中学生阅读习惯论文语文教学方法论文

初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文初中语文教学中学生阅读能力的问题和培养方式论文一、阅读教学在初中语文教学中的作用1有助于培养学生的语言敏感性，增强语感当我们学习一种语言时，最重要的东西既不是语法也不是词汇，而是一种对语言的感觉，一种敏感性，也就是语感。

在初中语文教学中，要让学生读出来，读出声音，这样才能在不同的语境中学会如何运用语言。

对于语感而言，其实就是一种习惯，读得多了自然而然就有了积累，有了脱口而出的能力。

例如有些学生在做成语填空时，可能对这个词的印象不深，但是只要反复朗读几遍，就会把这个空填上，这就是语感所发挥的作用。

2有利于培养学生自主阅读学习的能力学生通过在语文课上的阅读锻炼，可以逐渐提升自主学习意识与自主学习能力。

学生们会在阅读课上开动脑筋思考书籍里的问题，掌握自主学习方法，而不是被动、机械式地接受教师传授的知识，从而真正成为学习的主人。

学生在阅读书刊的时候，可以更好地使自己全身心地投入到学习中去，对问题与文章作者的写作思路、思想情感等进行深入思考，从而加深对于文中内容的认知与理解，逐渐提升自主阅读能力。

3有利于学生提高写作能力学生写作能力与阅读能力是分不开的，只有拥有了一定的阅读能力与阅读积累量，才能使学生的阅读水平与写作能力得到相应提升。

同时，学生也可从课外阅读过程中获得一定量的课外知识，在完成自己词汇积累的同时，也会逐渐培养起语感，从而促使写作能力的提升。

4有助于学生情感的健康养成中学生正处在构建自己情感框架，学习处理种种关系与感情的关键时期，阅读能力与阅读水平在很大程度上关系着学生的认知能力与辨别能力的提升。

学生在枯燥的文化知识的学习过程中，会忽略自身情感元素的发展。

然而在枯燥的学习中强化阅读，可以有效帮助学生打破这种不与外界接触的现状，从而更多地接触新鲜的事物与知识，并促使自己以清晰的思路进行分析与思考，逐渐建立起自己的感情观与世界观。

二、怎样在语文学习中提高学生阅读能力1让学生成为阅读的主体，学会如何自主阅读阅读其实是一种习惯，只有在教师的指导下，学生们学会了如何阅读，怎样阅读，才能逐渐培养起良好的阅读习惯。

