从城市到乡村──《乡下人家》教学回顾反思_教案教学设计
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人教版《乡下人家》语文教案及课后反思教学目标:1.知识与技能:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.过程与方法:通过小组合作学习,培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3.情感态度与价值观:感受作者对乡下生活的热爱,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点:1.理解课文内容,体会作者对乡下生活的喜爱之情。
2.培养学生欣赏美景、感悟生活的能力。
教学难点:1.感受作者细腻的描写手法,学会欣赏美景。
2.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学过程:一、导入新课1.播放一段乡村风光视频,引导学生欣赏乡村美景。
2.提问:同学们,你们喜欢乡村生活吗?为什么?3.引出课题:《乡下人家》。
二、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2.教师检查学生的朗读情况,纠正字音。
3.学生再读课文,思考:课文主要描写了什么?三、精读课文,深入理解(1)课文中有哪些景物描写?(2)作者为什么喜欢乡下生活?(3)从哪些地方可以看出作者对乡下生活的喜爱?2.小组汇报交流,教师点评。
四、拓展延伸,提升素养1.请学生结合自己的生活经历,谈谈自己最喜欢的乡村美景。
2.教师引导学生思考:如何让我们的生活更加美好?2.学生分享自己的学习感受,表达对美好生活的向往。
六、课后作业1.搜集有关乡村美景的图片或视频,制作成PPT,下节课分享。
2.拟写一篇以“我心中的乡村”为题的作文。
课后反思:1.在导入新课环节,我利用视频让学生直观地感受到了乡村美景,激发了学生的学习兴趣。
2.在精读课文环节,我引导学生通过小组合作学习,提高了学生的自主学习能力。
3.在拓展延伸环节,我让学生结合自己的生活经历,培养了学生的创新思维能力。
4.在课后作业环节,我布置了搜集乡村美景的任务,让学生将所学知识运用到实际生活中。
这节课让我认识到,在教学过程中,要注重激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,让学生在实践中成长。
乡下人家教学反思(精选5篇)语文《乡下人家》教学反思篇一4月28日,我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
下面,我来谈谈教学体会。
一、学习目标的分析与定位。
《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。
意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。
学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点:1、读通课文,鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
本文的教学重点是读文感悟,学习写法。
这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。
同时,这也是难点,因为我们的孩子住在城市,文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的,而文章的语言看似也很平淡,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感,是本课的难点。
为突破这一重难点,教学时,我以读代讲,通过“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言,致辞时内化语言”的方式展开教学。
二、教学设计的理念与思路。
阅读是个性化的过程,不能以教师的思维而取代学生思维,所以,我在引导学生阅读的时候,强调以学生为主体,让他们自读自悟。
一、《乡下人家教案说课课后反思》二、教学目标:1. 知识与技能:通过学习《乡下人家》这篇课文,让学生了解乡村生活的特点,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:通过小组合作、讨论的方式,培养学生团队协作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱乡村生活,珍惜自然资源的价值观。
三、教学内容:1. 课文《乡下人家》的内容介绍。
2. 乡村生活的特点分析。
3. 课文中的生字词解释。
四、教学重点与难点:1. 教学重点:理解课文内容,掌握乡村生活的特点。
2. 教学难点:乡村生活的特点在课文中的具体表现。
五、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生思考乡村生活的特点。
2. 利用小组合作讨论法,培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3. 采用实例分析法,让学生深入了解乡村生活的美好。
六、教学过程:1. 导入新课:以图片或故事形式引入乡村生活的主题,激发学生兴趣。
2. 自主学习:让学生阅读课文《乡下人家》,了解课文大意。
3. 课堂讲解:详细讲解课文内容,分析乡村生活的特点。
4. 小组讨论:让学生分小组讨论乡村生活的优点和不足,培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
5. 实例分析:选取具体乡村生活实例,让学生深入了解乡村生活的美好。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调乡村生活的特点。
