农村小学科学教师专业发展现状与思考——以福建省为例

当代教育实践与教学研究一、问题的提出1.国内外研究概况科学已经渗透到人们生活的方方面面，成为人们社会生活的一部分。

美国1985年启动了举世瞩目的“2061”计划，十年后出台了美国历史上第一部国家科学教育标准(National Standards of Science Education，1995)，随之“科学教育”被越来越多的国家和地区重视。

而科学学习从小开始成为各国教育者的共识。

2001年7月，我国教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，决定在小学中高年级和初中阶段开设科学课程。

科学课作为基础教育的一门综合性课程，与语文、数学成为三大并列的核心课程，培养和发展学生的科学素养，是科学课程的核心目标。

“做”科学是科学教育的根本理念。

经过十几年的发展，在有条件的城市小学，科学教育改革已初见端倪，教师的科学教育能力得到大力提高，科学教育的理论研究成果也越来越丰富。

但是，在许多农村和边远地区小学，由于师资力量缺乏、教师教育观念未能得到有效改进、教学条件落后等原因，科学课程改革在农村小学未能得到有效实施，甚至有些地方没有开设科学课。

另外，针对农村小学科学教育的研究非常缺乏，教育现状急待改善。

2.理论依据十几年来，世界各国纷纷加大了科学教育改革的力度，特别是小学阶段的课程改革。

我国2001年制定了《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》。

在小学科学课程标准中提出，小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。

科学素质的形成是长期的，但早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。

科学教学的目标是通过小学科学课程的学习，学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。

农村小学科学教学现状及对策分析
农村小学的科学教学现状存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1. 师资力量不足：农村小学的科学教师数量有限，且大多数教师缺乏科学教学的专
业知识和教学能力。

很多教师是多科兼任，对科学教学内容和方法不够熟悉，影响了科学
教学质量。

2. 实验设备和场地不足：农村小学的实验室设备和场地有限，很多学校甚至没有实
验室。

实验教学的机会和条件有限，对学生的实践能力和动手能力培养不利。

3. 教材与实际脱节：部分教材在内容选择和编写上与农村小学学生的实际情况脱节，缺乏针对性和实用性。

学生难以理解和应用教材中的知识。

为了改善农村小学的科学教学现状，可以采取以下对策：
1. 提高师资力量：加大对农村小学教师的培训力度，提升教师的科学教学能力和专
业知识水平。

可以通过组织教研活动、开展专业培训等方式，提高教师的教学水平和专业
素养。

2. 加强实验教学条件建设：政府和学校应该投入更多的资金和资源，改善农村小学
实验设备和场地的条件。

可以从多方面筹集资金，如通过政府投入、社会捐赠等方式，提
升学校实验教学的条件。

3. 编写符合实际情况的教材：教材编写者应该结合农村小学学生的实际情况，选择
合适的教材内容，注重实践和应用的训练，提高教材的可操作性和实用性。

可以邀请农村
小学教师和专家参与教材的编写工作，保证教材与实际情况的贴合度。

改善农村小学的科学教学现状需要加强师资力量建设，提升实验教学条件和改进教材
编写的质量。

只有从根本上解决教师和实验环境的问题，才能提高农村小学科学教学的质
量和效果。

农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学的现状是相对落后的，存在一些问题：1. 师资力量不足。

由于农村地区经济相对落后，很多优秀的教师都选择了到城市发展，导致农村小学科学教师的数量较少，教学水平参差不齐。

2. 教学资源匮乏。

农村小学的实验设备、教学用具等科学教学资源相对不足，教学条件有限，无法提供多样化的实践教学活动，导致科学知识的学习和理解有时候存在困难。

3. 学生基础差异大。

由于农村教育资源相对落后，很多学生在进入小学时科学知识的掌握程度较低，学习兴趣也相对较弱，这给科学教学带来了一定的难度。

针对以上问题，我们可以提出一些对策：1. 加强师资培训。

通过加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学素养，同时增加他们的自信心，激发他们对科学教育的热情，提高科学教学的效果。

