高中英语课外阅读教学的实践

2021·02恰当的开展整本书阅读有助于培养学生核心素养。

为此，本文以英文原著小说《夏洛的网》实践教学为例，从静默阅读、分享交流、评判创造和总结评价四个角度进行教学模式的探究，为高中英语开展整本书阅读教学提供了实践范例。

摘要关键词整本书；阅读；教学实践；《夏洛的网》《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）对高中阶段英语阅读量明确提出要求，必修阶段的每周课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词。

语言以文章承载，在阅读过程中，学生不断扩大语言知识储备，提高语言运用能力，培养批判性、创造性等思维品质，发展文化意识。

然而，阅读教学的现状不容乐观。

长期以来，“浅表式阅读、单项式阅读和标准化阅读的问题层出不穷，严重影响了学生语言能力的提升和思维能力的培养，更无益于文化品格的发展”［1］。

随着新课程标准的实施，英语教学出现明显变化，教师逐渐重视在课堂中贯彻核心素养的要求，更加重视通过阅读培养学生的核心素养。

遗憾的是，专为高中生编写的阅读材料大多存在篇章偏短、完整性差、任务设计浅显等问题。

鉴于此，开展整本书阅读不仅可以增加阅读量，而且可以帮助学生养成良好阅读习惯，提高阅读能力，培养高阶思维品质，感受中外文化，促进综合语言能力的发展。

一、整本书阅读教学的现状1.阅读选材的局限性为了降低阅读难度，教师常选择英文名著的简写版。

简写版经过删减和改编，在一定程度上失去了原文的味道。

此外，因课时受限，有的教师会选择小说片段进行赏析，但小说从开端到结尾是完整的逻辑链条，开端埋伏笔，结尾藏呼应，只有完整地阅读才能体会作者所要传递的思想或者感受作者的情感态度。

教师可以依学情选择难度适合的英文原著，引导学生感受原汁原味的语言。

2.教学策略的局限性随着整本书阅读越来越融入课堂，传统阅读的教学策略不再适用。

现阶段的整本书阅读教学并未形成成熟的体系，教学策略未能有效促进整本书阅读，教师常困扰于阅读材料的选择、课时的安排、教学目标的设定、教学方法的使用等，教学效果参差不齐。

新课程下拓展高中英语课外阅读的实践与思考
阅读有助于我们培养观察力和思维能力，也可以拓宽视野，培养首尾之间的联系和贯通能力。

作为高中英语课外阅读，应该以英美文学名著为主，探究与之相通的历史背景，深入浅出地理解作者的观点，同时也需要我们积极探索与之相关的不同文化背景，以及文史哲等其他学科，扩大我们的知识视野。

具体实践，我们可以以拓展性阅读活动为主，凝练理解文本的大意、思路和观点等，全面深入地理解作品的内容及其情节演变过程，即学以致用，实现将理论融入实际的目的。

此外，重视学生的课外阅读，可以积极推进学生的可读性，即头脑最大化，将学习的经历转化为能力，分析论证，形成自我意识，在有趣有艺术性地实践之后，反馈作文也可以帮助学生深入思考读书经历。

最后，学习应该是激发学生好奇心、加强关注力和努力设计学习过程的重要方式之一。

在课外阅读中，要培养学生自主学习的能力，让学生把阅读和思考作为一种乐趣和乐趣贯穿到一起，让学生经历阅读的乐趣，同时让学生的学习过程更加多样化、更加全面，才能更好地发挥其阅读能力。

