2019部编版(统编版)小学三年级语文上册24 司马光 教学设计(含教学反思及练习及答案备课素材)

部编版语文三年级上册司马光教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册司马光教学设计第1篇】【课前透视】司马光是我国宋代伟大的史学家。

这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。

全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。

同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

【教学目标】1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

【教学重点】识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

【教具准备】生字卡片、课件。

【教学过程】第一课时一、导入新课，板书课题1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。

二、整体感知课文内容1、自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、学生简述画面的内容。

(出示有关课件)(图上画的是花园的一角，有假山和树木。

花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光。

)3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词1、边读课文边画出生字生词。

2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对?不对请给以纠正。

教学目标设计教学策略设计【测评内容】1.我会读课文。

我会认真地把课文朗读三遍。

自评：☆☆☆☆☆2.我会读生字。

请把课后田字格的生字标上拼音并组两个词语。

我觉得这一课最难写或最容易写错的生字是：3.我会思考。

请同学们根据注释说一说课文的意思，不懂的地方用“？”标识出来。

【评价方式】1.通过自评画星的方式给自己的朗读进行评定。

2.通过自主学习，解决生字疑惑。

【练习内容】练习一：小组合作说一说《司马光》的课文意思。

练习二：拓展阅读。

根据阅读方法，了解《孔融让梨》的大概意思。

孔融让梨孔融四岁，与诸 兄同食梨，融 独择 小者，父问故 ，融曰 ，儿年幼，当 取小者。

注释_____________________① 诸：众，许多。

② 融：指孔融。

③ 择：挑选。

④ 故：原因。

⑤ 曰：说。

⑥ 当：应当。

我会用自己的话说一说这个故事。

【评价方式】1.通过注释、小组讨论了解这篇文言文的大概意思。

2.通过小组汇报，即时对学生的回答及学生的倾听情况做出师生评价和生生评价。

【测评内容】1.把《孔融让梨》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.查找并阅读其他古代名人的小故事。

【评价方式】通过“课前三分钟演讲”让学生上台讲古代名人的小故事，以此评价学生的阅读情况。

《司马光》教学过程设计【谈话激趣】1.根据提示，猜一猜他是谁？（PPT 逐题出示）（1）他是一个男孩。

（2）他受爸爸的影响，从小就聪明好学，常常手不释卷。

（3）他七岁时，就能熟读《左传》，并且能把二百多年的历史讲述得清清楚楚。

（4）他长大后成了著名的政治家、史学家、文学家，并著有《资治通鉴》。

（5）他小时候做了一件名满九州的事，他砸破水瓮救了自己的好朋友。

【揭示课题】1. 同学们，今天，我们要就要学习这位古代名人小时候的故事。

请跟老师板书课题，指点写“司”字。

板书：司马光，齐读课题。

【设计意图】1.激发兴趣，激发学生的好奇心、求知欲，进而启示学生思维。

2.通过猜谜的方式，引导学生了解司马光的特点。

部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计及教学反思24《司马光》教学反思《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。

突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：1.找准动词，读准节奏。

本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。

课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。

学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句“弃、持、击、得”都是动词。

我要求学生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。

2.总结学法，学会学法。

小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是：庭院。

第二让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。

第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。

第四让学生多读课文，读熟，读中理解。

第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。

总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。

二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解人物特点。

本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。

在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。

三、不足之处回顾课堂，本堂课也有不足之处。

在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就立即回答了。

24、司马光教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“司、跌”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“司、庭”等生字。

2．能正确跟读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

3．通过借助注释了解课文大意，并能用自己的话讲故事。

4．通过理清故事内容，领悟司马光遇事沉着冷静的美好品质。

5．初步感受文言文“言简义丰”的特点，通过与现代文进行对比，能简单说出文言文和现代文的区别。

教学重点：1．借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

2．理清故事内容，领悟司马光遇事沉着冷静的美好品质。

教学难点：初步感受文言文“言简义丰”的特点，通过与现代文进行对比，简单说出文言文和现代文的区别。

教学准备：1．搜集司马光砸瓮的图片和司马光的相关资料。

2．借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。

3．多媒体课件。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。

这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。

由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。

而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4．检查自学情况，教学生字词。

(1)教读生字并组词造句。

学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众、皆”可以用汉字加减法。

部编版语文三年级司马光教学反思（精品3篇）【部编版语文三年级司马光教学反思第1篇】我在教学中根据一年级学生的.特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。

