学生灵活的数学思维。

在数学课堂上布置一些与日常生活紧密相关的数学问题，让学生通过观察、比较、推理等方式解决问题，提高他们的数学思维能力。

3.引导学生掌握数学方法数学方法是解决数学问题的关键，也是培育数学核心素养的重要途径。

在教学中，教师可以通过生动的故事、形象的比喻等方式，向学生介绍各种数学方法，并结合实际情况引导学生掌握这些方法。

还可以鼓励学生灵活运用数学方法解决问题，培养学生的数学方法素养。

数学文化素养是通过了解数学历史、数学文化等方式培养学生对数学的兴趣和爱好，提高学生的文化素养。

在教学中，教师可以通过介绍数学大师、数学发现、数学故事等方式，让学生深入了解数学的由来、发展和应用，培养学生扎实的数学文化素养。

丝 路 视 野一、核心素养核心素养从概念上来说是一种人们在人生道路上不可缺少的能力，它可以适应每个人的终身发展，培养核心素养也是响应“立德树人”的任务要求，符合教育行业的发展现状。

综合来说，可以提高全民族的综合素质，推动国家教育的发展，提升教育的竞争力。

培养学生核心素养的基本内涵主要包括三个方面、六个要点。

第一个是在文化基础方面，要拥有文化底蕴和科学精神；第二个是在自主发展方面，要学会学习和健康生活；第三个就是在社会参与方面，要懂得责任担当和实践创新。

这几条要点是经过教育部专家委员会长时间审议得到的研究成果，但这些也只是一个意义上的概括，应用到小学数学课堂上主要就是要培养他们学习数学知识的基本能力，还有在思考数学问题时的思维方式；敢于在课堂上提出自己的疑问；学会对理论知识的实际应用能力，活学活用的实践能力等等。