7. 课后作业:布置相关作业,巩固所学知识。
七、课时安排:1. 授课时间:本节课计划用时40分钟。
2. 课堂活动:讲解课文内容、小组讨论等环节共用时30分钟。
3. 课后作业:布置作业用时10分钟。
八、教学评价:1. 学生课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、讨论等情况,了解学生的参与程度。
2. 学生作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 学生小组协作能力:通过小组讨论环节,评估学生在团队协作中的表现。
九、教学反思:1. 反思教学内容:思考本节课的教学内容是否适合学生的认知水平,是否需要进行调整。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思推荐3篇〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【学习目标】1、认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
【重点】如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素,和谐,安详的生活。
【教学过程】一、导入出示本单元的导语提示:在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。
下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。
让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。
提问:本单元的学习主题是什么有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文,整体感知1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。
2、开火车读:瓜藤棚架屋檐装饰芍药凤仙时令率领捣衣搬到归巢和谐催眠觅食鸡冠花大丽菊别有风趣天高地阔耸尾巴3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”理解“芍药、风仙、大丽菊”。
注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文,并思考:课文是围绕哪一句话来写的。
听后谈谈自己的感受。
5、学生互评朗读的情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。
引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。
《乡下人家》优秀教学反思(通用5篇)《乡下人家》优秀教学反思1(约1292字)最近,在教学活动中,使我印象深刻的课文是《乡下人家》。
这篇__是用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致,祥和的气氛,勤劳的生活。
这些组成了一道美丽的风景画。
可能是我自己也比较喜欢这种文体,对于这种生活也比较向往,所以我希望我的学生也能体会到乡村生活的美好,也同样热爱自然,热爱生活。
这篇课文我们分了两个课时进行学习。
在第一课时,学生解决了生字的识读问题,理清了__的脉络,以及了解了全文的内容。
第二课时,我准备让学生通过朗读、想象,欣赏优美句段等手段来体会乡下生活的美好。
整一节课我是这样安排的:首先,概括阅读技巧,师示范如何品读。
针对我班学生“不爱说,不会说”的特点,他们不知道什么样的句段是优美的,什么样的字词值得我们细细品味,于是我先跟他们概括出一些技巧,比如说,学生可以从文段中找出相关的修饰手法、关键字词、句式或词语搭配,然后细细品读,悟出内涵。
我举了一个例子,示范如何品读。
在第一自然段中,我让学生注意这个句子:“乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
”这里用了一个“虽然……但……”的转折句以及“或……或……”的句式,我们可以从中悟到乡下人家虽然小而简但是勤劳和快乐的;从“一个个”、“长长的藤”、“绿绿的叶”等叠音词的使用中,可以看出乡下人家的美好;再比如,“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是坚着两根大旗杆,可爱多了。
”这个句子运用了比较的手法,将乡村与城市进行比较,写出了乡下人家的自然朴素与城市的威严冷漠。
然后,由学生小组合作,尝试品读。
作了归纳、示范之后,学生很快就掌握了技巧,一下子就能找出很多关键的词句,而且品读得比较到位。
比如,从“许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
”这个拟人句中感受到竹笋的俏皮和乡下村的勃勃生机;从“肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
《乡下人家》教学反思(精选15篇)《乡下人家》教学反思1《乡下人家》是人教课标版四年级下册的的篇精读课文,本组课文的主题是“走进田园,热爱乡村”,想要让学生通过朗读,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
作者通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,表达了对乡村田园生活由衷的热爱、赞美和向往。
在本次研修中,我认真聆听了元老师的课,收获颇丰:1、围绕主线,展开教学在课堂开始之前,元老师能主动亲近学生,跟学生进行交流,为课堂的顺利进行打下基础。
