《紫藤萝瀑布》优秀部编版课件
- 格式：ppt
- 大小：7.69 MB
- 文档页数：62
下载文档原格式
合集下载
第18课《紫藤萝瀑布》 (共36张PPT) 部编版语文七年级下册
由于作者将个人的志意托于具体 的物上，于是这个物便具有了某种象 征意义，成为作者的志趣意愿或理想 的寄托。
托物言志的物可以是景物还可以 是某种事物。
托物言志的志不仅包含感情，一 般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等
盛在绽放 盛在更迭
单击输入您的封面副标题
花开花谢 死生契阔
发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花， 这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，可 我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有 一种哀伤的美。
（8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去 了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点 调皮，却丝毫不知磨难。园旁小兴土木，盖一 座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零
------川端康成·《花未眠》
忽然记起十多年前家门外也曾有 过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都稀落，东 一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像 在试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架 也都拆掉，改种了果树。那时的说 法是，花和生活腐化有什么必然关 系。我曾遗憾地想：这里再也看不 见藤萝花
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
------萧红·《祖父的园子》
片段一 木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许
托物言志的物可以是景物还可以 是某种事物。
托物言志的志不仅包含感情，一 般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等
盛在绽放 盛在更迭
单击输入您的封面副标题
花开花谢 死生契阔
发现花未眠，我大吃一惊。有葫芦花和夜来香，也有牵牛花和合欢花， 这些花差不多都是昼夜绽放的。花在夜间是不眠的，这是众所周知的事，可 我仿佛才明白过来。凌晨四点凝视海棠花，更觉得它美极了。它盛放，含有 一种哀伤的美。
（8）惊喜之余，我小心地除去它周围的杂草，作出一个浅坑，浇上水。水很快渗下去 了。一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼的娇嫩的紫色在一片绿波中歪着头，带点 调皮，却丝毫不知磨难。园旁小兴土木，盖一 座大有用途的小楼。泥土、砖块、钢筋、木条全堆在园里，像是零
------川端康成·《花未眠》
忽然记起十多年前家门外也曾有 过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐 爬得很高，但花朵从来都稀落，东 一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像 在试探什么。后来索性连那稀零的 花串也没有了。园中别的紫藤花架 也都拆掉，改种了果树。那时的说 法是，花和生活腐化有什么必然关 系。我曾遗憾地想：这里再也看不 见藤萝花
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天 上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切 都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意 爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花， 愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
------萧红·《祖父的园子》
片段一 木槿以前给我的印象是平庸。“文革”中许
人教部编版七年级语文下册第17课 《紫藤萝瀑布》 优质课件 (共30张PPT)
新乐市实验学校
新乐市实验学校
花瀑 由远及近
花穗 从整体到局部
花朵
从色、形、态三个方面
新乐市实验学校
作者运用了哪 些修辞手法来描 写紫藤萝的？
新乐市实验学校
答题格式： 比喻：把 比作 ，生动形象地写出了 （对象） （特性 ）（表达了作 者……的思想感情。） 拟人：运用拟人修辞手法，赋予了 （对 象）生命的活力（或是人的特点），生 动形象地写出了 （对象）的某个特 点
新乐市实验学校
运用动词
紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙 般的枝干，不断地流着，流着，流 向人的心底。
物我交融，生动形象地写出一树繁花 的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
新乐市实验学校
这里除了光彩,还有淡淡 的芳香, 香 气似乎也是紫 色的,梦幻一般轻轻 地笼罩着我.
通 感
人的各种感觉是可以沟通的,修辞上称为通感. 用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉,让飘 逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼 前,让人沉醉，自然便有“梦幻一般地笼罩全 身”的感觉.写出了紫藤萝花的柔美、温馨， 表达了作者对紫藤萝花由衷的喜爱之情。
新乐市实验学校
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
作家简介 华园，吸取了中国传统文化与西方文化
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清 之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小 说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而 有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。 主要作品:中短篇小说《知音》、《弦 上的梦》、《红豆》 ，散文集《丁香 结》 。中篇小说《三生石》，获全国 优秀中短篇小说奖。
第三部分（10--11）悟 花
写作者由此感悟到生命的永恒。
新乐市实验学校
研读共品
作者是从哪几个方面，按什么顺 序对盛开的紫藤萝进行描写的?