2. 营造良好的学习环境。

通过增加投入，提供更好的教学设备和实验室条件，改善农村小学科学教学的硬件环境，为学生提供更多实践机会，培养他们的科学观察和实验能力。

3. 制定个性化教学计划。

由于农村小学学生的基础差异较大，可以根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，针对不同的学生采取不同的教学方式和方法，注重培养学生的科学探究能力和创新思维。

4. 引入互联网技术。

利用互联网技术，通过为农村小学教师和学生提供在线教育资源，扩大教学资源的覆盖范围，使农村小学科学教学与城市接轨，打破教育资源的地域限制。

5. 加强与社区合作。

与当地社区机构合作，开展科学实践活动，借助社区资源为学生提供更多的学习机会和实践经验，将科学知识与农村生活相结合，提高学生的参与度和学习兴趣。

改善农村小学科学教学的现状需要从提升师资力量、改善教学资源、个性化教学、引入科技手段和加强社区合作等多个方面入手，为学生提供更好的科学教育环境和更多的学习机会，以提高农村小学科学教学的质量和效果。

农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学科学教育是我国教育事业中的一个重要组成部分。

随着教育事业的不断发展，农村小学教师队伍不断壮大，科学教育工作也日益受到重视。

农村小学科学教育仍然存在着一些问题和挑战。

在农村地区，由于教育资源的不足，师资力量的薄弱，设施条件的落后等因素的影响，导致农村小学科学教学水平相对较低，教育质量不尽如人意。

加强对农村小学科学教学现状的研究，分析存在的问题和原因，并提出有效的对策措施，对于提高农村小学科学教学质量，推动教育公平，促进乡村振兴具有重要意义。

本文将就农村小学科学教学现状进行深入分析，探讨问题存在的原因，并提出针对性的解决对策，以期为农村小学科学教育的改进提供参考和建议。

【研究背景】至此，引出研究的目的和意义，为后续内容的展开做好铺垫。

1.2 研究目的农村小学科学教学现状及对策分析引言研究背景随着农村教育事业的不断发展，农村小学科学教学面临着诸多挑战。

由于师资力量、教学资源、教学设施等方面的不足，导致农村小学科学教学存在着一系列问题，如教学质量低下、学生学习兴趣不高等。

对于农村小学科学教学现状的深入分析与探讨显得尤为重要。

本文旨在深入分析农村小学科学教学现状，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决对策措施，以期为提高农村小学科学教学质量，促进农村教育的发展提供参考和借鉴。

通过本研究，旨在为未来农村小学科学教学改革与发展提供有益的借鉴和指导，为提升农村小学教育教学水平贡献力量。

1.3 研究意义农村小学科学教学一直是教育领域值得关注的问题。

随着社会经济的不断发展，科技的不断进步，科学知识在日常生活中的重要性越来越凸显。

加强农村小学科学教学是提高农村教育质量、促进农村教育均衡发展的迫切需求。

农村小学科学教学的现状及问题存在的原因分析，可以为完善农村教育体系，提高农村教育教学质量提供有力的参考依据。

近年来，随着教育投入的逐步增加，农村小学教育条件有所改善，科学教学设备和教材逐渐完善。

浅谈农村小学科学教学现状的思考与分析众所周知，随着新课程标准的全面实施，对科学这门课程提出了更高的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以探究式学习为主要方式。

新课程追求的理想课堂应该是：充满欢声笑语的课堂，让课堂真正成为学生获取知识发展个人能力的主要阵地，让课堂成为师生共同学习交流讨论的最佳场所。

科学课程有着其独特的地位：它应是一门培养学生探索世界能力的课程，它应是一门培养学生大胆创新精神的课程，它应是一门鼓励学生努力探索发现逐步走向科学领域的重要的课程。

