人教版教学教案第一章第二节细胞的多样性与统一性

第一章第2节细胞的多样性和统一性一、教材分析《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。

在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。

教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。

细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。

二、教学目标1．知识目标：（1）用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）运用制作临时装片的方法。

（3）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。

（4）分析细胞学说建立的过程。

2．能力目标：（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。

3．情感、态度和价值观目标：（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。

（3）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

三、教学重点难点重点：1.使用高倍显微镜的步骤和要点。

2.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。

3.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

4.分析细胞学说建立的过程。

难点：1.观察到的细胞在结构上的异同点。

2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

四、学情分析本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。

学生在初中学习过显微镜的使用，具有使用低倍镜的知识，但从未使用过高倍镜观察细胞，可借助本节内容训练学生正确使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。

细胞学说建立的过程体现了科学探究的过程，学生初步具有收集资料的能力，课前可安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的资料，结合教材的资料，进行分析整理。

二、学生活动——[问题探讨]展示多种细胞图片，观察后思考问题？1. 请分辨一共有几种细胞？分别是什么细胞？它们有哪些共同的结构？2. 试举例说明造成不同种类的细胞形态结构不同的原因是什么？结论：观察细胞图片发现细胞形态的＿＿性，同时也看到细胞都具有相似的基本结构，如＿＿、＿＿和＿＿，这反映了细胞的＿＿性。

三、原核细胞和真核细胞1. 观察大肠杆菌电镜照片和结构模式图，思考：与之前观察到的细胞图片有什么不同？ 科学家根据细胞内有无＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，把细胞分为原核细胞和真核细胞。

2. 以蓝藻为例，从宏观和微观具体说明原核生物的一些具体特征。

水体富营养化——（ ） 宏观→当以细胞群体出现时，如状如发丝、呈黑蓝色——（ ）蓝 以非群体形式出现的蓝藻----------( )藻 没有成行的细胞核，有拟核——环状（ ）分子微观 蓝藻素和叶绿素——能进行（ ）作用（自养生物） 细胞质 核糖体 3. 四、细胞学说阅读[资料分析]栏目，思考：(1) 细胞学说的内容是__________________________________________________________________(2)细胞学说的建立者主要是两位德国科学家_________和_________； (3)细胞学说揭示了____________________和___________________。

(4)通过分析细胞学说的建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？五.显微镜的使用(1)由低倍镜换用高倍镜的正确操作顺序为：___________________________→______________________→_______________________________→___________________________ (2)辨析比较 低倍镜和高倍镜的区别如下表：疑点解析:（1）由于低倍镜比高倍镜的视野范围大，在低倍镜下看到的物像换到高倍镜下不一定能看到，因此在换高倍镜之前必须在低倍镜下，将所要观察的物像移到视野正中央。

《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。

2. 掌握细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。

3. 培养观察、分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 重点：细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。

2. 难点：理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。

三、教学准备1. 准备相关的PPT和图片，以帮助学生理解细胞多样性和统一性的概念。

2. 准备实验材料，如植物细胞模型、动物细胞模型等，以便学生观察细胞结构和功能。

3. 准备相关的视频或动画，帮助学生理解细胞结构和功能的多样性。

4. 安排学生预习相关章节，以便更好地理解课程内容。

四、教学过程：本节课是《细胞的多样性和统一性》的第一课时，教学内容主要包括介绍细胞结构和功能的统一，以及生物多样性的表现和原因。

通过以下环节，帮助学生建立细胞统一性的认识，理解生物多样性的形成机制。

1. 导入环节：首先，我会引导学生回顾初中生物学中关于细胞的基础知识，并引入本节课的主题——细胞的多样性和统一性。

通过展示一些典型的细胞图片，引导学生观察细胞结构和功能的统一性，为后续讨论打下基础。

2. 探究环节：通过组织学生进行小组讨论，引导学生探究细胞多样性和统一性的关系。

学生可以结合教材中的图片和资料，讨论细胞结构和功能的统一性如何影响生物多样性。

通过这一环节，帮助学生理解生物多样性的形成机制。

3. 实践活动：为了进一步加深学生对细胞多样性和统一性的认识，我会组织学生进行一些实践活动，如制作细胞模型、观察细胞结构和功能的关系等。

学生可以通过亲手操作，更加直观地理解细胞结构和功能的统一性。

4. 总结环节：在课程的最后，我会引导学生进行总结，回顾本节课的主要内容，包括细胞多样性和统一性的表现、原因以及如何影响生物多样性。

通过总结，帮助学生形成系统的知识体系。

5. 作业布置：为了巩固本节课所学知识，我会布置一些与细胞多样性和统一性相关的作业，如查阅相关资料、撰写小论文等。

第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性(一)教学目标1.使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