1、联系上下文理解课文内容。

教学第二自然段时，我设计问题：“有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢？请你联系这一段的内容说一说。

”先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。

接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心，才不会掉进水缸里，学生的智慧真是可爱至极。

2、在“表演”中理解课文内容。

教学第三自然段时，我做了这样的设计：“同学们看看插图，司马光在干什么？你能模仿一下他的动作吗？”话音刚落，可爱的曹俊同学立刻站起来，做了“高举双手使劲往往下砸”的动作，还“哎！”了一声，真是把司马光“表演”得活灵活现。

其他同学也不约而同地模仿，()在表演中理解了词语和句子。

3、通过比较理解课文内容。

学习司马光遇事沉着、不慌张是本课的教学目标。

理解司马光爱动脑筋，机智，方法巧妙而是本课的重难点。

我是这样设计的：（1）课文中人物的比较。

我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？（2）自己与司马光的比较。

我提出问题：“同学们也动动脑筋，你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。

最后我又问：你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。

⼩学语⽂_司马光教学设计学情分析教材分析课后反思⼈教部编版三年级上册第⼋单元24 司马光24 司马光【教学⽬标】1.认识“司、跌”等5个⽣字，会写“司、庭”等7个⽣字，按照⽂⾔⽂的学习要求，在朗读时注意停顿，背诵课⽂。

2.结合注释，联系上下⽂，理解句⼦及课⽂的内容，初步感受⽂⾔⽂语⾔简约等特点，初步了解⽂⾔⽂的学习⽅法并尝试运⽤。

3.感悟司马光聪明机智、遇事沉着冷静的品质并积累相关的名⾔警句。

【教学重点】结合注释，抓住重点词句，理解句⼦及故事的内容。

【教学难点】⽂⾔⽂学习⽅法的初步了解【教学过程】⼀、揭⽰课题，导⼊新课1.揭题课题。

板书:《司马光》2.解释复姓。

3.简介司马光。

记住书名：《资治通鉴》4.说故事，⼊新课。

以“司马光砸缸”的故事导⼊。

⼆、初读课⽂，学习字词1.⾃读课⽂，圈化字词。

提出⾃读要求2.检查字词。

(⼀)带拼⾳读。

①⾃读②领读③齐读(⼆)去掉拼⾳读。

①⾃读②开⽕车读③齐读（三）观察字形结构。

（四）学习识字⽅法。

（五）学写“登”字。

①动画演⽰②⽼师范写③练写三、再读，学习停顿1.听读。

要求：注意停顿。

完成副板书⼀：注意停顿2.⽼师范读，学⽣跟读。

3.⾃读、同位互读。

4.指名读。

5.男⼥⽣分读。

6.齐读。

四、⾃读课⽂，理解故事内容1.结合注释，理解内容。

提出要求，完成副板书⼆：结合注释2.⼩组合作探究，理解故事内容。

提出⼆个探究要求3.师⽣交流、汇报。

4.逐句释义，学⽤语⾔。

五、对照译⽂，体会⽂⾔⽂的语⾔特点1.出⽰带横线的译⽂，学⽣找出对应的原⽂。

2.原⽂与译⽂对⽐，体会⽂⾔⽂的语⾔特点。

3.学⽣讨论交流、汇报。

4.师⽣总结⽂⾔⽂的语⾔特点。

了解：简洁；不太⽣动具体；句式也不⼀样；有些词语理解起来有难度；有的词语，它的意思也跟现在不⼀样。

完成副板书三：补充内容六、借助图⽚，背诵课⽂1.出⽰图⽚，找出对应的原句。

2.根据图⽚，背诵课⽂。

3.指名背诵。

4.齐背。

七、看图，理解叙事顺序1.提出问题，学⽣讨论、交流、汇报。

24 司马光（教案）三年级上册语文部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《司马光》，使学生了解司马光是我国北宋时期著名的政治家、文学家、历史学家，掌握其一生中的重要事迹和贡献。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，培养学生对文言文的阅读理解能力，提高学生文学素养。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马光的勤奋好学、正直无私的品质，激发学生对中国传统文化的热爱。