高中英语课堂中的课外阅读教学方法引言：在高中英语教学中，课外阅读是一个重要的环节。

通过课外阅读，学生可以拓宽知识面，提高阅读能力，培养语感和语言表达能力。

然而，如何有效地进行课外阅读教学成为了教师们面临的挑战。

本文旨在探讨高中英语课堂中的课外阅读教学方法，以帮助教师更好地指导学生进行阅读。

一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是课外阅读教学的首要任务。

教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合他们阅读的材料。

对于英语水平较低的学生，可以选择一些简单的故事书或读物，以帮助他们建立起对英语的兴趣和自信心。

对于英语水平较高的学生，可以选择一些经典的文学作品或英语报刊杂志，以提高他们的阅读能力和文化素养。

二、引导学生进行主动阅读在课外阅读教学中，教师应该引导学生进行主动阅读。

主动阅读是指学生在阅读过程中积极思考，主动提问，理解和分析文本的能力。

教师可以通过提出问题、讨论和解释等方式，帮助学生理解和分析阅读材料。

同时，教师还可以鼓励学生进行阅读笔记和摘录，以帮助他们加深对文本的理解和记忆。

三、组织课外阅读活动为了激发学生的阅读兴趣和培养阅读习惯，教师可以组织一些课外阅读活动。

例如，可以组织读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读心得。

还可以组织阅读比赛或阅读俱乐部，让学生在竞争和合作中提高阅读能力。

此外，教师还可以邀请作家或专家来学校进行讲座，以激发学生对阅读的兴趣和热情。

四、开展阅读评估阅读评估是课外阅读教学中的重要环节。

通过评估学生的阅读能力和理解水平，教师可以及时发现学生的问题和困难，并针对性地进行辅导和指导。

教师可以通过阅读测试、作业和小组讨论等方式进行评估。

同时，教师还可以通过学生的阅读笔记和摘录来评估他们的阅读理解和分析能力。

五、与其他学科的结合课外阅读教学不仅可以帮助学生提高英语水平，还可以与其他学科进行结合，促进学科之间的交叉学习。

例如，教师可以选择一些与历史、地理、科学等学科相关的阅读材料，让学生在阅读中了解和探索其他学科的知识。

浅析高中英语课堂内外一体化阅读教学的开展摘要：高中英语教学要想实现多元化的教学目标，阅读教学是不可缺少的部分。

在高中英语教学中，阅读教学占据重要的位置，而阅读教学又不仅仅包含课内阅读教学，课外阅读教学更是其有机组成部分。

将课外阅读与课内阅读进行有机集合，不仅能够提高课堂的针对性和有效性，还能够让课外阅读的作用充分发挥出来。

文章着重探讨高中英语课堂中，如何开展一体化阅读教学，以及如何构建一体化阅读教学模式。

关键词：高中英语；阅读教学；内外一体化一、内外一体化阅读教学的意义所谓课堂内外一体化阅读教学，其实就是在教师的指导下，学生根据已经掌握的阅读技巧和阅读策略，通过课外阅读来提升阅读量，实现对阅读技巧和策略的实践应用，提高自身阅读能力，主动获取语言信息。

对高中英语教学来说，实施内外一体化阅读教学，不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，还能通过阅读来帮助学生掌握更多的阅读策略，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力，实现其语言的积累，形成英语思维。

课外阅读可以帮助学生扩大知识领域，了解国外文化知识，拓展学生的事业，以及跨文化思维的提升。

但是在实际教学中，高中学生时间紧、任务重，受学业所累，很难有大量的时间提供给学生阅读，这更加要求教师要帮助学生提高课外阅读的效率，将教材内容作为阅读教学的基础和方法指导依据，通过有限的课外阅读时间来帮助学生巩固阅读技巧和策略，进而拓宽学生的知识面，促进学生语言词汇的积累。

二、高中英语课堂内外一体化阅读教学模式的建构（一）课外小语篇阅读教学在高中英语教学过程中，开展课外小语篇阅读教学会受到各种各样因素的影响，导致实际上课外阅读的作用没有得到很好的发挥。

如果说课堂阅读是主体，那么课外阅读就是提升，学生通过课外阅读可以提高自身阅读能力和阅读水平。

因此教师应当注重课外阅读教学，将其与课内阅读教学有机联动。

教师不仅要向学生普及课外阅读的重要性，自身也要提高阅读量，提高自身文化修养，从而更好地吸引学生的注意力。

高中英语阅读教学的有效方法高中英语阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，而有效的阅读方法能够帮助学生提高语言水平、拓展知识面和提升学习兴趣。