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共20页)部编版语文七年级下册
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长
用”流动“、”欢笑“、”生长“等动词，使静态的花色跃动起来。表现 出花的生趣盎然。
小结
详细分析了《紫藤萝瀑布》这篇散文，通过那：积极含蓄的主题， 婉转有致的感情，精美的景物描写，简洁精炼的文字。我们感受到 了宗璞写景散文的风格。
我们应着重领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象 而感悟的人生哲理。学习托物言志的写作方法和比喻、拟人等修辞 方法在景物描写中的运用。
2、按顺序说说描写的对象。 文字依次描写了花瀑、花穗、花朵。是按由整体道局部的顺序描写的。
3、从描绘的形象、颜色、神态的角度体会作者写景的方法和好处。
语言赏析 从为见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布， 从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。
将花比喻为”瀑“，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
拟人，把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在 相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了 花的可爱，这是一种童话般的美。
热爱生命，把我现在，勇敢面对，心存美好
第8ห้องสมุดไป่ตู้开头“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
运用乐通感的修辞手法，使表达富有诗意。作者完全沉浸在繁密的 紫色的光辉里，身心斗被浸染。柔和的紫色不仅在眼前闪烁着生命 的光辉，还弥漫乐心灵的每个角落。
新课导入
盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空 中垂下，不见其发端，也不见其终极，难怪作 者说是紫藤萝瀑布。
梳理思路
圈出文中的易错生字，并标注拼音，注意字形。
思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？ 字音易错
瀑布（ pù ） 迸溅（bènɡ） 沉淀（diàn）
《紫藤萝瀑布》PPT优秀课件
因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来 焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫 藤萝花，睹物释怀，作者深受启示和鼓励，产生了精 神的XXX和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
3．这篇课文表现了怎样的中心思想？ 试着找出最能表现课文中心的句子。 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由 花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
七年级语文下册部编版
18.紫藤萝瀑布
菊花
玫瑰花
百合花
向日葵
紫藤萝瀑布
自学互研
1 文学常识
作者简介 ，原名冯钟璞。 1928年诞生，北京 人。当代女作家。
主要作品
代表作有《弦上的 梦》《三生石》 《西湖漫笔》《红 豆》《铁箫人语》 等。
2 生难字词 (1)字音
迸溅( bèng ) 仙露琼浆( qióng )
2．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？用一个字(词) 概括其特点，并找出相关的语句。
色
只见一片光辉的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条 幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终
形 极；一树闪光的、盛开的藤萝；花朵儿一串挨着一串，
一朵接着一朵。
态 好像在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相
Байду номын сангаас
4．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了 万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理？
积小流以成江河
每个人都是社会主义现代化建设的一份子，只 有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂光辉。
5．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝， 有什么作用？
十多年前紫藤萝花的稀落 对照
现在花开的繁盛
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的”。
第18课 《紫藤萝瀑布》(课件)七年级语文下册(部编版五四制)
文中反复出现的这个“流”值得细细品味。第（1）句中的“流动”写出了花的美感和 动态；第（2）句中的三个“流”写出了紫藤萝花对“我”产生的心灵慰藉，因这“缓 缓流过”而带走那些“生死的疑惑”、“疾病的痛楚”，使“我”暂时“宁静”和 “喜悦”；第（3）句中的三个“流”，则写出重新盛开的紫藤萝花给人带来力量、快 乐与沉静；第（4）句则揭示了本文深刻而含蓄的寓意，个体融入群体，生命是永恒的。 细读这些“流”，我们不仅可以感受到花瀑的流动、时光的流动、生命的流动，还有 作者思维的流动、情感的流动。这些流动或虚或实，或显或隐，构成了文章的一条意 脉，产生了丰盈流动的神韵。
根据托物言志类文章结构特点，本文可以分为三部分：第一部分（第1 段）引出紫藤萝；第二部分（第2-9段）描述紫藤萝的情态和神韵；第三部 分（第10-11段）开掘紫藤萝的意义。宗璞散文语言纯朴雅致，遣词造句极 其讲究，善于运用拟人、比喻等多种修辞描写事物，往往有绘声绘色的效果， 值得细细品味。
学习目标
1.主持人甲介绍十年前和十年后的紫藤萝。
主持人的介绍应该客观平静，可以多用陈述肯定句，也可用恰当的比喻 句，语言要简洁明了。
十年前的紫藤萝：这是一大株紫藤萝，虽然依傍一株枯槐爬得很高，但 是因为无人打理，一直以来花朵稀落，东一穗，西一串，后来索性连稀 零的花串都没有了。
十年后的紫藤萝：这是一株繁盛紫藤萝。向上看不到发端，向下看不到 它的终极，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵；每一穗花都是上面的 盛开，下面的待放，颜色便上浅下深；每一朵盛开的花，像一个小小的 的张满的帆，又像一个个孩子的笑脸。
第（1）句中四个“在”写出了紫藤萝花开得生动、开得恣肆、开得顽皮、 开得欢乐、开得美好，让人感受到这一串串、一朵朵的花充满无限的生命 活力，让人自然而然地生出对生命无穷的赞美和敬意。第（2）句中的三 个“在”既是紫藤萝花欢笑、自信、幸福的话语，也是紫藤萝花在阳光下 俏皮、骄傲、充满童趣的姿态。“我在开花”，这是紫藤萝充盈、蓬勃的 生命心曲，更是作者斗志昂扬的前行宣言。