二、教学内容1. 司马光的生平事迹：介绍司马光的出生、成长、仕途、著作等方面的内容。

2. 司马光的贡献：分析司马光在政治、文学、历史等方面的贡献，如推行新法、编纂《资治通鉴》等。

3. 司马光的精神品质：引导学生学习司马光的勤奋好学、正直无私等品质。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习课文《司马光》，使学生了解司马光的一生事迹和贡献，培养学生对文言文的阅读理解能力。

2. 教学难点：引导学生深入理解司马光的精神品质，激发学生对中国传统文化的热爱。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生回顾已学的文言文知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：介绍司马光的生平事迹，引导学生学习司马光的勤奋好学、正直无私等品质。

3. 课文学习：引导学生阅读课文，理解文言文内容，分析司马光的贡献。

4. 小组讨论：分组讨论司马光的精神品质，每组选代表进行分享。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光的精神品质。

6. 课后作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。

六、板书设计1. 司马光的生平事迹2. 司马光的贡献3. 司马光的精神品质七、作业设计1. 请简要介绍司马光的生平事迹。

2. 请分析司马光在政治、文学、历史等方面的贡献。

3. 请谈谈你对司马光勤奋好学、正直无私等品质的理解。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对课文内容的掌握程度，评估教学目标是否达成。

教学目标知识与技能1. 能正确认读“司、登”等11个生字，正确书写“戏、登”等9个字，会写“戏耍、登攀”等词语。

2. 体会文言文表达的特点，并正确流利朗读，背诵课文。

3. 能借助注释和插图，理解词句的意思，并用自己的话讲述故事。

过程与方法1. 通过朗读感悟、合作交流等方法，理解文言文，感受司马光勇敢、聪明的品质。

2. 引导学生掌握借助注释和工具书阅读浅易文言文的方法。

情感态度与价值观学习司马光遇事冷静、机智勇敢的特点，懂得遇到紧急情况，要沉着冷静，动脑筋想办法。

教学内容1. 学习《司马光》一文，理解文章大意，感受司马光的智慧与勇气。

2. 学习生字词，掌握相关书写与朗读技巧。

3. 讨论司马光的行为对我们的启示，培养解决问题的能力。

教学重点与难点重点1. 正确朗读并背诵课文。

2. 理解课文内容，感受文言文的特点。

3. 体会司马光勇敢、聪明的品质。

难点1. 理解文言文中的词汇和句式。

2. 将文言文翻译成现代汉语，并用自己的话讲述故事。

教具与学具准备1. 课文插图挂图。

2. 生字卡片。

3. 课件（包含课文朗读、生字词解释等）。

4. 学生准备学习用品，如字典、笔记本等。

教学过程第一课时1. 导入：回顾上节课内容，激发学生对本课的兴趣。

2. 新课内容学习：- 学习生字词，掌握正确的书写和朗读方法。

- 通过朗读、讨论，理解课文内容，感受文言文的特点。

3. 课堂实践：学生分小组讨论，用自己的话复述故事。

4. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行课后复习。

第二课时1. 复习：复习上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。

2. 深入学习：- 分析课文中的难点，如特殊句式、生僻词汇。

- 引导学生通过插图、注释等辅助工具，加深对文言文的理解。

3. 课堂讨论：讨论司马光的行为对我们的启示，如何在实际生活中运用。

4. 作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

板书设计- 课程《司马光》- 重点生字词：戏耍、登攀、勇敢、智慧等。

统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。

二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。

2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。

2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。

3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。

4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。

5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。

6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。

7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。

2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。

3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。

统编版小学语文三年级上册24 司马光（说课稿）教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能够复述故事。