内容提要：本文首先针对当前学生阅读状况作出一些分析，再从语文阅读的根本目的出发，提出什么样的阅读习惯才是好的阅读习惯，最后提出一些自己的看法。

语文阅读应当是什么样的阅读，这似乎是一个早有定论的问题。

无论是当代的学者，还是教育工作者，都一致地认为阅读是打开学生视野的窗口，是培养学生情操的要素，是塑造学生人格的土壤。

同时也一致强调“学以致用”是阅读中最关键的要素。

那么教改这些年来我们是否做到了这一点，真正让学生能够从阅读中得到了益处了吗？通过近年来我对学生的观察，我发现目前学生阅读存在如下问题：一、阅读面相对狭窄。

除了语文教科书所规定的一些名著篇目外，几乎没有学生涉及过他们这一年龄阶段可以阅读的文学名著。

即使是这些名著，学生也大都停留在表面层次，甚至仅仅停留在课本所介绍的一些断章残简和概括介绍之中，而没有深入去探讨其中的精髓。

二、阅读方向偏差较大。

目前学生中流行的是文学快餐、恶搞文学、网络文学等模式，深缅于幻想式、颠覆式的作品，对于严肃的文学作品不感兴趣。

三、阅读层次过浅。

学生即使在阅读名著时，也仅仅停留在对于情节的熟悉上，对于人物形象的塑造，作者情感的体现，社会价值的意义几乎没有认识。

这些问题体现在学生身上，直接表现为学生不爱读书，不会读书，不知读书。

于是我们看到，学生在课余时间，大都谈论的是如何打游戏。

对于一本恶搞语文课本的小册子，爱如珍宝。

表现在学习上，则是分析课文时，只知道抄抄参考书上的答案，从不考虑自己去找到答案。

而考试时见到阅读题，一筹莫展或者不假思索，所写的作文也毫无深度与技巧可言。

解决这些问题的关键在于认清阅读的本质。

首先，我们必须认识到每个人都有阅读的必要。

前些年余秋雨先生文化散文的流行，近来易中天教授、余丹教授所掀起的学术热潮都反映了这一点。

尽管他们的一些观点遭到了一些正统学者的驳斥，然而不可否认的是，他们构筑了一条高雅与通俗之间的桥梁。

正是由于他们以浅显易懂的方式讲述那些曾经被人看得高深莫测的作品，才触动了普通人的心灵，激发了他们对于经典的热爱。

在阅读教学中培养学生良好的语文学习习惯为学贵慎始。

清代文学家刘善在《习惯说》一文中讲述了一件非常耐人寻味的事。

他住的一间屋子里，“室有洼，径尺，浸淫日广。

每履之，足苦踬焉。

既久而遂安之。

”屋里有坑，每走到那儿，脚总要被绊一下，不自在，难受。

然而，时间久了，习以为常，没什么感觉了。

后坑填平，刘善“复履其地，蹶然以惊，如土忽隆起者”，“已而复然，又久而后安之”。

坑填平，刘善走在上面反倒被绊了一下，吓了一跳，好像屋里地面突然高出一块，过了一会儿，走在这里仍然是这种感觉，时间久了，也就习以为常。

于是，他感叹地说：“习之中人甚矣哉！”习惯一旦养成真厉害呀！这个故事给我们的启发至少有以下几点：一是习惯具有巨大的惯性，一旦养成，就成为人的自然而然的心理状态，行为状态；二是习惯可以改变；三是“养成”与“改变”的条件都是时间——“久”，要长时间的，坚持不懈的。

由此，我联想到我们语文阅读教学中良好习惯的培养。

好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使学生终身受益。

培养学生的良好的学习习惯是至关重要的。

那么在语文的阅读中应培养学生哪些良好的学习习惯呢？一、培养认真读书的习惯首先，要让学生认识到认真读是读懂的前提条件。

在阅读时，不能浮光掠影，只求大致了解，字的读音，笔画，与前后字的搭配等，要仔细的思考，认真的推敲，不能“走马观花、一目十行”。

而要逐字逐句地看，随着阅读能力的发展和阅读习惯的养成，可要求学生逐词逐句地看，以提高阅读速度。

其次，阅读离不开读，朗读是体会文章思想的一种有效的方法，新课标中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、和浏览。

有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验，培养语感。

”因此，在阅读教学中，我常常引导学生应用多形式的朗读来体会文章的思想感情。

有时要求学生大声地有感情地朗读课文，有时要求学生用舒缓赞叹的语调展现优美的景色，有时要求学生用抑扬顿挫的声调抒发作者的情感。

如何在中学语文教育中培养阅读习惯一、引言阅读是人类进步的源泉和灵魂的滋养。

然而，在当今社会，尤其是中学阶段，学生们往往缺乏阅读习惯。

如何在中学语文教育中培养学生的阅读习惯成为一个亟待解决的问题。

本文试图从阅读的意义、方法和学校教育等方面来探讨这个问题。

二、阅读的意义1. 培养思维能力阅读可以促进思维发展，培养学生批判性思维和创造性思维。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的观点和见解，拓宽视野，丰富思维内容，提升思维水平。

2. 拓展知识面阅读是获取知识的一种主要途径。

通过阅读，学生可以接触到各种学科的知识，了解到世界上的各种事物和现象，丰富自己的知识面，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

3. 增强语言表达能力阅读是语文学习的重要组成部分。

通过阅读，学生可以提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，提高写作能力，培养出色的语文素养。