下面将介绍几种有效的高中英语阅读教学方法。

一、提前预习在进行英语阅读教学之前，学生可以先进行提前预习。

教师可以提前为学生提供一些阅读材料，让学生自行阅读和理解。

这样一来，学生在阅读课上就能更好的理解老师的讲解和指导。

提前预习还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。

二、合作阅读合作阅读是指学生之间相互合作，一起攻克阅读难题。

可以采用小组合作，让学生在小组内相互讨论、交流意见、相互解答问题。

这样一来，不仅可以激发学生的合作精神，也能够提高学生的阅读能力。

合作阅读还可以培养学生的分析问题和解决问题的能力。

三、阅读技巧指导在英语阅读教学中，教师可以适时向学生介绍一些阅读技巧。

可以向学生介绍一些阅读材料的背景知识，让学生更好地理解阅读材料。

还可以教授学生一些阅读技巧，比如如何快速定位关键信息、如何从上下文推测生词的意思等。

这样一来，学生在阅读时就能更有针对性，更高效地提升阅读速度和理解能力。

四、引导学生自主阅读五、开展多种形式的课外活动为了促进学生的阅读兴趣，教师可以开展多种形式的课外活动。

可以开展朗读比赛、阅读分享会、阅读作文比赛等。

这样一来，不仅能够让学生在课外进行更多的阅读活动，也能够增强学生的学习热情。

在高中英语阅读教学中，以上几种方法都是非常有效的。

通过提前预习、合作阅读、阅读技巧指导、引导学生自主阅读和开展多种形式的课外活动，可以帮助学生提高阅读水平，提升学习兴趣，打下坚实的英语基础。

高中英语阅读教学的策略阅读是英语学习中非常重要的一环，尤其是在高中阶段，学生需要通过阅读来提高词汇量、理解能力和阅读速度。

高中英语阅读教学的策略至关重要，教师需要通过一系列科学有效的方法来引导学生提高阅读水平。

本文将介绍一些在高中英语阅读教学中常用的策略。

1. 创设良好的阅读环境在高中英语教学中，教师要重视创设良好的阅读环境。

教室内的布置要有利于学生阅读，比如墙上可以张贴一些英语相关的图片和海报，或者摆放一些英语读物。

教师还可以在课堂上播放一些英语短片或音频，让学生沉浸在英语环境中。

鼓励学生利用课余时间多读英语书籍，营造出一个全方位的英语阅读环境。

2. 激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣对于提高他们的阅读能力非常重要。

教师可以通过选取与学生生活和兴趣相关的英文读物，或者根据学生的个人爱好推荐适合的英文书籍，来激发学生的兴趣。

可以利用课外活动或者课堂互动的方式组织一些阅读俱乐部或者小组讨论活动，让学生们在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。

3. 强化词汇学习在英语阅读教学中，词汇是一个基础性的问题。

教师需要采取一些策略来强化学生的词汇学习。

可以通过词汇表、词根词缀等方式，帮助学生系统地学习和记忆词汇。

教师还可以在课堂上设计一些词汇游戏和活动，让学生在愉快的氛围中巩固词汇。

4. 提高阅读技巧在高中阶段，学生需要逐渐提高阅读的技巧，包括理解能力、速度和精度等。

教师可以通过定期进行阅读训练和测试，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

教师还可以教授一些阅读技巧，比如快速浏览、主题句抓取、关键词标记等，让学生掌握高效的阅读方法。

5. 多元化的阅读材料在高中英语阅读教学中，教师需要注重多元化的阅读材料。

除了教科书上的文章外，还可以引导学生阅读一些新闻报道、科普文章、文学作品等。

可以邀请学生选择自己感兴趣的英文读物，并进行阅读报告和分享，激发学生的阅读兴趣和热情。

6. 激发思维深度高中英语阅读教学不仅仅是让学生读懂文章，更要激发他们的思维深度。

高中英语课外阅读活动计划一、活动目标与宗旨本次课外阅读活动的目标是通过提供丰富的英语阅读材料，提高学生的英语阅读能力、词汇量和语言表达能力，同时激发学生对英语阅读的兴趣和积极性。

宗旨是让学生在轻松愉快的阅读氛围中，提高英语阅读素养，增强自主学习的能力和跨文化意识。

二、活动对象与时间安排本次活动的对象为全体高中学生，活动时间为一个学期（20周）。

计划每周安排两次课外阅读活动，每次活动时间为40分钟。

具体时间安排可以根据学校课程安排和学生实际情况进行调整。

三、活动内容与形式1、阅读材料选择：根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，选择适合的英语阅读材料，如小说、故事、科普文章等。

2、阅读形式：学生可以在课堂上进行集体阅读，也可以在课后进行自主阅读。

教师可以根据实际情况，选择适合的阅读形式，如朗读、默读、分角色阅读等。

3、互动交流：每次阅读活动结束后，教师可以组织学生进行互动交流，分享阅读心得和感受，提出问题并讨论。

4、阅读笔记：要求学生每次阅读后记录阅读笔记，包括阅读时间、阅读内容、生词记录、阅读感想等。

教师可以通过检查阅读笔记，了解学生的阅读进度和掌握情况。

四、活动资源与准备1、阅读材料准备：教师需要提前准备足够的英语阅读材料，并确保材料适合学生的实际水平和兴趣爱好。

2、阅读环境：学校需要提供良好的阅读环境，包括安静的阅读室、舒适的座椅和充足的照明等。

3、师资力量：教师需要具备较高的英语水平和教学能力，能够有效地引导学生进行课外阅读活动。

4、家长支持：学校需要与家长沟通，让他们了解课外阅读活动的重要性和意义，争取他们的支持和配合。

5、活动资金：学校需要提供一定的活动资金，用于购买英语阅读材料、奖励优秀学生和组织相关活动等。

6、时间安排：教师需要合理安排教学时间和活动时间，确保课外阅读活动的正常进行。

7、安全措施：在活动过程中，教师需要注意学生的安全和健康问题，避免发生意外事故。

8、评估标准：教师需要根据学生的阅读进度、阅读笔记和互动交流表现等方面制定评估标准，以便对学生的学习成果进行评估和反馈。

英语阅读的教学方法[5篇]以下是网友分享的关于英语阅读的教学方法的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