科学课程的重要性不言而喻，在学校教学中应该得到足够重视和充分体现。

然而，在农村学校小学科学教学却有着另一番景象：学科地位得不到完全体现，教学效果较低，学生学习积极性不高，教学评价方式欠缺，内容覆盖面不广等。

下面我就从农村小学科学教学的现状及产生的原因和解决的对策等方面谈谈自己粗浅的认识。

一、农村小学科学教学的现状与产生的原因1、科学学科地位得不到完全体现，没有专业的科学教师。

在农村学校，科学课程的教学无法与语文数学科目相提并论。

语文数学都能配备专业的老师进行教学，科学课程只能靠语数老师兼职。

语数老师自己的主科压力都够大了，哪还有更多的精力去顾及科学学科的教学。

所以科学课就只能草草应付了事，只要把课文上的内容按时讲完就行了，何谈高的教学质量，以及培养学生的操作动手能力呢？2、在科学课堂上，学生学习的积极性较低，缺乏兴趣，导致科学课程教学效果较低。

照理说，科学课程应该是很宽松愉快的课程，学生学起来兴趣高涨才对，结果却不然。

可以看出：学生缺乏兴趣，缺少学习的动力。

所以要想提高科学课程教学的有效性，必须首先解决学生学习兴趣的问题。

3、学校教学评价的内容不够科学完备。

人人皆知：小学阶段最重要的两门课程就是语文和数学，在学生心中认为只要把这两门学科学好就行了，其他的都是副科，学得好与坏无关紧要。

这种思想在学生家长心中也根深蒂固。

加之，学校的评价方式不够完善，也起着推波助澜的作用。

关于小学科学教师及科学校本教学现状调研报告调查人：调查时间：调查地点：闽侯县调查对象：农村小学科学教学为了了解农村小学科学教师及科学教学的现状和所面临的问题，我就“农村小学科学教师及科学校本教学现状”这一课题进行了问卷调查，现将有关情况整理如下：一、小学科学课教师的特点1、教师配备。

科学专职教师缺口很大。

闽侯县就科学专职教师的招聘始于2009年，到2011年6月为止，闽侯县科学专职教师人数达20名。

分配于各中心校，但很多学校专职教师数量不够，有的偏远小学没有配备专职教师，科学课程由其他科任老师兼任。

【2、学历层次。

09年至今招聘的科学专职教师基本上是各师范院校本、专科毕业生，但就大多数学校而言，科学课由其他科任老师兼任，其所学专业文科多于理科，大部分的科学教师没有科学知识背景。

3、年龄、职称结构。

在20名科学专职教师中，青年新教师占55％，小学高级以上职称的教师占40%。

但就全县科学教师而言，大部分是其他学科的高级职称，属于科学高级教师的比例远低于其他学科。

二、对当前科学课程改革的基本认识1、对课程标准的理解调查结果显示：仅有专职的科学教师熟悉科学课程标准，有兼任科学的教师对科学课程标准只做了一般的了解，并没有深入系统地研究过。

2、教师的教学方式】此次调查结果显示：只有专职的科学教师认为自主、合作、探究学习方式的效果非常好，在实际教学过程中，仅专职的科学教师鼓励学生自己去探究性学习，并参与学生的探究活动，给予及时指导，但是，一部分教师感到学生的探究活动无从指导，教师对探究式教学方法的使用还存在认识上和操作上的错误。

大部分兼任科学教学的教师对教学持畏惧、茫然态度；有的教师换汤不换药，以前怎么教现在还怎么教；还有的教师认为自己的专业水平低无法应对学生提出的各种问题，不能很好的驾驭课堂；一部分教师仍以传授知识为主，忽视学生科学素养的培养；一部分兼职教师把其他学科教学移植到科学教学中，忽略了科学课程的特点。

农村小学教师专业发展现状、影响因素及启示摘要：“百年大计，教育为本”，教师是教育教学水平提升和发展的关键支撑和核心力量。

新一轮基础课程改革下的农村小学教师的专业发展是教师实现自我发展的重中之重。

随着当今教育改革的推进，对教师的要求也发生了很大的变化，不断促进教师的专业化发展。

教师的专业素养是教育的关键所在，完善教师专业上的成长是教育改革、社会进步的必然要求。

教师的专业发展是教师不断胜任、提升工作能力，实现自我发展、获得专业自信的有效路径。

对农村小学教师专业发展现状及影响因素进行剖析，对于改善农村中小学教师专业发展现状，提升农村教育水平具有现实意义。

关键词：农村小学；教师；专业发展；现状；影响因素受经济落后、交通不发达等多种原因的制约，农村小学教育普遍存在基础薄弱、办学条件较差、教育教学质量低下等多方面弊端。