三、如何培养阅读习惯1. 营造良好的阅读环境学校和家庭都应该共同营造良好的阅读环境。

学校可以建立图书馆，提供丰富多样的图书资源，并举办阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

家庭可以提供丰富的图书和杂志，鼓励孩子们多读书、多思考。

2. 引导有目的的阅读教师可以根据学生的兴趣和能力，引导他们有目的地阅读。

可以根据学生的教材内容，选择一些相关的课外读物，让学生通过阅读这些书籍来加深对课本内容的理解和应用。

3. 丰富多样的阅读材料学校应该提供丰富多样的阅读材料，既有经典的文学作品，也有科普、哲学等各类读物。

这样可以满足学生的不同阅读需求，让他们有更多的选择空间，培养广泛的阅读兴趣。

4. 培养阅读习惯的评价机制学校可以建立阅读习惯的评价机制，将学生的阅读情况纳入成绩评价的一部分。

这样可以给学生更大的动力和压力，提高他们的阅读积极性。

四、学校教育中培养阅读习惯的挑战1. 学科竞赛的压力在当前的教育体制下，学生们面临着各种学科竞赛的压力。

这使得他们更加注重应试技巧和知识点的掌握，而忽视了阅读的重要性。

初中阶段语文阅读教学论文3篇-阅读教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇一、改善阅读教学方法在阅读教学中，不同的教学方法会直接影响阅读教学的质量。

根据以往的教学经验，初中阶段语文老师总是习惯在阅读课上采取自己主讲学生听课的教学方法去进行阅读教学，这样的过程扼杀了学生的主动性，让阅读教学课堂成为死气沉沉的教学。

老师应该结合授课对象的特点以及阅读材料的不同，改善教学方法。

比如说，有的时候很多学生会在阅读课上感到困倦，老师可以组织学生对阅读素材进行朗诵阅读，这样既可以提神，又可以对学生起到一定的警醒作用。

又如，还可以实行小组合作教学。

老师根据学生的学习状况以及性格特点，将学生分成几个综合实力相当的小组，将教学任务分成几个均等的部分，每个小组完成一个阅读教学任务，通过小组之间的竞争力，让每个小组全力以赴地去学习阅读内容。

在小组合作过程中，学生因为竞争因素，会积极地进行思考。

不会的问题互相之间会充分讨论，互相补充，这样的学习过程，能够让学生之间互相取其精华，去其糟粕。

不同小组之间为了让自己小组获得胜利，每个小组成员都能够积极参与其中，这样以整体的积极性带动个别不参与课堂活动的学生，以达到提高整体阅读有效性的方法，能够最大限度地提升初中阶段语文阅读教学的有效性。

二、培养良好阅读习惯提高初中语文阅读的有效性，需要长时间的积累，不是一蹴而就的。

作为初中阶段语文老师，在对学生进行授课的同时，不仅要按计划完成阅读教学任务，还要积极培养学生阅读的习惯。

让习惯带动学生去不断阅读，丰富学生的阅读量，培养学生的阅读语感，提高学生的阅读技巧，这些都是在阅读习惯的养成中所收获的。

作为初中语文老师，首先要起到以身作则的作用，为了培养学生的阅读习惯，老师首先要给学生树立一个优秀的榜样作用，起到作用。

老师还可以给学生多推荐一些优秀阅读素材，或者是，每周的课堂上，老师可以选定一个特定的阅读时间。

阅读教学初中议论文•相关推荐阅读教学初中议论文（通用3篇）大家最不陌生的就是作文了吧，特别是在作文中有重要意义的议论文，议论文的主要表达方式是议论，它主要用概念、判断、推理来表明作者的观点或阐明道理，或反驳别人的意见，指出其谬误。

那么问题来了，议论文应该怎么写？以下是小编为大家整理的阅读教学初中议论文，欢迎阅读与收藏。

阅读教学初中议论文1一、在阅读中汲取和丰富写作材料学生的作文处于“巧妇难为无米之炊”的境地，写作内容狭窄，材料贫乏，写作平庸，这与学生们生活圈子窄小，视野不开阔，缺乏厚重的生活积淀，更主要的是与缺乏阅读积累有关。

虽然写作材料取自社会生活，但是学生的阅历有限，不可能对过去和现在所有的事物都去直接观察和感受，广泛阅读，杂取博收，读课文、读名著、读经典、读时文，就能开阔视野，弥补生活阅历单薄的缺陷，也帮助学生了解不可能亲自去了解的生活和知识，这些生活和知识就是写作时必需的材料。

精读课文，博览课外读物是学生扩大知识领域获取写作材料的必不缺少的手段，特别后者是阅读积累写作材料的最佳途径。

美国著名心理学家克拉森，经过长期的实验研究得出这样的结论：“学生自发的兴趣课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生写作能力更有效。