总的来说，核心素养就是一种建立在数学理论知识基础之上的综合素质。

二、小学数学课堂存在的问题（一） 教学观念没有及时转变虽然培养核心素养已经成为教师的重要教学目标之一，但是仍然存在教学理念固化、教学方式刻板的问题。

仍然只讲授课本的知识点，在教学方式上主要采用的也是灌输式教学。

孩子们在数学课堂上始终充当倾听者的角色，这样的上课方式会阻碍孩子们在数学课堂上发展核心素质。

（二）教学方法单调在教学方式上存在的问题是授课方法比较固化和单一，没有充分利用时代的优势，将信息化的特点和教学相结合，没有真正发挥出教材的真实作用。

而且没有根据授课的目标制定更多的实践方案，严重影响到学生的动手实践能力的核心素质的培养。

（三）评价体系不完善小学阶段的孩子们心理上和思维上都不太成熟，会非常在意老师和同学们的评价，目前存在的一个问题就是对学习者的评价体系不完善，评价结果太片面。

仅仅以成绩或是回答问题答案的正确与否作为标准，会严重打击孩子们学习的积极性。

三、在小学数学课堂中培养核心素养的策略（一）文化基础：充分发挥教材的功能当前的教学可依托的媒介越来越多，随着时代的发展，教学中的信息化特征也愈渐明显。

小学数学核心素养培养研究小学数学核心素养培养研究引言：数学作为一门基础学科，对于孩子的综合素养发展起着重要的作用。

小学数学核心素养培养是数学教育的关键环节之一。

培养小学生的数学核心素养，将为他们今后的学习和生活打下坚实基础。

本文将通过对小学数学核心素养培养的研究，探讨如何提高小学生数学素养的有效途径。

一、数学核心素养的概念与内涵数学核心素养是指学生在数学学习中培养的基本能力和素质，是学生个人终身发展所需要的数学知识、技能和思维方式的集合。

具体包括以下几个方面：1.数学知识：包括数的认识与运算、几何形体与图形、统计与概率等基础数学知识。

2.数学思维：包括数学思维方法的形成、运用和推理等能力。

3.问题解决能力：包括分析问题、提出解决思路、寻找适当的策略和方法、运用所学知识解决问题的能力。

4.数学应用：包括将数学知识和方法运用到实际问题中解决实际问题的能力。

二、小学数学核心素养培养的原则1.启发兴趣：激发学生对数学的兴趣，培养他们主动学习数学的动力。

2.理论联系实际：将数学理论与实际生活联系起来，让学生了解数学在实际应用中的价值和意义。

3.启发思维：培养学生的数学思维，培养他们的逻辑思维、创造思维和批判思维。

4.多样化教学：采用多种教学方法和手段，满足学生不同的学习需求和兴趣，培养他们的多元智能。

三、小学数学核心素养培养的策略和方法1.注重基础知识的学习：小学数学的核心是基础知识的掌握，因此需要注重学生对基础知识的学习和巩固。

可以通过游戏、互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习基础知识。

2.培养问题意识：鼓励学生主动思考问题，培养他们提出问题和解决问题的能力。

可以通过提出实际问题、小组探究等方式，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

3.强化思维技能：数学思维是培养学生数学核心素养的重要环节。

可以通过数学思维训练、数学推理等方式，培养学生的数学思维能力，提高他们的问题解决能力。

4.拓宽数学应用：数学应用是数学核心素养的重要组成部分。

培养学生数学核心素养的策略研究1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，教育界一直在探索各种方法和途径，以提高学生的数学核心素养水平。

通过不断研究和实践，发现培养学生数学核心素养的关键在于教师的角色转变、实践性学习活动、个性化教学策略、运用现代科技手段、评估与反馈机制等方面。

这些策略的有效运用，可以帮助学生充分发挥自身潜力，提高数学学习的效果。

本研究旨在探讨如何通过不同的策略来培养学生的数学核心素养，以期为教育实践提供有效的参考和借鉴。

通过对各种策略的分析和比较，可以更好地了解如何促进学生数学核心素养的全面发展，为未来教育工作提供理论支撑和实践指导。

【2000字】1.2 研究目的学生数学核心素养的培养是当前教育领域的重要任务之一。

本研究旨在探讨如何通过有效的策略来提升学生的数学核心素养水平。

具体研究目的如下：1. 研究教师在培养学生数学核心素养中的角色转变。

通过了解教师应该如何调整自己的教学方式和教育理念，以更好地引导学生构建数学知识体系，提高数学思维能力。

2. 探索实践性学习活动在数学教育中的应用。

通过设计具有实践性的数学学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们在实际问题解决中运用数学知识和技能。