因为这些问题的存在，农村小学教师专业化水平和综合素质相对较低。

而随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，农村教师队伍的综合素养提升越来越成为重中之重，农村小学教师队伍的整体素质与新课改不适应的问题越来越突出，各种各样的问题在教育教学实践中明显的暴露出来。

一、农村小学教师专业发展现状：（一）大部分农村小学教师老龄化严重，严重阻碍了教师专业能力的及时提高。

很多农村小学的教师平均年龄接近五十岁，大多都安于现状，没有了积极进取的上进心，抱着不求无功、但求无过和平稳退休、安享晚年的心态，严重影响了整个学校的教师学习氛围。

（二）农村教师缺乏对理论的学习，自主发展意识薄弱。

许多农村教师认为凭自身的水平、经验，完全可以应付农村地区学生的求知需求。

他们安于既有的经验与成绩，认为没有必要再学习那些新的教学理论和教学方法，过分强调原有教学经验对教学实践的指导作用和指导意义。

教学研究意识逐渐淡薄，习惯靠惯性进行教学，放弃了对新的教育思想、新的教材内容、新的教学手段的学习和钻研，在教学之后缺乏反思，没能在反思中提升自己的专业性。

千里之行，始于足下。

农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策近年来，随着农村经济的快速进展和城乡教育资源的不断优化，农村学校科学教学已经取得了肯定的进步。

然而，在很多农村学校，科学教学仍旧存在一些问题。

本文将分析农村学校科学教学的现状，并提出一些改进对策。

一、农村学校科学教学现状1. 老师素养不高。

由于农村教育资源相对匮乏，农村学校的科学老师素养普遍较低。

他们大多数是本科毕业，缺少系统的科学教育培训，教学力量和科学素养有待提高。

2. 试验设备和资源不足。

农村学校的试验设备和资源相对有限。

很多学校缺乏科学试验室，无法给同学供应充分的实践机会。

缺乏科学试验教学的条件限制了同学的科学学习和实践力量的培育。

3. 教材和教学内容单一。

农村学校的科学教材和教学内容往往比较单一。

很多教科书内容过于抽象，与农村实际生活脱节，难以引起同学的爱好和学习的动力。

4. 缺乏课外辅导。

由于农村学校老师总数有限，很多学校没有专职的科学老师，无法供应课外辅导和科学实践活动。

这限制了同学科学学习的深度和广度。

二、农村学校科学教学改进对策第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

1. 提高老师素养。

加强农村学校科学老师的培训和专业进展，提高他们的科学教学力量和科学素养。

可以通过组织教研活动、参与培训班、开展科研项目等方式，提升老师的科学教学水平。

2. 加强试验设备建设。

农村学校可以争取政府支持，改造或建设科学试验室，购买适合农村实际的试验设备和资源。

这样可以给同学供应更多实践机会，并激发他们对科学的爱好。

3. 制定多样化的教材和教学内容。

依据农村学校同学的特点和状况，制定适合的教材和教学内容。

可以将农村实际生活融入科学教学，使同学更简洁理解和接受科学学问。

4. 加强校外实践活动。

农村学校可以与当地科研机构、企事业单位合作，组织科学实践活动和参观科研机构。

可以邀请专业人士给同学讲授科学学问，挂念同学实践和应用科学学问。

农村小学科学教学现状及对策分析1. 引言1.1 研究背景农村小学是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养未来国家栋梁的责任。

由于地域偏远、资源匮乏等因素的影响，农村小学的科学教学面临着诸多困难和挑战。

在当今社会，科技发展日新月异，科学知识的更新速度快于以往任何时候，农村小学科学教学的现状也必须与时俱进，积极应对挑战，不断提高教学质量，以培养学生的科学素养和创新能力。

研究背景：农村小学科学教学现状分析对于推动农村教育的发展，提高学生综合素质具有重要意义。

科学教师不仅要具备扎实的专业知识，还要善于运用教育技术，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