”二、在阅读中丰富字词，提高语言的运用能力中学语文教材中的大部分文章文质兼美，这些文章思想性强，语言规范而且丰富多彩，是学生学习的典范。

可以让学生在阅读课文时，逐字逐句地辨读，巩固识字认字能力，记忆积累优美词汇，熟读成诵精彩段落或文中好语句，并在作文中学会运用。

比如朱自清的《春》用生动、形象的语言，巧用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅幅美丽春景。

学生在描写景物时化用课文的精彩词句，那学生习作不就生动了吗？此外一切中外古今名著，都是语言巨匠用提炼加工形成的规范化的语言写成的，博览名作，可以学习和丰富学生的词汇，了解各种句式和修辞手法，掌握运用语言的基本规律，提高运用语言的技巧。

三、在阅读中学习写作技巧、写作方法学生是否写出好作文，从某种意义上说，与能否掌握写作技巧密切相关。

中学语文阅读教学论文9篇第一篇一、课堂上教师把大部分时间留给学生在教师的指导下积极主动地阅读并使学生养成爱阅读的习惯，从阅读的文本中“悟”出道理，发现问题，“懂”得质疑。

二、把握好“速读”与“精读”因为课堂时间是不允许对统篇课文进行细读、精读的，只能选择速读方式，这并不意味着就不细读，当读到重点处、精彩处，还是要细读、精读、仔细品味。

三、阅读感受不可能千篇一律、完全相同文学作品中阅读对象的开放性决定了阅读感受的多样性。

优秀的文学作品往往蕴藏着深刻、丰富的思想感情，很难用单一主题或中心概括。

再者，学生阅读时的心理状态、生活感知、审美经验和兴趣爱好不同，决定阅读感受和欣赏体验不同，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师决不能将自己的感受强行灌输给学生，有人说：“读者是作品的最后完成者。

”我们应当鼓励学生“仁者见仁，智者见智”地发现自己的感悟，激发他们的联想、想象和发散性思维，鼓励学生独立思考，有批评质疑精神。

例如：契诃夫的《变色龙》一文本来是讽刺一些趋炎附势、见风使舵、不说真话的跳梁小丑，可有的学生这样认为：“这种人遇事可以随机应变，风来挡风、雨来挡雨也是一种智慧、一种能力，办事效率能提高。

”这何尝不是学生立足现实，具有积极意义的创造性体验？所谓创造性，就是在阅读中不迷信老师而是敢于批判，敢于推陈出新。

清代词论家谭献在《复堂词论》中说：“作者之用心未必然，而读者之用心未必不然。

”我们要了解的不仅是文学作品写了什么或怎么写，更重要的是调动学生的生活体验与认识，领悟作品的深层内涵，只有这样才能入于书又出于书，学于书而不拘泥于书。

四、课外阅读非常重要我国教育家张孝纯提出了“大语文的主张”。

所谓“大语文”指语文的教学范畴，领域的扩大化、宽泛化。

语文涉及内容非常广泛，要使学生学好语文，仅靠掌握课本百余篇文章的阅读是远远不够的，语文学习是日积月累、耳濡目染、潜移默化的内化过程，阅读量的积累，语言例子极大丰富，应当形成语言能力的首要条件，刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活以反过来服务于生活的一种工具。

语文教学要重视学生阅读能力的培养在语文教学中，阅读是很重要的环节。

从古到今，那些有成就有影响的文化名人都可以说是在阅读中成功的。

叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。

”于漪也说：“语言文字是名族文化的地质层，积淀了中华文化的精粹。

”阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。

因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。

我想语文教师应该将阅读能力作为中小学生的一种重要能力来培养。

因此，我们在语文教学的过程中，一定要注重阅读。

那么怎样才能更有效的培养学生的阅读能力呢？我做了一下几点尝试：首先，语文教学中，一定要用好教材中的范文我们中学课本所选用的文章以经典为主，它们能使学生打破时空的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通、生命的对话，以便学生在生命与语文学习的起点就占据精神和语文的制高点，为终身发展奠定牢固的基础。

这套教科书选取了许多我国古代、现当代和外国的著名作家的著名作品，这些作品是多民族、多国家、多地区的，是不同思想、不同流派、不同风格的，有文学的、历史的、哲学的、科学的、艺术的，它们不只是语言运用的范例，更主要是学生与古今中外思想家、文学家、科学家对话的桥梁。