2.比较原核细胞和真核细胞，说出它们的区别与联系。

3.通过比较、归纳、抽象和概括，闸明细胞有统一的结构模式。

(二)教学重点和难点1.教学重点原核细胞和真核细胞的区别与联系。

2.教学难点使用高倍显微镜观察儿种细胞，比较不同细胞的异同点。

(三) 教学过程一、导入：结合课本P9的问题探讨进行：问题1:图中共有几种细胞?它们的名称分别是什么?问题2:这些细胞有哪些共同的结构?问题3:说说不同种类细胞的形态结构不同的原因。

引导学生回答：问题1从图中至少可以看出4种细胞，它们分别是：红细胞、心肌细胞、口腔上皮细胞、植物细胞。

问题2这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核。

问题3细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置（时间和空间）不同，功能不同，是细胞分化的结果。

例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。

二、观察细胞1、实验目的要求：（1）使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；（2）运用制作临时装片的方法。

2、实验材料的选择：真菌（酵母菌），低等植物细胞（水绵细胞），高等植物细胞（洋葱鳞片叶表皮细胞），动物细胞（鸡的红细胞）3、实验过程重点是高倍镜的使用方法：先让同学们对显微镜高倍镜的操作有一个基本了解，再进行操作。

使用高倍镜观察的步骤和要点：①转动反光镜使视野明亮，②在低倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物像移到视野中央，③转动转换器，换成高倍物镜，④用细准焦螺旋调焦并观察。

在使用显微镜过程中应掌握以下知识：Ⅰ.目镜与物镜的结构、长短与放大倍数之间有何关系?(1)显微镜放大倍数的含义:①显微镜放大倍数是指物像边长的放大倍数。

②总的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。

教学准备1. 教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

2、分析细胞学说建立的过程。

3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

2. 教学重点/难点［教学重点］（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）分析细胞学说建立的过程［教学难点］原核细胞和真核细胞的区别和联系。

3. 教学用具多媒体4. 标签生物,教案教学过程一.显微镜的使用（一）高倍显微镜的使用步骤和要求根据光学显微镜的构造和原理，以及使用低倍镜观察积累的经验，并参考P8图，请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项。

问题1、是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？问题2、为什么要先用低倍镜观察清楚后把要观察放大观察的物像移至到视野的中央，再换高倍镜观察？问题3、用转换器转过高倍镜后，再转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍显微镜的使用步骤和要求，并用课件展示步骤：对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。

（二）选材小组成员分别选用上述材料1～2种，也可以选用自己带来的材料，与之合作，保证每种材料均有人选择（三）制作临时装片多媒体课件展示临时装片的制作步骤：1、单个细胞或平层细胞的材料制作临时装片的步骤是：在载玻上滴清水——用镊子夹起一小块材料放在载玻片上的清水中涂匀或展开——盖盖玻片。

2、莲叶等多细胞构成的器官临时装片的制作步骤是：在载玻片上滴一滴清水——用双面刀片在叶的上表皮划一个小方块——用镊子撕取方块中的表皮——放在载玻片上的清水中展开——盖上盖玻片。

教师精讲1、高倍显微镜的使用应严格按照步骤和要求来进行：（1）步骤：对光——放置装片——使镜筒下降——使镜筒上升——观察——将要用高倍镜观察的部位移至视野中央——转动转换器，换至高倍镜——观察。

高一年级生物集体备课教案第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性主备人霍邱一中X永成教材分析：本章知识起着承上启下的作用，既概括归纳初中生物所学知识，同时又为高中生物的学习奠定基础。

本节就从分析细胞入手，了解细胞的类型，认识细胞的发现过程。

学生通过学习既了解了生物体的基本单位，同时又养成了生物学科的学习方法。

学习目标：知识与技能：1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系2、分析细胞学说建立的过程3、学会使用高倍显微镜观察几种细胞，并比较不同细胞的异同点过程与方法：1、培养学生生物实验的动手能力2、训练学生的知识迁移、具备类比推理能力情感态度与价值观：认同科学原理的建立是一个开拓、继承、修正和创新的过程学习重点：1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点2、分析细胞学说建立的过程学习难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系教学策略：本节教材引导学生通过观察〔大量的实验材料〕和比较〔原核细胞和真核细胞的异同〕来认识细胞的多样性和统一性，另外，从细胞学说的建立过程〔科学史〕中也可认识细胞的统一性。