整堂课始终围绕“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”这一条主线来进行教学,给每一部分起小标题,展示了一幅幅生动的画面,脉络十分清晰,学生也能明白整堂课学习的重点,紧紧跟着老师的思路走,学习效果不错。
2、指导朗读,以读促悟朗读是语文学习的关键。
为了让学生深入理解乡下人家的诗情画意,元老师在朗读指导上下了不少功夫。
在课堂上,学生采用多种方法朗读课文,比如指名读、合作读、评价读等等,通过不同的方式,加深学生对课文内容的理解,提高学生的朗读水平。
教师引导学生找出文中最为关键的词语和句子,针对有疑问的地方进行反复朗读,在朗读中领悟作者的用意,学习作者的表达方法,积累到自己的知识宝库当中。
特别值得一提的是,元老师用心地将文中具有特色的内容与图片联系到一起,边读边播放,创造出一个美好安逸的乡下人家的情景,更好地帮助学生领悟课文内容,读出该有的情感。
3、适时评价,关注学生心理学研究表明,人在轻松和谐的环境里思维才最活跃。
在课堂当中,元老师始终以鼓励、赞赏、期待的态度对待学生,在学生朗读过后,给予适当的评价,并将方法穿插其中,使学生获得表扬的同时,明白怎样朗读才能达到更好的效果。
恰到好处的语言,营造出了和谐、美好的课堂氛围,引导学生与文本进行对话,丰富内心的情感体验。
4、现代手段,丰富课堂虽然我们的孩子生长在乡下,由于年龄有限,也有看不到的乡下美景。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(优选3篇)〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗教学目标:1.认识“构、冠”等10个生字,会写“构、饰”等15个字,会写“屋檐、构成”等14个词语。
2.边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3.能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4.积累文中生动形象的句子。
教学重点:边读边想象画面,了解课文内容,能和同学交流自己喜欢的一处景致。
教学难点:能抓住关键词句,初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
课时安排:2课时教学过程:第一课时一、诗词导入,激发兴趣。
1.第一课的学习让我们感受到田园生活在诗人的笔下可以是“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀”的色彩美,可以是“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”的情趣美,可以是“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”的生活美,今天让我们跟随作家陈醉云去课文中感受别样的田园生活。
2.板书课题,齐读。
3.质疑课题。
(设计意图:古诗词对学生来说易记易忘,要想记得牢固,就要不停地在脑海中重现,及时复习是较好的重现方式,同时也能让学生体会到学习的作用——优化语言、优化生活。
)二、初读课文,学习字词。
1.带着你的疑问自己朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,不认识的字词可以做个标记。
2.同桌互相认读字词。
3.出示本课生字词,检查学习情况,随机正音。
预设:①读准平舌音“素、耸”,翘舌音“率、饰”,扩词法识记“率”,“率领、统率、率先”,归纳其字意:表示带领、带头②指导书写“率、蹲、谐”③结合语句“天边的红霞……和谐的田园风景画。
”理解词语“和谐”的意思。
(设计意图:生字词的学习以学生自主学习为主,在检查学习效果的基础上,有针对性的讲解难点,方能因材施教。
)三、再读课文,了解内容。
1.快速朗读课文,边读边想:乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?(交流预设:自由自在、美好、别有风趣、诗情画意……)2.在作者心中乡下人家的生活又是怎样的呢?板书:独特、迷人3.出示第一自然段,指名朗读,指名说说看到了哪些事物。
小学语文优质课教案《乡下人家》教学设计及课后反思【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
【教学重点】1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学过程】一、激趣导题1、出示古诗《过故人庄》读一读,说说诗所描绘的意境:总结:诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。
诚挚亲切的友情,典型农家生活场景,熔自然美、生活美、友情美于一炉,可以看出诗人的内心世界的和谐。
2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧!(在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面)3、导入:这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云,来学习第21课《乡下人家》。
(板书课题)齐读课题二、初读课文,整体感知1、学生默读课文,要求:⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景?⑵你对乡下人家有什么样的感觉?⑶作者的最直接感受是什么?用──划出来。
2、师生交流:⑴检查字词学习情况。
⑵说感受。
⑶找到中心句。
①“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?②齐读句子。
作者笔下的乡下生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