通过这座桥梁，使学生突破原先狭小的心灵圈子，放眼国际多元文化的天光云影，领略中华民族悠久的传统文化和灿烂的现代文明的风采，同时从作品中感受伟大心灵的搏动，领略言语世界的奥秘，提高语文水平和提升精神境界。

另外教材的写作、口语交际板块，一方面与阅读结合在一起，例如七年级上册，在课文后的练习中安排了多次作文和口语交际；另一方面，更主要的是，整合于综合性学习之中。

这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和口语交际能力。

初中生阅读习惯论文如何提高语文学习效率概要：学生阅读活动的开展本身就是一种极具实践意义的行为，这样我们需要引导学生结合他们的这种实践行为养成良好的阅读习惯。

实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益。

从心理学角度来分析，人的某一种行为一旦要是成了一种习惯之后，就会产生一系列能动的力量。

这样在基于习惯性的行为效应作用下，个体只是能够依靠自身的兴趣来不断维持一种初浅的行为，然后将这种行为不断延续下去。

而要是阅读一旦成为主体的一种习惯，主体便不受限于强迫而主动地延续阅读行为，也只有这样才能够不断从阅读的过程当中进行知识的更新，培养新的兴趣点，以及不断地去发现美并且体会美，最终获得自我的提升。

从社会角度来分析，社会是需要具备良好的行为习惯的人才的。

而在阅读的过程中，个体除了收获养成良好的阅读习惯以外，对于人的一些行为也可以进一步被优化提升，在这整体化能力当中则包含了观察能力和自控能力，以及整理能力与自信力等等，所有的这些能力都可以得到提升。

所以，对于阅读习惯的培养实际上又附有一定的社会角色的功能。

从语文学科的性质角度来分析，语文学科又能够将其工具性以及人文性有效统一起来。

只有在学生养成良好的阅读习惯的时候，才能在学生的语文阅读过程当中促成这种学习效果的达成。

汉语是我们中华民族的母语，而对于母语的学习通常都是通过获得来体现的，阅读习惯的培养则为汉语学习提供了扎实的保障基础。

一、阅读习惯的培养所要达成的目标第一，对于学生。

充分地使学生日常生活当中的语文学习资源得到有效利用，并以此来优化学生的语文阅读环境，实现对语文阅读进行自我管理的过程;建立起学科课堂内外以及学校内外联系，或者是营造学科之间的交叉性思维，不断地更新学生的语文学习意识，同时变革语文学习方式，还要对学生的语文学习态度进行优化，帮助他们养成良好的语文阅读习惯，并且也能够在此过程中培养和提升学生的语文阅读能力和综合能力。

阅读⽅法论⽂阅读习惯论⽂阅读⽅法论⽂阅读习惯论⽂：农村初中语⽂课内外阅读初探摘要：学⽣的智⼒发展取决于良好的阅读能⼒。

从古⾄今所有有成就的⼈⼀⽣都不曾离开读书，因为读书就相当于站在了巨⼈肩上。

但农村初中⽣的阅读现状令⼈担忧。

农村初中语⽂阅读教学要⽴⾜于课内，放眼于课外，以课内带课外，以课外促课内，这是阅读教学的重要策略。

语⽂教师要在课内指导阅读⽅法，提倡⾃主阅读；在课外注意拓展空间，引导学⽣⼴泛阅读；注重激励评价，培养良好的阅读习惯，使学⽣受益终⾝。

关键词：阅读；阅读⽅法；阅读习惯；课外阅读《全⽇制义务教育语⽂课程标准》中提出：“培养学⽣⾃主的阅读兴趣、扩⼤阅读、增加阅读量……”学⽣养成主动的阅读习惯，就会在潜移默化中积累知识，提⾼阅读能⼒，陶冶情操，塑造优秀的⼈格。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学⽣的智⼒发展取决于良好的阅读能⼒。

”⼀代伟⼈⽑泽东不管是和平年代还是战争时期都不曾中断过读书。

可见阅读对⼀个⼈的成长意义重⼤。

学⽣通过阅读书籍，可以打破时空的限制，穿梭古今，漫游于⼈类所创造的精神空间，不仅能极⼤地扩展学⽣的精神⽣活⾯，⽽且也可以极⼤地提⾼学⽣精神⽣活的质量，在阅读好书中构建⾃⼰的精神家园。