2. 过程与方法：通过学习，学生能够掌握借助注释和工具书理解文言文的方法，培养文言文阅读能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够体会司马光遇事冷静、善于动脑的品质，激发对中国古代历史人物的学习兴趣。

教学内容1. 课文背景：介绍司马光的生平及其在宋代的历史地位。

2. 词语理解：解释文言文中出现的生僻词汇，如“戏于庭”、“登”、“足跌没水中”等。

3. 课文解析：详细解读课文内容，分析司马光的行为和思想。

4. 文化拓展：探讨宋代社会的背景，以及司马光的历史影响。

教学重点与难点1. 重点：学生能够理解课文内容，掌握文言文阅读技巧。

2. 难点：学生能够正确解读文言文，理解其中的深层次含义。

教具与学具准备- 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

- 学具：课本、笔记本、字典。

教学过程1. 导入：通过讲述一个与司马光相关的小故事，引起学生的兴趣。

2. 新课导入：展示PPT课件，介绍司马光的背景和课文内容。

3. 课文阅读：学生自读课文，教师指导并解释文言文中的难点。

4. 互动讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。

5. 总结讲解：教师总结讨论结果，深入讲解课文内容。

6. 作业布置：布置课后作业，要求学生复述课文内容。

板书设计- 司马光- 正文：简述课文内容，突出司马光的行为和思想。

作业设计- 书面作业：要求学生用自己的话复述课文内容。

- 思考作业：让学生思考司马光的行为给自己带来的启示。

课后反思- 教学效果：评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

- 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

总结通过本节课的学习，学生不仅能够理解文言文，还能够从中学习到司马光的智慧和勇气，激发对中国传统文化的兴趣。

教师应继续关注学生的学习进展，不断调整教学方法，以提高教学效果。

（注：本篇说课稿为示例，实际教学内容和过程可能因教学环境和学生情况的不同而有所调整。

【教学目标】1.能认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，能写“司、庭”等七个生字。

2.能正确、流利、有节奏地朗读课文。

3.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲讲故事内容。

4.能初步感受文言文的特点，说出它与现代汉语的不同。

【教学重难点】教学重点：1.能认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，能写“司、庭”等七个生字。

2.能正确、流利、有节奏地朗读课文。

教学难点：1.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲讲故事内容。

2.能初步感受文言文的特点，说出它与现代汉语的不同。

【教学过程】一、导入激趣1.猜字游戏。

老师带来了一张图片，请你们猜猜这是什么字？出示“司”字的甲骨文，请学生猜字。

甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，发号施令，所以“司”就有主持掌管的意思，演变到今天就成了这样（出示楷体字“司”）。

2.“司”字组词。

例如司机、司令。

还有一个带“司”的复姓——司马，在古代表示官职，这个官职管理的是——马匹。

3.揭示人物。

你知道哪些姓司马的人？司马迁，司马光，司马懿。

你们对于司马光有怎样的印象？司马光砸缸，司马光是一个史学家，编纂了《资治通鉴》。

4.揭示课题。

同学对司马光已经有了不少认识，今天我们就来学一篇和司马光有关的文章，相信学习之后，你们能对他有更多的了解。

一起伸手跟着老师写课题。

（相机引导：司是半包围结构的字，先写外面的横折钩，中间的横和口要偏左一些，口的上半部分要在横中线上。

）（板书：司马光）二、初读课文1.感知文言特点下面就让我们一起走进《司马光》这篇文章，请大家大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？（1）提问：读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一样？指名简单交流。

