春蕾女童先进事迹材料【推荐】

春蕾女童事迹材料春蕾女童是指具有崭露头角的少年儿童，尤以少女为代表，以其特殊的才能、出色的成就或杰出的品质而引起社会关注。

以下是一份关于春蕾女童的事迹材料，字数为700字：春蕾女童事迹材料春蕾女童杨露是一个十五岁的少女，她来自中国河南省的一个小村庄。

尽管她生活在一个相对贫困的环境中，但她却通过努力学习和她的优秀表现，展现出了非凡的才能和潜质。

杨露自幼就非常热爱学习，她总是把学习放在第一位。

在学校里，她努力地学习各种科目，并在各个方面都表现出色。

杨露特别擅长数学，她总是能够快速地解答问题，并且在数学竞赛中多次获奖。

她的老师们对她的能力赞叹不已，并给她起了个绰号，叫做“数学小天才”。

除了数学，杨露在其他学科也表现出色。

她对科学感兴趣，经常自己独立进行一些科学实验。

她还喜欢读书，尤其是历史和文学方面的书籍。

她读过很多经典作品，并且能够深入地理解其中的道理和意义。

她的文学素养非常高，经常在学校的写作比赛中获奖。

杨露不仅在学术上出类拔萃，在其他方面也展现出了非凡的才能和品质。

她热爱音乐，擅长钢琴演奏。

她经常参加音乐比赛并获奖，有时还在学校的活动中演奏钢琴。

她的琴技深受老师和同学们的赞赏。

此外，杨露还是一名优秀的乒乓球运动员，在学校的乒乓球队中担任队长，并多次带领队伍取得胜利。

除了才能和成就，杨露还有着极高的道德品质。

她乐于助人，经常帮助周围的人解决问题。

她是学校的文明之星，得到了老师和同学们的一致赞扬。

她还积极参与学校的志愿者活动，帮助贫困地区的孩子们。

她的善良和宽容深深地感染着周围的人。

杨露是一个充满才能和潜力的春蕾女童，她的努力和拼搏不仅仅展现了她自己的非凡才能，也鼓舞和激励着身边的人。

她的成功不仅是她自己的荣誉，也是她所在小村庄的骄傲。

希望杨露能继续努力，实现更大的突破，为我们的社会做出更大的贡献。

春蕾儿童事迹材料四篇**同学是**市**中心小学六年二班一名优秀的学生。

她品学兼优、多才多艺，活泼热情，学习成绩一直名列前茅，一个农村长大农民家庭出身的她从小理解父母及老师的良苦用心。

在学校里是老师的得力小助手。

入学以来，**同学严格遵守学校的各项规章制度。

作为班长，她处处以身作则，起少先队员模范带头作用，尽职尽责，老师交给的任务她都能乐意接受，做到有始有终，是老师们称赞的好干部。

每当老师提到她，个个都称赞她的优秀管理才能。

她每天准时到校督促大家早自习温习功课，中午午休时间对违反纪律的同学敢于大胆指出，让班级的学风蔚然成风，成为学校最称赞的一个班级。

上学期在学校开展的“文明中队”评比中，班级获得全校评比总分第一名。

她和同学相处的十分融洽，同学们都很喜欢她，信任她。

平时她也注意工作方法。

她能积极带头能加学校的各项活动，集体荣誉感较强。

平时，**同学不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。

面对同学的误解，她总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断的完善自己。

布置任务从不拖拉，一直都是以“今日事，今日毕”的原则去做每一件事。

在生活上她也十分俭朴，由于家庭条件有限，她从不挑吃穿，不乱花钱。

热爱劳动，关心集体也是**同学的闪光点。

在学校大扫除，一马当先，卷起裤卷拿起拖把，在死角的地方，有的同学手捂嘴，她却用手去掏那些脏东西，她不怕脏，不怕臭，不怕累的精神，深深打动了同学们的心。

学习上，她十分认真，一丝不苟，各项作业都是全优。

上课时，她是发言最积极的一个，同学们常常忍不住为她鼓掌。

尤其是朗诵、演讲等方面，总会成为全校学生学习的典范。

并在xx年暑期道外区“我的城市，我的家”演讲活动中获得最佳创意奖。

在学习中遇到难题，她能虚心向老师求教，并且主动帮同学讲解疑难问题，从不嫌烦，总是做到让他们明白为止。

三、热爱生活勤俭节约家庭贫困并没有降低她生活的热情，反而让她更加懂事。

妇女儿童工作先进个人材料
《关于张秀芳女士》
张秀芳女士是一位勤劳而又热心的妇女儿童工作先进个人，她与
中国妇女儿童事业有着密不可分的关系。

张秀芳女士毕业于中国人民大学，获得了社会工作学士学位，一
直从事着致力于帮助有困难的妇女儿童的慈善工作，为妇女儿童提供
社会支持及指导，帮助他们走出困境。

她多次参加国家级活动，为其
地区的妇女儿童事业做出了巨大贡献。

此外，张秀芳女士一直把帮助他人作为一种生活的乐趣，不仅主
