《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训心得

《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》心得体会第一篇：《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》心得体会2013年“十二五”中继教校本集中培训七星关区田坝中学钱勇 2013年10月12日《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》学习心得本人通过对《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》一书的培训，我感受颇多,收获颇多。

在教学实践中，长期以来一直以为凭良心多教给学生一些知识就是尽到了做教师的责任。

在学习完这本书后才发现这一思想局限的，所以这节课丰富我的思想，让我的有了以下的想法、和行动。

一、促进学生智力的发展，创设和谐课堂氛围是关键教师的根本是教书育人而教书主要在课堂上进行。

因此，如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。

和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展知识的掌握和能力的提高。

在和谐的课堂氛围中学生的思维处于积极的状态情绪就会高涨思维才会活跃。

这就要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求保护学生的好奇心和求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神在自主、合作、探究的学习方式下通过不断创新教育行为让学生领会化学学习的内涵。

二、学生有无进步或发展，增强课堂有效性是核心所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展。

有效上课的核心就是上课的效益即什么样的教学是有效的是高效、低效还是无效教学有没有效益并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦但没有得到应有的发展也是无效或低效教学。

因此学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

三、知识建构型视野，解决问题是根本我认为这本书很好的解决了在知识建构型视野下突显的几个问题：问题一，在课堂中教师的角色是什么如何定位如何转型全新的知识建构下的课堂应该从教师教的课堂走向学生学的课堂。

因为以教授知识为主的课堂教师只是知识的讲授者教师发挥的作用有点像“蜡烛”它起到的作用只是通过燃烧自己老师滔滔不绝的讲解照亮学生将知识灌输给学生不管学生接受效果如何。

《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训总结第一篇：《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训总结《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训总结（二）班落冲小学钱思宁通过八天对《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》这本书的学习，我感受颇多。

长期以来，一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。

在学习完这本书后，才发现这一思想是错误的。

人的一生应该活到老学到老，教师更应如此。

只有通过不断地学习，才能让自己头脑知识不断更新，让自己更加充实，教学更得心应手。

教师的根本是教书育人，而教书主要在课堂上进行。

因此，如何上好一节课是我们必须攻克的一大难题。

和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。

在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪就会高涨，思维才会活跃。

这就要求我们要关注学生的个体差异和不同的学习需求保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，在自主、合作、探究的学习方式下，通过不断创新教育行为，让学生领会化学学习的内涵。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

有效上课的核心就是上课的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

我认为这本书很好的解决了在知识建构型视野下突显的几个问题：问题一：在课堂中教师的角色是什么？如何定位？如何转型？全新的知识建构下的课堂应该从教师教的课堂走向学生学的课堂。

因为以教授知识为主的课堂教师只是知识的讲授者，教师发挥的作用有点像“蜡烛”，它起到的作用只是通过燃烧自己（老师滔滔不绝的讲解）照亮学生（将知识灌输给学生，不管学生接受效果如何）。

《构建有效课堂教学》学习体会
学习《构建有效课堂教学》这本书，对我来说有很大的收获。

首先，书中介绍了一些
教学策略和方法，让我意识到了教学不仅仅是传授知识，还要注重学生的参与和互动。

教师应该设法激发学生的学习兴趣，并创造积极的学习环境。

其次，书中提及的教学理念也给我很大的启发。

我以前认为教学就是讲解知识，但通
过学习这本书，我明白了教学应该是一种引导和促进学生主动学习的过程。

教师应该
关注学生的学习需求和学习习惯，采用不同的教学手段和方法，使学生能够主动参与
到课堂中来，提高学习效果。

最后，书中对课堂管理和评价的介绍也让我受益匪浅。

课堂管理是教学的基础，一个
良好的课堂管理可以提高学生的专注度和参与度。

而评价可以帮助教师了解学生的学
习情况，及时调整教学内容和方法。

这对提高学生的学习效果非常重要。

综上所述，通过学习《构建有效课堂教学》，我深刻认识到教学的本质和重要性。

在
今后的教学实践中，我会积极运用书中介绍的教学策略和方法，关注学生的学习需求，提高课堂管理和评价水平，以提高学生的学习效果和兴趣。

学习《有效课堂教学的实施与策略》的心得体会学习《有效课堂教学的实施与策略》的心得体会「篇一」从有效教学过程来看，有效教学意味着教师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。