从而突出了重点。

学法指导：1、引导学生质疑讨论，充分发挥以教师为主导、以学生为主体的作用2、指导学生使用显微镜，加强理论与实践相结合的教育课时计划：本节教学建议使用3课时。

其中2课时学习高倍显微镜的操作、显微镜下观察细胞的内容及临时装片的制作；1课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说的建立过程的学习。

教学过程：教学过程设计附：板书提纲第二节细胞的多样性和统一性一、用高倍显微镜观察几种细胞1、显微镜构造及工作原理2、高倍镜的操作过程3、临时装片的制作二、原核细胞和真核细胞1、共同结构————统一性。

2、主要差异————多样性。

三、细胞学说建立的过程：1、细胞学说的要点。

2、细胞学说建立的过程。

教后小结：。

生物教学设计
课标要求
1、细胞学说的建立过程；
2、使用显微镜观察各种各样的细胞。

1知识目标
（1）说出真核细胞和原核细胞的区别和联系
（2）分析细胞学说的建立过程。

2、能力目标
通过分析真核细胞和原核细胞的区别和联系，培养学
生分析问题的能力。

3、情感态度与价值观
认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展
的过程。

教学重点和难点
1、教学重点
分析细胞学说的建立过程。

2、教学难点
真核细胞和原核细胞的区别和联系。

教学设计思路
本节课的主要内容包括：真核细胞和原核细胞、细胞学 说建立的过程。

教学过程中运用对比分析的方法了解真核细胞和原核 细胞的区别和联系；运用讲故事的方法呈现出细胞学说建立 的过程，由学生自己分析分析细胞学说的建立过程。

45min
用具 教学 启发式教学
方法
教学过程
教学 课题
人教版第一章第二节
《细胞的多样性和统一性》
教学 课时
教学 多媒体课件、粉笔、教具
1、学生缺乏相关知识经验，利用直观模拟实验，使得抽象知识形象化、直观化，更利于学生理解；
2、类群讲解中与生活实际密切联系，培养学生的生物科学素；
3、培养学生分析、比较、综合归纳表
达的能力。

第二节细胞的多样性和统一性 一、真核细胞和原核细胞
真核细胞和原核细胞的区别与联 系表
、细胞学说的建立过程
1、建立者
2、内容
3、意义
板书 设计
教学反思。

第一章走进细胞第二节细胞的差异性和统一性学习目标\教学目标1.学会用高倍显微镜观察几种细胞。

2.说明原核细胞和真核细胞的异同点。

3.认同细胞具有多样性和统一性。

教学重点原核细胞和真核细胞的区别联系。

教学难点用高倍显微镜观察几种细胞。

教学方法讲授、演示、视频播放、小组讨论教学过程【新课导入：情景设置，导入新课】观看视频?一分钟了解细胞?，通过细胞相关知识的了解激发学生的学习兴趣。

【新课讲授】问题探究：通过图片分析、问题探究、小组讨论调动学生的积极性和主动性。

教师展示显微镜下血细胞、口腔上皮细胞，洋葱表皮细胞和洋葱根尖细胞图片，引导学生思考讨论以下问题。

1.图中共有几种细胞？它们的名称分别是什么？有哪些共同的结构？提示：从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞，洋葱根尖细胞和洋葱表皮细胞。

这些细胞共同的结构有细胞膜.细胞质和细胞核〔植物细胞还有细胞壁。

人的成熟红细胞没有细胞核〕。

2.请举一两个例子，说说不同种类细胞的形态结构不同的原因。

提示：如人体成熟的红细胞呈两面凹的圆饼状，无细胞核，细胞质内充满着血红蛋白，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用。

再如洋葱表皮细胞呈长方形，排列紧密，有利于起到保护的作用。

同种生物不同细胞的差异，是细胞分化的结果。

3.这些形态各异的细胞，人们是如何观察到的？提示：通过“高倍显微镜〞观察到的。

一、观察细胞播放视频?使用高倍显微镜观察几种细胞?，通过视频初步了解显微镜的使用，通过观察比拟不同细胞特点，提出问题，引发思考与讨论。

思考与小组讨论1.使用高倍镜观察的步骤和要点是什么？提示：使用高倍镜观察的步骤和要点是〔1〕首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央；〔2〕转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚物像为止。

