七年级生物下册《流动的组织─血液》学案分析北师大版

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309教育资源库 血液
教学目标
1．(概念)贫血，发炎，血清，动脉血，静脉血，血浆的成分和功能；红细胞无核，含血红素，运输氧气；白细胞有核，可吞噬病菌，产生免疫反应；血小板的主要功能是促进血液凝固；人体的血量，输血和血型。

2．用显微镜观察人血的永久涂片，认识红细胞和白细胞以及练习显微镜的使用。

3．进行义务献血的教育。

进行骨髓捐献的教育。

重点、难点分析
重点：
1．血液的成分及功能：通过本节课的学习，学生能够了解血液的成分和作用，了解血液的正常值，能够基本看懂常规化验单，所以在教学时应注意和实际结合。

2．义务献血的教育和骨髓捐献的教育，应该从科学的角度讲清献血和骨髓捐献对捐献者的影响和对被捐献者的意义，并且让学生了解社会公众对此问题的看法，课堂以讨论的形式进行，学生充分阐述自己的观点，教师也以平等一员的身份加入讨论，阐述观点。

难点：
动脉血和静脉血的概念。

学生往往认为动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。

所以要阐述清楚概念。

教学过程(2课时)
引言：阅读下面文字，并讨论。

“能够输血是本世纪伟大的医疗成就之一，尽管输血面临着巨大的挑战——一些血液疾病的危险，如艾滋病，乙肝等。

但是，人类在医学领域的进展使我们相信，献血是安全的，输血也是安全的。

不过，医学最终比不上这样一个‘奇迹’：成千上万的志愿者心甘情愿地把鲜血捐献出来，以拯救他们从未谋面，不曾相识的人的生命”。

——美国红十字会主席：伊丽。

血液循环一、教学目标1、了解血液循环的概念。

2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。

3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

4、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的思维能力。

5、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。

6、通过对血液循环途径的学习，了解自己的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。

二、教学重点、难点体循环和肺循环的途径是重点，血液循环途径中血液成分的变化是难点。

三、教学方法和手段观察、实验、讨论，并与多媒体教学相结合。

四、课前准备利用科技活动课时间和学生一起做观察小鱼尾鳍血液流动的实验；教师制作多媒体课件、血液循环挂图、学生练习用的练习纸、绷带五、教学过程六、板书设计血液循环组织OCO细胞2营养物质细血管网CO2O2肺泡2废物七、教学反思本节教学设计中要求学生通过分组实验、模拟实验、图片观察、收集资料等，描述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环。

学生有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识，有利于开展本课时的学习。

但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象化、直观化，让学生理解，并辅以练习对所学知识加以巩固，能够达到预期的教学目标。

本节课课前准备工作比较多，在实际教学中应当改进，可是增加课时，我是把观察小鱼尾鳍血液流动作为上一节课的可后探究活动，在科技活动课上完成，本课还留了课后作业：收集关于高血压产生的原因，以及如何预防的资料；如何测量血压的相关知识，也同样是放在科技活动课上来完成，这样是否可行，是不是完成了本课时的教学计划，值得各位同行一起商榷。

《流动的组织——血液》教学设计一、教学目标（一）知识目标：1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2.观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

（二）能力目标：1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力。

2.通过让学生观察新鲜血液和人血涂片，培养观察能力和语言概括能力。

3.培养其自主学习和列表比较的能力。

（三）情感价值目标：体验血液对人的健康和生命的重要作用，加强学生对血液重要性的认识和关注。

二、教学重点、难点1.重点：血液的成分及各自的主要功能2.难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力三、课前准备相关图片、资料、PPT四、教学过程《流动的组织——血液》学情分析七年级学生思维活跃，无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。

就本节课而言，对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。

教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

学生在日常生活中对血液已有一定的感性认识，如知道人的血液是红色的粘稠液体，血液与健康相关，体检常需要验血，失血过多需要输血等。

但血液到底由哪些成分构成，这些成分有什么功能，学生并不清楚如何作答。

另一方面他们的注意稳定性差，因此在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，做好启发和铺垫的工作，使学生的探究活动生趣盎然。