根据托物言志类文章结构特点，本文可以分为三部分：第一部分（第1 段）引出紫藤萝；第二部分（第2-9段）描述紫藤萝的情态和神韵；第三部 分（第10-11段）开掘紫藤萝的意义。宗璞散文语言纯朴雅致，遣词造句极 其讲究，善于运用拟人、比喻等多种修辞描写事物，往往有绘声绘色的效果， 值得细细品味。
学习目标
1.主持人甲介绍十年前和十年后的紫藤萝。
主持人的介绍应该客观平静，可以多用陈述肯定句，也可用恰当的比喻 句，语言要简洁明了。
十年前的紫藤萝：这是一大株紫藤萝，虽然依傍一株枯槐爬得很高，但 是因为无人打理，一直以来花朵稀落，东一穗，西一串，后来索性连稀 零的花串都没有了。
十年后的紫藤萝：这是一株繁盛紫藤萝。向上看不到发端，向下看不到 它的终极，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵；每一穗花都是上面的 盛开，下面的待放，颜色便上浅下深；每一朵盛开的花，像一个小小的 的张满的帆，又像一个个孩子的笑脸。
第（1）句中四个“在”写出了紫藤萝花开得生动、开得恣肆、开得顽皮、 开得欢乐、开得美好，让人感受到这一串串、一朵朵的花充满无限的生命 活力，让人自然而然地生出对生命无穷的赞美和敬意。第（2）句中的三 个“在”既是紫藤萝花欢笑、自信、幸福的话语，也是紫藤萝花在阳光下 俏皮、骄傲、充满童趣的姿态。“我在开花”，这是紫藤萝充盈、蓬勃的 生命心曲，更是作者斗志昂扬的前行宣言。
《紫藤萝瀑布》ppt课件
点明主旨，由花及人，启示我们要珍视生命，随生命的美好要保 持坚定的信念、要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。
写作特色
1.托物言志，含蓄的表达情感。 2.运用修辞手法：比喻、拟人、通感。
谢谢观看
部编版语文七年级下册
紫藤萝瀑布
宗璞
教学目标
1.有感情的朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。 （重点） 2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写 作技巧。（难点） 3.联系学习和生活，初步获得对生深沉而独特的感受，体味人生，感 悟生命。（难点）
目录/
走近作者
02
02
字词大关
检查预习情况
词语拼读
pù bù bènɡ jiàn tiǎo dòu nínɡ wànɡ fán mì lónɡ zhào
瀑布 迸溅 挑逗 凝望 繁密 笼罩
kū huái yíhàn rěn jùn bù jīn xiān lù qiónɡ jiānɡ
枯槐 遗憾 忍俊不禁 仙露琼浆
词语解释
写作背景
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。同 时，“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难。作者内心伤 痛，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，回想从花儿稀落到毁掉再 到如今繁华似锦的情景，“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。”感悟到生的美好和生命的永恒 ，于是写成此文。
字词大关
01
美文赏析
03
04
语文素养
05 技能提升
01
走近作者
认识文笔细腻的女作家
认识作者
宗璞，女作家，1928年出生于北平
。原名冯钟璞。自幼生长于清华园，学 养深厚，气韵独特。主要作品有短篇小 说《红豆》《弦上的梦》， 中篇小说《 三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》 ，散文《紫藤萝瀑布》等。
写作特色
1.托物言志，含蓄的表达情感。 2.运用修辞手法：比喻、拟人、通感。
谢谢观看
部编版语文七年级下册
紫藤萝瀑布
宗璞
教学目标
1.有感情的朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。 （重点） 2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写 作技巧。（难点） 3.联系学习和生活，初步获得对生深沉而独特的感受，体味人生，感 悟生命。（难点）
目录/
走近作者
02
02
字词大关
检查预习情况
词语拼读
pù bù bènɡ jiàn tiǎo dòu nínɡ wànɡ fán mì lónɡ zhào
瀑布 迸溅 挑逗 凝望 繁密 笼罩
kū huái yíhàn rěn jùn bù jīn xiān lù qiónɡ jiānɡ
枯槐 遗憾 忍俊不禁 仙露琼浆
词语解释
写作背景
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症。同 时，“十年浩劫”给作者的家庭带来了巨大的磨难。作者内心伤 痛，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，回想从花儿稀落到毁掉再 到如今繁华似锦的情景，“花和人都会遇到各种各样的不幸， 但是生命的长河是无止境的。”感悟到生的美好和生命的永恒 ，于是写成此文。
字词大关
01
美文赏析
03
04
语文素养
05 技能提升
01
走近作者
认识文笔细腻的女作家
认识作者
宗璞，女作家，1928年出生于北平
。原名冯钟璞。自幼生长于清华园，学 养深厚，气韵独特。主要作品有短篇小 说《红豆》《弦上的梦》， 中篇小说《 三生石》，系列长篇小说《野葫芦引》 ，散文《紫藤萝瀑布》等。
七年级语文部编版下册第18课《紫藤萝瀑布》课件(共56张PPT)
1. 想象花儿嬉戏的情景，读出欢快的语气、语 调。
2. 重读表现紫藤萝生命力的词语，或延长语音。 3. 体会朗读同一句话时，将重音落在不同字词
上的不同效果。
① 读出自由、快乐、自豪、无拘无束的语气、语调。 ② 重读“挨着、接着、推着挤着、笑、嚷嚷”，或
延长语音，来表现作者对紫藤萝的生命力的赞美 之情。 ③ A.重读“我”，表明“我”这个个体生命虽渺小， 但依然很重要。
紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力， 顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、 蓬勃、强大的生命力。
体会情感美
作者对紫藤萝的描摹精彩传神，课文第3—5段 描摹花开时的热闹情景，充满童趣，表达了对 紫藤萝的美好、旺盛生命力的赞美之情。朗读 这一部分，根据提示注意重音、延长语音，读 出作者的喜悦、赞美之情。
____________________________。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；
作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘紫藤萝的美，表现了它怎样的内在神韵？
我凑上去，真想______。
⑤紫藤萝美在形__态__。 每一穗花都是上面的 我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！
春红：春天的花朵。
这个词本身已含有“笑” 的意思，不可使用为
忍俊不禁：忍不住笑。 “忍俊不禁地笑了”。
仙露琼浆：美酒。