课外阅读是课内学习的延伸与补充。

通过开展课外阅读，可以开阔学⽣的视野，活跃思维，使之对语⽂学习产⽣浓厚的兴趣；学⽣在课外阅读中可以进⼀步补充营养，写作和阅读能⼒都会有明显的突破。

但农村初中的阅读现状却令⼈担忧。

究其原因主要有缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导。

因此，扩⼤学⽣的阅读⾯，增加学⽣的阅读量，提⾼学⽣的阅读能⼒，已成为语⽂教学的重要环节。

课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，两部分要相辅相成，不可偏废任何⼀⽅。

正确引导学⽣课内外阅读是语⽂教师应尽的义务和重要职责。

我们要激发学⽣的⾃主意识，帮助学⽣挖掘课外阅读资源。

同时我们要尊重学⽣的主体地位，帮助学⽣确定阅读⽬标，引领学⽣实施阅读策略。

初中语文阅读教学论文(4篇)第一篇：初中语文阅读教学思考一、问题式教学法教学意义问题式教学法最大优势即在于引导学生对知识的进一步认识与深化。

通常在教学实践中，教师课上告诉学生的知识，学生可能会很快忘记；但若提出问题让学生自己探究知识，则能加深印象，将知识内化，这便是问题教学法最重要价值之一。

同时，问题教学法也有利于培养学生创新能力与探究能力。

所谓“疑是思之始，学之端”，也就是说教师提出的种种问题是引发学生思考、激发学生学习欲望的重要推动力；而在这些问题的推动下，学生通常能够更多地发挥想象力与创造力，积极展开对答案的探究。

此外，问题式教学法也在一定水准上优化了传统教学模式，带动了学生思考，改变了传统的“满堂灌”与“填鸭式”教学模式，这是适应新课程改革的要求，也是真正意义上对教学模式创新的一种践行。

对学生而言，问题式教学法使其养成了良好的自学习惯，在接触问题式教学法之前，学生可能极少主动进行自主学习，不过随着教师持续提问，持续地展开思考，学生为求解答自觉展开探究，这一过程不仅减少了对教师的依赖，也在潜移默化中养成了良好的自学习惯。

二、问题式教学法在语文阅读教学中的应用路径（一）具体措施实施问题式教学法的首要任务是精心设疑，鼓励学生发现问题。

只有发现问题，才能着手去分析问题，进而解决问题。

初中课本所选篇目都是著名作家作者的优秀作品，在词语的使用、句子的把握上具有重要的示范意义，教师可以让学生以此为学习的典范，带着问题学习课文，在知识积累之余深化文意认知。

比如，朱自清的《春》《背影》、老舍的《济南的冬天》、冯骥才的《珍珠鸟》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等佳文中，词句运用写作技巧无一不蕴藏着作者无限寓意、深情，教师可在学生掌握字词、句子的基础上，设置与课文写作背景、引申含义、留白手法等相关的问题，引导学生逐一思考、解答，进行知识的拓展训练。

其次是逐步引导，帮助学生分析问题。

分析是解决问题的必要条件，即教师在帮助学生分析问题时应作出具体的思路解析，对学生的优缺点要有所掌握，要结合学生自身特点加以引导，详细说明该从哪些方面、哪些角度考虑，如何考虑以及注意事项等。

初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。

因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。

关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。

课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。

但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。

在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。

一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。

而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。

教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。

(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。

基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。

此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。

(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。

关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天小编给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。

（篇一）如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。

让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。

俗语说：书读百遍，其义自见。

养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。

怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。

一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，“一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。

”这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。

因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。

而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。

1、选择合适的书籍。

课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。

他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。

指导他们选择合适的书，极其重要。

一般来说低年级学生应以拼音读物为主。

教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。

初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。

2、培养听读习惯。

早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。

低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。

初中阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文(5篇)学校阅读教学论文范文第1篇学习爱好是同学学习任何一门学科的必要条件，就目前状况来看，大多数学校同学对于英语学习不感爱好，认为英语课堂枯燥无味，英语学问难学、不好把握，所以英语老师要想提高同学的英语阅读力量，先就要调动同学学习英语的热忱和乐观性。