2.归纳所观察到的细胞在结构上的共同点，并描述它们之间的差异，分析产生差异的可能原因。

提示：这些细胞在结构上的共同点是有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。

细胞的多样性和统一性的教案一、教学目标1.理解细胞是生物体结构和功能的基本单位。

2.掌握细胞的多样性和统一性的概念。

3.能够运用比较、分析的方法，探讨细胞的结构和功能。

二、教学重点与难点1.教学重点：细胞的多样性和统一性的概念。

2.教学难点：细胞多样性和统一性的内在联系。

三、教学准备1.教学课件2.细胞模型3.相关资料四、教学过程（一）导入1.利用图片或视频展示不同生物体的细胞，引导学生观察它们的形态和结构。

2.提问：你们观察到这些细胞的共同点和不同点吗？（二）探究细胞的结构1.分组讨论：每组研究一种细胞的结构，包括植物细胞和动物细胞。

3.补充讲解：细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能。

（三）探讨细胞的多样性1.展示不同生物体的细胞图片，引导学生观察和比较。

2.分组讨论：每组研究一种细胞的特殊结构或功能。

（四）分析细胞的统一性1.提问：细胞的多样性是否意味着它们之间没有共同点？2.引导学生从细胞的基本结构、生命活动等方面探讨细胞的统一性。

（五）案例分析1.出示案例：病毒、细菌、真菌等不同生物体的细胞。

2.引导学生分析这些细胞的多样性和统一性。

3.讨论：如何利用细胞的结构和功能解释生物体的多样性和统一性。

（六）课堂小结2.强调细胞在生物体中的重要作用。

（七）作业布置1.深入研究细胞的结构和功能。

2.查阅资料，了解不同生物体细胞的特殊结构和功能。

五、教学反思1.评价学生在课堂上的表现，针对不同学生的特点进行个性化教学。

2.分析教学过程中的不足，调整教学策略，提高教学效果。

六、教学延伸1.组织学生参观实验室，观察不同生物体的细胞。

2.开展课外活动，让学生动手制作细胞模型，加深对细胞结构的理解。

通过本节课的学习，学生应能够掌握细胞的基本结构，理解细胞的多样性和统一性，为后续生物学课程的学习打下基础。

同时，教师应关注学生的个体差异，调动学生的积极性，提高教学效果。

重难点补充：一、教学重点与难点重点：理解细胞结构的统一性和多样性，并能够举例说明。

第二节细胞的多样性和统一性【教材分析】《细胞的多样性和统一性》是人教版高中新课标《生物必修1》第一章第二节的内容。

细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，生命活动的基本过程都是在细胞中进行的。

学生通过第一节的学习从生物圈走近了细胞，让学生再进一步从上一节实验课中观察到的多姿多彩的细胞进行归纳，认识其统一性，从而了解细胞学说。

本节课知识点清晰。

在教学中要充分利用教材，挖掘教材，认真组织，善于引导，使整个教学活动生机勃勃，水到渠成。

【教学目标】【知识目标】1、了解细胞学说的发展过程2、理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系3、原核细胞与真核细胞的比较【能力目标】1、显微镜高倍镜的使用2、制作临时装片3、观察不同细胞的差异【情感目标】1、认同科学探索是一个曲折渐进的过程2、认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义【教学重、难点】重点显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，真核细胞和原核细胞的比较。

难点了解细胞学说的建立过程【教学用具】实验材料、显微镜、ppt幻灯片。

【课前准备】准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。

【板书设计】细胞的多样性和统一性1.显微镜的观察2.真核细胞和原核细胞3.细胞学说【教学过程】教学流程教师活动学生活动使用显微镜的高倍引导学生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段制作临时装镜观察集中细胞所了解的细胞的结构。

简单复习一下显微镜的使用。

用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。

并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较）小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。

片并观察。

思考讨论老师的问题，并作出回答交流。

（二）第一课时的课后练习课后练习第1、2题第1题：答案是B第2题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。

普通高中课程标准实验教科书—生物第一册[人教版]第一章走近细胞1.2细胞的多样性和统一性一、知识结构观察细胞细胞的多样性和统一性原核细胞和真核细胞细胞学说的建立二、教学目标1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。