本节课是一节新授课，尽管学生课前已经提前预习了本节知识，但由于这节知识难度较大，加上学生对已有的知识会有部分遗忘，所以还需通过视频、课件、模型等手段，充分调动学生的兴趣，发挥学生的积极主动性，通过学生合作与交流，增强对血液相关知识的理解和掌握。

同时，教师在授课过程中，还应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及热爱生命、积极参加体育锻炼的观念。

第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液【教学目标】1、知识与技能①结合生活经验和观察分析，描述血液成分和各自的主要功能②观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、过程与方法解读血常规化验单，了解贫血、化脓以及伤口血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力3、情感态度与价值观使同学们形成正常的血液观，激发学生学生探索知识的奥秘【教学重点、难点】1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：通过解读血常规化验单，研究病人的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

【教学方法】实验法,讨论分析法,讲授法【课前准备】1、血常规化验单.2、人血永久涂片.3、课件PPT流动的组织——血液.【教学设计思路】创设问题情景引入新课——观察演示实验和解读血液常规化验单了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——归纳总结血液的作用【教学过程】一、创设情境，导入课题我们都知道，长江、黄河养育了亿万中华儿女，同样，在我们体内也有一条生命之河，那就是血液，它像小河一样不停流动。

它能及时将养料运输给细胞，又能及时运走体内的废物，这条运输线就是遍布全身各处的血管。

血管里流动着血液。

那么，血液有哪些成分组成？各成分又有何功能呢？这就是我们本节课要学的内容，流动的组织——血液。

二．合作探究，解决问题（1）探索血液的组成师：出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的血液常规化验单，组织学生分组讨论。

讨论问题1.含有抗凝剂的血液，离心或静置一段时间后，为什么会出现分层现象，分成了几层？2.综合上述材料，常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层位？总结：血液由血浆和血细胞组成，血细胞包括红细胞、白细胞和血小板。

设疑：我们今天的课题是流动的组织——血液，让同学回忆我们上学期学的人体的四种组织，引导学生回答血液是结缔组织，具有运输功能，因为血液可以流动，所以血液称为“流动的组织”。

第一节流动的组织——血液【落红不是无情物，化作春泥更护花。

出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》◆教学目标】知识与技能：1.能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，并能通过血浆和三种血细胞的功能归纳出血液的功能。

2.用显微镜观察人血的永酒涂片，能尝试识别红细胞和白细胞。

过程与方法:1.能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。

2. 对三种血细胞功能的了解，学会运用知识，描述贫血、发炎、血流不止的现象及原因，培养自己看典型贫血化验单，发炎化验单的能力。

情感态度与价值观：1.通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

2.培养乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度。

【重点和难点】重点：描述血液的组成成分和各部分的主要功能。

难点：1.显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织。

2.用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力【教学过程】一、【创设情境，引入课题】1.为什么失血过多会导致死亡？2.对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3.为什么通过化验血液摘一定程度上检查健康状况或诊断疾病？二、【问题引导，自主探究】观察“血液分层图”、搜集的血常规化验单、血浆成分示意图及显微镜下血细胞图，请同学们思考讨论：1.含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层的现象？分几层？2.结合图观察，你认为血液可能是由哪几部分组成的？血常规化验单上所列的血液成分，分别摘什么层位？3.为什么把血液称为“流动的组织”？4.血浆中的主要成分是什么？有什么功能？5.你有过作血常规化验的经历吗？检验科的医生从我们身体上抽取一滴血，放摘载玻片上制成血涂片，放摘显微镜下观察，你知道检验科的医生摘显微镜下看到了什么呢？并回答：（1）、血涂片中数量最多的是哪种细胞？（2）、如何区分红细胞和白细胞？（3）、为什么看不见血小板？（4）、为什么红细胞中间呈白色？6.为什么红细胞呈红色？血红蛋白有什么特性？说明有什么功能？如果血常规化验单上红细胞的计数和血红蛋白的含量都低于正常值，他的健康会受到什么影响？7. 如果血常规化验单上白细胞的计数远远超过正常值，身体可能有什么症状？说明有什么功能？8.当人体受小伤时，血液会不会留个不停？血栓又是怎样形的？说明有什么功能？三、【展示交流，释疑解惑】1. 人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。

