【数学】认识厘米用厘米量_0

认识厘米用厘米量數學教案設計教案设计：认识厘米，用厘米量一、教学目标：1. 让学生理解并掌握厘米的基本概念。

2. 学会使用尺子测量物体的长度，并能正确读出测量结果。

3. 培养学生的动手能力和观察力。

二、教学内容：1. 什么是厘米？2. 如何使用尺子测量物体的长度？三、教学过程：（一）引入新课教师可以通过实物展示和提问的方式引导学生思考：“你们知道这个书本有多长吗？”，“我们怎样才能知道一个物体的长度呢？”以此引发学生对测量的兴趣和好奇心。

（二）讲解新知1. 介绍厘米的概念- 教师可以用直观的方式，如在黑板上画一条线段，告诉学生这就是一厘米。

然后让学生自己用手比划一下一厘米的长度。

- 教师还可以通过实物，比如铅笔、橡皮等，让学生感知一厘米的实际长度。

2. 教授如何使用尺子测量物体的长度- 教师可以先示范如何使用尺子测量物体的长度，然后再让学生自己尝试。

- 在学生操作过程中，教师要注意指导学生正确的读数方法，即从0刻度开始数，而不是从任意一个刻度开始数。

（三）课堂练习1. 教师可以准备一些简单的测量题目，让学生进行实际操作，例如：“请测量这支铅笔的长度。

”2. 教师可以让学生两两一组，互相测量对方的手臂长度，增加课堂互动性。

（四）课堂总结教师带领学生回顾今天学习的内容，强调厘米的概念以及使用尺子测量物体长度的方法。

四、作业布置让学生回家后找一些日常物品，测量它们的长度，并记录下来，第二天带到学校分享。

五、教学反思在教授过程中，教师应注重观察学生的反应，及时调整教学策略。

对于理解较慢的学生，可以给予更多的个别辅导。

同时，也要鼓励学生主动参与到课堂活动中来，培养他们的自主学习能力。

课题：认识厘米用厘米量课型：新知探究课【学习目标】通过量一量，认识厘米，初步建立1厘米的长度观念，体会1厘米的实际长度。

【重点难点】.能正确灵活地估测较小物体的长度。

突破措施：动手操作，合作探究【学法指导】引导法、动手操作法、观察法、【教具、学具准备】PPT课件【教学过程】一、知识铺垫1.动手量一量：（1）测量一下你的课桌有多长？（）个（）长。

（2）测量一下你的课本有多长？（）个（）长。

2.动脑记一记：用同一物品做标准去测量物体的长短，才能知道物体到底有多长。

二、学习新知1.仔细观察上面刻度尺，看看上面都有什么？2.在刻度尺上找到“0”，它在刻度尺的（）端。

表示刻度从这里开始。

3.认识1厘米。

0—1表示1厘米，1—2表示（）厘米，2—3表示（）厘米，3—4表示（）厘米，……12—13表示（）厘米。

4.认识几厘米。

0—2表示2厘米，0—3表示（）厘米，0—4表示（）厘米，0—5表示（）厘米，……0—13表示（）厘米。

5.引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度。

【导学】引导说说你在生活中见过的尺子？认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。

引导在尺子上找到1厘米。

小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米。

三、巩固练习1.同桌指着刻度尺说一说1厘米和几厘米。

2.量一量：（1）你哪个手指的宽度是1厘米？还有那些物体的长度大约是1厘米？（2）你手掌的宽度是（）厘米。

3.说一说：你是怎么测量的？四、达标检测1.你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。

（取整数）这样的距离叫一拃。

2.量一量你带来的新铅笔长（）厘米。

3.你同桌的铅笔有（）厘米。

4.选择合适的单位填空。

（1）我们的教师宽约6（）。

（2）黑板长约3（）。

（3）小明身高126（）。

（4）课桌高70（）。

（5）教室门高2（）。

5.估一估，填一填。

狗熊高约（）米。

小狗高约（）厘米。

认识厘米用厘米量教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生了解厘米的长度单位，知道1厘米等于多少毫米。

2. 培养学生使用厘米作为长度单位进行测量和交流的能力。

过程与方法：1. 通过观察、实践、交流等活动，让学生体验厘米在生活中的应用。

2. 培养学生合作探究、动手操作的能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对长度单位的兴趣，增强学习的积极性。