2、分析细胞学说建立的过程。

3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程，讨论技术进步在科学发展中的作用。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法［教学重点］（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

（2）分析细胞学说建立的过程［解决方法］（1）教师结合教材图示，在操作前提出问题引导学生思考，让学生真正理解了这些操作步骤，才能更好地完成观察细胞的任务；同时提供足够的材料，通过观察比较不同细胞的异同点。

（2）引导学生认真阅读P10-11材料，分析细胞学说建立的过程。

2、教学难点及解决方法［教学难点］原核细胞和真核细胞的区别和联系。

［解决方法］（1）教师先采用“顾名思义”的方法，从字面上分析这两类生物的最主要区别在于细胞核。

“原核”即原始的细胞核，“真核”即真正的细胞核。

（2）充分利用细菌、蓝藻细胞的模式图，总结出二者的区别。

四、课时安排2课时五、教学方法直观法、讲述法六、教具准备1、各种实验仪器。

2、教师准备观察材料。

七、学生活动1、指导学生实际操作显微镜观察细胞，理解细胞的多样性和统一性。

2、让学生比较见异同，出真知—原核细胞与真核细胞的区别。

3、引导学生认真阅读教材，让学生领悟细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

八、教学程序第一课时［问题探讨］展示P7四张照片，讨论问题：1、一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们共同的结构有哪些？2、你能从中举一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的原因吗？（一）观察细胞1、高倍镜的使用步骤和要求。

（1）是低倍镜还是高倍镜的视野大，视野明亮？为什么？（2）为什么要先用低倍镜观察清楚后，把要放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？（3）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？教师归纳高倍镜的使用步骤：对光→放置装片→使镜筒下降→使镜筒上升→在低倍镜下观察清楚后→将要用高倍镜观察的部位移至视野中央→转动转换器换高倍镜→观察并用细准焦螺旋调焦。

细胞的多样性和统性教案教案主题：细胞的多样性和统一性教案目标：1.了解细胞的多样性，包括不同类型的细胞及其特征；2.了解细胞的统一性，包括细胞的共同特征和功能；3.掌握细胞多样性和统一性的概念和基本知识；4.培养学生的观察力和分析能力；5.培养学生的合作意识和团队精神。

教案步骤：第一步：导入（15分钟）1.准备一张包含各种细胞图像的幻灯片或海报，并进行展示。

2.引导学生观察和描述所展示的细胞图像，让学生对细胞的多样性有一个初步的认识和了解。

第二步：知识讲解（30分钟）1.介绍细胞的多样性和统一性的基本概念。

2.通过示意图或动画，向学生展示不同类型的细胞，如植物细胞、动物细胞、真核细胞和原核细胞等，并介绍它们的共同特征和不同之处。

3.讲解细胞的结构和功能，包括细胞膜、细胞质、细胞器等。

第三步：实验操作（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一种常见的细胞类型（如红细胞、叶子细胞等）进行观察。

2.指导学生制作和观察细胞的幻灯片或使用显微镜观察细胞样本。

3.引导学生观察并记录自己所观察到的细胞特征，包括形状、结构和功能等。

第四步：实验分析（30分钟）1.引导学生分析不同细胞类型的共同特征和不同之处，并讨论细胞多样性和统一性的原因和意义。

2.指导学生根据自己的观察结果，总结不同细胞类型的特点和功能。

第五步：总结归纳（15分钟）1.让每个小组分享他们的实验结果和分析。

2.加深学生对细胞多样性和统一性的理解，提出问题进行讨论。

3.总结课堂所学内容，并给学生提供一些细胞多样性和统一性相关的阅读材料。

教学资源：1.细胞图像的幻灯片或海报；2.细胞图像的样本；3.显微镜；4.实验记录表和观察者。

教学评估：1.观察学生在实验操作中的表现，包括观察和记录细胞特征的准确性和全面性；2.提问学生，考察对细胞多样性和统一性的理解和应用；3.对学生的实验报告进行评估，包括实验方法和分析结果的合理性和清晰度。

拓展活动：1.邀请专业人士或相关领域的科学家进行讲座，进一步加深学生对细胞多样性和统一性的理解；2.组织学生进行更深入的实验研究，探究特殊类型细胞的结构和功能；3.组织学生进行小组讨论或写作，探讨细胞多样性和统一性对生物进化和发展的影响。