三、研读品味,感受乡村生活的美1、合作学习,感受美:⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面?⑵画面:。
人教版部编四年级下册语文《乡下人家》教学设计及反思-(1)一、教学目标1.了解课文内容,能够流畅地朗读课文。
2.理解课文的含义,能够简要概括课文的主要内容。
3.能够运用所学习到的词语和句型进行表达、写作。
4.培养学生对农村生活的尊重和理解。
二、教学重点1.学习课文内容,理解课文。
2.掌握课文中的重点词语和句型。
3.进行听、说、读、写综合训练。
三、教学准备1.教师准备PPT课件,包括课文内容、重点词语、图片等。
2.准备课文相关的图片或实物,以便让学生更好地理解课文。
3.备好学生练习用纸和笔。
四、教学过程1. 导入教师通过呈现课文相关图片或实物引入课文主题,激发学生对农村生活的兴趣。
2. 学习课文1.教师朗读课文,让学生跟读。
2.分段解释课文内容,确保学生理解每一个段落的意思。
3.学习课文中生词和重点句型,进行词语解释和句型分析。
3. 跟读练习让学生分组进行课文跟读练习,提高学生对课文的理解和表达能力。
4. 课文讨论开展课文讨论环节,让学生发表对课文的看法和感受,引导学生深入理解课文内容。
5. 词语操练设计词语操练活动,让学生掌握课文中的关键词汇,提高词汇应用能力。
6. 写作练习要求学生根据课文内容进行写作练习,锻炼学生的语言表达和书写能力。
五、教学反思本节课教学中,学生的跟读和课文讨论积极性较高,但部分学生在课文理解方面存在困难,需要加强课文解释和引导学生深入思考。
同时,在写作练习方面,部分学生表现较为薄弱,需要设计更多的写作练习活动来提高学生的写作能力。
六、展望在未来的教学中,我将更加关注学生的理解能力和写作表达能力,设计更多互动性强的活动,让学生在参与中提高语文素养,达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计及反思,希望对教学工作有所帮助。
敬启通过以上教学设计以及反思,我们可以看到在教学的过程中,教师需要注重引导学生对课文的深入理解,注重学生的语言表达和写作表达能力的提高。
只有通过综合性的教学手段,才能更好地实现语文教学的有效性和可持续性。
《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那要怎么写好教学反思呢?以下是店铺为大家收集的《乡下人家》教学反思乡下人家教案及反思,欢迎大家分享。
【学习目标】1、读通课文,鼓励学生主动学习。
2、初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、激发动机,导入新课1、课件出示乡村生活的图片,配乐上课前,我们先来看几幅图。
这就是充满诗情画意的乡村。
如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷,那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
今天,我们就跟随陈醉云先生的脚步,一起走近乡村生活,一起领略那份独特的美吧!出示课件。
(题目:乡下人家——陈醉云)二、初读课文,整体感知1、昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。
2、反馈:(省时)你觉得哪句比较难读?(出示、师正音)。
“率”讲字形。
老师注意到“率”是本课的生字,这个字的笔画比较复杂,该怎么写呢?跟着老师一起写一写。
3、读了一遍课文,这乡下人家给你留下了什么印象?(用一个词来形容)(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)评价:很会学习,马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。
能用上课外的词来表达自己的感受,你的词语积累很丰富。
找一找,课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。
是呀,乡下人家,不论白天、傍晚还是夜里,都是一道独特、迷人的风景。
三、再读课文,深入研究1、让我们一起来到白天的乡下人家做客,体会这道风景的美丽。
找一找,哪几个小节描写了白天的乡下人家?仔细读读1到4小节,看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节,边读边在脑海里想象。
看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受:(一句话、一个词都可以)同时出示图片评价:不仅读懂了课文,还能用上一句话(一个词)表达自己的感受,你真棒!还有同学也喜欢这里,也有感受想表达吗?3、读该段:(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)师:能把你的感受,通过绘声绘色地朗读,让大家都感受到吗?还有同学喜欢其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。
2《乡下人家》教学反思(三篇)《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。
作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向我们描绘出了一幅充满温馨的田园风光画卷。
文章按照房前屋后的空间顺序,春夏秋三季,白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写,赞扬了乡下人家朴实自然,热爱生活的美好品质。
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
一、教学效果(思效)本节课围绕教学目标,我取得了以下效果:1.抓住一条主线。
这篇课文结构清晰,语言朴实自然,读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的词句。