动参与各项公益活动，而且也参观家庭，慰问边远山区儿童。

通过她
的大力支持，让他们多一点选择。

为了改善他们的生活质量，张秀芳
女士展开了多种形式的扶贫活动，为他们提供各种关爱及援助，让更
多穷困儿童有机会上学受教育，在社会发展层面取得一定进步。

张秀芳女士为改善妇女儿童的生活质量作出了重要贡献，她的事
迹令人钦佩，受到了广泛的社会赞誉。

她的无私奉献将永远值得敬佩，也为下一代指引了一条明路。

先进事迹材料勇敢面对困难的故事在我们的生活中，有许多人面对过重重困难，虽然道路漫长，但也有一些人能够勇敢面对这些挑战并在取得成功后成为先进人物。

下面，就让我们一同分享一些勇敢面对困难的故事吧。

第一位先进人物，是一位被称为“蜘蛛女孩”的乌干达女孩，她的名字叫做Namatjira Naluggya。

她是一位天生没有双臂的残疾女孩，然而，她并没有被这个世界打倒。

相反，她变得非常坚强和勇敢。

虽然她的生活异常艰辛，但Namatajira总是愿意承认自己的残疾，并以此激发自己的能力。

她用她的脚来完成各种各样的日常生活，比如写字、画画等。

她还拥有一种特殊的才华，能够爬上高楼建筑的外墙，抢救卡在墙上的小动物。

在2019年，她被评选为乌干达残疾人就业协会的年度最佳残疾人，成为了乌干达值得尊敬的先进人物。

第二位先进人物，是一位名叫“鱼儿”的中国农村女孩，她的真实姓名是王燕。

她曾是一名在农村里上学的学生，家庭生活十分贫困，在家承受了严重的家庭暴力。

然而，她又为自己正面地找到了出路，通过坚韧不拔的努力，她成功进入了中国最好的大学之一——清华大学。

虽然学习环境和生活条件都与之前有很大差异，但是她仍然在清华获得了一切荣誉和成功。

毕业后，她加入了中国共产党，成为了中国青年的榜样之一。

她以自己的事迹成为了一个勇敢的先进人物，在中国青年中有着很高的威望。

第三位先进人物，是一位来自美国的年轻女孩，名叫Alexandra Scott。

她是一名患有神经退化症的小女孩，医学上被认为是不治之症。

当她两岁时，Alexandra开始筹集一笔资金，为了能够帮助那些像她一样患有神经退化症的孩子，她成立了“Alex’s Lemonade Stand Foundation”，开始筹集资金。

她的行动得到了社区群众的广泛支持，随着时间的推移，她筹集的资金已经达到了上百万美元。

尽管Alexandra在2004年过世了，她墨迹不舍、勇敢面对自己病痛的事迹成为了热心公益的标杆，并且影响了许多人。

优秀巾帼志愿者事迹材料篇一她一直本着“奉献、友爱、互助、进步”的工作宗旨，投身到巾帼志愿者这项公益事业，社区志愿者先进事迹范文积极参与各种形式多样的、有意义的义务服务活动，每年累计服务时间40多小时，在服务群众需求，弘扬互助风尚，促进社会精神文明建设中发挥了积极的作用。

在她的积极工作和努力下，大中镇妇联的巾帼志愿服务活动开展得有声有色。

一、构筑巾帼志愿服务网络。

坚持“积极倡导，稳步发展”的原则，整合资源，加强组织和制度建设，培树典型、拓宽领域，积极构筑巾帼志愿服务网络。

到目前为止，大中镇妇联组织了中小学、医院、企事业单位职工、离退休和在职党员、居民等组成巾帼志愿者队伍10支，共计500人，初步形成了覆盖面广、志愿服务内容全面、管理较为规范、服务较为灵活的巾帼志愿者组织网络和服务网络。

二、开展巾帼志愿特色活动。

1、开展扶贫帮困活动。

志愿者个人先进事迹材料范文镇妇联对特困家庭和特困学生、残疾儿童等进行调查摸底，登记在册，为他们办好事办实事，并千方百计为这些特困家庭解决实际问题。

全镇共走访慰问贫困儿童60人和特困家庭305户，救助物折合人民币十万余元。

2、开展就业帮扶活动。

关心、帮助失业妇女一直都是巾帼志愿者们的服务内容，我们每年都要定期开展“送温暖、送岗位、送政策”帮扶活动。

先后帮助145下岗失业妇女实现了创业或再就业。

3、开展邻里互助活动。

俗话说:“远亲不如近邻”,我们积极引导巾帼志愿者在楼栋之间，门栋之间，邻里之间着力开展“一助一”、“多助一”互助服务，邻里间的志愿服务，让大家相识、相知，把大家的手牵到一起，凝聚到一起，实现难有人帮、困有人解。

4、开展敬老爱老活动。

镇妇联组织社区巾帼志愿者们依托居家养老的平台，为老年人提供形式多样的服务。

优秀志愿者事迹同时我们还组织巾帼志愿者们定期到镇敬老院为老人们服务，为老人们梳头、打扫，在今年的重阳节，巾帼志愿者们还为敬老院的老人们送上了1000多元的慰问品。