第四章第一节流动的组织——血液【教学设计】一、教学目标1、知识目标①结合生活经验和观察分析，描述血液成分②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞2、能力目标①解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力②分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯3、情感态度价值观①通过对血液的成分和各部分功能的认识，培养学生正确的血液观②关注造血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各部分的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力3、难点突破：学生课前搜索自己或家人的血常规化验单，研究自身的一些血细胞数目异常情况，激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

三、教学设计思路创设问题情景引入新课——观察演示实验了解血液成分――根据血浆成分推断血浆功能――分组实验、角色扮演、列表归纳血细胞的种类、结构及区别方法——分析血常规化验单理解血细胞的功能——通过知识运用巩固知识――关注造血干细胞使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。

四、课前准备师：1、准备未加抗凝剂的血液（血块）及加抗凝剂的血液、离心机2、显微镜、人血永久涂片3、课件PPT流动的组织——血液生：收集自己或自己家人的血常规化验单五、教学设计阅读课本51页下半部分文字回答：处理后的血液分成了几层？每一层都含有哪些成分？力血浆交代：血液由血浆和血细胞组成问：样品中血浆、血细胞所占体积比指导观察教材图图4-31血浆成分示意图合作交流人在大量出汗或严重腹泻的情况下，血液中主要丢失了什么成分?通常采用什么方法来补充血液丢失的这些成分?观察后回答：约各占一半研究图，思考血浆中各成分及功能功能：运载血细胞运输营养物质和废物。

学生积极思考，大胆发言再次用到实物---分层的鸡血识图能力和资料分析能力的培养过渡：血浆的特征大家已明了，可血细胞们都长得什么样呢？让我们来“明察秋毫”PPT课件出示实验目的要求、材料用具和方法步骤积极参与动手操作观察，思考讨论巧妙过渡逻辑分明探究任务二：动手实验用显微镜观察人血的永久涂片利用电子显微镜展示镜头下的血细胞出示多媒体幻灯片显示问题：1）什么细胞数量最多？2）如何识别红/白细胞？3）能否找到血小板？为什么？用显微镜观察人血的永久涂片1、你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？2、你是怎样区别红细胞和白细胞的？3、为什么看不见血小板？白细胞红细胞强调：1）红细胞中部光亮处并非细胞核2）白细胞被染成了蓝色，但本身并非蓝色回答问题（代表发言）明辨“是与非”自主学习局部合作明辨“是非”警防“误区”探究任务三：角色扮演阅读课本P53-54然后完成表格。

《流动的组织—血液》教案一、教学目标1、知识与能力①结合生活经验和观察分析，描述血液成分②使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞③解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力④分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯2、情感态度价值观关注血干细胞及其研究进程，教育学生珍爱生命，关爱他人二、教学重点、难点1、重点：血液的成分及各自的主要功能2、难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力三、教学设计思路：创设问题情景引入新课——自主学习――合作讨论――分组实验——新课教学——知识总结。

四、教学过程（一）、创设问题情景，引入新课播放课件：1、影片：流动的血液及给病人输血的图片2、血库未能及时送血产妇失血过多死亡（新闻）3、当我们生病的时候医生常常叫病人先去验血。

（书本的插图）师问：1、为什么失血过多会导致死亡？2、对失血过多的病人，为什么要及时输血而不是输液？3、为什么通过化验血液在一定程度上检查健康状况或诊断疾病？师：要想回答上面的问题，今天老师就和同学们一起来学习第四章第一节《流动的组织--血液》（二）、学生自学课本59--62页內容，（时间15分钟）（三）合作讨论：分前后两桌四人一小组，展开对夲节所学知识进行心德交流。

（四）新课教学：1、[师]：关于标题《流动的组织——血液》，为什么称血液为流动的组织？大家的知识量非常丰富，这节课将会出现的词语大家都有所涉及，所以这节课我们将会很轻松地度过。

那么，关于《血液》你们还想知道什么？（了解学生的知识渴望）2、播放录象，培养学生抓住信息的能力。

[师]：现在请同学们看一段录象。

（1）、血液由哪几部分组成？（2）、血液中各组成的形态、特点、作用？（3）、你所了解的信息可以回答前面提问中的哪些问题？（4）、你还知道了什么？（问题的设定为内容的4块讲述，重点是问题1，2）3、重点讲授。