在教学之前，老师可以围绕课文内容设计一些与课文内容亲密相关的、同学喜爱的教学情境，以激发同学对教学内容的奇怪心探究欲望；或者老师可以选择重点内容，以轻松明快的节奏，热忱洋溢的语音语调来朗读，引发同学对英语阅读的爱好；老师还可以运用一些现代化的教学手段：幻灯片、多媒体视频、音频等形式来吸引同学的留意力，调整课堂上枯燥无味的气氛，以激发同学的学习爱好。

二、鼓舞同学进行自主阅读“实践是最好的老师”，学校英语的教学目标就是要促使同学学会阅读英语的各种文体，在学校，同学用于英语阅读的时间特别少，而且社会上能为同学供应的英语读物也不多，即使有寥寥无几的一部分，也大多数枯燥无味，不能吸引同学阅读爱好，所以老师就要亲自选择一些适合同学年龄特点、阅读爱好、难度相宜的阅读材料，有方案地供应给同学，规定同学在指定的时间里去阅读。

对阅读力量比较强的同学，老师可以推举一些英语课外读物，或者鼓舞他们自行选择阅读材料，但是老师肯定对他们的阅读状况，进行定期地了解和检查，大部分同学在进行自主阅读的时候，过分地强调语言的应用力量，老师要引导同学感受体验阅读材料的内容大意，从材料中猎取各种信息，选择自己关怀的、需要的信息进行收集和整理，老师可以设计一些难度相宜的练习题，来测试同学的英语阅读水平，并且有针对性地进行阅读策略指导。

三、对同学进行语言强化训练阅读训练的实施要求老师做好阅读之前的预备工作，在同学正式阅读材料之前，用两三分钟时间设计一些问题，进行阅读内容的引入，可以从文章的标题入手，激发同学的阅读欲望；可以从故事内容的梗概入手，激发同学竞标进一步了解故事内容的奇怪心；另外，老师要说明阅读目的，提示阅读方法，同学进入正式阅读时间里，老师要指导阅读方法和技巧，要求同学先通读全文，对文章进行整体感知，然后快速读课后题，带着问题再次阅读，也可以抓住每一段的中心句子，然后进行信息整合，了解文章的主要内容，明确了文章的主题，尽量记住有关详细的具体的信息，还要提示同学，肯定要留意文章中的细节，关注文章中的数据、号码、日期、价格、人名、地名等。

中学语文阅读教学研究论文8篇第一篇：教师在中学语文阅读教学中的意义阅读教学是中学语文教学的重要内容之一，很多教师对阅读教学的教学目的认识非常明确，但在实际教学中却总是发生偏离。

究其原因，主要是未能明确自身在阅读教学中的地位和角色，以及应该在阅读教学中发挥什么样的作用。

建构主义学习理论认为，学习者的知识不是通过教师的直接教授与灌输得到的，而是学习主体在一定的情境下，借助一定的媒介，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得的。

学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者;教师也不应该是知识的传授者与灌输者，而应该成为学生意义建构的帮助者、促进者和引导者。

改革开放以来，我国教师在教育思想上取得了很大的进步，但还未彻底摆脱“填鸭式”的灌输方式，在中学语文阅读教学中虽有很多新的尝试，但仍未取得彻底性的思想突破。

一、语文阅读教学要素及其关系教师要明确自身在语文阅读教学中的地位和角色，首先要明确语文阅读教学的三个要素及其关系。

语文阅读教学的三要素即教师、学生、文本。

教与学是一对矛盾，教师和学生各执一方，文本是师生共同的研究对象，是教与学的中心。

中学生的阅读侧重于“一般的阅读”，而不是“国语科的阅读”，首先是为了提高学生的审美体验，这就要求教师和学生同样要走入文本之中，去感受作者的情思流转。

在共同的文本体验中化解和理清教师教与学生学的矛盾，从而发挥教师主导教学与辅助学生学习的作用。

二、教师是美感效应场的缔造者如何使学生全神贯注地走入阅读教学的内容中，以最快速度走入文本之中，需要教师建立美感效应场。

调动学生以积极的心态去认知文本内容和思想，去感受文章中美的存在。

美感效应场应是教师、学生、文本间融合互动而自然形成的一种和谐、愉悦、怡情的课堂对话过程。

中学语文阅读教学不是僵化的课堂灌输，不是沉闷的程序化过程，师生同为语文教学的要素，从系统论的观点来分析，师生教与学的活动并不是一个等级森严的主客关系，而是相互联系的、开放的、辩证的和谐共促关系。