3. 研究个性化教学策略在数学核心素养培养中的作用。

了解如何根据学生的个体差异性，采用不同的教学方法和策略，更好地满足其学习需求，提升学习效果。

4. 探讨运用现代科技手段促进学生数学核心素养的发展。

研究如何结合数字化工具、在线学习平台等现代科技手段，拓展数学学习空间，提升学生的数学思维和解决问题的能力。

通过以上研究目的的探讨，旨在为提高学生数学核心素养水平提供科学有效的策略和方法，促进我国数学教育的健康发展。

1.3 研究意义数统计等。

【研究意义】内容如下：数学核心素养是学生在数学学习中应具备的基本素养，是培养学生终身学习、自主学习和创新能力的重要基础。

随着社会的发展和科技的进步，数学在各个领域的应用越来越广泛，数学素养的重要性也愈发凸显。

小学数学核心素养培养策略小学数学核心素养是指：小学数学学科中，学生应具备的数学思想、方法、技能和情感、态度等方面的综合素养。

该素养对于学生的数学学习和未来生活发展都具有关键作用。

培养小学生的核心素养，可以从以下几个策略入手。

一、体验式教学策略小学生的教学应该以体验式教学为主要策略，体验式教学以学生经验为中心，让学生在实践中掌握数学知识和技能。

通过游戏、场景式教学、实验、互动等方式，让学生学以致用，把数学应用到实际生活中去。

体验式教学能激发学生的兴趣和好奇心，让学生愉悦地学习数学。

启发式教学是指通过一些启发性的问题引导学生思考，发现问题构成和解决问题的方法。

这种教学方法能够培养学生的自主解决问题的能力，让学生大胆尝试一些新的解决思路，从中发现更多新的解决难题的方式。

教师只是提出问题和引导讨论，而不是站在教学台前快速讲授知识点，这样学生能够发挥自己的主观能动性，学习兴趣更浓。

互动式教学是为了培养学生的团队意识、沟通协作和交流技能。

学生在小组互动中互相讨论和提问，共同解决问题，互相奖励和评价。

教师在这个过程中可以适时给学生一些指导和引导，让学生在互动中不断提升自己，共同进步。

互动式教学能够营造浓厚的学习氛围，让学生在交流中互相切磋，共同促进学习。

四、个性化教学策略每个学生在数学学习上都有自己的特点，需要由教师进行个性化教学。

教师应该了解每个学生的数学水平和弱项，并给予个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解数学。

个性化教学不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够让学生的学习效果更好，更加深入。

教师应该尽力让学生的学习路径是多样化的，以适应学生在数学学习方面的不同需求。

创新式教学就是要利用各种方式来创新数学教学，不能沿袭老教育的方法。

创新式教学旨在引导学生在课程内容上创新思维。

通过攸关学生生活和未来发展的创新性数学教学模式，让学生更好地理解并使用数学。

创新式教学为学生的即将到来的生活和未来职业规划提供了很好的展示平台。

分析小学数学教学中学生核心素养的培养策略小学数学教学目标主要是培养学生的数学核心素养，使他们能够掌握基本的数学概念、方法和技巧，具备解决实际问题的能力。

为了实现这一目标，可以采取以下策略。

一、培养数学兴趣和积极性。

在小学阶段，学生对数学的兴趣和积极性直接影响着他们的学习效果。

教师可以通过设计趣味性强、生动有趣的数学教学活动和实践任务，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在教学中可以引入有趣的数学游戏、数学竞赛等，让学生在参与游戏或竞赛的过程中感受到数学的乐趣和挑战，激发他们学习数学的兴趣。

教师还可以引导学生观察数学在日常生活中的应用，让学生认识到数学的实际价值，从而增强他们的学习动力。

二、培养数学思维和解决问题的能力。

数学是一门需要思维的学科，培养学生的数学思维能力对于他们掌握数学知识和解决实际问题至关重要。

教师可以通过以下方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。

1. 引导学生探索和发现。

教师可以设置一些探究性的数学问题，让学生通过动手实践和思考来深入理解数学概念和方法。

通过一些几何构造问题，让学生自己尝试不同的方法来解决问题，并引导他们总结出相应的结论。

2. 培养学生的逻辑思维能力。

教师可以通过让学生进行逻辑推理、证明等活动来培养他们的逻辑思维能力。

在教学中可以设计一些数学推理题，让学生通过推理和证明来解决问题，从而锻炼他们的逻辑思维能力。

三、强化数学知识和技能的训练。

数学是一门需要不断训练和巩固的学科，只有通过反复练习才能将数学知识和技能牢固掌握。

在小学数学教学中，教师应该注重对数学知识和技能的训练。

1. 确定重点和难点。

教师首先需要确定教学内容中的重点和难点，明确学生需要掌握的知识和技能。

然后针对这些重点和难点，设计一些相应的训练活动，让学生通过训练来巩固掌握。

2. 组织合作学习和小组讨论。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内合作学习和讨论，通过互相讨论和解答问题的方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。

小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养导言：数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，逐渐形成的掌握数学基本概念、方法和思维能力的综合能力。

在小学数学教学中，如何培养学生的数学核心素养，是教师们一直以来关注和研究的问题。

本文将从培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力、数学应用能力以及数学学习的兴趣和自信心四个方面进行探讨。

一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的关键，也是培养数学核心素养的基础。

在小学数学教学中，教师应该通过多样化的教学方式来激发学生的数学思维能力。

例如，可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、比较、分析等方式主动探索数学问题的解决方法；还可以采用问题解决教学法，设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过思考和合作解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。

二、培养学生的数学问题解决能力数学问题解决能力是学生解决实际问题时所需要的重要能力。

在小学数学教学中，教师应该培养学生通过运用数学知识和方法解决问题的能力。

首先，教师可以通过提供一些真实的生活案例，引导学生发现其中存在的数学问题，并通过引导和提示，帮助学生解决问题；其次，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自主思考、探究解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。