中学生物《流动的组织—血液》教案中学生物《流动的组织—血液》教案（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的中学生物《流动的组织—血液》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中学生物《流动的组织—血液》教案篇1一、教学目标【知识与技能】观察和分析人体的血液样本，描述血液成分和各自的基本成分。

结合已有的知识和生活经验，举例说明血液的主要功能。

【过程与方法】通过使用显微镜观察被染色的人血永久涂片，尝试识别、比较三类血细胞。

尝试解读血液常规化验单，提高解决实际问题的能力。

【情感态度与价值观】认同血液化验的意义，远离疾病诊断误区，正视健康体检和珍爱健康。

二、教学重难点【重点】血液的基本成分和各自的主要功能。

【难点】正确认识血液化验的意义。

三、教学过程(一)导入新课展示到医院看病抽血化验的视频，设疑：为什么医生能根据血液成分的变化来诊断疾病呢?为何因意外失血过多的人必须马上输血?否则危及生命?从而进入本节课。

(二)新课讲授1.资料分析——血液的分层现象的演示实验。

教师简述并演示实验，提示学生认真观察并注意血液各部分的颜色和比例大致是多少。

出示讨论题：(1)含有抗凝剂的血液离心或静止一段时间后为什么会出现分层现象?(2)你认为血液可能是由哪几部分组成的?血液常规化验单上所列的血液成分，应该分别在什么层?(3)为什么把血液称为“流动的组织”?引导学生回答，教师点拨，完善。

鼓励性评价。

2.血液各成分的功能。

(1)血浆；指导学生观察教材图4-31血浆成分示意图，看一看血浆中主要含有哪些物质。

并结合血液的组成，思考血浆的功能。

(2)观察人血永久涂片实验；让学生回顾在医院做血常规化验的过程。

在此基础上让学生预习教材的实验：观察人血永久涂片，明确本实验的目的、要求、材料用具及方法步骤。

组织学生讨论：①你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞?②你是怎样区分红细胞和白细胞的?③为什么看不见血小板?学生思考交流并回答，教师鼓励性评价。

七年级生物导学案教者：年级：七年级（1）班1、能够描述血液的组成成分及各成分的主要功能；2、能够简单分析血常规指标；进一步培养分析和解决问题的能力；3、学会运用知识，描述贫血、人体炎症、血流不止的现象和原因；三、自主学习：任务（一）：1、【演示实验】出示加有抗凝剂的鸡血，观察现象，小组间讨论完成下列任务：（1）血液是否分层？分成了几层？为什么会出现分层现象？（2）各层的颜色怎样？大致比例如何？2、自学课本51页下面到52页第一段的内容，小组间讨论完成以下自学检测；1、血液及其组成：在新鲜的血液中加入抗凝剂后，血液会分层：（）（）（）2、血浆的功能：血浆的主要作用是运载，运输。

小组展示教者评价：（归纳总结见PPT）任务（二）：1、观看视频并根据显微镜下的血细胞图片，尝试说出你所看到的血细胞的数量及形状；2、自学课本P52到 P53页的内容，并以第一人称的方式向大家介绍三种血细胞1、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出现异常时。

2、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出现异常时。

3、大家好，我是，我位于血液的层，我的形态特征是，我（有/无）细胞核，我的功能是，当我出选一名学生阅读并理解学习目标观察加了抗凝剂的血液，积极思考讨论学生自学课本内容，完成自学检测学生回答学生阅读课本内容，完成自学检测目标引领，重点落实。

通过客观现象，调动学生的学习兴趣。

培养学生的自学能力。

检测自学效果。

使知识系统化，便于学生理解。

培养学生的观察能力培养学生的阅读能力和归纳总结能力1分钟10分钟3分钟10分钟现异常时。

小组展示：教者总结评价：（总结见PPT中的表格）四：合作探究:小组内讨论完成下列问题1、贫血患者会表现出那些症状？根据血红蛋白的成分，在饮食中应注意什么？2、血液中的白细胞增加的原因是什么？3、身体有了小伤口，伤口流血后会自己止血，为什么？4、以下是张先生的一张血常规化验单，请对照PPT或者课本上的指标，看他的化验结果是否正常，若不正常，他可能患了什么病？小组展示：教者总结评价：五：拓展延伸生活在平原地区的人，进入高原的初期，会有什么反应？为什么会这样？而长期在高原生活的人，回到平原，又会有社么反应？六：课堂小结1、学生总结2、教者升华：为什么把血液称为“流动的组织”？七：当堂训练1.人体的血液由和组成。

