校长与教师的心理沟通

在我们的日常工作中，校长要时时与教师接触，从学校管理角度来看，如何科学地把握好与教师之间的距离的确是一门领导艺术，从自己17年的校长经历可得出以下体会：一、沟通零距离，建立相互信任关系沟通是尊重人格、平等相处、消除隔阂、坦诚相见、增进友谊、形成共识的一济良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。

大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。

因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善用沟通。

首先，要与教师平等相待，倾心相交。

在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。

校长要注意倾听教师中各种不同的声音，要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人穿小鞋。

沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。

校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。

二、接触等距离，形成和谐人际关系校长与教师的关系由于相处时间、自然环境、个性品质和为人处事的差异，客观上极易造成交往中的疏密，有的淡如陌路，有的过从甚密。

校长与所有的教师接触应该是等距离的，也就是要广泛而平等地与每个教师接触。

从而建立更大范围的接触空间，求得更大程度的理解支持，形成以校长为圆心，以教师平等接触为半径的一个圆。

只有等距离接触，才能不会使一部分教师在校长面前有优越感，另一部分教师有冷落感。

校长与教师等距离接触，首先，必须变被动为主动，深入教育一线接触、了解最普通的和最平凡的教师；其次，必须正直无私、公平合理地处理好与教师切身利益密切相关的每一件事。

只有能与每个教师保持等距离接触的校长，才能在教师中有一呼百应的号召力与凝聚力，才能作出民主化、科学化的决策，才能在所在学校形成一个团结和谐的教师集体。

三、观察远距离，全面正确评价教师全面正确评价自己的教师是校长的职责，也是知人善任的前提。

魏
第1页共2页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
更罔谈与教师进行真诚的沟通了。 四、为人着想，擅长交谈 一个优秀的校长总是会常常为人着想。得到校长真心关心的教师，
肯定会把校长当做自己人生最知己的伴侣，他将把感恩之心投入到工作 当中。同样，他在与校长的沟通中，也肯定会倾囊以予。这样校长在与 教师沟通时，才能听到大家心底的呼声。
也比较简单把心里话说出来。
三、光明磊落，热诚待人
同时，校长对待工作的一言一行，也给教师以潜移默化的影响。教
只有以热诚之心待人，光明磊落，不玩阴谋，才能与人真诚合作
师对学生身教重于言教，校长对教师也同网样如此。校长用不着多说， 才能走向胜利。
因为大家都知道校长是怎样做的。所以大家对于校长的要求会心服口服
校长以身作则，抢先垂范，则在教师心目中产生一种自然的亲和力， 才能让教师情愿与之交心。假如一个校长玩弄“权威”，肆意压制教
因为校长给大家这样的印象：他不是以一个管理者、领导者的面目出现， 师说真话，或对教师的合理要求视网而不见，教师就不行能与之进行
而是与大家是同一条战壕里的战友。这样的校长，群众会乐于与之交往， 心与心的`沟通。
真 心对人，则必将收获别人的真心。假如总是以虚伪的面目对待
地自觉完成，同时也会把校长当做自己的良师益友。
教师，则本该是同甘共苦的同志，或许将成为他的“敌人”，假如校
校长亲力亲为的另一个好处是能保证自己与教师共同进步。现代社
长平常对人总是戒备森严，到处提防，只会使自己陷入孤独和无助中，
会是学问型社会，人一天不学就会落后。假如校长总是耽于行政事务，
校长与同志沟通时也要讲究说话的艺术，尤其是批判与表扬之时。 有一种说法，领导表扬人时要用高音喇叭，批判人时则应在个别交谈之 时。这种说法虽然不是到处得用，但是至少给身为校长的领导者以深刻 的启示。

学校管理之校长如何与教师沟通学校管理之校长如何与教师沟通校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。

有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。

沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。

但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。

因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。

校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。

首先，要与教师平等相待，倾心相交。

在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。

校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。

这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。

沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。

校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。

校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。

一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。

校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。

二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结。

校长如何与教师进行有效沟通校长在期的学校管理中难免会与教师积累一些冲突，如：工作任务的安排、无意中言语的伤害、工作失误时的批评、评优晋级的偏差，以及一些小小的误解，这势必会导致部分教师与校长会产生心理上的隔阂。

有了这种隔阂，必然会影响学校工作的正常开展，因此，校长必须学会和掌握与教师及时沟通，消除隔阂。

沟通是尊重人格、消除隔阂、增进友谊、形成共识的一剂良方，也是校长心胸豁达、掌握主动的一种境界。

但是，现实中绝大部分教师在与校长交往中，总会不自觉地有防范、掩饰心理。

因此，作为校长就需主动走近教师，学会沟通，善于沟通。

校长与教师沟通要从领导的角色中摆脱出来。

首先，要与教师平等相待，倾心相交。

在鼓励教师讲实话、真话、心里话的同时，自己也要不摆架子，不讲套话，在信任的基础上做到知无不言，言无不尽；其次，允许分歧，求同存异。

校长必须注意倾听教师中各种不同的声音，因为不同的声音不乏金玉良言、真知灼见，当然，不同的声音中也有错误和偏激的。

这时，校长要有气度、有雅量，辩证地看待，不能因与自己意见不合而抱成见，借机给人“穿小鞋”。

沟通过程是心与心的交流过程，也是换位思考的过程。

校长多与教师沟通既能在情感上拉近距离，又能在许多问题上达成共识，更好地开展工作，达成目标，树立领导形象。

校长与教师沟通还要因人而宜，讲究策略。

一、校长与中层领导的沟通：中层领导是学校的核心力量，他们的一言一行直接影响到学校工作的贯彻执行，影响着教师的工作情绪好坏，影响到学校工作的成败，因此，做好学校班子成员的思想沟通显得更为重要。

校长既要以大哥的责任真实意地关心和尊重他们，又要以严父的身份严格要求他们，要求他们一定要争先优，做好表率；要求他们一定要顾全大局，维护团结。

二、校长与有误会的教师沟通：校长与教师之间往往会产生一些误会，而误会正是影响工作影响团结最可怕的东西，一旦有了误会，工作往往很能难协调，甚至引起敌意，解决这一问题校长首先请与他亲近的人了解误会在什么地方，根据具体情况，选择适当场合和时机心平气和地找他谈谈，解释这是一场误会，其次请和他要好的人在适当的场合证实是场误会，从而消除隔阂，达成团结；三、校长与错怪了的教师沟通：有时校长会错怪教师，教师很受委屈，尤其是年轻或内倾的教师，他们不会主动找校长谈，但他们逼在心理，内心很痛苦，情绪会很低落，影响正常工作。