英语阅读的教学方法第一篇摘要：在英语学习中，听、说、读、写能力是相辅相成、相互促进的有机统一体，听、读是理解能力，说、写是表达能力。

高中英语教学中注重对理解能力的培养，其中，阅读能力的培养是重点也是难点，如何高效的教学，稳步提升学生的阅读能力，需要多途径综合运用。

关键词：高中英语;阅读教学;综合运用高中英语对阅读能力的考查体现在各个方面，包括单选、完型、阅读、写作每一部分，都需要以扎实的阅读能力为基础，可以说学生有较强的阅读能力是英语得高分的保障。

另外，具备较强的阅读能力，也是培养学生综合素质的要求，会阅读，才能理解一门语言，而理解语言则是运用语言的基础。

所以，在教学中如何才能提高学生的阅读能力，笔者总结教学实践经验，提出以下途径。

一、激发学生学习动力学习动力是学生学习知识的前体和高效学习的保障。

在教学之前如何让学生产生这样的学习动力，愿意去学习这一门语言，愿意去理解看似纷繁复杂、枯燥乏味的文字呢？综合考虑高中生的认知规律和学习特点，我们要营造轻松愉悦的教学氛围，以导入式的教学方式，充分调动学生的阅读的主动性和积极性，让学生以最佳的思维状态和学习状态投入到阅读学习中。

例如，以一段学生熟悉的电影台词为开场，或者利用多媒体技术把文字转化为生动的画面，或者在阅读时配以音乐营造意境，这些方法都能够让英语阅读脱离枯燥，对学生更有吸引力，也就是让学生产生阅读动力。

二、增加词汇积累，夯实阅读基础词汇是英语的基本因素，英语词汇积累是英语学习尤其是阅读能力提高的基础。

学生阅读产生困难，词汇积累量少是最直接的原因，所以要帮助学生提高阅读能力，先要帮助学生增加词汇积累。

（一）利用单词发音记忆同学们常用的记单词方法为边读边记，但是很多同学并不知道怎么读才能记得牢，只是把单词“读出来”，并不能“记进去”，这是因为高中英语词汇量大，读的越多反而记忆越混乱。

课程思政导向下的高中英语阅读教学实践研究引言随着课程思政改革的深入推进，高中英语阅读教学也面临新的挑战和机遇。

如何在课程思政导向下进行高中英语阅读教学，培养学生的综合素质和思想品质，是当前教育领域亟待解决的问题。

本文旨在探讨在课程思政导向下进行高中英语阅读教学的实践研究。

一、教学目标的确定在课程思政导向下的高中英语阅读教学中，教学目标应突出思政教育的特点，既要注重学生的语言技能和文化素养的培养，同时也要注重培养学生的思想道德和社会责任感。

教学目标可以包括知识、技能、情感和价值观等多个方面，如培养学生对不同文化背景下的文本理解能力，提高学生的批判性思维和创新意识，增强学生的国家意识和社会责任感等。

二、教学内容的选择在课程思政导向下的高中英语阅读教学中，教学内容的选择应兼顾语言技能和思政教育的需求。

可以选择一些具有深刻思想内涵和社会意义的文本作为教材，如经典名著、优秀文学作品、历史人物传记等。

通过对这些文本的阅读和分析，培养学生的语言表达能力和批判性思维，引导学生关注社会问题和价值观念。

三、教学方法的运用在课程思政导向下的高中英语阅读教学中，教学方法的选择要符合思政教育的特点，注重启发式教学和互动式教学。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，激发学生的兴趣和思考，促进他们的自主学习和团队合作能力。

同时，还可以引导学生进行多媒体资源的利用，提高他们的信息获取和处理能力。

四、评估与反馈在课程思政导向下的高中英语阅读教学中，评估与反馈是教学过程中不可或缺的环节。

评估可以采用多种方式，如作业、小组项目、口头表达等，既要考察学生的语言技能，也要考察他们对文本的理解和思考。

通过评估结果，及时给予学生反馈，帮助他们发现问题并加以改进。

五、课程资源的利用在课程思政导向下的高中英语阅读教学中，充分利用课程资源是提高教学效果的重要手段。

可以选择一些优秀的教材和辅助教材，如英语名著、英语报刊杂志、电子资源等，为学生提供丰富的阅读素材。

基于英语学习活动观的高中英语阅读课例分析高中阅读课是英语课程中非常重要的一环，通过阅读，学生可以不仅丰富词汇量，提高阅读理解能力，还能了解英语国家的文化和风俗习惯。