盘虬卧龙：形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。
思考：作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？
作者描绘了两幅画面：一幅是眼前的紫 藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是 记忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃 的景象。
于了变__化______________________。 作者按照由整体到局部，从上到下的顺序，描摹紫藤萝开花时的形、色、香，层次分明地展现了其繁盛美丽之景。
部编版七年级语文下册《紫藤萝瀑布》课件
宗pú（ 璞 ） téng（ 藤 ）萝
盘qiú（ 虬 ）卧龙 花suì（ 穗 ）
七年级语文下册第五单元
三 记一记词义
1.迸溅： 向四外溅。
2.挑逗： 逗引；招惹。
3.沉淀： 凝聚，积累。
4.仙露琼浆： 神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。
5.伫立： 长时间地站着。
七年级语文下册第五单元
伫立、站立辨析：两者都有“站”的意思。站立：指站。 如：无论遭到多大的暴风雨，战士们依然站立在外边。 但“伫立”的意思是长时间地站着，一般用于人正在思 考，或者被什么事物长时间地吸引时，也可用于物。如： 雄伟的人民英雄纪念碑伫立在天安门广场。 6.伶仃： ①孤独；没有依靠。②瘦弱。 7.盘虬卧龙： 盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。 例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
七年级语文下册第五单元
阅读方法解密 散文标题作用分析法。散文标题的作用主要有：内 容 上 ， 1. 表 明 写 作 对 象 ； 2. 体 现 主 要 内 容 、 事 件 ； 3.揭示文章情感、主旨、道理。结构上，1.充当贯穿 全文的线索；2.起到总括全文、提纲挈领的作用。回 答此类题目要结合全文进行分析，对标题作用进行整 体的把握。标题中如果使用修辞，要结合修辞的效果 来答。
七年级语文下册第五单元
紫藤萝瀑布
七年级语文下册第五单元
宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友 兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文 化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦 上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖 ，《三生石》获 1977～1980年全国优秀中篇小说奖； 另创作了大量游记、 散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂 断忆》等。
盘qiú（ 虬 ）卧龙 花suì（ 穗 ）
七年级语文下册第五单元
三 记一记词义
1.迸溅： 向四外溅。
2.挑逗： 逗引；招惹。
3.沉淀： 凝聚，积累。
4.仙露琼浆： 神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。
5.伫立： 长时间地站着。
七年级语文下册第五单元
伫立、站立辨析：两者都有“站”的意思。站立：指站。 如：无论遭到多大的暴风雨，战士们依然站立在外边。 但“伫立”的意思是长时间地站着，一般用于人正在思 考，或者被什么事物长时间地吸引时，也可用于物。如： 雄伟的人民英雄纪念碑伫立在天安门广场。 6.伶仃： ①孤独；没有依靠。②瘦弱。 7.盘虬卧龙： 盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。 例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
七年级语文下册第五单元
阅读方法解密 散文标题作用分析法。散文标题的作用主要有：内 容 上 ， 1. 表 明 写 作 对 象 ； 2. 体 现 主 要 内 容 、 事 件 ； 3.揭示文章情感、主旨、道理。结构上，1.充当贯穿 全文的线索；2.起到总括全文、提纲挈领的作用。回 答此类题目要结合全文进行分析，对标题作用进行整 体的把握。标题中如果使用修辞，要结合修辞的效果 来答。
七年级语文下册第五单元
紫藤萝瀑布
七年级语文下册第五单元
宗璞，本名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家冯友 兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文 化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说《弦 上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖 ，《三生石》获 1977～1980年全国优秀中篇小说奖； 另创作了大量游记、 散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《三松堂 断忆》等。
《紫藤萝瀑布》语文教学PPT课件(4篇)
课文探究
结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。 （ 看）花 （ 忆）花 （ 悟）花
课文探究
第一段（1--6）
写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
第二段（7--9）
写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的 宁静和生的喜悦。
第三段
写作者由此感悟到生命的永恒。
课文探究
找出表现作者感情的变化的语句：
赏花前 焦虑悲痛 赏花时 宁静喜悦 赏花后 振奋向前
问题·探究
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在紫藤萝花 的繁茂形成鲜明的对比，强调突出了现在紫藤萝 花的生机盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形 成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸， 深化了中心。
问题·探究
花和人都会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那 小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。 它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组 成了万花灿烂的流动的瀑布。
盘旋环绕。
课文探究
朗读指导： 长句的停顿要得当； 朗读的节奏要缓急适当； 注意朗读的语气、语调； 注意句子的重音； 读准字音，注意感情。
课文探究
1 课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列
横线上各填上一个词。
花
花
花
2 作者的思想感情有什么变化?