小学生红领巾奖章主要事迹材料（精选17篇）小学生红领巾奖章主要事迹材料精选篇15.7班__是一个品学兼优的少先队员。

她兴趣爱好很广泛，其中最喜欢的是美术。

她热爱祖国，热爱生活，更热爱班集体。

她总是严格要求自己，从我做起，在各种活动中起到模范带头作用。

她是优秀的班长也是勤劳的劳动委员，每次检查卫生认真负责，领读时认真仔细，让大家每天都能复习到知识。

能为班级做一点事，能帮助到同学，她感到十分开心和光荣，因此她也是老师得力的小助手。

小学生红领巾奖章主要事迹材料精选篇2宋__，女，20__年__月__日出生，是__小学五年级的一名学生。

小小年纪，就以良好的思想品质，优异的学习成绩，全面发展的综合素质，多次荣获校三好学生、优秀班干部、优秀少先队员等荣誉称号。

一、遵规守纪，严格要求，成就一个知行合一的好少年作为新时代的少年，宋__同学热爱祖国，严格要求自己，虚心接受老师的指导和教育，遵规守纪，从未违反校规校纪。

学习主动刻苦，有强烈的求知欲，碰到难题主动查阅资料或向老师请教，力求不留死角，并对所学能理解性地掌握；在课外，她不满足于课堂上所学到的知识，大量阅读一些有益的书籍，不断增长知识储量，开阔自我视野，提升自我素养，为她优异的学习成绩创造了坚实的基础，也赢得了一系列的殊荣：县级、校级的“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀少先队员”……二、热爱集体，关心同学，助人为乐，关注公益，塑造了一个新时代好少年典范她热爱集体，课堂上，认真听讲，积极引领，主动发言，热心参与小组活动，课下帮助后进生，不让一个小组成员掉队。

为了集体的荣誉，她竭尽所能。

同学有不懂的问题，她总是能详细地为其讲解，直到同学明白为止；同班同学因为生病，不能按时上学，她就到同学家帮忙为其补习功课。

在知识的海洋里，她是一个快乐的畅游者，不断的学习和总结，培养了良好的学习习惯和自学潜力。

从老师的辛勤耕耘中，一点一滴积累着收获；从老师的谆谆教诲中，不断塑造日益丰满的自我；与同学们在互学互比中取长补短、共同进步；与同学们在交流探求中学习借鉴、共同提高。

少先队员事迹材料关于少先队员事迹材料（精选5篇）少先队员事迹材料1王冉玲，她是一位品学兼优的好队员，现任六（一）班学习委员。

她有着一双会说话的大眼睛，脸上总是挂着灿烂的微笑，眉宇间透着几分与众不同的灵气。

她在校表现优秀，学习认真，助人为乐，文明有礼，班集体荣誉感强。

她是老师眼中的好学生，同学心中的榜样，父母身边的乖女儿。

她连年被评为校“学习标兵”、“优秀少先队干部”等称号。

一、勤奋学习的排头兵优秀的成绩是成为好学生的基础。

她学习态度端正，讲究学习方法。

学习上的她有着一股钻劲儿，不向任何一道难题低头。

能学好书本知识，充分利用课堂上40分钟，对老师所讲的内容进行及时理解、消化和吸收，课后独立完成作业，做到当天任务当天完成。

保证与老师所教内容同步，并给新知识的学习留有自学的空间。

这样她学习起来就会感觉很轻松、很愉快。

她常说：“没有完成作业，干什么心里都不踏实。

”，她勇于向困难挑战，从不退缩，踏踏实实。

偶尔，测试成绩不理想，不用老师、家长督促，自己挤出时间复习，碰到难题直到弄懂才肯罢休。

正因为她有这种钻研精神，才使她的各科成绩均名列本班前茅。

二、工作负责的小干部在学好各门学科的同时，她在学习委员这个职位上，她总是勤勤恳恳，任劳任怨，是班主任的得力助手。

她对待工作有着满腔的热情和执着的追求。

虽然年纪还小，但自从担任班干部以来，她能够以为同学服务为宗旨，以协助班主任创造性地开展中队工作为己任，一丝不苟地做好本职工作，是一位具有一定管理能力的好干部，是一位能为班级出好点子的小能人。