对农村小学科学教学现状进行深入剖析，探讨存在的问题并提出有效对策，对于改进教学方法，提升教学质量具有积极推动作用。

本文旨在通过对农村小学科学教学现状及对策分析的探讨，为农村教育改革和发展提供参考，为提高学生科学素养和创新意识贡献力量。

1.2 研究意义农村小学是我国基础教育的重要组成部分，而科学教育是培养学生科学素养和创新能力的关键环节。

由于农村教育资源相对匮乏，导致农村小学科学教学存在不少问题和挑战。

深入研究农村小学科学教学现状及对策分析，不仅有利于发现问题所在，并提出解决方案，更有助于提高农村小学科学教学质量，促进乡村教育的均衡发展。

本研究意义重大，对于改善农村小学科学教学水平、促进教育公平，推动农村地区综合发展具有重要意义。

2. 正文2.1 农村小学科学教学现状分析农村小学科学教学在一定程度上存在着以下几个方面的特点：教学资源匮乏。

由于农村地区经济相对落后，教育经费有限，学校教学设备、图书、实验器材等均比城市学校匮乏，导致教学质量无法得到有效保障。

师资力量不足。

很多农村小学缺乏专业的科学教师，或者教师水平参差不齐，教学授课能力较弱，导致学生无法获得高质量的科学教育。

教学手段单一。

在农村小学，很多教师仍然采用传统的教学方式，缺乏创新，缺乏利用现代科技手段进行教学，影响了学生对科学的学习兴趣和积极性。

农村地区小学科学的教学现状及教学策略农村地区小学科学教学面临着以下几个主要问题：1.教师素质相对较低：农村地区小学科学教师总体水平较低，缺乏科学知识和教学能力，对科学实践方法和实验教学了解不深。

这导致教师在科学内容的讲解、实验操作和实践活动的引导上存在困难。

2.教学资源匮乏：农村地区小学科学教学资源相对匮乏，实验设备少、书籍教具少，科学实践和实验教学的场地条件较差。

学生无法进行实际动手操作，只能依赖书本知识学习。

3.学生学习兴趣不高：由于农村地区的教学资源和条件有限，学生很难接触到丰富多样的科学实践活动，也无法体验到科学知识的应用和实际价值，导致学生对科学的学习兴趣不高。

为了解决这些问题，农村地区小学科学教学可以采取以下教学策略：1.提高教师素质：加强农村地区小学科学教师的培训，提高他们的科学知识水平和教学能力。

科学教学培训可以包括实验教学方法的培训、科学知识的学习和实践活动的参与等。

要鼓励教师利用互联网等信息化手段不断学习和更新科学知识。

2.利用现有资源进行实践教学：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用现有的资源进行实践教学。

利用农村地区的自然环境，开展野外考察和实地观察等活动；利用家庭农场或农村农田，进行农作物的种植和观察实验等。

通过实践活动，激发学生的兴趣，并将科学知识与实际生活联系起来。

3.鼓励学生参与科学实验：虽然农村地区小学的实验条件有限，但教师可以通过简单的实验设计和材料准备，让学生参与实验操作。

在物质的分离和混合实验中，可以利用农村家庭常见的物品进行实验操作，培养学生的观察能力和实验技能。

4.利用多媒体教学手段：在农村地区小学科学教学中，教师可以利用多媒体教学手段，引入实物模型、图象、动画等多媒体教学资源，让学生通过视听感受科学知识。

通过多媒体教学手段，增加学生的学习兴趣，提高他们对科学知识的理解和记忆。

5.培养学生的科学探究能力：农村地区小学科学教学应注重培养学生的科学探究能力。

农村小学科学教育的现状及对策小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的的浅显科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

但由于众多客观和主观的原因，使农村小学《科学》课的教育教学常常偏离这一教学的目标，实在令人担忧。

笔者长期扎根农村学校，对农村科学课的教学有肤浅的认识，期待引起共识。

一、农村小学科学教育的现状（一）教师年龄结构极不合理，整体素质偏低。

农村学校教师老龄化是普遍现象，还相当严重，部分还是上世纪90年代“民转公”的教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。