有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使是以学生自主学习的课堂活动中教师讲授也是必需的。

教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。

苏格拉底式的讲授方式虽然充满争议，但还是有值得借鉴的地方。

首先，苏格拉底不直接“告诉”学生答案，而是以“提问”的方式激发学生的思考。

其次，苏格拉底总是很有耐心地“倾听”学生，关注学生的想法，从学生的回答中进一步追问，以澄清学生的思考。

一般的课堂教学中，教师在讲授过程中也都会穿插教师的提问或者学生的提问，但真正能够倾听学生，从中展开教学的却比较少。

教师的提问更多地是为了教师自己讲授的需要。

教师“讲授”要考虑的一个重要方面就是要关注教学过程中的关键“事件”。

我们可以考虑加涅等人所建议的“教学事件”，包括创设情境以便吸引学生的注意；选择灵活多样的教学方法以便促进学生有效学习；提供鼓励性的即使反馈以便让学生看到自己的成长和进步。

（一）使“讲授”能够吸引学生的注意教师在备课时，首先要考虑的就是，如何在上课一开始就吸引学生的注意。

这与一般性的维持纪律式的组织教学不同。

对教师的要求更明确，教案中就要设计好用怎样的方式吸引学生的注意。

如果学生不集中注意，所有的教学活动将成为一系列无意义的事件。

吸引学生注意的有用技巧之一是使教师引入话题是新颖而有趣的。

它不该是简单的、干巴巴的内容介绍，或者诸如“请将数学课本翻到79页”。

教师可以在开始讲课时，有时举一个结果令人惊异的例子，以引起学生的好奇心。

吸引学生注意的有用技巧之二是“把目标告诉学生”。

仅仅用某些吸引注意的手法引起学生的注意，或一般性的外围提醒，如“注意了，开始上课”、“看，这一排同学坐得多端正”等组织教学，有时并不一定能够让学生集中注意力。

有效课堂教学的心得体会优秀3篇有效教学心得篇一“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。

学习了余文森教授的《有效教学十讲》，感受颇多。

如何打造“有效课堂”？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：一、制定有效的教学目标有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标。

首先就是准确和明确。

目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。

其次，目标的制定要有一定的层次。

可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。

目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。

这样的教学目标设计得就比较人性化。

二、让预设与生成共同服务于学生的发展无论预设还是生成，都要服从于有效的教学、正确的价值导向和学生的健康发展。

处理好预设与生成的关系，是高效教学的保障。

新课程实施以来，预设与生成充满我们的课堂，使得课堂生机盎然。

预设是紧紧围绕教学目标、任务，预先对课堂教学过程作一系列展望性的设计。

生成是在师生与生生之间合作、对话、碰撞的课堂中，现时生发的超出教师预设之外的新问题、新情况、新思路。

预设与生成是辩证的对立统一体，缺一不可。

在美术课堂教学中，教师要认真处理预设与生成的关系，使两者相辅相成，共同为学生的发展服务。

在课堂教学中应努力实现预设和生成的完美统一三、有效进行教学反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。

促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体，见微知著。

也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。

事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。

教师有效课堂培训心得体会
近期参加了一场教师有效课堂培训，收获颇丰。

培训中，我们学到了许多提高教学效果的方法和技巧。

首先，我们要关注每位学生的学习需求，保证每个学生都能得到足够的关注和帮助。

其次，我们要不断提高自己的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念。

最后，我们要在课堂上注重互动，激发学生的兴趣，让他们更加积极地参与到学习过程中。

这次培训让我意识到，作为一名教师，我们不能止步于教科书的知识，更要注重培养学生的学习能力和综合素质。

只有不断学习、不断进步，才能更好地指导学生，帮助他们健康成长。

希望在今后的教学中，我能够将这些宝贵的经验运用到实践中，为学生提供更优质的教育服务。

有效上课培训心得体会篇一：有效上课培训心得体会本学期我认真地学习了《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》这本书，我学到了很多有效率上课的方法，我对此次学习做如下总结：万事德为先，尤以师为重，教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，动机因素是一切行为的屐性因素，这对教师的教育教学工作来说也不例外，教师要干好教师工作，首先要有强烈而持久的动机，有很高的工作积极性，师德的实质就是教育事业的业字，师德体现的就是对教育事业及其社会地位的认同、情感和行动，很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，不会努力完成教育教学工作。

因此不断增强自己的教育事业心，强化自身的职业责任感是自我完善的需要环节。

我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。

信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到教学相长这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。