作为班干部，她能积极参加学校组织的各项活动，把班级的工作总是摆在第一位，自觉维护班级。

在班级中，每当有什么最脏、最累的活儿，冲在最前面的有她的身影，老师不在的时候她也总能发挥自己的组织能力，带领同学们把班级打扫得干净彻底，总是让老师十分放心。

同学们都愿与她交朋友，因为她性格开朗，热情大方，团结他人，通情达理，善解人意。

她的这种表现潜移默化地影响着集体中的每一员，她也成为了集体中的领头雁。

好闺女事迹全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：好闺女，是一个家庭中的骄傲。

她们勤奋自律，善良体贴，谦虚谨慎，成绩优异，处事稳重，是家人眼中的宝贝。

下面，让我们来看看一位好闺女的事迹。

这位好闺女名叫小可，是一个温柔善良、懂得孝顺父母的姑娘。

从小就受到父母的良好教育，她懂得尊重长辈，关心弟妹，乐于助人。

每天早晨，她都会起得早早的，为全家人准备早餐，让大家可以吃上一顿温馨的早餐。

她认为，家人的健康和幸福是最重要的，所以她总是尽力做好家务，帮助父母减轻负担。

小可从小就很优秀，她在学校里成绩优异，是老师眼里的好学生。

她不仅认真听课，每次都能及时完成作业，而且还热心参加各种课外活动，积极参加社会实践活动，锻炼自己的动手能力和组织能力。

在学校里，小可备受同学和老师的赞誉，她总是能够以自己的实际行动，为全校树立了一个良好的榜样。

小可还十分注重自己的修养，她善于沟通，乐于分享，乐于帮助他人。

在身边的朋友眼中，她是一个值得信赖的朋友，是一个难得的知心好闺女。

在学校里，她也常常组织各种活动，增进同学之间的友谊，促进班级的团结。

小可的好闺女之路并不是一帆风顺的，在她成长的道路上，也经历了不少挫折和困难。

她从不退缩，总是坚定地走在追求自己梦想的路上。

无论是在学业上还是在生活中，她总是力争上游，努力追求更好的自己。

随着时间的推移，小可终于成功获得了学校的优秀毕业生称号，并成功考入了一所名牌大学。

在大学里，她依然保持着优秀的学习成绩，积极参加各种社会实践活动，锻炼自己的综合素质。

她还经常参加志愿活动，热心帮助贫困学生和孤寡老人，尽自己的一份力量为社会做出贡献。

小可的好闺女精神感染了身边的每一个人，在她身上，我们看到了勤奋和努力的力量，看到了善良和宽容的美德。

她用自己的实际行动，为我们树立了一个典范，让我们明白，只有勤奋努力，才能实现自己的梦想，只有善良宽容，才能拥有幸福美好的生活。

小可是一个好闺女，她用自己的实际行动，让我们看到了成功的模样，让我们懂得了人生的真谛。

优秀少先队员小学生事迹400字10篇优秀少先队员小学生事迹400字材料10篇优秀少先队员小学生事迹400字怎样写？事迹材料以先进对象的先进事迹为主要内容,以叙事为主要表达方式。

事迹材料所要体现的先进对象的先进思想、精神,特定的时代特征都要通过叙事予以展现。

下面是作者精心收集的关于优秀少先队员小学生事迹400字的内容，欢迎参考借鉴。

优秀少先队员小学生事迹400字（篇1）郑__同学是四(1)中队的一名队员，曾获20__——20__学年__区优秀少先队员。

她是从一年级至今，她每次考试成绩都名列前茅，并在各种书写、征文、体育等比赛中荣获大奖。

其中《读伊索寓言有感》获得__市20__年“寒假读好书”小学生读后感征集活动一等奖。

是老师眼中的好队员，小伙伴心中的佼佼者。

由于表现突出，获得20__—20__学年度__省“红领巾奖章”个人四星章。

她热爱祖国传统文化，积极参加学校少先队活动。

坚持参加祖国优秀文化的传播，她能把唐诗三百首背完了。

她还爱看有益的课外读物：《十万个为什么》《百科全书》《儿童文学》……还有四大名著等等都已看完，带头在队员中传播优秀传统文化。

她爱好广泛，钢琴，舞蹈，画画，书法都是她的爱好。

钢琴已过六级，写得一手好字，是班级黑板报的主创人员，是学校的舞蹈队成员，各种文艺表演她都会参与其中。

她还是学校少先队大队的护旗手，每次大型少先队活动，都能看到她护卫队旗，英姿飒爽的身影。

学无止境，她会不断完善自我，努力学习，成为一名建设社会主义祖国的合格建设者和可靠接班人!优秀少先队员小学生事迹400字（篇2）六(1)班的李琪瑶同学，从小就刻苦努力，经过教师的教导、同学的帮助、家长的辅导及自身的努力，逐渐由一名普通的学生成长为班长，教师的小助手，家长的小帮手，同学的好榜样。