三、培养学生的数学应用能力数学应用能力是学生将所学的数学知识和方法应用到实际生活中的能力。

在小学数学教学中，教师应该通过生活化教学来培养学生的数学应用能力。

教师可以通过讲解一些实际问题，引导学生将所学的数学知识应用到解决问题中，帮助他们理解数学的实际应用价值。

同时，教师还可以组织学生进行一些数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中感受到数学的趣味性和实用性，提高他们的数学应用能力。

四、培养学生的数学学习的兴趣和自信心学生对数学学习的兴趣和自信心是学习数学的动力和保证。

在小学数学教学中，教师应该通过激发学生的学习兴趣和建立学生的自信心来培养学生的数学核心素养。

小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，其中核心素养的培养对于学生日后的数学学习和生活都具有重要的作用。

本文将从概念、技巧和思维三个方面探讨小学数学教学中核心素养的培养策略。

一、概念方面1.理解数学概念数学中的概念是数学学习的基础，因此在小学数学教学中，我们要培养学生理解数学概念的能力。

不仅要告诉学生概念的定义，还要为学生展示概念的具体应用，让学生知道它们是如何用于解决问题的。

同时，运用具体的例子，让学生自己通过推理和归纳，逐渐理解概念的含义。

2.连贯和衔接概念小学数学教学中要让学生能够理解不同概念之间的联系，并能根据不同概念之间的关系解决问题。

同时，要注意培养学生在数学中看到整体，而不只是看到一些散落的概念片段，使学生能够建立概念之间的内在关系，达到知识单元的连续性和完整性。

二、技巧方面1.数学应用技巧的掌握技巧是应用数学的基础，学生要想应用数学解决问题，就必须掌握一些基本的数学技巧。

因此，在小学数学教学中，我们要有针对性地进行技巧训练，帮助学生掌握解决问题的基本技能。

2.思维训练技巧的培养数学学习不仅要让学生记忆和应用技巧，还要培养学生的思维能力。

小学数学教学中，可以通过提供有关数学问题的基本指导、提示和建议，鼓励学生自主思考，提高学生的思维能力。

三、思维方面1.发展探究能力数学是一门探究性很强的学科。

小学生因为经验和知识的限制，探究性较低，教师要利用自然环境、实验表现等等多种资源，扩大学生的视野，鼓励他们利用观察和实验获取新的信息，提高探究能力。

创新能力对于数学学习十分重要。

小学数学教学中要注重从学生的思想和行为上培养学生的创新能力。

如采用分级教学、分组教学、竞赛等多种形式，鼓励并引导学生在解决问题时发挥自身的创造性，培养学生的创新能力。

小学数学教学中核心素养的培养策略小学数学教学中，培养学生的核心素养是一个重要的任务。

核心素养包括数学思想能力、问题求解能力、数学语言表达能力、数学应用能力和数学创新能力。

下面，将介绍小学数学教学中核心素养的培养策略。

一、数学思想能力的培养数学思想能力指的是学生发展抽象思维和自主思考的能力。

培养学生的数学思想能力，需要采取以下教学策略：1. 引导学生思考教师可以利用引导学生思考的方式，引导学生思考问题、找出规律、推导结论等，培养学生的数学思想能力。

在教学中，教师可以通过提问、探究问题、讨论等方式引导学生思考。

2. 组织探究性学习活动探究性学习活动是培养学生数学思想能力的有效途径。

教师可以组织学生展开数学实验、探究数学问题，让学生自己发现问题和结论，从而培养学生的数学思想能力。

3. 多样化的教材和教学活动教师可以采用多样化的教材和教学活动，调动学生的积极性，培养学生的数学思想能力。

例如，通过游戏、图形、平面图、立体图等多种形式来让孩子们体验数学的趣味。

二、问题求解能力的培养问题求解能力是培养学生创新思维和贯彻实践的重要手段。

培养学生的问题求解能力，需要采取以下教学策略：1. 提供不同难度的问题教师可以提供不同难度的问题，让学生逐步感受问题的难度，并逐步提高解决问题的能力。

在教学中，教师需要让学生尝试不同方法解决问题，鼓励学生思考和创新。

2. 借助现实问题教师可以引导学生关注生活中的问题，如买东西找钱等问题，从而激发学生对数学问题的兴趣，提升他们的问题求解能力。

1. 强化口头表达教师可以通过口头交流的方式，让学生说出自己的思路和解决方法，从而培养学生的口头表达能力。

同时，教师也可以让学生互相评价和改进，加强学生的语言表达能力。

2. 改写数学问题教师可以编写数学问题，让学生用不同的语言表达问题和解决方法，从而培养学生的数学语言表达能力。

1. 基于生活实际的数学教师可以引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中，让学生体验数学的实用性和重要性。

