第二十四届“示范学校示范行动”经纬联合体语文学科说课稿《一本男孩子必读的书》修文镇中心校张姝洁今天我说课的内容是苏教版六年级语文上册第11课《一本男孩子必读的书》第二课时。
下面我将从教材特点、设计理念、教法和学法、教学环节以及板书设计五个方面对本节课的设计进行说明。
一、吃透文本，说教材特点
《一本男孩子必读的书》是“奋斗与生存”这个主题单元的最后一篇。
本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》。
是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。
课文讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”家一本三代相传的书。
在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，一个英雄。
课文点明了“我”读的一本书《鲁滨逊漂流记》的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。
表达“我”珍藏这本书的打算，发人深思。
故事告诉我们此书是一本男孩子必读的书，是一本学会生存，学会坚强的书。
这次做的课是第二课时，面对六年级的学生，虽然他们已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。
于是我结合本文特点和六年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解《鲁滨逊漂流记》的大意，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义，领悟学会生存的道理。
3. 激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
二、依据目标，说设计理念
阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。
此文是由一篇读书笔记而改编的文章，教学中，首先简单回顾第一课时的学习内容，引出本课学习任务：理解为什么这是一本男孩子必读的书。
教学首先围绕鲁滨逊28年传奇生活经历展开，体会他聪明机智和坚强毅力，然后通过品析人物外貌，知道身上的这些工具也是为生存而服务，最后品味名言，进一步深层次地理解本文的内涵。
理解这本书成为男孩子必读的书的原因。
领悟阅读对成长的重要性。
三、依标据本，说教法学法
课标中对小学高学段明确指出，在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
要领会课文的内容，就要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，在教法和学法上，我有以下三个方面的设计：
1．研读
阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。
本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。
2．对话
《课程标准》强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。
以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。
使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。
3.合作
通过学生的小组合作、讨论、交流，实现知识获取的互动与共享，让学生学
会倾听、学会发言、学会总结与评价，提高学习的积极性。
四、遵循理念，说教学环节
基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我预设用两课时完成以上教学目标。
首先初读课文，揭示课题后，指导学生带着“这是一本怎样的书”的问题自读课文，初步感知课文内容，通过自主学习、合作交流学习生字新词。
然后在读通读顺课文的基础上，试着让学生概括课文的主要内容，理清课文的层次。
分两步来引导初读：一是“读了课文，你觉得这是一本怎样的书”，二是“你觉得为什么这是一本男孩子必读的书”让学生自由地读课文，自由地表达自己的感受，从而整体感知课文的内容。
并将“你觉得为什么这是一本男孩子必读的书”作为悬念留待第二课时解决的主要问题。
以上是我第一课时的教学设想。
下面我将重点谈谈我第二课时的教学思路。
第二课时的教学我在第一课时初读课文，扫清障碍；感知课文，理清脉络并且已经对《鲁滨逊漂流记》这本书的来历和外观感知方面进行学习的基础上展开第二课时的教学。
主要是细读课文，品味朗读，增强体验，拓宽延展。
第一环节：回顾内容，温故知新
上课伊始，我设计回顾这本男孩子必读的书叫——《鲁滨逊漂流记》以及知晓看外观、明来历是写读书笔记的首要之笔。
明确这本书为何被称为“男孩子必读的书”？激起学习兴趣，为下面的读中悟情奠定基础。
并以问题“为什么说这是一本男孩子必读的书”为主线统领教学，引导学生勾画、感悟、讨论。
第二环节：品读课文，体味人物
出示学习任务：品读课文，理解为什么这是一本男孩子必读的书。
学习策略：默读9—14自然段，扣住关键词句，再结合原著，体会鲁滨逊的精神品质，并谈谈为什么这是一本男孩子必读的书？及时批注自己的感受。
完成后小组交流，做好展示准备。
设计意图：旨在抓住关键，精读故事，圈点批注，潜心会文。
让学生画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句，并结合原著中的有关文字，加深理解，多
读几遍，关注学生的独特体验。
在此学习任务的主导下，分三个层次的学习：
第一层次，引领学生细读课文9—12 自然段，并要求以小组为单位讨论，对这段话进行理解，让学生在合作探究中理解鲁宾逊的精神品质，并通过补充原著中的精彩片段，让学生对这种精神的理解更加深刻。
进而知道鲁滨逊的行为表明他是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。
第二层次，细读第14自然段，采用小组派代表的形式来带领全班学生体会鲁滨逊身上的每件东西都是为了克服困难准备的。
他的装束表明他是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。
第三层次，品读第13自然段，还是以小组为载体，通过课文理解、鲁滨逊在荒岛生存的经历以及自身生活实际三个层面来带领全班学生理解名言的含义，从心里表明鲁滨逊是一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。
然后通过练习填空：如果鲁滨逊面对危险，那么他。
正因为鲁滨逊面对危险，所以他。
最后扩展阅读：老师用自己读《鲁滨逊漂流记》的时候发现的一句话：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。
”引导学生读读这句话，然后结合《鲁滨逊漂流记》的内容向说说鲁滨逊为什么会这样说？从这句话中又能感悟到什么？由此引导学生找出书中类似的话读一读，读的时候，注意方法的指导，即要用一双慧眼，去发现，去体会。
设计意图：让学生在读中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。
并联系生活实际，展开联想和想象，加深对文本的理解。
还有旨在拓展教学时空，增加阅读量，通过这句话的学习还进一步帮助学生理解课文内容；同时，让他们运用刚才理解名言的方法学习名言，巩固学习技能。
第三环节：引导总结，升华理解
首先总结写法，然后对本文进行升华理解，为此，我设计的问题有两个：1．爷爷为什么说这是“一本男孩子必读的书”？你认为这本男孩子必读的书，女孩子要不要读呢？
2.你如果把这本书传给自己的孩子，你会在上面写上一句什么话呢？
多媒体出示问题后，指导学生再读课文，思考上述问题，升华对课文的理解。
五、回顾提升，说板书设计
我的板书分两块，一块是学生品析课文后的对于鲁滨逊精神品质的概括。
一块是以本课为载体，对写作方法的总结。
实现了工具性和人文性相结合，对学生知识积累、情感渗透两方面起到了积极的作用。
以上，我从教材、设计理念、教法学法、教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢大家。