在学习上，李琪瑶在每次的监测中成绩为优秀。

1——5年级语、数成绩双优。

课上主动学习，积极回答问题，课下认真完成作业。

多次在学校的各项比赛中荣获一、二等奖。

＂春蕾计划＂受助女童生活状况调查报告——以河北,四川,广西,陕西,宁夏五省的实地调查为例作者:谭小燕＂春蕾计划＂是在全国妇联领导下,由中国儿童少年基金会发起并组织实施,以救助贫困地区失学女童重返校园为长期任务的一项社会公益事业.为了评估春蕾计划实施十五年以来的社会效果,评估小组选取了十个省份进行实地调查.在调查中,评估组主要采用个案深度访谈方法访问符合评估要求的受助女童.本文首先对河北,四川,广西,陕西和宁夏五省(自治区)实地调查的基本情况进行介绍,然后选取典型的案例进行描述和分析,进而展现受助女童的生活状况和实际需要,最后总结春蕾计划帮助受助女童的成功经验,探讨和反思其实施过程中的不足.第一部分背景介绍一、春蕾计划简介(一)概述春蕾计划是在全国妇联领导下,由中国儿童少年基金会(以下简称中国儿基会)发起并组织实施的一项社会公益事业.它以辅助国家推行九年制义务教育,在海内外广泛募集资金,救助贫困地区失学儿童重返校园为长期的战略任务.1989 年,中国儿基会设立＂女童升学助学金＂,1992年正式定名为春蕾计划,开始在贫困地区倡导救助失学女童,捐建春蕾小学.截至2004年,春蕾计划在全国共收到捐赠5亿多元,救助对象覆盖全国30个省,市,自治区,开办了 2 万余个＂春蕾女童班＂,兴建 200 余所＂春蕾学校＂,累计救助失学女童 135万余人次.(二)主要子项目春蕾班是春蕾计划的主体.此外,春蕾计划还开展了其它形式的资助项目,包括春蕾生结对救助,春蕾学校和春蕾计划实用技术培训.其中: 春蕾班项目以成建制整班资助失学女童(50人/班)为特色,主要资助高小班,少量覆盖了初中班,高中班乃至大学班; 春蕾生结对救助项目采取一对一的救助方式,在捐助者和受助者之间建立联系开展助学活动; 春蕾学校项目主要资助贫困地区的学校建设; 春蕾计划实用技术培训项目针对贫困地区女童小学毕业后辍学率较高,同时普遍缺乏一技之长的现状,通过进行初中职业培训或高小毕业后延长一年的实用技术培训,使女童掌握一两门当地需要的专业知识和劳动技能,为她们今后的就业或回乡科技致富打下基础.(三)资助标准春蕾计划目前的资助标准是: 捐赠400元,可救助一名失学女童完成小学一年的学业; 捐赠600元,可救助一名失学女童完成初中一年的学业; 捐赠800元,可救助一名失学女童完成高中一年的学业; 捐赠2万元,可资助一个50人的女童班完成小学一年的学业; 捐赠20万元,可支持开办一所春蕾学校或春蕾计划实用技术培训中心; 春蕾计划实用技术培训根据培训项目确定资助金额.(四)实施组织方式春蕾计划最初由中国儿基会发起,主要依托各级妇联的基层组织开展工作.目前,除了中国儿基会开展的项目外,各级妇联独立开展的春蕾计划项目也很普遍. 中国儿基会与地方各级妇联,儿基会没有行政隶属关系,主要通过春蕾计划的品牌对地方各级妇联,儿基会实施的春蕾计划项目管理实施＂软约束＂.目前,中国儿基会已经将春蕾计划及其标识登记注册,并制定了相应的资助管理规则,要求地方妇联,儿基会在实施过程中予以遵守.但由于相应规则出台较晚和规则约束的＂软性＂,春雷计划在基层实施的过程中偏离相应规范要求(比如上述救助标准)的现象仍然存在.二、评估调查介绍(一)评估的背景2004年,春蕾计划进入了第15个年头,为了科学总结春蕾计划项目实施以来的基本经验,全面了解项目所产生的社会效益,中国儿基会决定对春蕾的社会效益进行评估.为保证评估活动的客观性和科学性,中国儿基会委托中国科技促进发展研究中心实施本项目的评估活动.(二)评估的目的该评估活动的目的是:科学总结春蕾计划的实践经验,评价春蕾计划产生的社会效益(包括直接产出,效果和影响),了解春蕾计划的社会形象,提高春蕾计划的社会公信度,扩大改善春蕾计划社会形象的宣传策略,为春蕾计划的可持续发展提供参考,为中国公益事业的评估积累经验. (三)评估的组织架构评估方:中国科技促进发展研究中心春蕾计划社会效益评估课题组; 委托方:中国儿童少年基金会; 协助方:省级妇联和各级基层妇联组织.(四)评估的范围1．子项目范围:春雷计划的所有子项目(结对救助,春蕾班,春蕾学校和实用技术培训)2．时间范围:从1989年春蕾计划开始实施到2003年12月评估项目启动3．地域范围:全国实施了春蕾计划的所有省,市,自治区.实地调查主要针对贫困省份,尤其是其中的国定贫困县或春蕾计划重点实施县4．层次范围:不仅限于中国儿基会直接实施的春蕾计划项目,还包括地方各级妇联实施的春蕾计划项目(五)评估的内容界定本评估的基本内容集中于对春蕾计划社会效益的评估,不包括针对春蕾计划的财务状况,项目需求,筹资市场以及运作管理方面的评估.所谓社会效益,即春蕾计划做了什么,改变了什么,产生了什么影响,以及具有什么社会形象等等.其中,社会效益评估主要分为效果评估和社会形象评估两个方面:1．