现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

二、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。

是实现人人成才的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

有效上课心得体会概述在教育教学过程中，如何提高课堂上课效果是每位教师都需要思考和探索的问题。

本文介绍了一些我在教学过程中积累的有效上课心得和体会，希望对教师们的教学工作有所帮助。

确定课程目标每堂课都应该明确课程目标，这有助于教师提前准备，并且能够帮助学生了解他们需要学会什么。

在课程开始前，我通常会在黑板上列出本节课的目标，让学生们清楚知道他们将会学到些什么内容。

制定详细教案在每节课开始前，我会提前制定一份详细的教案。

教案中包括了教学内容的安排、教学方法的选择、教学资源的准备等。

通过制定教案，我能更好地组织和安排课堂教学活动，使得教学过程更加高效和有条理。

激发学生兴趣兴趣是学习的最好动力。

我常常利用一些趣味和生动的教学方法来激发学生的学习兴趣。

例如，我会设计一些有趣的案例或游戏活动，让学生们积极参与，增强他们的学习兴趣。

多样化的教学方法不同的学生有不同的学习风格和能力。

因此，我在教学中会采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

例如，对于理论性较强的知识点，我会采用讲解和演示的方式；对于实践性较强的知识点，我会引导学生进行实践操作。

互动式教学互动式教学是一种高效的教学方式。

在课堂上，我会鼓励学生积极参与讨论和提问，通过互动的方式来加深学生对知识的理解和记忆。

同时，通过鼓励学生之间的互相合作和互助，能够提升学生的学习效果。

及时反馈和评估在课堂上，我会及时给予学生反馈，让他们知道自己的学习成果和不足之处。

对于学生的表现，我会进行客观的评估，并及时进行及时纠正和指导。

这样不仅能够鼓励学生继续进步，也可以提供教学的参考和改进。

结语通过以上的实践和总结，我发现有效的上课不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，也能够提高教学效果和教学质量。

希望这些心得和体会能够对各位教师们在教学工作中有所启发，并为提升课堂上课效果提供一些有益的建议。

以上内容仅为个人经验总结，并非教育学原理，教师们可根据实际情况进行灵活运用。

有效课堂教学的心得体会有效课堂教学的心得体会（精选20篇）有效课堂教学的心得体会篇1学习了杨老师的“有效课堂实施与策略”后，使我对有效课堂有了一定的认识和理解，我想有效课堂的最终目的就是把我们的教学变得有效。

杨老师说过所谓“有效”是相对于学生而言的，必须使学生获得效益，而不是注重教师教的如何。

通过对“有效课堂策略与反思”的学习可以优化自己的教育行为，提高教学的有效性。

如今的社会对有效课堂的教学要求成了教师们的永恒追求，那又能如何才能实现有效课堂呢？我想首先就要求教师要真正转变教育观念，树立正确的教育观，要明白教育的最终目的是“能让每一位学生都得到良好的成长与发展”。

以下就谈谈“有效课堂教学的实施与策略”的学习心得：一、要充分体现学生的主体性。

对自己的角色必须正确定位，即教师是学生的组织者，引导者，合作者，起着主导作用，学生是主体。

有意识地培养他们思考的能力。

反之，学生学习兴趣和思维就会受到压抑无法正常发挥。

二、协调好教与学的关系。

良好师生关系有助于发挥学生的主动性和积极性，老师是学生的榜样，老师和蔼的态度和言行为榜样，对学生的表扬和鼓励要有度，学生对老师有好感自然而然地会对学习产生兴趣，学习的主动性也就不断提高了，因此，良好的师生关系是学生主体性发挥的重要前提。

教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不良的表现对学生的思维会有负面影响，学生的情绪也不高。

教师的微笑，学生的思维也活跃，学习的积极性也随之提高，从而也使课堂变得有效了。

通过对有效课堂教学的实施与策略学习，我获益不浅，在今后的教学中，要不断的学习，只有不断地提升自己文化知识，积极地参与研究和探讨，就能更好地改变课堂教学的质量。

才能更好地提高学生成绩。

有效课堂教学的心得体会篇2记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。

起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

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学习《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》心得体会东风中学黄照铝2015年4月2日，我参加了学校《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》的学习，通过这次的学习我得到了很多的体会具体如下：首先，学习了“问题生成课行动策略”、“问题拓展课行动策略”、“小组合作学习系统的行动策略”、“差生转化系统的行动策略”。

