浅谈小学语文课堂教学评价(定稿)
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小学语文课堂教学的评价
沁阳实验小学：武亚霞课堂教学是实施素质教育的主阵地,是学生学习的主要场所。
在课堂教学中,学生的发展必然要受到教师的教学理念、教学思想、教学水平的影响。
因此,教育教学评价应从教师的课堂教学入手。
研究、实施课堂教学评价,有利于教师教学观念的转变,促进教师教育教学水平的提高。
一、小学语文课堂教学评价的基本原则
小学语文课堂教学评价体系的构建与评价过程应遵
循以下原则:
1.激励性和导向性原则。
我们对学生进行评价是为了促进学生的发展,对教师的课堂教学评价也是为了提高教师的教学能力,促进教师综合素质的提高。
因此,小学语文课堂教学评价指标体系的建立,应具有导向和激励功能,为教师自身素质发展提供方向,能够激励教师发挥个人潜能和创造性的开展教学活动,提高教学效率,促进学校素质教育的全面实施。
2.科学性与系统性原则。
课堂教学过程是教师、学生、知识、情感等要素组成的复杂的矛盾统一体。
教师的课堂组织、引导和点拨占有主导地位,学生的自主学习又反过来影响教师的思维,促使教师及时调控,以适应学生思维的发展。
课堂教学具有动态变化的特点,必须把教师的组织、引导与学生的自主探究有机地结合起来,从各个角度、多个方面来评价教师的课堂教学,以体现课堂教学的整体性和过程性,真实地反映教师的教学水平和完成教学任务的“饱和度”。
因此,其评价指标必须系统、科学,使评价真实可信。
3.实用性与可操作性原则。
评价活动应随着课堂教学的进展而进行,参与评价者在40分钟内要清楚地了解课堂教学活动的意图,同时要对教师作出科学合理的评价,确实是一件不容易的事情。
因此,制定的每项评价指标,必须是具体可测的,以便于操作。
二、小学语文课堂教学评价标准
根据参与评价者在40分钟内看课过程所能听到的、看到的、通过分析所能透视到的内容来看,评价教师的课堂教学要从教师的教学设计、教学实施、教学效果三方面进行评价。
1.教学设计。
评价教师的教学设计要从教学目标的确定、教学内容的选择、教学模式的构建三方面进行评价。
2.教学实施。
课堂教学是以教师为主导、学生为主体的多边交往活动。
如果只有教师的主导,没有学生的主体活动,不能称其为课堂。
教师的主导要作用于学生能有效的学习,否则,教师的主导就失去了意义。
所以,评价教师的教学实施如何,必须从教师的课堂教学行为表现与学生的课堂学习行为表现两方面进行。
3.教学效果。
课堂教学以发展学生智力,培养学生能力、提高学生综合素质为目的。
并且,课堂教学又是教师自身发展的摇篮。
所以,评价教师的课堂教学效果,要从学生的发展和教师的发展两方面来衡量。
具体操作见下页小学语文课堂教学评价表。
三、评价方法
小学语文课堂教学评价表内,评价指标系统、全面,参加评价者见到此评价表,
对评价指标一目了然。
在参与评价者掌握评价指标的基础上,便可随课堂教学的进行开展评价操作。
评价者边听课边按三级评价指标进行A、B、C、D等级评价,课听完以后,再进行综合等级评价。
综合等级评价的方法是:看三级评价指标的评价结果,如果A出现率达到90%以上,综合等级评价结果为A;如果A出现率加B 出现率达到90%以上,综合等级评价结果为B;否则,综合等级评价结果为C。
这样,对教师课堂教学评价,具有全面性、综合性,操作起来感到科学、合理、
实用。
通过开展语文课堂教学评价活动,一方面促使广大教师积极钻研业务,不断提高自身的综合素质,克服了课堂教学中的随意性。
另一方面也使学校教学管理工作进一步走向科学化、规范化。
通过开展这项活动,教师的课堂教学效率明显提高了,教学质量也稳步上升。
当然,这个评价标准还有待于进一步完善,希望广大同仁批评指正。
小学语文课堂评价表。
