青岛版小学科学《风从哪里来》

13《风从哪里来》（公开课一等奖创新教案）青岛版科学六三制六年级下册《风从哪里来》教学设计教学目标：科学探究：引导学生能从“这是什么"、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价;能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验。

情感态度价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的。

科学知识：知道自然界中风的成因。

重点' 难点：重点：理解自然界中风形成的原因。

难点：自行设计并实施风的形成的模拟实验。

教学准备：教师要布置学生课前搜集有关风的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。

另外，还应让学生课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风，并做好记录。

可以让学生注意观察取暖锅炉或工厂的烟囱、车间或煤矿鼓风机、早点摊用的风葫芦等等，从而获得第一手生活实例，为课堂上的交流作好铺垫，也为探究风的成因模拟实验准备尽可能多的原型。

在模拟实验材料的准备上，塑料瓶、蜡烛、纸条以及各种工具，只要学生能想到的、能找到的都可以。

教师准备一些相关的图片、文字资料，有关自然界风的音像资料。

教学过程：一、从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题有关风的谜语导入，学生分享生活中见到的关于风的情景。

教师展示一些典型的风的图片，如：“红旗飘飘"“帆船疾驶”嚇涛怒吼"“波涛汹涌”。

师：这些都是风在起作用。

他们高兴时悠闲漫步、轻摇柳枝，发怒时则狂奔乱舞、拔树倒屋。

关于风，你想了解哪些知识呢？（学生自由提出问题，简单的可以直接解决，有难度的可以在学习中解决）【设计意图：看完图片学生一定有很多想要了解的关于风的问题，由学生提出的问题，一定是学生最感兴趣的问题。

这样既激发了学生探究风的奥秘的兴趣，又培养了学生的问题意识】师：学生们提出了这么多有价值的问题。

青岛版小学科学六年级下册13.《风从哪里来》精品教案一、感受风引导质疑师：同学们好。

很高兴和同学们一起来研究科学。

首先老师想出一个谜语考考大家；好不好？生：好师：1看大屏幕：“看不见摸不着，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸”，同学们你们知道他是什么吗？（风）非常正确！你们猜对了，同学们真聪明！风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉他，那么你想了解风的哪些知识呢？生：学生交流，举手回答，老师板书师：同学们提出了这么多有价值的问题，真是太棒了。

今天，我们就一起带着这些问题走进第13课《风从哪里来》（师板书）二、制造风探究成因1、师：我们教室里有风吗？那你能制造出点风来凉快凉快吗？（有的同学马上想到用手扇、用书扇）；师：来，这位同学，你上台来演示一下给同学们看看。

（学生演示）感觉有风吗？有，其他的同学按照他的方法试一试。

师：有风吗？“有”这个办法挺好的，那我问你为什么一扇就有风了呢？生：用扇子扇的空气师:扇空气就有风了吗？生：扇空气，空气流动了就有了风。

师；这位同学的观点你们同意吗？“同意”师：这位同学也举手了，也让他说说他有什么办法。

师：同学们，用手扇动的风大，还是用书扇产生的风大？为什么？提前给学生说好2、师：刚才是我们在大教室里制造的风，同学们想一想，在生活中我们还可以怎样制造风？生：回答（此时教师并展示电风扇、电吹风等实物并用一张纸条加以验证，）3、师：同学们想一想：电风扇为什么会有风的？生：也是空气流动形成的提前给学生说好4、师：小结：由此可见，风就是空气流动形成的。

同意吗？2看大屏幕汇总结论。

三、猜想自然風的形成。

师：同学们，风是空气流动形成的，刚才我们制造的这些风都是借助于人的力量、电的力量推动空气流动而形成的。

那么自然界中又是怎样让空气流动的呢？同学们认真思考一下，你的猜想是什么呢？停停！同学们太聪明！太热情了！课前老师已经布置了作业，让你们到附近浴池找一个点燃的炉灶；认真观察并设法检验一下，当点燃炉灶里的火以后，炉灶口有没有风形成。