3 这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗?作者由紫藤
萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?
líng）dīng
生字学习
仙露琼浆（ qió）n 伫立 （ ）zhù 盘虬卧龙（ gqiú） 酒酿（ ）niàng
读读写写
迸溅:向四处溅射。 嚷嚷:喧哗吵闹 沉淀：溶液中难溶解的物质，比喻凝聚积累。 忍俊不禁：忍不住笑。
七年级语文下册课件《紫藤萝瀑布》部编版
写作背景
1966-1976年是中国的十年“文化大革命”。
宗璞一家在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”
一直压在作者的心头。 这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身
患绝症，作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树
盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
预习检查，巩固基础
预习检查，正字音 嚷 迸溅 伶仃 琼浆 酒酿
写作特点 二、化静为动。（就是赋予无生命的静态之物以生命；把 静态写成动态。） 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着 尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。 。
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富 有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵 绽放的形态，充满了活力和情趣。
课堂小结
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭
受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借 写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美
好，托用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，
情景交融。
欢 迎 大 家 观 看
制作者：陈泰雨
运用比喻和夸张的修辞手法，把“花”比作“瀑布”，形象 地表现了紫藤萝的繁盛和气势，透露着一股不可遏制的生命 力。
写作特点 “在和阳光互相挑逗。” “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹！” 运用了拟人的修辞手法，表现了紫藤萝花的勃勃生机和烂 漫的情趣。
修辞手法：比喻、拟人、夸张、反复、对比、通感等。
写作顺序
从全文来看，本 文作者采用什么顺序 来写？从哪里可以看 出来？请从文中找出 相关语句。
写作顺序
紫 藤 萝 瀑 布
停住了脚步
驻足观看
顺
叙
精神振奋
照 应
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
“挑逗”一词是拟人用法，从形态方面更显紫藤
萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
描写角度：颜色
6段：每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便
上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小
的花苞里。
“沉淀”一词写出了紫藤萝
花颜色由浅到深的过程。这些紫
色深浅不一,浓淡有别。
描写角度：形态
3段：花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝
瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干
渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息
、流动不止的生命力更引发“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原
考点
分析托物言志的手法及其作用
常见的考查形式：
（1）本文运用了托物言志的手法，请简要分析。
（2）本文主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎
样的思想感情？
【答题模式】运用托物言志的手法，借…（物的特
征），表现了…的精神品质，表达了…的志向
（态度），委婉含蓄，富有表现力。
结构图解
花瀑
紫
藤
萝
瀑
布
赏花
忆花
悟花
眼前紫藤萝：花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放
过去紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放
开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉
煌茂盛所吸引，驻足观看；
结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永
恒的价值，精神得到振奋、鼓舞。
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有
萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
描写角度：颜色
6段：每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便
上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小
的花苞里。
“沉淀”一词写出了紫藤萝
花颜色由浅到深的过程。这些紫
色深浅不一,浓淡有别。
描写角度：形态
3段：花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着
A.“我”不只是看到,也在心中真切地感受到了紫藤萝
瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福,也让“我”干
渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目,它那顽强不息
、流动不止的生命力更引发“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原
考点
分析托物言志的手法及其作用
常见的考查形式：
（1）本文运用了托物言志的手法，请简要分析。
（2）本文主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎
样的思想感情？
【答题模式】运用托物言志的手法，借…（物的特
征），表现了…的精神品质，表达了…的志向
（态度），委婉含蓄，富有表现力。
结构图解
花瀑
紫
藤
萝
瀑
布
赏花
忆花
悟花
眼前紫藤萝：花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放
过去紫藤萝：花朵稀落、伶仃，小心试探，“谨慎”开放
开头“不由得停住了脚步”，是被紫藤萝花的辉
煌茂盛所吸引，驻足观看；
结尾“不觉加快了脚步”，是因为感受到生命永
恒的价值，精神得到振奋、鼓舞。
作者借用紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共38张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟 到生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不 幸都不足为惧,要对生命的美好保持坚定的信念, 像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到建设祖 国的伟大的事业中去,让自己的生命更加绚丽多彩 。