效果评估产出评估:主要是对项目覆盖面的评估,包括春蕾计划各项目所涉及的地域范围,接受捐款数量,参与捐助的人数,接受捐助的人数等. 结果评估:包括接受捐助的女童复学后,是否真正提高了文化素质,生活能力;接受实用技术培训的女童是否学习到新的技术并利用技术改善生活;援建＂春蕾学校＂是否改善了当地办学条件,教学质量是否得到提高. 影响评估:主要是评估项目实施对受助者本人,家庭,社区生活的长期影响和间接影响.2．社会形象评估了解春蕾计划在利益相关者和普通社会公众心目中的形象,具体包括:春蕾计划的知名度,社会公众了解春蕾计划的渠道,对春蕾计划的认知度,对春蕾计划捐资助学方式的认可程度,对春蕾计划的信任度,参与春蕾计划的行为倾向,以及对春蕾计划的总体评价,等等.(六)评估活动和评估方法本评估采取了定量研究与定性研究相结合的评估方法.全部评估包括9项调查研究和1项文献研究.调查地域遍及全国30个省,直辖市,自治区(上海除外),调查对象包括春蕾计划受助者及其家庭,捐助者,教育工作者,项目实施村群众和普通城市公众.(七)主要的评估方法1．普查(general investigation):属于定量研究,适用于对基础情况的准确了解和全面统计.本评估中,对春蕾计划实施概况的调查以及春蕾学校情况的调查使用了普查.2．抽样问卷调查法(sampling survey):属于定量研究,适用于从大规模人群中收集资料.抽样调查法是本评估中最主要的资料收集方法,对受助者,捐助者的邮寄问卷调查,及普通社会公众的入户问卷调查均采用抽样调查方法. 3．个案深度访谈法(depth interviewing):属于定性研究,适用于从重点人群中收集资料.本评估中,从典型的受助女童,重要的捐助者中选取有代表性的个人进行深度访谈.4．焦点组讨论法(focus group)-＂利益相关者会议＂(stakeholder meeting):适于定性研究,适用于不同的项目相关者共同参与对项目的评价和建议.本评估中包括两种:一是教育工作者的焦点组会议;二是受助生所在村群众的焦点组会议.5．文献检索法-内容分析法(content analysis):适于定量研究,适用于从已有的文字资料中获取信息.本评估中对媒体相关报道的文献分析采用这种方法.(八)春蕾计划实施概况调查1．春蕾学校调查2．受助者调查(1)受助女童邮寄问卷调查(2)五省区的失学女童及家庭入户调查(3)百名受助女童深度访谈3．捐助者分析(1)个人捐助者邮寄问卷调查(2)法人捐助者邮寄问卷调查(3)50名捐助者深度访谈(包括个人和法人)4．教育工作者分析5．项目实施村群众分析6．社会公众分析7．媒体报道分析第二部分受助女童的深度访谈调查一．受助女童深度访谈介绍受助女童深度访谈是这次实地调查的重要项目之一.对受助女童进行深度访谈,目的是通过对她们生活经历深入而全面地了解,揭示春蕾计划对于她们本人,她们的家庭以及她们所在社区所带来的影响.根据定性研究中的目的性抽样方法,在接受春蕾计划资助的女童中,选定100名有代表性的女童作为访谈对象. 选择标准结合了研究目的和委托方的意见,主要考虑以下因素: 为了获得尽可能多的信息,选择的受助者应该对受助事件认识比较清楚,切身体会比较深刻;包括春蕾计划实施以来不同时期的受助者; 包括不同年龄的受助者; 包括正在上学和已经离校的受助者; 包括春蕾计划不同子项目的受助者; 包括不同地区的受助者. 在实地调查中,中国科技促进发展研究中心春蕾计划社会效益评估课题组10个人,首先选择河北省作为调查研究的第一站.河北调查结束后,课题组对问卷,访谈提纲等进行了修改.课题组分成两个5人小组,分别前往内蒙古自治区,新疆自治区和四川,广西自治区进行调查.之后,课题组继续以2个小组的形式前往了湖南,广东和陕西,宁夏四个省份进行实地考察.调查时间从2004年6月24日开始,到2004年9月21日全部结束. 作为课题组的一名成员,本人先后到达河北,四川,广西,陕西和宁夏五个省份进行实地调查.在本次调查中,本人主要承担访谈春蕾受助女童的任务.课题组事先在每个选定的省份中选取三个县,每个县抽取5个女童进行访谈.调查结束后,本人共做了30个女童访谈.其中,她们有正在上中学的,有已经考上大学的,有已经工作的,由自己开店做生意的,有已经结婚的,有生儿育女的.她们来自中国不同省份偏远的贫困山区,她们有不同的家庭背景,相同的是,她们都与春蕾计划有关系.为了深入地了解他们的生活经历,她们的家庭背景以及春蕾计划对她们的影响,我们采取半结构式访谈的方法,鼓励她们讲述自己的故事,春蕾计划进入她们生活前后的变化,重要的事件等等.考虑到访谈员与访谈女童的地方文化差异,访谈员在访谈前会与访谈对象进行聊天,建立良好的关系.访谈地点一般选在访谈对象家里或者学校的一个较封闭和安静的房间里,以免外人打扰.每个访谈大概持续一个半小时或者更长.二．五省(自治区)的基本情况在河北省,我共访谈了4个女童.被访的女童年龄都比较小,她们现在仍然接受资助.其中,效果比较好的是2000年在全省挑选了30名家庭贫困的女童到北京上高中,最后她们全部都考上了大学.