2. 培养学生关爱环境，节约资源的意识。

二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握厘米的长度单位。

2. 培养学生使用厘米进行测量和交流的能力。

难点：1. 让学生理解厘米与毫米之间的关系。

2. 培养学生在生活中灵活运用厘米进行测量。

三、教学准备：教师准备：1. 厘米尺子、毫米尺子、实物道具。

2. PPT课件。

学生准备：1. 课本、练习本。

2. 尺子、文具。

四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师出示尺子，引导学生回顾长度单位。

2. 提问：我们已经学过哪些长度单位？它们之间有什么关系？环节二：探究新知1. 教师介绍厘米的概念，出示1厘米的长度。

2. 学生观察厘米尺子，了解1厘米等于10毫米。

3. 教师引导学生进行小组讨论，探究厘米在生活中的应用。

4. 学生举例说明厘米在生活中的应用，如测量物体长度、宽度等。

环节三：实践操作1. 教师布置实践任务：用厘米尺子测量教室里的物体长度、宽度。

2. 学生分组进行测量，记录数据。

3. 教师选取部分学生进行成果展示，让学生分享测量过程中的趣事。

环节四：巩固练习1. 教师出示练习题，让学生运用厘米进行计算。

2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予反馈。

环节五：总结拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

3. 教师布置课后作业，鼓励学生在生活中运用厘米进行测量。

五、教学反思：本节课通过引导学生观察、实践、交流等活动，让学生掌握了厘米的长度单位，并能灵活运用厘米进行测量。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与、积极思考。

小学数学二年级上册教案范文：认识厘米、用厘米量教学内容：“认识厘米、用厘米量”是义务教育课程规范实验教科书（人教版），二年级数学上册第一单元《长度单位》的第一节内容。

教学思路：⑴ 联络生活实际，加强学生动手操作。

（皮亚杰）心理学研究表明：中小学生的思维特点是从详细形象思维方式逐渐过渡到抽象思维，同时伴有一定的直觉动作思维。

本节课学生在获取知识过程中，严密联络学生生活实际，借助动手操作这一直观伎俩，来建立1厘米长度的表象，联络生活实际进行测量和练习，到最后的开放练习，让学生动手操作，动脑思考。

⑵ 建立表象，培养学生空间观念。

本节课，注重学生在脑中建立1厘米的表象，而建立这一表象的过程是让学生不断的感知、思考、测量、判断、验证的活动过程。

通过先估计再测量，强化练习、加深表象逐渐形成空间想象能力，增强空间观念。

⑶ 注重合作探索，培养创新意识。

本节课的主要知识，认识手中尺子的刻度线，建立1厘米的表象，能够在尺子上找1厘米或几厘米，然后由小组合作进行测量物体长度的练习。

老师巡视指导，纠正学生出现的错误。

此外，还注重培养学生从不同角度、不同方位、不同侧面解决生活中的实际问习题，从中培养学生创新意识。

教学目的：（一）过程与方法使学生认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法（限整厘米）。

（二）知识与技能在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步领会测量单位的须要性，培养学生初步的观察、操作能力及估测意识。

（三）感情、态度、价值观引导学生探索知识的内在联络，激发学生学习数学的兴趣，初步培养学生合作意识。

教学重点：学会用刻度尺量物体的长度。

教学难点：领会1厘米的实际长度，了解测量方法的多样性，培养学生估测意识。

教具、学具准备：老师准备：米尺、学生尺、长短不同的两枝铅笔、棱长1厘米的小方木若干块。

学生准备：学生尺、剪刀、宽1厘米的纸条若干条、1角硬币每人一个、回形针若干个、小刀若干把。

教学教案：一、谈话导入老师出示两枝长短不同的铅笔。

二年级教案认识厘米用厘米量一、教学目标：1. 让学生认识厘米，了解厘米的概念。

2. 学会用厘米作为单位测量物体的长度。

3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。

二、教学重点与难点：重点：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。

难点：理解厘米的概念，熟练运用厘米进行测量。

三、教学准备：1. 教具：尺子、厘米标尺、实物模型等。

2. 学具：每人一套测量工具（尺子或厘米标尺）、练习本。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲解日常生活中常用的长度单位（米、分米、厘米），引入本课的主题——认识厘米。