预设：字数比较少；文章简短；有些词语难理解。

（2）小结：古人在写作这篇文章时，使用的语言是文言，是一种书面语言，这样的文章我们就叫它文言文。

文言文的一个重要特点就是语言文字非常——简练。

教学目标知识与技能1. 能正确认读“司、登”等11个生字，读准多音字“得”，会写“群、逃”等13个字，会写“戏于庭、登、跌没、弃去、光持石、儿得活”等词语。

2. 体会文言文的特点，正确流利朗读并背诵课文。

3. 能借助注释和课下查阅资料，理解课文大意。

4. 能用自己的话讲故事，初步感受文言文的魅力。

过程与方法1. 通过反复朗读，理解文言文，感受文言文的魅力。

2. 通过借助注释，学会学习文言文的方法。

情感态度与价值观1. 学习司马光遇事冷静、临危不惧、聪明机智的品质。

2. 感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

教学内容1. 学习生字词，理解词语意思。

2. 朗读课文，理解课文内容，感受文言文。

3. 学习司马光遇事冷静、聪明机智的品质。

教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵课文，理解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。

2. 教学难点：理解文言文，感受文言文的特点，感受司马光的人物形象。

教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频。

2. 学具：字典、词典、课外资料。

教学过程1. 导入：通过图片或视频，激发学生对文言文的兴趣。

2. 学习生字词：通过PPT展示生字词，让学生跟读、认读，理解词语意思。

3. 朗读课文：让学生分组朗读课文，理解课文内容，感受文言文的特点。

4. 讲解课文：通过PPT或板书，讲解课文大意，引导学生用自己的话讲故事。

5. 学习司马光品质：通过讨论、分享，让学生学习司马光遇事冷静、聪明机智的品质。

6. 总结：总结本节课的学习内容，让学生明确学习目标。

板书设计1. 《24.司马光》2. 课文重点词语：戏于庭、登、跌没、弃去、光持石、儿得活等。

3. 课文大意：通过图画，简洁明了地展示课文内容。

作业设计1. 抄写生字词，理解词语意思。

2. 背诵课文，用自己的话讲一讲这个故事。

3. 查阅资料，了解文言文的特点。

课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能正确朗读并背诵课文，理解课文大意，用自己的话讲一讲这个故事。

部编版语文三年级上册司马光反思（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光反思第【1】篇〗专家评课毕老师执教的是统编教材小学中段的一篇文言文《司马光》。

英春的学习目标有三个：第一个是读好这篇小古文的停顿，并背诵下来。

她教给学生一种古文背诵的技巧，也就是切割句子，这样降低了难度，学生读着读着，很自然地就背诵下来了。

第二个目标是：说出文意，感受到司马光的机智，并与王戎对比，拓展学生思维。

英春老师先让学生自己读，自己尝试着去理解，学生自己能学会的，不用重复教。

重点是帮学生解决自己理解不了的问题，如“瓮”和“缸”的区别，如“弃”、“去”等重点字的理解等。

语文的学习还是从字、词、句到篇，写人的文章要有事，因此抓住司马光击瓮这事，抓住重点词，学生感受到司马光的仁、智、勇。

与《道边李苦》的王戎对比，学生发现了相似点，都是七岁，都很聪明。

但聪明又有不同，司马光是急中生智，王戎是事还没做就知道结果，做事理智，这儿的拓展延伸很有意义。

第三块延伸到了孔子的“知者不惑，仁者不忧、勇者不惧”，把语文与做人，与传统文化很好地融合。

第三个目标是初步感受文言文与现代文的不同：简约而意丰。

英春老师在开始时用“册、典”的导入，引起动机，让学生知道“册”是用线把竹简串起来的书，这跟后边文言文与现代文的对比，发现文言文为什么“字简而意丰”做好了铺垫。

古文与现代文比较的差异，跟书写的工具有关系，后来纸、笔的发明改变了很多，现在的人可以整天不拿纸笔也能活下来，因为可以借助网络。

一节课后，学生已感受到了文言文简短、单字成词、从右往左排列等一些特点。

另外，英春老师把表现特别好的学生名字写到黑板上，有了老师的鼓励，说不定这两孩子将来也会成为特级教师。

教师课堂上播下的种子会生根、发芽、开花、结果。

所以，好老师要让学生有更多发言的机会，让学生学尝试犯错的机会，给学生相当大的空间。

〖部编版语文三年级上册司马光反思第【2】篇〗【教学反思】这是同学们第一次接触文言文，为了激发孩子们热爱文言文的兴趣，不让他们产生畏难情绪，我设计了“读一读”“译一译”“说一说”“编一编”四大板块，在教学中进行层层推进，特别是在“读一读”上下足了功夫，通过划分节奏读、你问我答读、变化格式读、记忆挑战读、去掉标点读等多种形式的美读，培养学生的语感，达到读书百遍、其义自见的效果。