在教学实践中，我们可以根据英语学习活动观来设计和组织高中英语阅读课，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和语言运用能力。

本文将结合英语学习活动观，分析一节高中英语阅读课的设计及实施过程。

一、课前准备在英语学习活动观的指导下，我们首先要对学生进行必要的热身准备，激发学生的兴趣。

我们可以在课前设计一些有趣的英语学习活动，例如配有图片或视频的小故事、英语歌曲、英语笑话等，通过这些活动引导学生进入学习状态，调动学生的情感，激发学生学习英语的热情。

二、课堂设计1. 前期导入在英语阅读课中，我们可以通过一些导入活动引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。

可以通过图片、视频或小短文等多种形式，引导学生与阅读主题相关的话题展开讨论，引发学生的好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2. 阅读阶段在阅读阶段，我们可以根据不同的阅读目标，设计不同形式的活动，例如Scanning, Skimming, Reading for specific information等。

通过这些形式多样的阅读活动，可以锻炼学生快速获取信息的能力，同时提高他们的阅读速度和理解能力。

除了传统的课文阅读，也可引导学生阅读相关的英文报纸、杂志、网络文章等，开阔学生的视野，提高他们的综合运用英语的能力。

3. 后期拓展在阅读后，我们可以设计一些相关的拓展活动，例如小组讨论、问题解答、写作练习等，加深学生对阅读内容的理解，提高他们的语言运用能力。

我们也可以通过相关的文化背景介绍、视频欣赏等，让学生了解英语国家的历史、文化、风俗等，使学生的学习不仅仅停留在语言表面，更深入地了解和接触到英语国家的文化和生活方式。

三、课堂实施在实施阅读课的过程中，我们要注意在教学中灵活运用各种学习资源和技术手段，如多媒体教学、互动教学、小组合作学习等，使英语阅读课更加生动活泼，激发学生的学习兴趣。

高中英语群文阅读课内外教学的实践研究篇一高中英语群文阅读课内外教学的实践研究一、引言随着全球化的发展和国际交流的增多，英语已成为现代社会最重要的国际语言之一。

为了培养学生的英语应用能力，高中英语阅读教学越来越受到关注。

群文阅读作为一种新型的阅读教学模式，可以帮助学生提高阅读理解能力、拓展知识视野、增强跨文化意识。

本文将探讨高中英语群文阅读课内外教学的实践研究，旨在提高高中英语阅读教学的质量。

二、文献综述近年来，国内外学者对高中英语阅读教学进行了广泛的研究。

其中，群文阅读教学逐渐成为研究的热点。

在国内外相关研究中，学者们普遍认为群文阅读教学可以帮助学生提高阅读理解能力、拓展知识视野、增强跨文化意识。

同时，国内外研究也发现，群文阅读教学存在一些问题，如选材难度高、教学效果不稳定等。

因此，本文将从实践角度出发，探讨高中英语群文阅读课内外教学的有效性。

三、研究方法本研究采用文献研究法、问卷调查法和课堂观察法等多种方法进行研究。

首先，通过查阅相关文献，了解国内外高中英语群文阅读教学的研究现状和实践经验。

其次，运用问卷调查法，对某高中英语教师和学生进行调查，了解他们对群文阅读教学的态度和看法。

最后，通过课堂观察法，对某高中英语教师的群文阅读教学进行实地观察，了解其教学过程和方法。

四、结果与讨论（一）高中英语群文阅读教学的现状分析通过问卷调查和课堂观察，我们发现当前高中英语群文阅读教学存在以下问题：一是选材难度高，教师往往难以找到适合学生水平的阅读材料；二是教学效果不稳定，部分学生在阅读理解和表达方面存在困难；三是教学方法单一，缺乏创新和趣味性。

（二）高中英语群文阅读教学的改进措施针对以上问题，我们提出以下改进措施：一是加强选材的科学性和针对性，选择适合学生水平的阅读材料；二是注重教学方法的创新和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性；三是加强课外阅读指导，帮助学生养成良好的阅读习惯和跨文化意识。

具体而言，可以采取以下措施：建立阅读材料库：教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，建立阅读材料库，方便学生选择适合自己的阅读材料。