浅谈初中生语文阅读学习方法
初二的基础之上，散文阅读比较难，少量的说明文阅读，主要是议论文的阅读。

学生反映散文是最难，的确也是，但学生反映难主要是他们没有看懂文章或者根本就没有去看文章，自然也就不会做题。

议论文阅读主要考文章的论点，议论文的论证结构，文章的论证方法类型及作用，体会议论文的语言特点。

联系生活实际谈感想。

同说明文阅读一样，只要能将议论文的相关知识点了解透彻，将文章看懂，那么做题也就简单多了。

文言文阅读方面，整个初中阶段它的考题形式基本上差不多，主要都是考重点实词的意思，分析文言虚词的意义和用法，文言句子的翻译，对文章人物特点的分析以及所受到的感想。

那么我们在学习课内文言的时候就要注重积累知识，重点要积累通假字、古今异义词、一词多义的词语，熟悉词类活用现象，掌握初中阶段需要熟记的文言虚词，熟记它们的意义和用法，只要词语的意思理解得差不多，那么翻译句子也就变得简单了，从而整篇文章也就能理解个八九不离十了，然后完成练习就得心应手了。

要注意的问题是，文言文一定要多读多记，要回灵活运用，将课内知识应用到课外阅读中去。

这是初中阅读方面的简单分析，想提高语文阅读成绩，除了要做好以上各方面，还要加强学生的课外阅读，学生平时一定要多看课外书，阅读量大了，知识面也就广阔了，要理解文章的意思也就相对而言要简单一些。

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初中生文学阅读习惯培养策略研究论文初中生文学阅读习惯培养策略研究论文【摘要】初中生文学阅读习惯的培养是初中语文教学的目标之一，良好的文学阅读习惯对阅读能力的提高有决定性的作用，不仅可以积累文学知识，开阔学生的眼光，还能促进语文学习成绩的提高。

因此，在初中教学中，应该注重对学生文学阅读习惯的培养。

【关键词】初中生文学阅读习惯策略在初中阶段，让学生自主养成阅读的良好习惯，不仅可以有效地提高学生的阅读理解能力，还可以促进语文学习成绩的提高，有效地改善语文学习的效率，积累丰富的文学素材。

而在最近一篇关于初中学生阅读文学习惯的调研报告中得知，有35%的初中生很少进行文学阅读，有45%的初中生偶尔阅读文学作品，只有20%的学生有良好的文学阅读习惯。

因此，在初中教学阶段，应该加强对学生文学阅读习惯的培养。

1初中生保持良好文学阅读习惯的意义良好的文学阅读习惯是一种积极主动的阅读行为，是进行文学阅读的持久动力。

一个良好的文学阅读习惯能长久的督促学生进行文学阅读，在无形之中提升学生的阅读理解能力。

下表是关于文学阅读与语文考试中阅读理解题（满分18分）的'平均得分情况。

从表中可以看出有良好的文学阅读习惯的学生的阅读理解能力较高。

著名的教育学家叶圣陶曾经很多次提过：好习惯养成了，受益终生。

文学阅读是一个漫长的过程，在看似枯燥的阅读中，可以迅速提升学生的理解能力，并可以培养学生锲而不舍的精神，因此，良好的文学阅读习惯对于初中生的意义是不可轻视的。

2初中生文学阅读习惯的培养策略（1）以教学为载体，培养学生自主进行文学阅读在初中语文教学中，教师可以将教材中的文章分类，然后对学生进行分组讲解其中的部分段落。

这样学生为了全面地掌握文章的主旨，需要课下阅读较多的资料，这样无形之中就培养了学生的自主阅读文学作品的习惯，而且也间接地提高了学生解决问题的能力。

例如，在初中苏教版教材中《背影》一文中，学生为了弄清楚作者与父亲之间的感情以及为什么“我本来要去的，他不肯，只好让他去”、如何深刻体会父爱的沉重“父亲是一个胖子，走过去自然要费事”、如何理解作者当时的感受“等他的背影混入来来往往的人群里，再也找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，需要大量的阅读作者的其他一些相关的文学作品，才可以了解故事所处的社会背景，以及深刻体会到父亲背影的真正含义。