统编小学语文教科书三年级上册第24课24《司马光》教学设计(第二课时)课标分析小学阶段共安排了14篇文言文，《司马光》是第一篇。

教学时主要以激发学生的阅读文言文的兴趣为主，不能拔高要求。

教学设计以读为主线，通过不同形式的反复诵读，以读带讲，以读促思，以读悟情。

小学阶段的文言文教学需要完成三方面的教学内容：第一，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

第二，理解课文大意。

第三，落实语文要素。

教材分析：《司马光》选自小学语文部编版三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生在小学阶段学习的第一篇文言文。

本文讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。

一个小孩爬上瓮，失足落人水中。

大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。

瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。

故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

课文非常简短，用了很多贴切的动词。

比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子:“跌、没"让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景;“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智:“进“写出了水- -下子从瓮中涌出来的状态。

本文虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。

比如，“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思。

这些词语可以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。

课文配有一幅插图，对应着故事的结局:瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。

插图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。

本课三道课后题：第一，跟着老师朗读课文，注意词句间停顿。

背诵课文。

第二，借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。

第三，这篇课文的语言与其他课文有什么不同？和同学交流。

本单元的让学生带着问题默读，理解课文的意思。

学写一件简单的事。

本节进行的是第二课时的教学，第一课时完成的目标是认识了5个生字，会写“司、庭”等7个字，正确跟老师读课文，能借助注释了解语句的大意。

24 司马光【核心素养目标】文化自信：冷静机智的司马光身上都闪耀着美好的品质，值得学习。

语言运用：借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。

思维能力：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

审美创造：在朗读中，结合注释和生活经验，不断理解课文内容，从而达到读正确、读流利、读出停顿的目标。

【课前解析】关注文本：文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。

关注描写：课文非常简短，用了很多贴切的动词。

比如，“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。

【教学目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文。

背诵课文。

（重点）3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

（重点）4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

（难点）【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时。

【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。

3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的语言差异。

【教学过程】一、导入新课，了解人物1.看图猜古诗，揭示课题。

（出示课件3）（1）引导学生欣赏两张图片，回顾一、二年级学过的古诗《村居》《池上》，并用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。

（2）学生交流，教师揭示课题：这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。

今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——《司马光》。

（教学反思参考2）司马光
教学《司马光》这篇课文时，我让学生用逆向思维的方法探索古代司马光幼年砸缸破水救小孩的故事，他为什么能取得成功，或者说司马光聪明在何处呢？就在于他的思维方法独特，即紧紧抓住了使水离开人这个问题的中心，用石头破缸。

如果学生有逆向思维的能力，采取这种形式分析问题，就容易找到解决问题的突破口，寻找到解决问题的方法和恰当路径，或许会创造出更新更好的方法。

解决问题的本质就逐步缩小，利用逆向思维分析将是很有效的。

为了培养学生的思维能力、解题能力，有必要逐步在教学中向学生灌输这种逆向思维的思想方法。

教学本课还采用了比较的方法。

具体步骤是：
1.分组讨论。

你认为救小朋友可以采用哪些办法？
2.学生汇报小组讨论情况。

有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以用梯子让小朋友爬上；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸掀倒；有的说用绳子把小朋友拉上……（这些学生的汇报都是常用的办法，有可能危及落水孩子的生命。