观花 忆花 悟花
紫藤萝瀑布
欢腾、喜悦的情趣 旺盛、蓬勃的生命
喜悦
抚慰内心伤痛 惊叹紫藤萝复生
香味：“淡淡的芳香， 香气似乎是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩 着我。”
找出表现作者感情的变化的语句：
赏花前 赏花时 赏花后
焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前
“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
关于“生死谜、手足情”的， 家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多 年来焦虑与悲痛一直压在心头。
“我”的心情为何会变得“宁 静”“喜悦”？
一花一世界，一树一菩提。
人们往往赋予一些花木 以某种象征意义。
出淤 泥而 不染
濯清 涟而 不妖
梅花香自苦寒来
紫藤 萝瀑 布
宗璞
人教版七年级语文 下册
18 紫藤罗瀑布
1.把握文章线索，理解作者含蓄而深沉的感情。 2.学习多角度运用修辞手法描写的方法，体会文章语言
的生动与优美。 3.领悟文中哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
第三段（10--11）
写作者由此感悟到生命的永恒。
精读课文 探究细节
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。” 花穗：“每一穗花都是……下面的待放。” 花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
从整体到局部
花瀑
花穗
花朵
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫
部编七年级语文下册第17课《紫藤萝瀑布》公开课PPT课件
课文解析
拓展延伸
说说下面这些花木的象征意义。
荷花 牡丹 康乃馨 百合 郁金香 梅花 菊花 向日葵
象征清白、纯洁高尚 象征富贵 象征母爱 象征神圣纯洁 象征幸福、胜利 象征坚韧自强 象征高洁 象征朝气阳光
结构图示
花瀑
赏花 （1-6）
花穗 花朵
紫 藤 萝 瀑
赏花的感受 忆花（7-9） 忆花的劫难
颂花的生机
课文解析 精研细读
赏析句子
1.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下， 不见其发端，也不见其终极。
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形 象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
课文解析 精研细读
2.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆， 帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不 禁的笑容，就要绽开似的。
“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉 加快了脚步。”
好处：将视觉与嗅觉沟通起来，使人感觉闻到 芳香仿佛也有了颜色。
课文解析 整体感知
面对紫藤萝，作者的感情发生了怎样的变化？
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振作 向前
课文解析 精研细读
赏析画线的词语 1、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在 不停地生长。
布
悟花 （10、11）生命长河 无止境
欢腾喜悦的情趣 花 旺盛蓬勃的生命
抚慰内心伤痛惊 人 叹藤萝复生
生命的美好、 顽强、永恒 生命
繁花似锦
思绪万千
振奋精神
主题概括
本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后, 在关于生死谜、手足情的惆怅之中,受到一株紫 藤萝的震撼与启迪,对瀑布般盛开的紫藤萝发出 由衷的赞叹，并由此感悟到生命的顽强与美好。
课堂小结
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》课件
藤
花朵
萝
瀑 忆花：遭遇不幸，有所感悟
通感
相
通感又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用
关 形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、
触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移
修
转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，
辞 使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。如“温暖
的红色”和“清冷的蓝色”，仿佛视觉和触觉相通。
板书设计
花瀑
紫 赏花 花穗
2、作者在描写盛开的紫藤萝树时，思想感情发生了怎样的变化 ？为什么又这样变化？
焦虑 悲痛
宁静 喜悦
振奋 向前
3、作者的思想感情为什么会有这种变化？
家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，
焦虑
原因
悲痛
多年来焦虑与悲痛一直压在心头。
“这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
看到曾经稀落现又盛开的紫藤萝
运用拟人的修辞手法，赋予花朵以人的情态，表现 了紫藤萝花开的多、开的热闹，“推着挤着”形象生 动，富有表现力。
（5）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是 浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
运用通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，说成 视觉感受“浅紫色的”，“梦幻一般轻轻地笼罩着我” 是幻觉感受。写出了紫藤萝香气的特点，表现了对紫藤 萝的喜爱和愉悦之情。
藤萝是豆科紫藤属落叶藤本植物。为温带植
物，喜光照，较耐寒，能耐水湿及瘠薄土壤，生 相 长较快，寿命很长。藤萝生枝粗壮，密被灰色柔
关 毛，次年秃净；羽状复叶，小叶卵状长圆形或椭 圆状长圆形；总状花序生于枝端，
链 花冠堇青色；荚果倒披针形，
接 密被褐色绒毛；花期5月上旬； 果期6-7月。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
穗花都是上面的盛开、 下面的等放。
⑵ • 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的
形 帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁 的笑容，就要绽开似的。
状：
⑶动态：
•仿佛在流动， 在欢笑，在不 停地生长….在 和阳光互相挑 逗…..彼此推着 挤着。
教学目标
• 掌握“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 • 了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。 • 感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。 • 品味本文情深意长，隽永如水的语言美。 • 掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自