小学数学教学中学生核心素养的培养策略1. 创设情境：教师可以通过引入与学生生活息息相关的情境，激发学生的学习兴趣。

在教学整数时，可以引入关于海拔高度、气温变化等实际问题，让学生能够直观地感受到数学在实际生活中的应用。

2. 多种解法：在教学过程中，教师可以引导学生寻找多种解题方法。

通过比较不同方法的优缺点，培养学生的灵活思维和创新能力。

在解决一个数学问题时，教师可以要求学生用图形、式子、排列组合等多种方式去解答。

3. 合作学习：通过分组合作的方式，让学生之间相互交流和合作，促进学生的互助学习和合作意识。

在进行数学游戏或解决问题时，教师可以将学生分为小组，让小组成员之间相互讨论和合作，共同探索解决方法。

4. 培养问题意识：教师可以通过提问引导学生主动思考和提问，培养学生的问题意识和探究精神。

在讲解概率时，教师可以提出一个概率问题，并鼓励学生思考和探索解决方法，引导他们发现数学问题背后的规律和原理。

5. 提升解决问题的能力：教师可以通过设计一些实际问题，鼓励学生主动运用所学知识解决问题，提升学生的问题解决能力。

在学习长方体体积时，教师可以提出一个实际问题：某个盒子的内部尺寸为长10厘米、宽8厘米、高12厘米，问这个盒子最多能容纳多少个边长为2厘米的立方体块？6. 强化数学思维：教师可以通过培养学生的数学思维方式，提高学生的抽象思维和逻辑推理能力。

在解决一个数学问题时，可以引导学生用逻辑推理的方法来思考解决方案，并通过多个阶段和步骤来解决问题。

7. 多样化评价方式：教师可以采用多种评价方式，综合考察学生的核心素养。

除了传统的笔试和口头答问外，还可以引入小组合作评价、项目评价等方式，通过观察学生的表现和参与程度，综合评价学生的核心素养。

通过以上策略的运用，可以有效培养学生的核心素养，在小学数学教学中取得更好的教学效果。

小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略
培养小学生的核心素养是数学教学的重要任务之一。

以下是一些策略，可以帮助教师在课堂上培养学生的核心素养：
1. 注重问题解决能力：在课堂上引导学生思考和解决问题，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

可以通过提出开放性问题、设计探究性活动等方式，锻炼学生的分析、推理和创新能力。

2. 强调数学思维的培养：鼓励学生运用抽象思维、逻辑思维和创造性思维解决数学问题。

可以通过举例、比较、分类等方式，培养学生的数学思维方式，帮助他们形成深入思考问题的习惯。

3. 掌握基本概念和技能的同时培养学生的应用能力：在教学过程中，要注重理论与实践的结合。

通过让学生进行实际操作、应用和解释数学概念和方法，培养学生将所学知识应用于实际问题的能力。

4. 进行小组合作学习：在课堂上组织小组合作学习，鼓励学生之间相互合作、交流和讨论。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力、沟通能力和批判性思维。

5. 提供多样化的学习资源和活动：为学生提供丰富多样的学习资源和活动，如使用教具、游戏、实验等，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过多种学习方式，可以培养学生的多元智能和创造性思维。