因此在教学中,围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,让学生有感情地朗读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。
2.多种形式朗读。
在学习过程中,我重点引导学生有感情地朗读课文,采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式,使学生通过朗读感受乡村生活的美好。
3.抓住重点词句理解。
在理解课文第4自然段时,从“游戏”中感受到鸭子们生活得很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。
4.启发想象。
城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架,也没亲自到过乡间田园,因此,我借助多媒体展示乡村独特的风景,并启发谈话:如果你来到这里,最想做的是什么?乡下人家在这里都做些什么?二、教学收获(思获)品读感悟贯串整个教学过程。
通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用,最后配乐读。
这样不同层次的读,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了学生的朗读能力。
三、不足之处(思失)整堂课下来也有不足之处,如:自己对课前的教学辅助工具准备检查得不够充分;在授课过程中学生的反应超出了自己的预想,影响到自己的教学思路,不能灵活应对,心理素质还需提高。
部编版四年级语文下册第2课《乡下人家》教案及教学反思
1. 课程背景
《乡下人家》是部编版四年级语文下册的第2课,主要讲述了一对兄妹在乡下外婆家的生活。
通过故事展现了乡村生活的美好和充实。
2. 教学目标
知识与能力
•了解乡下的生活环境和人物性格
•能够理解课文内容,把握故事情节
•提升阅读理解能力,培养学生对乡下生活的向往
情感态度价值观
•培养学生对大自然和家乡的热爱之情
•培养学生对家庭和亲情的感恩之心
3. 教学内容
1.朗读课文,并引导学生理解课文内容。
2.分组讨论乡下人家的生活,展示乡村风景图片,引发学生对乡下生活
的向往。
3.带领学生学习课文中的生字生词,理解课文中的句子。
4.配合图片或视频讲解乡下生活的种种特点。
5.写作练习:请学生写一篇作文,描述自己想象中理想的乡下生活。
4. 教学反思
本节课以《乡下人家》为教学内容,希望通过这篇课文,让学生了解乡下生活的美好和充实。
在教学过程中,我发现学生对乡下生活的想象力较强,他们对大自然和家庭的感情也比较深厚。
但在课文理解和词汇运用方面,仍然存在一些困难。
为了更好地帮助学生理解课文内容,我将增加课前导入环节,引导学生预习,提前了解本课的主要内容,从而更好地理解课文。
另外,我还将加强课后作业的设计,让学生在课堂外也能够对乡下生活有更深入的认识和体会。
通过不断地反思与改进,相信在今后的教学中,能够更加有效地引导学生,让他们在乡下人家的世界里感受到更多的乡土气息和家庭温馨。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(精推3篇)〖部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、借助查字典、联系生活等方法,读准“照例、朴素、鸡冠花、率领”等词。
通过同义替换,理解“向晚、时令、捣衣”等词的意思。
规范书写“率”等15个生字。
2、边读边想象语言中的画面,学习用小标题概括画面,理清文章脉络。
3、图画关键词句,揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处,感悟乡下人家与自然和谐共生的美好,并积累精彩语句。
【设计理念】《乡下人家》描写的是一幅田园风光的写意画卷。
一个个自然和谐的场景使人如临其境,仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣。
不过深圳的学生生活的环境和田园生活比较远,要实现共情还需要有更充分的阅读支架给到他们。
教学过程中鼓励学生边读边想象语言中的画面,学习用小标题概括画面,理清文章脉络;图画关键词句,揣摩拟人化动词营造的生动鲜活的“画面”体会表达的妙处,感悟乡下人家与自然和谐共生的美好,并积累精彩语句;拓展阅读,从更多的文学作品中汲取经验,丰富感受。
反过来也用“创作”,引导学生调动生活经验,回忆自己见过的田园风光,成为一个留心观察的人。
【教学流程】板块一创设情境,走进美1.话题引入(出示ppt)亲爱的同学们大家好,今天我们一起来学习课文《乡下人家》。
我知道,大家绝大多数都是在城市长大的孩子,离乡村生活比较远。
那在你的心里,乡村是什么样的呢?我想每个人都会有自己的答案。
今天这节课,我们跟随著名作家陈醉云先生的文字,一起走进他心里的乡下人家。
板块二:梳理画面,感知美1、初读课文,读准字音,读通顺句段。
同学们课文中有一些字词的读音需要大家注意,我们一起来看看。
(ppt出示:结瓜、鸡冠花、率领、朴素、照例、和谐)请同学们大声地朗诵课文,遇到难读的词语或句子多读几遍,把课文读通顺,从字里行间去感受乡下人家的独特的美。
(ppt出示计时器三分钟)2、交流反馈,学习生字词,教师检查落实学习效果。
部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册乡下人家教案与反思【第1篇】教学目标:1.掌握14个生字,认识5个生字,理解时令、屋檐等词语。
2.有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。
3.把喜欢的部分背下来。
教学重、难点:感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时:两课时教学过程:第一课时一、师描绘引入。