第一节血液♦生物教育教学理论指导“以学生发展核心素养”为理论指导，运用了概念教学论、目标教学论、建构主义学习论作为本节教学的理论支撑。

♦教学内容分析本节是北师大版七年级生物下册第4单元“生物圈中的人”第9章人体内的物质运输的第一节内容（第一课时），主要讲述了人体血液的基本组成、各成分的功能等知识，以及大力提倡无偿献血是每一位公民应尽的义务。

本章教学，教师旨在通过多种形式的教学活动的实施，让学生自主完成血液有关知识的建构；并结合血液各成分功能等知识，帮助学生形成关注身体健康、关注生命的意识；同时对学生进行无偿献血、义务献血的德育教育和相关献血法律法规知识的渗透。

本节内容位于教材的第26页至第34页。

♦学生学情分析七年级学生处在中学学习认知的初级阶段，发散性思维和对问题本质的提炼能力还有待提高。

但由于本节的知识与学生的生活、自身健康息息相关，因此学生获取知识的欲望是很强烈的，所以教师在组织教育教学活动时，要善于运用学生的自主学习与小组合作学习相结合的方式，让学生通过实观去感知、通过探究去认知，从而较好地掌握本节知识。

♦教学目标一、知识目标（一）说出血液的基本组成。

（二）说出各种血细胞的特点与功能。

（三）概述无偿献血的意义。

二、能力目标通过创设问题情境，微课教学视频展示，引发学生思考,促进小组交流讨论，完成本节知识建构，提高学生自主学习、合作、分析综合和解决问题的能力。

三、情感态度价值观目标通过本节的学习，让学生认识到血液的重要性，帮助学生形成关注身体健康、关注生命的意识；认同无偿、义务献血是每一位公民义不容辞的责任，是一种高尚的行为，宣扬社会正能量。

♦教学重点一、说出血液的基本组成。

二、概述无偿献血的意义。

♦教学难点各种血细胞的特点与功能，形成关注身体健康、关注生命的意识。

♦教学方法微课直观教学、讨论法、问答法、讲述法等。

♦教学准备一、教师准备：与教学相关的学案、图片、数据、案例，微课教学视频资料以及涉及献血法的相关资料等。

【学情分析】第四章第一节流动的组织—血液1、对初一学生来说，进入初中阶段后，学科的增加，知识量的加大，许多的学生对教材的不适应，他们对生物的学习其实就是简单的背诵为主，以为只要背诵了，就可以做题了。

学生的独立自主学习能力、空间思维能力还有待提高：中学教材注重以知识的广度和深度为主，培养学生自主学习能力.初一学生对各科知识的学习压力大，所以学生的在短时间内很难转变小学生那种学习方法。

2.七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，学生几乎都有过流血、抽血、验血的经历这是本节课学习的有利因素。

但是学生大都不知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能这就为学习带来了困难，由此在教学时尽量利用有利因素去克服困难。

教师应因势利导充分利用实物（血样品）及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。

3.学习状态不佳。

大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，存在着这样一个现象，老师不问只看瞪眼，只想集体回答，不愿个人回答，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。

从课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。

今后努力改进的方向：1、“要抓质量，先抓习惯”。

帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。

教给学生怎样学习生物，提高学生的生物学习能力。

激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法，夯实基础。

让学生多动手操作。

学生感兴趣后，自然产生了习惯。

2、进一步加强基础知识的教学，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力。

3、注重开发性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。

对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练、重复只能加重学习负担，降低学习效率，从而引起学生的厌恶。

流动的组织──血液教案一、教学目标：1. 让学生了解血液的组成和功能，知道血液为什么被称为“流动的组织”。

2. 培养学生关注健康，了解献血的意义，树立社会责任感。

3. 提高学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

二、教学内容：1. 血液的组成：血细胞、血浆2. 血液的功能：运输、调节、防御、保护3. 献血的意义和注意事项三、教学重点与难点：1. 教学重点：血液的组成、功能，献血的意义。

2. 教学难点：血液为什么被称为“流动的组织”。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究血液的奥秘。