他们教育理念跟不上，知识结构老化，教学方法单调乏味，导致学生缺少学习积极性。

（二）教师专业化水平低，科学教师不配套现象严重。

小学《科学》课程涉及生命、物质、地球与宇宙科学三大领域，但绝大部分小学科学教师职前都没有接受系统的小学科学教育，加上上科学课的教师多数年龄偏大，工作安于现状，缺乏激情，运用现代教育技术能力差，合作意识不强，参加培训的机会较少，“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分农村小学科学课堂的真实写照。

（三）农村小学科学课程资源的开发与利用欠缺。

科学教育的课程资源无处不在，无时不有。

尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是,与城市小学相比差距仍然很大。

农村学校一个典型的特征：学校规模小,硬件设施落后。

农村学校的收入仅限于生均公用经费。

有限的资金除水、电费等必须的办公支出所剩无几，哪还有钱对学校建筑、走廊的环境进行布置，种植花草树木，建生物角、科技景点；实验室、微机室、图书室、阅览室使用率极低，学生对现代科技的发展了解得甚少。

更令人堪忧的是大多数农村孩子由于父母长期在外打工成为留守儿童，多数是由爷爷奶奶监护，这些隔代监护人除了百依百顺、过度溺爱外，没有教育理念、无知识、无职业背景，哪谈什么家庭课程资源的开发和利用。

农村小学科学教学现状及对策分析随着社会的快速发展和城市化进程的加速，越来越多的家庭选择将孩子送进城市读书，让他们接受更好的教育资源。

对于留守在农村的儿童来说，尤其是小学生，由于教育资源供给不足，导致他们在科学学习方面存在一些困难与不足。

本文将针对农村小学科学教学现状进行分析，提出解决这些问题的对策。

1、教师的素养不高农村小学的科学教学中，往往存在着许多优秀教师辞职的问题。

这其中的原因有多个，可能是收入低、条件苛刻等因素影响，也有可能是他们对科学知识和教育方法掌握不足，导致无法跟上教育发展的步伐。

2、学生兴趣不高很多农村小学教室的设施也没有城市小学那么先进，缺乏新奇刺激的教学工具，难以激发学生兴趣，许多孩子对科学知识缺乏热情和兴趣，甚至感到枯燥乏味。

3、学科知识体系不完善现实是，农村小学的教育资源相对于城市来说，会存在一定程度的短缺，教育质量差距往往比较大，这也直接导致了学科知识体系不完善，对某些科学领域的学习经验有所欠缺，无法获得大量的科学知识。

二、对策分析与建议针对农村小学的“老师荒”，应该试图提高教师的待遇，适度增加他们的工资收入。

不仅如此，他们也应该提升自己科学知识基础与教育方法的了解程度，掌握多种创新的课堂教学方法，以此来提高自己的教学质量。

2、营造好的教学环境在营造好的教育环境方面，学校可以配备一些先进的科学教育设备和工具，合理规划教室布局，根据每一次的教学需要，合理调配和使用。

此外，还可以鼓励学校和社区建设一些科学知识展厅和教学实验室，让孩子能够有机会了解更多的科学知识。

3、优化教学内容针对学科知识体系不完善的问题，农村小学可以通过适当调整课程设置、增加课堂互动环节等方法，让学生在轻松愉悦的环境里学习更多的科学知识。

同时，学校还可以通过与同城县市或者外地优质学校知识共享的方式，为学生提供更多的科学知识资源。

农村小学科学教学现状及对策分析农村小学科学教学一直是我国教育体制改革中的一个薄弱点。

农村小学的教学条件相对落后，师资队伍比较薄弱，教学资源不足，科学实验设备缺乏，教学环境差等问题，给农村小学科学教学带来了不少困难。

1、教学条件相对落后：农村地区的小学教学条件较城市相对落后，学校教室、图书室、实验室等设施标准普遍较差。

在这种条件下，教师面临教学条件不足、教学设备不全、教学资源匮乏等问题。

2、师资队伍相对薄弱：农村小学的师资队伍相对薄弱，教师普遍学历不高，教学水平和专业素养有待提高，很多老师是以前的小工农，他们对科学知识掌握不够牢固，这样就无法保证教学质量。