同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!(揭题)二、初读课文。
1.用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上?号,音读不准的多读几遍。
2.四人小组内交流不理解的词、句。
3.全班交流。
4.指名学生分段朗读课文。
5.默读课文16自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段:屋前的瓜棚;第二自然段:门前的花、屋后的竹;第三自然段:房前屋后的鸡群;第四自然段:屋后的小河;第五自然段:傍晚吃饭的情景;第六自然段:瓜架上的纺织娘。
三、学习生字。
1.检查预习生字的情况。
音:指名读、齐读。
(重点正音:棚péng不读póng;率shu ài翘舌;眠mián不读mín)形:采用喜欢的方式记忆字形,重点指导谐的右下部分是白不是日;冠是上下结构,寸应写在冖里面;2.练习写生字。
第二课时一、精读课文。
1.默读全文,读完后你想说点什么吗?2.想想文中描写了哪几处乡村风景?3.你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4.喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。
5.有感情齐读全文,并想像画面。
6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样?(形象、生动)二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
《乡下人家》教学反思《乡下人家》是篇写景的文章,我一直认为写景文章不大好讲,不好讲的原因在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟,领悟到文字所描述的景象,读出自己的感受,因此,本课设计我努力突破这一点,抓住重点词句,运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。
每讲一部分,每体会一部分,就朗读一下中心句,产生回环往复,不断加深理解的作用。
另外,本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼,而是通过“是谁创造了这些美景”这个问题,指向勤劳、善良的劳动人民,让整篇文章景中有情,景中有人,情景人相融。
《乡下人家》教学反思(二)乡下人家是朴素的、自然的、淳朴的。
庭院前红瓜绿藤、庭院后的鲜花竹笋、自在的鸡群鸭群、随意自由的生活方式,常令我魂牵梦绕。
喜欢亲近大自然的那种满怀欣喜的陶醉感觉。
常去乡下走走,会感觉烦恼和忧愁,无从生发,满心里只有荡涤心肺的清新空气。
迷恋乡下的自然,崇拜人性的天真。
我渴望,我的课堂也能给学生一种自然质朴的感觉。
期待学生在听课时,能感觉如同随意漫步乡间小道一样惬意。
认真研读了中年段语文教学的课程标准以及教学参考用书后,我确定了第二课时的两个目标:一、通过形式多样的读让学生展开联想,体会乡下生活的美好;二、感悟作者的表达方法,学习通过写平凡的事物表现乡村美景的方法。
围绕两个教学目标,我开展了一系列明确指向目标的活动,读写结合。
课堂中学生主动积极的学习讨论氛围,积极思考的学习状态,让我越上越有信心。
学生的读、写能力在课堂上有所提高,整体感觉课堂实效性较强。
《乡下人家》教学反思(三)两点教材处理非常巧妙。
一、对于本课写作顺序的教学处理。
本课的写作顺序是空间和时间并行的,教师了解这种顺序都有些难度。
在教参中,把了解写作顺序作为了难点。
我认真阅读教材后发现,这种写作顺序模糊不清,和学生讲述清楚需要花很多时间而且几乎没有价值。
于是我将文章梳理为三大板块,植物、动物和人物。
这样不仅文章写作线索明晰了,还能对学生的写作题材提供提示。
从城市到乡村──《乡下人家》教学回顾反思本期的教学内容是关于乡下人家的。
通过这次的学习,同学们对于城市和乡村的不同之处有了更加深入的了解。
在此,我们进行一次教学回顾与反思。
首先,我们来回顾一下这次的课堂内容。
我们从城市到乡村的转变,以及城市和乡村之间的差异进行了学习。
通过观看视频和图片,同学们对于乡村的自然环境、住房条件、交通方式、生活习惯等方面有了初步的了解。
在学习过程中,我们为同学们提供了一些问题,引导他们思考乡村生活的特点和城市与乡村之间的联系。
大部分同学积极参与了讨论,并分享了自己的观点和经历。
通过这种互动,同学们不仅可以了解到别人的观点,也可以从中获取更多的信息,加深自己对于乡村的了解。
不仅如此,我们还从乡村的宜居环境、淳朴民风等方面谈论了一些城市生活中所没有的特点。
通过这些讨论,同学们对于乡村生活的优点有了更加全面的了解。
同时,我们也提到了一些问题,如教育、医疗等资源在乡村地区的不足,激发了同学们思考如何改善乡村发展的问题。
在反思方面,我们发现本次课堂的互动环节相对较少。
虽然同学们积极参与了讨论,但是课堂的互动还不够充分。
在以后的教学中,我们应该提供更多的互动机会,鼓励同学们更加积极地参与进来,分享自己的观点,并互相学习。
另外,我们在课堂中更多地着重于乡村的优点,但是对于城市与乡村之间的联系以及乡村发展的问题讨论较少。
在今后的教学中,我们需要引导同学们更多地思考乡村发展的问题,并提供更多的案例和信息,以便他们能够从中获取更多的知识。
总的来说,本次的教学内容对于同学们对于城市和乡村的认识有着积极的影响。
通过观察和讨论,同学们对于两者之间的差异有了更加深入的了解。
在今后的教学中,我们将继续加强互动和思考环节,提供更多的案例和信息,以便同学们能够对于乡村发展问题有更深入的认识。
我们相信,在大家的努力下,同学们对于乡村问题的理解会不断加深,为未来乡村的发展贡献自己的力量。
在我们深入了解城市和乡村之间的差异之后,我们可以进一步探索乡村发展的挑战和机遇。