6. 鼓励学生反思和自主学习：引导学生反思自己的学习过程，帮助他们认识到自己的学习方式和策略。

同时，鼓励学生主动学习和探索，培养他们的自主学习能力和学习动机。

以上策略并不是孤立的，教师在具体的教学中可以根据学生的实际情况和需求进行有针对性的选择和运用，旨在全面培养学生的核心素养。

核心素养下小学数学教学策略分析核心素养是21世纪教育中不可或缺的一部分，它涵盖了知识、能力、情感、态度等多个方面。

在小学数学教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。

本文将结合核心素养理论，分析小学数学教学策略，探讨如何有效地培养学生的核心素养。

一、针对性教学策略1. 激发学生学习兴趣激发学生对数学的学习兴趣是培养核心素养的第一步。

教师可以通过生动有趣的教学方式，引入有趣的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力，激发他们的好奇心和求知欲。

2. 引导学生探究在教学中，教师可以通过提出开放性的问题，引导学生主动思考、探索，培养他们的探究精神和问题解决能力。

可以设计一些实践性的数学活动，让学生亲自动手去实践、观察，通过实践来探索数学规律，激发他们对数学的兴趣。

3. 注重实践应用数学是一门实践性很强的学科，教师可以通过案例分析、数学游戏等形式，帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中，让学生意识到数学的重要性和实用性，培养他们的实际应用能力。

二、注重学生思维发展1. 引导学生建立数学思维数学思维是培养核心素养的关键。

在教学中，教师可以通过引导学生解决问题、进行数学推理等方式，帮助学生建立正确的数学思维方式，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。

2. 培养学生解决问题的能力在教学中，教师可以引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维能力和分析问题的能力，提高他们的解决问题的能力和抽象思维能力。

3. 注重学生思维方式的转变传统的数学教学往往侧重于机械式的计算和记忆，但是随着核心素养理论的提出，教师需要引导学生转变思维方式，从被动接受变为主动思考，从侧重计算能力转变为侧重数学思维的培养，促使学生从单一的数学知识积累转变为数学思维的形成。

三、多元化评价策略1. 鼓励学生多维度的表达在数学教学中，教师应该鼓励学生多种形式的表达方式，比如口头表达、书面表达、图形表达等，让学生在表达中得到锻炼，从而促进他们的思维发展和创新能力。

小学数学教学中学生核心素养的培育研究摘要：在我国当代的小学数学教育中，学生数学核心素养的发展一直是教育培养的重要方面。

当前的教育理念，以学生各个学科核心素养培养发展为主，在数学学习方面，学生不仅要在课上听懂知识，更重要的是将数学的核心思想和学习思维把握，正因为小学数学是基础学习阶段，因此在小学数学的教育理念中更需要重视知识的核心素养。

本文着重对小学数学教学中学生核心素养的培育研究。

关键词：小学数学；核心素养；现存问题；培育策略核心素养的培养研究需要从教育理念出发，教师需要改变教育模式和自身教学理念，能够从基础上解决问题。

从我国当代的小学数学数学课堂形式来讲，对于全面培养孩子核心素养以及夯实学科的知识基础所实行的措施力度还远远不够，这就说明我国的教育事业仍然存在一定的缺陷和不足。

当代的小学数学教学仍然是以简单的老师授课方式对学生进行教导和教育，但是这种模式并没有完全吸引小学生，也就更不会对学生的知识核心素养有大的促进作用。

所以，我国教育现状仍然需要做出调整和改进。

一、小学数学教学中核心素养培养存在问题1.部分教师对学生核心素养培养的重视程度较小对于教师来说，要想将学生的核心素养放在重要位置，前提就是教师能够认识到核心素养对学生学习成长的重要性。

相关课堂调研数据报告显示，仍然有一大部分教师对培养学生的核心素养抱有“侥幸”心理，并不能够将数学阅读的内涵真正传输给学生。

其次，这类教师的共同特点都是以提高学生的应试分数为最终目标，教学方法大多是让学生死记硬背，不能够有效让学生理解到数学的学习方法，因此就难以进行对学生核心素养的培养。

2.落后的教学模式难以对学生培养核心素养起到促进作用传统的小学数学教学模式是以教师教导为主，学生听课为辅。

这也是造成小学数学教学困难的重要原因，教学模式不能够得到创新，学生在听课过程中难免会出现开小差的行为，而这些问题的产生也来源于课堂的教学模式问题。

因而培养学生的核心素养就更加难以进行。