在四川,少数民族聚居地区,春蕾计划的影响比较显著.布托县的一个受助女童,正因为有春蕾计划的资助,她辍学后又重返校园,完成中专课程.现在她已经是当地妇联的一名工作人员,并表示会继续学习,考上大专.在广西,典型的成才女童比较多,这跟春蕾计划在广西实施的时间较早也有关系.在融水县有一所红瑶女童春蕾学校,一直都受到全国妇联和地方妇联的高度关注,投入了许多人力物力来帮助瑶族女孩上学,改变其愚昧落后的现状.在陕西,省妇联,延长县妇联比较重视春蕾计划的实施,情况比较好. 在宁夏,有些地方存在欺骗现象,少数民族的重男轻女思想仍比较严重.三．受助女童叙述的共同主题通过访谈,我们对每个女童从受助钱到目前的生活学习情况基本上有一个大概的了解.虽然不同个案存在着差异,但她们叙述的主题可以概括为以下几个方面.(一)受助前生活贫困当她们回忆受助前家里的生活情况时,她们绝大部分都表示当时家里收入很低,生活十分困难.受访的30个女童中,只有一两个来自城镇,其余的全部来自中国贫困山区的农村.他们的生活主要靠种地,饲养牲畜来维持,基本上过着自给自足的生活.家庭的现金收入则主要靠把种植的粮食,饲养的牛羊猪等卖出去所获得的.由于他们生活的自然环境比较恶劣,交通闭塞,因此他们的粮食,牲畜一般情况下也只能刚刚维持一家人生存的需要,他们没有多余的现金来改善生活.如果一个家庭有两个孩子以上的,他们往往就拿不出足够的钱来供第二个以后的孩子上学. 另一方面,家庭贫困也是她们受助的前提条件.各个地方在挑选受助女童时,基本上都遵循着两个条件:一是家庭贫困,二是学习成绩好.由于资源有限,各地方通常会选择最需要救助,也就是家庭最贫困的女孩进行资助.被挑选出的女童常常是某个村,某个乡里家庭条件最差的.但是,在调查中也发现一些地方并没有把资助用到最贫困的家庭上,而是选取用在成绩好的孩子或当地某官员的孩子身上.(二)亲子关系家庭是个人成长的重要环境,父母的思想,行为以及父母跟子女的关系会直接影响子女的性格以及其日后的言行.在访谈的时候,她们都会谈到与父母亲有关的一些事情,跟父母的关系等等.访谈中发现,考上大学或者工作比较顺利的被访者,她们的父母对她们的鼓励和支持都很多,她们尊重父母,孝顺父母,与父母的关系都比较好.另外,有几个被访者来自残缺家庭,父母有一方不在,或者都不在的,她们都非常内向和自卑.那些性格开朗活泼的被访者,她们的父母通常也非常乐观外向.父母双方或一方文化程度较高的,孩子的学习动机也会增强.这可能是因为在落后贫穷的地区,要改变命运就只能靠学习知识.有文化的家长都会意识到这一点,因此他们会更多地与子女沟通,鼓励子女好好学习.(三)受助者心理感受能够被资助上学当然是一件很好的事情,但是一些受助者会有被施舍的感觉.其中,许多被访者表示受助期间学习压力,心理压力很大.因为自己成为众人的焦点,必须努力学习,必须表现突出才能得到别人的认同.她们都很感激资助她们的叔叔阿姨,但是她们和资助人之间的沟通不多.她们表示希望能够多与资助人交流,尤其是心灵上的交流.(四)春蕾计划带来的影响春蕾计划带来的最直接影响是使她们可以继续上学.春蕾计划免除了受助女童的学费,生活费,甚至还为她们提供学习文具,这在经济上大大地减轻了家庭的负担.对于生活在贫困地区的农村家庭来说,即使是一学期一百多块钱的资助,也是莫大的帮助. 据被访者说,她们受助后知道自己的学习机会来之不易,知道自己的行为受到许多人的关注,因此通常会更严格要求自己,尤其在学习上一定要取得好成绩,不能辜负资助者以及学校等有关领导的期望.事实上,她们的学习成绩和表现也的确很不错,得到资助者,有关领导的认同. 春蕾计划对受助女童的影响不只停留在受助期间,对于她们日后的道路选择以及生活经历起到重要的作用.有些被访者说,春蕾计划改变了她们的人生轨迹.一方面,春蕾计划给她们带来了文化知识.她们当中有些念完初中后就不念了,但她们有了一定的知识基础后,就可以继续学习自己喜欢的技能,比如说裁剪技术,做生意等等.有的则完成了高中学业,并考上了大学.另一方面,春蕾计划在思想上也影响了她们.据她们说,她们受助期间,老师常常教导她们要自立自强,靠自己去开创生活.毕业后,她们带着自主自强,回报社会的心态走上社会.其中有当小学老师的,有当妇联主席的,有工作后再参加自考考上大专的,也有继续当农民的.即使在农村当农民,她们也做出了贡献.她们有一定的文化知识,在种植上会使用一定的技术,并把技术传授给其他人. 被访者都表示很感激春蕾计划对她们的帮助,如果有一天,她们有能力的话,她们表示愿意像春蕾计划一样去帮助有需要的人失学女童.她们明白到知识的重要性,更明白到知识对女孩子的重要性.她们当中有3个已经有孩子了,她们表示一定会重视自己孩子的学习,从小教导他们,一定让他们好好念书.怪不得说,救助一个女童就是救助了一代人. 春蕾计划对受助女童所在的地区产生重大影响.少数民族重男轻女的思想比较严重,我们调查过程中就发现彝族,瑶族是不让女孩上学的,女孩子留在家里干活.