2. 利用多媒体课件，形象直观地展示血液的组成和功能。

3. 采用案例分析法，让学生了解献血的意义。

4. 小组讨论法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示血液图片，引导学生关注血液的重要性，激发学习兴趣。

2. 血液的组成：讲解血液的组成，包括血细胞和血浆，让学生了解血液的基本结构。

3. 血液的功能：讲解血液的功能，包括运输、调节、防御、保护，让学生了解血液的作用。

4. 献血的意义：分享献血的案例，让学生了解献血的重要性，培养学生的社会责任感。

5. 血液为什么被称为“流动的组织”：讲解血液在人体内的循环过程，让学生理解血液为何被称为“流动的组织”。

7. 作业布置：让学生绘制血液组成和功能的思维导图，巩固所学知识。

六、教学活动：1. 血液类型游戏：通过互动游戏，让学生了解人类血液的类型及其特点，增强学生的兴趣。

2. 血液成分模型制作：分组制作血液成分模型，增强学生对血液组成结构的理解。

七、课程拓展：1. 参观医院血站：安排学生参观医院血站，了解血液采集、检验、储存等过程，提高学生的实践能力。

2. 献血志愿者活动：鼓励学生参与献血志愿者活动，培养学生的社会责任感。

八、教学评价：1. 课堂问答：评估学生对血液组成、功能和献血意义的掌握程度。

2. 血液成分模型展示：评价学生在制作血液成分模型过程中的动手能力和团队协作能力。

教学设计：教学目标：1.知识与技能（1）结合生活经验和观察分析，描述血液的组成成分。

使用显微镜观察人血涂片，尝试识别白细胞、红细胞和血小板。

（2）说出血液中各组成成分的特点和功能2.过程与方法（1）尝试解读血液化验单，提高运用知识解决实际生活问题的能力（2）分小组合作交流，培养学生合作学习、自主学习的习惯。

3.情感态度与价值观（1）通过对血液成分及各部分功能的认识，形成正确的血液观。

（2）帮助学生养成合理的生活习惯，关注造血干细胞及研究进程，培养珍爱生命，关爱他人的意识。

重点：血液的成分及各自的主要功能难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力重、难点突破：课前搜索一个病人的血常规化验单，研究一些血细胞数目异常情况。

通过两个资料分析，观察血细胞的图片、血液的永久涂片及视频，分角色表演等激发学生学习兴趣，能自己寻求血细胞的成分及功能来解惑，使枯燥的血细胞功能溶入生活中去学习。

课时安排 1课时教学设计思路观看512汶川大地震遇难的部分孩子们的短片，创设问题情景引入新课——资料分析了解血液成分――观察人血涂片和电镜下血细胞图片区别血细胞――分角色扮演血液成分，列表归纳血细胞的特点及区别血细胞——分析血常规化验单进一步理解血细胞的功能——链接生活---学生谈谈对血液的认识从而总结归纳本节所学知识--知识运用巩固知识――关注白血病，了解造血干细胞，使学生在掌握知识的基础上运用所学知识解决实际生活中的问题并达到教育学生珍爱生命，关爱他人的目的。

教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图或理念一．创设情境，导入课题1.播放课件，献给512汶川大地震遇难的孩子们的图片短片。

2.展示大学生无偿献血图片3.展示一位女性的血常规化验单观看短片，观察图片。

悲痛，感动，身同体受。

1.情感教育，观看短片后，学生很悲痛和感动，此时此景学生也愿意无偿献血，帮助他人2.激发学生的学习兴趣，急于解开血常规化验单的奥秘。

新授（一）探究任务一：血液的成分一．课件展示：1.资料分析1：血常规化验单说出：RBC,WBC,HB,PLT分别是血液中的哪些成分的英文缩写？2.资料分析2：播放血液分层实验小组讨论：1）观察: 血液出现了什么现象？分成几层?2）思考: 为什么分层?3）推测: 每层是什么成分?4）描述血液的组成？二．巩固练习：血常规化验单上所列的血液成分，分别应在什么层次？三．深度思考：为什么把血液称为流动的组织?学生进行资料分析及观看视频，小组思考讨论后积极发言，确认正确答案后，学生能认同血液的成分：血浆血液红细胞血细胞白细胞血小板通过巩固练习学生进一步认识血液的各层的成分。