2. 讲解厘米的概念：介绍厘米的定义，让学生了解厘米与米、分米的关系。

3. 演示测量：教师用厘米标尺测量实物，如书本、桌子等，让学生观察并理解测量过程。

4. 学生动手实践：学生分组进行测量实践，用厘米标尺测量教室里的物品，如黑板、椅子等。

5. 总结规律：引导学生发现测量长度的方法，总结测量过程中的注意事项。

五、课堂练习：1. 让学生用厘米标尺测量自己的身高、手臂长度等。

2. 完成练习题：选择合适的长度单位，填空或选择题。

六、课后作业：1. 用自己的尺子或厘米标尺，测量家里的家具长度。

2. 画一画，用厘米表示家庭里的物品长度。

七、教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等环节，让学生认识厘米，学会用厘米测量物体长度。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的动手操作能力。

结合实际生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

八、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。

3. 学生反馈：听取学生的意见和建议，了解教学方法的适用性，不断调整和改进教学。

九、教学进度安排：1. 第一课时：认识厘米，学会用厘米测量物体长度。

2. 第二课时：巩固厘米的认识，进行测量练习。

认识厘米、用厘米量前言在日常生活中，我们经常会用到尺子或者卷尺来测量物体的长度、宽度或高度等尺寸信息。

而厘米作为一种常用的度量单位，在我们的生活中也非常常见。

本文将介绍厘米的定义，并提供一些用厘米进行测量的实际应用案例。

厘米的定义厘米，符号为cm，是长度的国际单位制中的一种。

它是米的小数单位，1米等于100厘米。

即1cm = 0.01m。

厘米常用于长、宽、高等尺寸的测量，特别适用于小尺寸物体或者细微的测量需求。

用厘米进行测量的实际应用案例1. 测量身高身高是一个常见的个人特征，而用厘米来测量身高是最为常见的方法之一。

通常，在测量身高时，我们会站立直挺，将脚并拢并贴近测量板，头部也保持直立。

可以使用一把测量尺或者卷尺，将其从头部顶端到脚底部的最低点进行测量。

例如，一个人的身高测量结果为165cm，则表示其身高为165厘米。

2. 测量物体尺寸在日常生活中，我们经常需要测量物体的尺寸，如书籍的尺寸、家具的尺寸等。

使用厘米单位进行测量可以提供更精确的尺寸信息。

例如，我们可以使用卷尺来测量书籍的尺寸，以便更好地选择适合的书架来存放。

如果测量结果为20cm x 15cm x 5cm，则表示该书籍的长、宽、高分别为20厘米、15厘米和5厘米。

3. 厨房烹饪在厨房烹饪过程中，我们通常需要按照一定的比例和要求进行配料。

有时，我们会需要按照厘米的长度进行加工或切割食材。

例如，一道食物食谱要求将胡萝卜切成3厘米长的块状，这时我们可以使用切菜刀和切菜板，根据需要将胡萝卜切成相应的长度。

4. 家居装修在家居装修过程中，用厘米作为测量单位非常常见。

我们需要测量墙面的长度、家具之间的距离等等。

例如，在挂画时，我们可以使用卷尺来准确测量墙壁的尺寸，以确保挂画的位置和大小更加合适。

总结厘米作为一种常用的度量单位，对于尺寸测量来说十分实用。

通过用厘米进行测量，我们可以获得更精确的尺寸信息，并且方便在不同领域应用。

无论是在测量身高、物体尺寸、烹饪还是家居装修中，都可以充分利用厘米单位来实现精确测量的目的。

认识厘米、用厘米量教案第一章：认识厘米1.1 教学目标让学生了解厘米的概念和意义。

使学生能够使用厘米作为长度单位进行测量。

1.2 教学内容厘米的定义：厘米是长度的单位，等于一米的百分之一。

厘米的符号：cm使用厘米进行测量：使用尺子或卷尺等工具，将物体的长度、宽度等测量出来，并用厘米作为单位表示。

1.3 教学步骤1. 引入厘米的概念，向学生解释厘米的定义和符号。

2. 展示一些物体，让学生用厘米进行测量，并记录结果。

第二章：用厘米量长度2.1 教学目标让学生掌握用厘米量长度的方法。

能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。

2.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺、直尺等。

测量方法的掌握：将测量工具与被测物体紧密接触，读取测量结果。

测量结果的记录：用厘米作为单位表示测量结果。

2.3 教学步骤1. 介绍测量工具的选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。

2. 演示测量长度的方法，并引导学生进行实际操作。

3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录长度。

第三章：用厘米量宽度3.1 教学目标让学生学会用厘米量宽度。

能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。