3、教学资源不足：农村地区小学教学资源匮乏，教材、教辅资料、实验器材等都较为匮乏，这给科学教学带来了很大的困难，无法保证教学的全面性和实效性。

4、科学实验设备缺乏：农村小学科学教学中，缺乏实验设备也是一个普遍的问题，由于设备条件有限，很多科学实验在农村小学中无法真正得到落实。

5、教学环境差：农村小学的教学环境也相对较差，学生学习氛围不浓、教学气氛不好，这对科学教学也是一种制约。

农村小学科学教学现状的种种问题，严重影响着学生的科学学习，迫切需要通过一定的对策来改善。

二、农村小学科学教学对策分析针对农村小学科学教学现状，根据农村实际情况，提出以下应对措施。

1、提升教学条件：农村小学应加大对教学条件的改善力度，通过政府及社会力量投入，改善学校教室、图书室、实验室等教学设施，提升学校教学条件。

2、加强师资队伍建设：农村小学应加强对教师的培训和进修，提高教师科学知识水平和教学水平，鼓励优秀教师留在农村，吸引更多高素质教师到农村进行教学。

3、完善教学资源：农村小学应加强对教材和教辅资料的保障，提供更全面、更丰富的教学资源，满足学生的学习需求。

通过各种途径筹集实验器材，为学生提供更多的科学实验机会。

4、改善教学环境：农村小学应改善教学环境，提升学校管理水平，创造更好的教学氛围，增强学生对科学学习的兴趣和好奇心。

千里之行，始于足下。

农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学现状及改进对策农村学校科学教学始终以来存在着一些问题，如师资力气薄弱、教学设施简陋、教学资源匮乏等，导致同学对科学学问的把握程度不够深化。

为了改善农村学校科学教学现状，有必要实行一系列的对策措施。

首先，加强农村学校科学师资队伍建设。

目前，农村学校的科学老师多为教龄较短的年轻老师，对科学学问的把握程度和教学阅历有限。

因此，应当加强师资培训，提高农村学校科学老师的专业素养和教学力量。

可以通过开展集中培训、轮岗沟通、请进课堂等形式，增加老师的教学阅历和学问储备，提高他们的教学水平。

其次，改善农村学校的教学设施。

农村学校的教学条件相对较差，教室、试验室等设施简陋，教学器材缺乏。

为了转变这种状况，可以进行一些基础设施的改造和升级。

在农村学校配备试验室设备，供应教学用具和试验材料，保障同学进行实践探究活动等。

此外，还可以充分利用现代信息技术手段，通过多媒体教室、网络教育资源等方式，拓宽同学的科学学习渠道。

再次，丰富农村学校科学教学资源。

农村学校通常面临着教学资源匮乏的问题，图书馆藏书少，教辅材料不足。

为了改善这一状况，可以向农村学校投入更多的教学资源，建设农村学校科学资源库，增加各类科学图书的选购和更新。

同时，还可以购买科学教学光盘、录像等多媒体教学材料，为同学供应更加丰富的学习资源。

最终，改革农村学校科学教学方法。

传统的教学方法更加留意背诵和死记硬背，缺乏启发同学思考和实践操作的机会。

为了提高农村学校科学教学的有第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

效性，可以实行探究式教学、合作学习等现代教学方法。

通过引导同学主动参与、探究发觉、解决问题，激发他们的学习爱好和科学探究力量。

此外，还可以开展科学试验课、科学展览等活动，为同学供应更加实践性的学习机会。

总之，改进农村学校科学教学需要实行多种对策措施，包括加强师资队伍建设、改善教学设施、丰富教学资源和改革教学方法等。

农村小学科学教学的现状及对策当前，我们农村小学的科学教学受教师专业素质和实验条件的制约，状况颇为尴尬。

农村小学和城区学校相比，教学资源相对匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，于是我摸索着如何引领学生进行科学研究，试着分析科学教学的现状，思考其对策。