从城市到乡村──《乡下人家》教学回顾反思
本文是关于从城市到乡村──《乡下人家》教学回顾反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。
记得有一次学校组织春游,参观贝尔科普基地的情景。
贝尔科普基地在关外,途中经过一片庄稼地,地里种着时令蔬菜,长势正旺,放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。
我情不自禁地赞叹:这蔬菜真新鲜,好一派田园风光!看到此情此景,孩子们的表现更让我感叹:他们大呼小叫:老师,快看!生菜居然长在这里,啊!那是我吃过的菜……是的,乡村生活对他们来说是遥远的、陌生的。
庄稼地留给他们的印象似乎超过了科普展。
他们仿佛发现了新大陆一般的兴奋,津津乐道,滔滔不绝……
因此在《乡下人家》这篇课文备课时,我就想应该抓住学生对乡下生活的好奇、向往,抓住田园风光的独特、迷人的特点,通过一幅幅自然质朴、亲切和谐的农家画面,通过城乡对比,让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、普通的场面体会出的乡村生活的美。
细节的感受体现在具体的教学中:
一、提问导入,轻松自然
师:“同学们,我们现在生活在什么地方?”
生:“我们生活在深圳。
”
师:“你能用一两句话说说深圳的特点吗?”
生:“深圳是个现代化大都市,很繁华、有许多高楼大厦……?
师:“我们生活在大城市里,对城市的生活不陌生。
今天,老师将和同学们一起去体验一下另一种生活,我们一起去《乡下人家》看看,去感受一下乡村生活。
(板书课题)
(说起自己生活的环境,孩子们能够抓住城市的特点描述,如:城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等;提起乡下生活,孩子们眼中就流露出好奇、兴奋……在他们的脑海中就会有一个疑问:乡下生活会是什么样的呢?恨不得马上就去看看。
这样既轻松自然地引入了课题,又激发了学生的学习兴趣、集中了学生的注意力,因此我感受到不论上什么课,如何引入是很关键的,就像盖楼建
房,开始地基不大好,整栋房子就没法盖了。
引入得不好,整堂课就会散乱无章,犹如一盘散沙;好的引题,就如一堂课有了骨架,剩下的血、肉就看你如何去填满,想丰满圆润、想挺拔苗条、想威武强壮……都可以达到。
)
二、听文观景、如临其境多媒体课件展示出的一幅田园风光的写意画卷
那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上以这是令开放的美丽的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭,便闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜景如梦乡……
(此刻多媒体课件起到了语言、文字不可替代的作用。
一个个自然、和谐的场景,使学生如临其境、如闻其声、如见其人:仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到了熟悉的蛙吵虫鸣,感受到瓜棚月夜下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受乡下人家生活的乐趣。
)
三、梳理整合、浓缩场景
1、小组讨论交流:
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2、用简练的语言概括每一个场景:
⑴学生发言,教师指导点拨:
(瓜藤攀援图鲜花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图)
⑵小组为单位轮渡一至六自然段:
(在这个环节上,学生能够拓展思维,通过对比的方式来描述乡村生活,如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活对比,城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、悠闲得比较,但在用简洁的语言概括场景时,感觉到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句)
四、品味语言,学习写法
1、几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来:
(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
2、青、红的瓜,碧绿的藤荷叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门
前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆,可爱多了:
(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
3、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去:(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
4、……(品味语言,在朗读方面还要加强指导,通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣,指导前与指导后应有区别)
总之,回顾反思整个教学过程,我认为基本上达到了教学目的,让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验,在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。
同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句,还要加强学生朗读的指导。