3.2 教学内容测量宽度的方法：使用尺子、卷尺等测量工具，将尺子与被测物体的宽度紧密接触，读取测量结果。

测量宽度的注意事项：保持测量工具的垂直度，避免误差。

3.3 教学步骤1. 引入宽度测量的概念，让学生了解测量宽度的方法。

2. 演示测量宽度的过程，并引导学生进行实际操作。

3. 让学生进行小组合作，互相测量并记录宽度。

第四章：用厘米量面积4.1 教学目标让学生掌握用厘米量面积的方法。

能够选择合适的测量工具，并进行准确的测量。

4.2 教学内容测量工具的选择：尺子、卷尺等。

测量方法的掌握：测量长和宽，计算面积。

测量结果的记录：用平方厘米作为单位表示测量结果。

4.3 教学步骤1. 介绍测量面积的工具选择，让学生了解不同测量工具的使用场景。

2. 演示测量面积的方法，并引导学生进行实际操作。

认识厘米用厘米量随着科技的发展，现代人的生活与工作越来越离不开各种尺度单位，厘米作为一种重要的长度单位，被广泛应用于物理、生物、化学等许多领域。

然而，很多人对于厘米的理解与运用还十分模糊，甚至会在测量时出现误差。

因此，认识厘米并且正确运用厘米量成为非常必要的一项技能。

首先，厘米是什么？厘米是长度计量单位，1厘米等于0.01米，是长度单位制中的十分之一。

厘米的国际单位是cm，是国际通用的单位。

使用厘米量，可以测量物体长度、宽度、高度、直径以及各种尺寸，无论是日常生活还是各种行业的应用中，都十分常见。

那么，我们该如何使用厘米量进行测量呢？对于测量长度和宽度，通常使用卷尺。

我们需要对卷尺进行校验后再进行测量。

正确校验过的卷尺可以测量最小的1毫米，而且通常分米和毫米不用编号，每隔10毫米刻度一个数字，卷尺的0刻度应在测量物体的一端位置，需紧贴物体表面，并确认卷尺没有松弛。

如发现卷尺松弛，测量结果可能会偏小，需要重新进行测量。

测量长度时，密切注意尺子必须水平地放置，准确读出对应的数值，避免让卷尺与目标物体交叉发生。

在测量宽度时，通常不允许直接从上面测量物体。

而应该将卷尺放置在物体底部，确保水平，然后将读数与上述对应，得到物体的宽度值。

不仅如此，厘米量的测量范围非常广泛，涉及到各种物体形状和尺寸，尤其在制作衣服、家具、工具、设备等领域的设计制作过程中，都需要运用到厘米量。

此时，通常使用的是卡尺。

卡尺有不同的类型和尺寸，每个人需要根据自己的具体需求和情况选用不同大小的卡尺。

当我们使用卡尺时，我们应该注意以下几点：首先，卡尺的小尺寸千万不可直接用于物体测量，必须使用过渡块，此块必须与卡尺本身相对应，并严格保持平衡状态。

其次，对于圆形物体的测量，通常要使用扣尺。

在使用扣尺时，最好把卡尺咬紧后再进行测量，以防止物体与卡尺间出现缝隙，导致测量误差。

此外，在进行厘米量测量时，我们还需注意以下几点：1、在测量不规则形状物品时，不要轻易做出偏见性判断，需要仔细察看其形状全貌，然后谨慎测量。

《认识厘米，用厘米量》教案《认识厘米，用厘米量》教案作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的《认识厘米，用厘米量》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《认识厘米，用厘米量》教案1教学内容：认识厘米用厘米量教学目标：1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性，形成相应的长度观念。

2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。

初步尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。

4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：课件、尺子、小棒等。

教学过程一、活动中体会统一长度单位的必要性（一）介绍“1拃”的长度。

1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。

（二）学生测量。

学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。

（三）汇报交流。

1．学生汇报测量结果。

并说说你有什么发现？2．讨论:（1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。

）（2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？（四）统一长度单位。

1．学生汇报小组讨论的结果。

2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度单位）（五）了解古代人测量物体的方法。

课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。

看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。