一、科学这门学科普遍没有受到重视由于诸多因素的影响，学校管理没有及时转变课程观念，只重视语文数学教学，忽视科学课程的教学。

同时任教科学这门学科的教师大多数是半路出家，对科学这门学科认知程度不高，致使科学这门学科停滞不前。

思考与对策：更新教育观念，树立全新的科学教育思想。

小学科学课程标准提出“面向全体小学生”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。

因此要加强学习和宣传新课标，树立全新科学教学思想，提高认识、转变观念。

加强对农村科学教师的培养。

二、科学教材难以把握尺度翻开科学教材我们不难看出，图片占据了教材绝大多数的版面，叙述性的文字少得可怜。

面对大量的图片，要组织小学生进行研究，该研究些什么?怎样研究?我们老师茫然了。

科学课程标准提出用“教材教”的教学理念，教师针对这样的教材更是一筹莫展。

知识点的隐藏使教师更加难以把握，我们往往有这样的体验；好多知识自己弄不明白，备起课来感到困难重重，不知道该怎样去讲，课堂上当学生提出质疑时不能给予正确答复，常会出现老师讲得模棱两可，学生听得稀里糊涂的现象。

思考与对策：我们把握科学教材，必须很好地领会编者的编写意图，吃透教材内在的联系，找准课程标准与教材之间的切入点。

大量的图片，融入了学生日常生活中多种常见的物品，从学生的生活实际出发，进而激发学生学习的兴趣。

科学课程标准提出新的教学理念，认为教材是师生进行教学活动的素材，教师在组织教学活动时可以根据学生、学校和教学资源的实际对教材进行适当取舍、删改和增减等处理，也就是开发教材。

这对教师自身素质来说提出了更高要求。

因此，对教材的处理要吃透课程标准要求；要从大处着眼、小处着手；要结合学生的原有基础准确处理教材。

农村小学科学教学现状及对策分析一、农村小学科学教学现状农村小学科学教学因地理位置偏远、教育投入少、师资力量薄弱等因素的影响，存在着许多问题。

农村小学科学教师水平参差不齐，有的教师只具备初中文化程度，对于科学知识的理解和掌握不够深入，很难带领学生进行深入的科学学习。

农村小学的科学教学资源匮乏，实验仪器设备不全，教材供应不足，科学课程的开展面临许多困难。

学生家庭环境和学习习惯的不利因素也影响着科学学习的效果，学生缺乏科学实践的机会，只能停留在书本知识的学习层面。

1.加强教师培训。

为了提高农村小学科学教学的质量，需要加大对农村小学科学教师的培训力度，提高他们的教学水平和科学知识储备。

可以组织科学教师参加相关学科的培训班、讲座等，及时更新科学知识和教学方法，增强其教学能力。

2.优化教学资源配置。

政府部门可以增加农村小学科学教学资源的投入，购买更多的实验仪器设备和教学用书，改善教学条件，为学生提供更好的科学教学环境。

可以积极利用网络资源、图书馆等外部教学资源，补充和丰富农村小学的科学教学资源。

3.开拓科学教学新途径。

为了丰富学生的科学学习内容，可以开展寒暑假科学营活动，组织学生参与科学实践和科学探究活动，培养学生的探究精神和实践能力。

可以利用现代化的教学手段，如多媒体、实验教学、游戏教学等方式，激发学生学习科学的兴趣。

4.注重家校合作。

学校可以鼓励家长参与学生的科学学习过程，建立科学学习小组，共同探讨解决学生在科学学习中遇到的问题，激发学生学习的动力。

学校可以定期开展科学教育讲座，向家长普及科学知识，促进家长对科学学习的支持和理解。

5.营造浓厚的科学学习氛围。

农村小学可以通过举办科学知识竞赛、科普展览、科学科普讲座等活动，扩大学生的科学知识面，增强学生的科学文化素养。

这些活动不仅可以激发学生的学习积极性，还可以拓展学生的科学视野。

三、结语农村小学科学教学的现状确实存在着诸多问题，但随着社会的发展和政府对教育的重视，农村小学科学教学的改善势在必行。