己的作文。
检查预习
bèngjiàn zhù níng língdīng jùn jīn
• 明确： • C、作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人会 遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的”，也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运 压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过 后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精 神，投身到事业中去。作者对生命有了感悟后， 心情豁然开朗，所以“加快了脚步。”
合作探究
1、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？ 2、从哪些方面进行描写的？（找句子，并读） 3、通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？
1、花瀑－－花穗－－花朵 由整体到局部
2、色彩、形状、动态、香气
3、突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃勃、 具有旺盛的生命力。
⑴色彩：
一片辉煌的淡紫 色、深深浅浅的紫、 紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就 像迸溅的水花。每一
体会情感
本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛 的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和 生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰 而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气 和动力，重新对生活充满信心。
焦虑 悲痛
感情变化
宁静 喜悦振作 向前深层探究• 2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？
• 明确：“花和人会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。” • 由花的由盛到衰，悟到生命的美好与永恒。
迸 溅 伫立 凝望 伶 仃 忍俊不禁
qióng
dié
qiú
tiǎo diàn
仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 挑逗 沉淀
zhàn hàn niàng
绽开 遗憾 酒酿
piān
浮想联翩
zhù
驻足
pú
宗璞
lǒng zhào
笼罩
伫立：长时间的站着。 伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃） 忍俊不禁：忍不住笑。 挑逗：逗引，招惹。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：虬，古代传说中有角的小龙。形容回旋地绕， 像卧着的龙。 浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出来。
内容探究
1、找出“我”赏花行踪的句子。 2、全文可以分为哪三部分？ 3、文中点明主旨的句子是？
内容探究
1、找出“我”赏花行踪的句子。
停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步
2、全文可以分为哪三部分？
赏花（1－6）
“赏花的习惯”（7）
忆花（7－9）
“忆花的劫难”（8）
悟花（10－11） “颂花的生机”（9）
写作背景
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。 “（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受 迫害。而写作此文时，她的小弟——一位娴科技、娴艺 文，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年 的工作者却身患绝症。一天，她独自徘徊在初夏的庭院 中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝 花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
“紫藤萝”亦称“紫 藤”、“朱藤”、“藤 萝”，豆科，羽状 复叶，春季开花， 蝶形花冠，青紫 色，总状花序， 产于我国中部， 紫藤萝瀑布.lnk 供观赏，花、种、
子供食用。
• 这篇散文中作者抒发了重见一树紫藤萝的怒放而引发的对 生命的感慨。然而，作者的这种感慨没有仅仅停留在对大 生命（紫藤萝瀑布）和小生命（朵朵的紫藤萝花儿）的讴 歌，而是由此阐发：在无限的生命长河里，一时的不幸， 个人的不幸，都不足畏，无论遭遇什么，都应该整理行装， 背起行囊，加快步伐，每个人都应该生无所息的前行，投 入滚滚向前的生命之河。也因此，这篇散文不再仅仅是一 篇写景抒情的普通散文，而是一曲跌宕起伏的生命赞歌， 一首悲欢交织的人生哲理诗。
紫 藤 萝 瀑 布
宗 璞
导入新课
• 有一对姐弟，弟弟身患绝症, 姐姐非常悲痛，又不禁想到他们的父 亲在十年前就去世了，又不禁想到她的父亲冯友兰在文革中遭受 非人的折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴着写着“冯友兰女儿”的纸糊 的帽子示众，受尽屈辱。这位姐姐就是宗璞，5个月后她弟弟病逝。
• 她的心上关于生与死、关于手足情的焦虑与悲痛、关于人生的无 何和不幸、关于重负的解脱与排解，是怎样来表达的呢？让我们 一起欣赏紫藤萝瀑布，感悟生命之永恒。
• 宗璞[pú] ，当代女作家，原 名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之 女，自幼生长于清华园，吸取了 中国传统文化与西方文化之精粹， 学养深厚，气韵独特。她的小说 刻意求新，语言明丽而含蓄，流 畅而有余韵。她的散文情深意长， 隽永如水。主要作品:中短篇小 说《知音》、《弦上的梦》、 《红豆》 ，散文集《丁香结》 。 中篇小说《三生石》，获全国优 秀中短篇小说奖。
⑷香气 •浅紫色的、梦幻一般。
深层探究
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样 的变化？
提示：A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？
B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的 描写？
C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中， 我不觉加快了脚步”？
深层探究
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了 怎样的变化？
提示：B、为什么要插入一段十多年前家 门外的一大株藤萝的描写？
• 明确：
• B、用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开 得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎 然。用十多年花的不幸遭遇与人的不幸遭 遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各 样的不幸。