针对这种现象,春蕾计划特别在许多少数民族聚居的地区实施,大力宣传并支持女童上学,虽然遇到了很多阻力,但是也取得了非常好的成绩.现在,少数民族地区的人们思想越来越开通,他们渐渐地懂得只有科学文化知识才能改变贫穷落后的状态这个道理.四．受助女童的生活状况及实际需要(一)生活状况1．居住环境她们生活在中国偏远的贫困山区.自然气候比较恶劣,通常是干旱或者寒冷,以致农作物收成很低.她们居住的地区交通不便.她们当中有的从家里到学校上学要走两个多小时崎岖的山路.从家里到县城更是遥不可及,她们的父辈有的就从来没有走出过大山,从未到过县城. 她们的家庭居住环境很差.通常是一家人挤在一间不到十平方米的小屋,小屋用泥或砖头盖成.屋里光线昏暗,只有一些必须的家具和用具:床,凳子,桌子以及做饭用的锅等等.屋里的地面是潮湿的泥地,屋里空气混浊,通常有一股腐烂的臭味.我们在屋里待上一小会儿都会觉得非常难受,而她们却一直居住生活在这种环境里.2．饮食方面她们家里都是自己种粮食自己吃的,种够了自己吃的才能把多余的拿出去卖.因此,她们自己吃的也不多,而且一般都是吃面,玉米等等,很少能吃到大米.家里养的猪．牛．羊．鸡等牲畜也要拿去卖钱,她们很少能吃上肉,一般都吃一些蔬菜,土豆等.3．课余时间她们除了学习以外,其他时间基本上都用来帮家里干活.做饭,洗衣服这些家务算是很普通很轻松的活,她们每个人都会做.此外,她们还要下地去干活:播种,除草,灌溉,收获等等.她们还要喂养牲畜,挑水,劈柴……,总之,从她们黝黑的皮肤,长满厚茧的双手就可以知道,她们承担起许多沉重的家务活.(二)实际需要1．资助的连续性春蕾计划的女童班项目往往是等一个班毕业后才举办下一届,在这种情况下,只有一些较幸运的女童才可以碰好遇上女童班.实际上,每一年都有女童由于家庭贫困等原因而面临失学的威胁.在结对救助中,也有资助一年或三年便不资助的情况. 春蕾计划的资助目前仍集中在基础教育阶段,许多资助完小学或初中就不资助了,很多女童因为没有资助,而被迫回家干活或出去打工.那些希望继续升学的女童则要承受更大的压力,一方面她们要学习优秀,她们想上高中意味着她们要考大学,因而要承受很大的心理压力;另一方面,她们要找到愿意资助她们高中学费的资助者,否则家里就供不了她们上学.2．心理上的照顾(尤其是单亲家庭的孩子)访谈中,许多被访者说很感谢资助人的帮助,她们希望与资助人成为朋友,大家作更深一步的交流,多一些了解资助人的情况,而不只是自己定期向资助人报告成绩,报告生活状况这种机械的关系.她们希望通过信件或电话与资助人交谈有关情感的,人生观,价值观等问题. 来自单亲家庭的孩子则更需要心理层次上的辅导.访谈中发现,失去父母一方或双方的孩子,她们往往比较内向,自卑.她们不太会与别人交谈,平时也不愿意与别人说话.她们觉得自己的家庭跟一般孩子的家庭不一样,别人父母健在,而自己却不是.她们仍沉浸在失去父母时的悲痛中,在学习生活上都显得比较消极.这些孩子更需要的是心理上的辅导,帮助她们走出伤痛的阴影,学会积极地面对人生和处理生活上遇到的挫折.否则,如果她们一直带着这种自卑消极的情绪成长的话,她们将很难很好地与别人相处.3．就业上的指导许多受助女童上完初中后,由于各种原因而不能继续升学,那么她们应该找什么工作,怎么去规划自己的职业生涯呢很多人都会很迷茫,通常靠一些亲戚朋友的介绍,去打工或者干一些零散的活.如果能在就业方向上给与她们一定的指导,或给她们做一些简单的技术技能培训的话,相信她们能更好快地融入社会,更好地把学到的知识服务社会.五．典型案例个案小勉女 20岁壮族访谈地点:广西龙胜县龙脊和平乡小勉家在马海,马海是和平乡的一个很小的村,那里都是一座座的大山,人口很少,非常偏僻.小勉一家五口,她有一个哥哥和一个姐姐.家里主要靠种地来维持生活,但因为没有好的农药来杀虫再加上经常旱灾,收成都不是很好.家里也养猪,但因为交通不方便,不能拿到大的市集上出卖,所以卖的也很便宜.一年的收入也就1000块钱左右,家庭非常贫困. 父母为了供三个孩子上学,就去帮别人挑东西.他们那边没有公路,交通非常不方便,一些做生意的人要把东西运到山里就要找人要挑.小勉的父母去挑担子,100斤的担子可能就只能拿几块钱. 小勉的父母小学都没毕业,父亲只念到三年级.但是,他们都很支持孩子们读书.她父亲认为,小孩子回家也干不了活,他不能让自己的孩子走他的路!让孩子们多学点知识到外面去看看也好.然而,家里实在是太穷,小勉的哥哥姐姐上到初中就辍学了.小勉看到这种情况,心里想自己能念完初中就心满意足了.幸运的是,小勉上五年级的时候赶上了春蕾计划项目在她家乡实施,她进入了女童班,从而保证了她从小学到初中的学业的完成.初中毕业后,她凭着优异的成绩考上了高中女子班. 小勉认为自己能在女童班学习很幸运,因为有了资助后,自己就能安心学习,不用再为学费而犯愁了.她说她经常给资助人写信,让他们知道自己学习,生活的情况.她们女童班也得到了县领导,学校老师的关注,他们会不定期地去探访女童班的学生.女童班学生的学习成绩和表现都十分优秀.初中女童班有8个学生考上。