导致学习效能低下的原因（一）教师方面1.教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习。

2.教师教学策略简单，影响了合作学习的内聚力。

3.缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习的需要。

4.学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。

5.小组内没有建立多元化的评价体系，随意化现象严重。

6.生成问题质量差，讨论内容简单。

（二）学生方面1.学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。

2.学生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。

、三、行动策略（一）激发愿景策略1.召开主题班会，建立我的愿景。

2.学习愿景化，时时激发，增加动力。

3.建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。

（二）评价机制策略1.健全五级学习评价机制，全面落实学习责任。

2.建立小组合作学习公约。

引进激励机制，培养学生的合作交往意识和小组合作学习技能。

3.引进契约学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生间的差距。

4.学习成绩评价以小组为单位进行，维护差生尊严，发扬合作学习精神。

（三）问题生成策略1.使用问题生成表，引导学生自主生成问题。

2.小组讨论生成问题，填写小组问题生成表。

3.小组展示生成问题，引发小组间的讨论与交流，生成高质量问题。

（四）问题策略训练1.科学设计问题训练单2.课前小组生成问题训练单3.强化单位时间内的训练速度，提高单位时间内的训练质量。

4.展示训练问题，引发小组间的竞争与评价，探究科学答案。

其次，行动策略（一）全纳策略1.真诚地爱学生。

2.悦纳每位差生。

3.完整视角看待差生。

4.用持续的观点看待每位差生。

有效课堂与有效教学模式心得体会共3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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安乐溪乡中心小学2013年“十二五”中小学教师继续教育培训讲义培训学科：《有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策》培训时间：2013年3月27日至11月20日培训地点：安乐溪乡中心小学远教室参训人员：安乐溪乡中心小学全体教师授课教师：石林学时：２０学时有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》培训讲稿第一课时培训时间：2013年３月２７日培训地点：安乐溪乡中心小学远教室培训人员：全体教师学习内容：第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念课程改革至今，课堂教学发生了真实的变化。

具体表现在以下方面：一、教师角色转换意识得到了充分体现教师由单纯的只是传授者及教材的复制者转变为学生学习的引导者、促进者和组织者，积极探索适合学生学习的教学方法，走下讲台，走近学生能根据学生差异，进行个性化指导。

在实施学习时，教师能够在教学过程中亲历各组，分别给予知道、点拨，使学生的学习效果和学习质量得到保证。

二、新课程三位目标意识得到了初步体现授课教师能够体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标。

注重学生自主学习、合作学习、探究学习的过程引发学生的积极对话和思考，鼓励学生动手实践。

第二课时培训时间：2013年３月２７日培训地点：安乐溪乡中心小学远教室培训人员：全体教师学习内容：三、自主、合作、探究意识初步得到体现三、自主、合作、探究意识初步得到体现在阅读教学中引领学生反复思考，思考文本的意义，探索问题的答案，引导学生走向自主学习。

四、问题意识得到不同程度的体现在教学中引导学生在学习过程中积极发现问题、鼓励学生自主发现问题，在问题对话中生成新的问题，从而培养了学生发现问题的意识，提高了分析问题、解决问题的能力。

问题意识的体现分为三类：一是课堂内学生生成问题。

二是教师课前生成问题，由学生在课堂教学中回应问题、解决问题。

三是课前学生生成问题，课堂解决问题，课内再生成问题，再解决问题。

五、情境意识普遍得到广泛体现教师根据教学条件进行了多元化的教学情境设计：一是语言情境。

有效课堂心得体会（精选4篇）有效课堂篇1课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材。

吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。

随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

具体还应从一下几个方面开始抓：1、不要伤害孩子的自尊心。

有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。

同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、教师要幽默有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。

威宁县迤那中学“十二五”（2011—2015）中小学教师继续教育培训资料《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》培训讲义培训教师：赵庆壁2014年04月25日《有效上课—知识建构型视野下的上课问题与对策》培训时间： 4月25日培训内容：第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念培训课时数：2课时授课教师：赵庆壁培训过程：第一课时培训内容：行动新理念一．问题呈现师生化问题呈现是实施有效课堂教学的核心环节，也是十分重要的行动要素。

在有效备课中坚持“知识问题化”及“问题能力化”的基本理念，在课堂中要做到以下几点：1.师生树立问题意识2.问题呈现方式要灵活多样3.问题呈现既是科学，有是艺术，达到悠然提出问题的境界。

二．对话系统和谐化对话系统和谐化是实现有效课堂教学的重要理念，也是我们追求有效教学的一种理想。

1师生树立对话意识2.师生共同建立团队对话的和谐意识三．情境刺激多样化情境刺激在“知识建构型”有效课堂教学中起着十分重要的促进作用，它的主要目的是激活学生的学习活力，有效拓展课程视野，提高学生的学习效率。

情境创建的意义：一是让学生真正走进文本内容，更好地理解文本知识，掌握文本技能，实现三维目标；二是更好地拓展课程内容，开阔学生学习视野；三是更好地锻炼学生课程内容要求以外的技能和能力。

四．指导科学规范化指导意识是“知识建构型”教师应具备的重要理念，这里的指导意识与传统意义上的讲授、指导、辅导等概念有一定的区别，主要体现在以下两点：1.不困不导，先启后导2.师生相导，生生相导，组间补导。

五．训练目标主体化训练意识是“知识建构型”有效教学强调的一个重要理念。

这里的训练是指基于师生共同的训练，是学生自主发现、合作探究基础上的建构性训练，是一种符合课程目标、满足学生发展需要的体验性训练。

1.关注随堂训练2.关注回归训练3.关注知识训练4.关注能力训练5.关注目标训练6.关注人格训练六．评价全面真实评价意识体现教师和学生之间的全方位评价意识，是在真实的、有效的学习情境中进行的真实性评价。