提示：C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和 浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
结构探究
花瀑
1.看花 花穗
花
⑵ • 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的
形 帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁 的笑容，就要绽开似的。
状：
⑶动态：
•仿佛在流动， 在欢笑，在不 停地生长….在 和阳光互相挑 逗…..彼此推着 挤着。
教学目标
• 掌握“迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。 • 了解作者及背景，熟读课文。把握文章的脉络。 • 感知文意，理解文章的主旨，感悟生命的永恒。 • 品味本文情深意长，隽永如水的语言美。 • 掌握借景抒情、托物言志的写法，并有意识地将其融入自
己的作文。
检查预习
bèngjiàn zhù níng língdīng jùn jīn
• 明确： • C、作者在回顾了花和人的命运后悟到“花和人会 遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境 的”，也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运 压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过 后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精 神，投身到事业中去。作者对生命有了感悟后， 心情豁然开朗，所以“加快了脚步。”
合作探究
1、作者按怎样的顺序对紫藤萝花进行描写的？ 2、从哪些方面进行描写的？（找句子，并读） 3、通过描写，突出了紫藤萝花怎样的特点？
1、花瀑－－花穗－－花朵 由整体到局部
2、色彩、形状、动态、香气
3、突出了紫藤萝花的繁盛、美丽、生机勃勃、 具有旺盛的生命力。
⑴色彩：
一片辉煌的淡紫 色、深深浅浅的紫、 紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就 像迸溅的水花。每一
体会情感
本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛 的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和 生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰 而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气 和动力，重新对生活充满信心。
焦虑 悲痛
感情变化
宁静 喜悦振作 向前深层探究• 2、由赏花感悟到了怎样的人生哲理？
• 明确：“花和人会遇到各种各样的不幸，但 是生命的长河是无止境的。” • 由花的由盛到衰，悟到生命的美好与永恒。
迸 溅 伫立 凝望 伶 仃 忍俊不禁
qióng
dié
qiú
tiǎo diàn
仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 挑逗 沉淀
zhàn hàn niàng
绽开 遗憾 酒酿
piān
浮想联翩
zhù
驻足
pú
宗璞
lǒng zhào
笼罩
伫立：长时间的站着。 伶仃：孤独，没有依靠。（孤苦伶仃） 忍俊不禁：忍不住笑。 挑逗：逗引，招惹。 仙露琼浆:形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：虬，古代传说中有角的小龙。形容回旋地绕， 像卧着的龙。 浮想联翩：许许多多的想象不断涌现出来。
内容探究
1、找出“我”赏花行踪的句子。 2、全文可以分为哪三部分？ 3、文中点明主旨的句子是？
内容探究
1、找出“我”赏花行踪的句子。
停住了脚步－－伫立凝望－－加快了脚步
2、全文可以分为哪三部分？
赏花（1－6）
“赏花的习惯”（7）
忆花（7－9）
“忆花的劫难”（8）
悟花（10－11） “颂花的生机”（9）
写作背景
这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。 “（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受 迫害。而写作此文时，她的小弟——一位娴科技、娴艺 文，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年 的工作者却身患绝症。一天，她独自徘徊在初夏的庭院 中，忽然遇见一树紫藤萝。那淡紫色的瀑布一般的藤萝 花闪烁着生命的光辉，她不由得停住了脚步……
“紫藤萝”亦称“紫 藤”、“朱藤”、“藤 萝”，豆科，羽状 复叶，春季开花， 蝶形花冠，青紫 色，总状花序， 产于我国中部， 紫藤萝瀑布.lnk 供观赏，花、种、
子供食用。
• 这篇散文中作者抒发了重见一树紫藤萝的怒放而引发的对 生命的感慨。然而，作者的这种感慨没有仅仅停留在对大 生命（紫藤萝瀑布）和小生命（朵朵的紫藤萝花儿）的讴 歌，而是由此阐发：在无限的生命长河里，一时的不幸， 个人的不幸，都不足畏，无论遭遇什么，都应该整理行装， 背起行囊，加快步伐，每个人都应该生无所息的前行，投 入滚滚向前的生命之河。也因此，这篇散文不再仅仅是一 篇写景抒情的普通散文，而是一曲跌宕起伏的生命赞歌， 一首悲欢交织的人生哲理诗。
紫 藤 萝 瀑 布
宗 璞
导入新课
• 有一对姐弟，弟弟身患绝症, 姐姐非常悲痛，又不禁想到他们的父 亲在十年前就去世了，又不禁想到她的父亲冯友兰在文革中遭受 非人的折磨，她和弟弟也受殃及，曾戴着写着“冯友兰女儿”的纸糊 的帽子示众，受尽屈辱。这位姐姐就是宗璞，5个月后她弟弟病逝。
• 她的心上关于生与死、关于手足情的焦虑与悲痛、关于人生的无 何和不幸、关于重负的解脱与排解，是怎样来表达的呢？让我们 一起欣赏紫藤萝瀑布，感悟生命之永恒。
• 宗璞[pú] ，当代女作家，原 名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之 女，自幼生长于清华园，吸取了 中国传统文化与西方文化之精粹， 学养深厚，气韵独特。她的小说 刻意求新，语言明丽而含蓄，流 畅而有余韵。她的散文情深意长， 隽永如水。主要作品:中短篇小 说《知音》、《弦上的梦》、 《红豆》 ，散文集《丁香结》 。 中篇小说《三生石》，获全国优 秀中短篇小说奖。
⑷香气 •浅紫色的、梦幻一般。
深层探究
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了怎样 的变化？
提示：A、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？
B、为什么要插入一段十多年前家门外的一大株藤萝的 描写？
C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中， 我不觉加快了脚步”？
深层探究
1、作者在赏花的过程中，思想感情发生了 怎样的变化？
提示：B、为什么要插入一段十多年前家 门外的一大株藤萝的描写？
• 明确：
• B、用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开 得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎 然。用十多年花的不幸遭遇与人的不幸遭 遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各 样的不幸。
提示：C、怎样理解“在这浅紫色的光辉和 浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
结构探究
花瀑
1.看花 花穗
花