而司马光采用逆向思维的方法，迅速用石头砸缸。

）
3.这些办法中，你认为谁的办法最好？同学们一致认为司马光的办法最好。

这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较好的教学效果。

部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。

4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。

1.板书课题，学写“司”字。

2.齐读课题，了解复姓。

3.借助插图，初识人物。

出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。

二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。

现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。

图片（1）指导读音。

①多音字“没”。

指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。

②庭、登、瓮：注意是后鼻音。

③瓮：a.对比：瓮、缸。

b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。

难怪落水的孩子很难自己爬上来。

c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。

④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。

小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。

（2）合作朗读，巩固停顿。

图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。

（4）指名展示，相机评价。

重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。

2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。

三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。

2.师重点范写“庭、登”。

（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。

24《司马光》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

（2）学生能够通过阅读，了解司马光机智、勇敢、果断的品质。

（3）学生能够学习并运用本文中的重点词语。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

（2）通过讨论、交流，提高学生的表达能力和人际交往能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学生能够感受到司马光的智慧和勇气，激发学生面对困难时保持冷静、果断的品质。

（2）学生能够学会关爱他人，珍惜生命。

二、教学内容1. 课文原文。

2. 课文中的重点词语。

3. 司马光的人物形象。

4. 课文背后的历史文化知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学生能够理解课文内容，感受司马光的品质。

（3）学生能够学习并运用本文中的重点词语。

2. 教学难点：（1）引导学生深入理解课文，感受司马光的机智、勇敢和果断。

（2）指导学生通过课文学习，培养面对困难时保持冷静、果断的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍司马光的历史背景。

（2）学生分享课前预习的成果。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏和情感。

3. 精读课文（1）学生自主探究，分析课文内容。

（2）教师引导学生深入理解课文，感受司马光的品质。

4. 小组讨论（1）学生分组讨论，交流学习心得。

（2）教师巡回指导，参与讨论。

5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。

（2）学生分享学习收获。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 板书内容：（1）课文原文（2）司马光的品质：机智、勇敢、果断（3）重点词语七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，理解课文内容。

（2）积累本文中的重点词语。

24. 司马光（教案）三年级语文上册统编版一、教学目标1. 知识与技能：- 学会本课的生字、新词，理解词语的意思。

- 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。

- 理解课文内容，了解司马光小时候的故事，体会司马光的机智和遇事冷静的态度。

2. 过程与方法：- 通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。

- 学会带着问题读课文，从课文中寻找答案。

3. 情感态度价值观：- 学习司马光遇事冷静、机智勇敢的品质，懂得遇到紧急情况不能紧张，要镇定。

二、教学内容1. 课文内容：讲述了司马光小时候和其他小朋友一起玩耍，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，其他小朋友都害怕得哭了起来，只有司马光想到了用石头砸破水缸救出小朋友的故事。

2. 生字词：司、马、光、儿、童、戏、庭、登、跌、没、众、弃、持、返、破、渴、喝、醉、释、徒、缓、命。

3. 词语解释：司马光、机智、冷静、勇敢、紧急、镇定、砸破、救出。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 学会本课的生字、新词，理解词语的意思。

- 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。

- 理解课文内容，了解司马光小时候的故事，体会司马光的机智和遇事冷静的态度。

2. 教学难点：- 学会带着问题读课文，从课文中寻找答案。

- 体会司马光的机智和遇事冷静的态度。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。

2. 学具：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问的方式，引导学生了解司马光是谁，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，并学会生字词。

3. 合作交流：分组讨论，让学生分享自己从课文中了解到的内容，讨论司马光的机智和遇事冷静的态度。

4. 课堂讲解：对课文内容进行讲解，帮助学生理解司马光的故事，引导学生学习司马光的品质。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光的机智和遇事冷静的态度。

六、板书设计1. 课题：司马光2. 课文内容：讲述司马光小时候的故事3. 生字词：司、马、光、儿、童、戏、庭、登、跌、没、众、弃、持、返、破、渴、喝、醉、释、徒、缓、命4. 词语解释：司马光、机智、冷静、勇敢、紧急、镇定、砸破、救出七、作业设计1. 抄写生字词，并组词。