人教版八年级物理下册《功勋卓著的电与磁 第八章 电功率 四、电与热》教案_10

电功率、电能习题课教学设计一、教学目标1.知识与技能能运用欧姆定律和电功率、电能等公式解有关习题，培养学生分析问题和解决问题的能力，运用数学方法物理公式灵活解题。

2.过程与方法通过习题的教学和实验，体验物理公式的灵活运用和物理问题的深入研究。

通过数学方法的灵活运用，培养学生解题的灵活性。

3.情感、态度和价值观激发学生运用物理公式解决实际问题，保护电器设备。

理解欧姆定律的适应范围，体会物理源于生活又应用于生活。

二、教学重点灵活运用物理公式解决有关习题。

三、教学难点分析电学实际问题的分析。

四、教学课时1课时五、教学准备学生习题卷六、教学方法讲练结合法、学生小组讨论合作学习法、总结归纳法七、教学过程复习引入：请学生联系生活中电流做功的实例。

⒈电风扇扇风时；⒉洗衣机洗衣时；⒊电饭锅烧饭时；⒋电灯发光时；对于家用用电器，工作状态往往不同，比如电饭锅，既可以加热又可以保温；洗衣机既可以清洗，又可以脱水；豆浆机，既可以打浆又可以加热，今天我们就来分析一下这些用电器的工作状态是如何控制的，在生活中选用家用电器该如何选取。

新课讲授：1.例题讲解例1、有一只电热水壶，其铭牌上标有“220V 1210W”的字样，不考虑温度对电阻的影响，水的比热容4.2×103J/(kg.0C)，g取10N／kg。

求：(1)它正常工作时通过电阻丝的电流有多大？(2)它正常工作时电阻丝的电阻有多大？(3)当实际电压为200V时，该电热水壶的效率为80%，在一标准大气压下将壶内1Kg的水由20℃加热至沸腾，需要加热多少分钟？解：（1）由P=UI得I=P/U=1210W/220V=5.5A（2）由I=U/R得R=U/I=220V/5.5A=40ΩQ吸=Q吸=cm(t-t0)= 4.2×103J/( kg.0C)×1kg×(1000C-200C)=3.36×105J由η=Q吸/W 得W= Q吸/η=3.36×105J/80%=4.2×105JP实=U2实/R=(200V)2/40Ω=1000W由P=W/t得t=W/P=4.2×105J/1000W=420s=7min（设计意图：熟悉所学电学相关计算公式）例2、某电热水器的简化电路如图所示，A为自动温控开关，当水的温度达到设定温度时自动断开电路；低于设定温度时，自动接通电路。

第4节《电与热》教学设计教学目标知识与技能1．知道电流的热效应。

2．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

过程与方法1．通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻大小的关系。

2．知道转换法和控制变量法在本节实验中的运用。

情感、态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。

教学重点电流的热效应跟电阻、电流和时间的关系的探究。

教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确的结论。

教学过程1.引入新课问：聪明的小伟同学在家偷偷看电视，你知道他的妈妈是怎么发现他看电视的吗？学生回答：电视使用一段时间后，用手触摸电视后面，会发烫。

这是电流的热效应，再通过课本本节和图引入新课。

2.进行新课：【小组合作分组讨论】1、电流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关?________________________________2、在实验中电产生的热量是如何体现出来的?________________________________3、在实验中怎样探究产生的热量与影响因素的关系?________________________________【交流展示生成能力】①介绍实验装置。

②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶中的温度升高、体积膨胀，液柱就会逐渐上升。

电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。

我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。

④教师演示实验，记录下在管中液面的高低情况。

⑤分析：探究一：电流通过导体时产生热的多少与时间的关系结论：________________________________探究二：电流通过导体时产生热的多少与电阻大小的关系结论：________________________________探究三：电流通过导体时产生热的多少与电流大小的关系结论：________________________________引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出：进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

8.4 电与热教学目标：1.能通过生活实例，认识电流的热效应2.能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算3.通过学习电热的利用和防止，学会辩证地看待问题教学重难点：焦耳定律的理解及应用。

教具：焦耳定律实验器教学电源开关滑动变阻器电流表定值电阻电烙铁摄像头火柴多媒体课件教学过程：一．引入小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。

爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴，可是用手一摸电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。

你知道他爸爸是根据什么判断的吗？二．进行新课一）电流的热效应生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。

请举例说明。

电烙铁电熨斗电饭锅电热孵卵器电热毯等。

电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。

（实验）给电烙铁通电一段时间，烙铁头温度很高，甚至能点燃火柴，而与它相连的导线温度却不高。

（提问）电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?猜想与假设1、可能与导体电阻大小有关电阻越大，电流热效应越大2、可能与电流大小有关电流越大，电流热效应越大3、可能与通电时间长短有关通电时间越长，电流热效应越大设计实验讨论1、当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？控制变量法讨论2、用什么方法和器材去观察那些不可见的物理量？利用物理量产生的效应来观察不可见的物理量的方法叫转换法。

实验原理：利用气体的热胀冷缩。

实验器材：两个透明容器中密封着等量的空气，容器中各有一段电阻丝，U 形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，从而得出电热的多少。

实验装置：实验1：研究电热与电阻关系结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。

实验2：研究电热与电流关系结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。

实验3.研究电热与通电时间的关系结论:在电阻相同、电流相同的情况下，通时间越长，这个电阻产生的热量越多。

《焦耳定律》教学设计一、基本说明1模块：初中物理2年级：九年级3所用教材版本：人教版4所属的章节：第十八章第四节5学时数：40分钟二、教学设计1、教学目标：（1）知识与技能：1、 :通过实验探究电流的热效应跟导体的电流、电阻和时间的大小的关系。

2、知道焦耳定律的应用，并能熟练应用焦耳定律解题。

3、知道焦耳定律在生活中的应用。

（2）过程与方法：通过实验，引导学生自主设计实验，培养勇于探索的科学精神与毅力。

（3）情感态度、价值观：通过学生对实验中遇到的问题进行质疑，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生初步养成实事求是的科学态度，同时也激发了学生学习物理的兴趣。

2、教材内容分析：《焦耳定律》是继电功率之后的又一重要定律，内容相当重要。

是电学知识的重点内容之一，既是巩固电功率的重要定律知识，又是电学知识在生活中的应用理论基础。

是学生必须掌握的生活常识的重要理论基础。

所以在电学中的地位举足轻重，是必须掌握的内容。

3、学情分析：九年级学生已经学习了多数电学知识，对电学知识已经掌握了校多。

实验也做了很多，操作技能比较熟练了，实验的基本流程非常清楚。

所以本课学起来不会太难。

4、设计思路：本堂课以交流探讨、引导性示范、任务驱动作为基本的教学方法。

考虑到照顾学生的个体差异，在本堂课的教学过程中，最基本的操作以老师示范、学生模仿的方式进行，以便保证每个学生都能够掌握；关键的知识点以提问形式展开，鼓励学生相互交流、探讨，达到共同提高的目的；另外，也为动手能力较强的同学准备了挑战性的任务，让学有余力的学生发挥更大的学习热情。

三、教学重点：:通过实验探究电流的热效应跟导体的电流、电阻和时间的大小的关系。

四、教学难点：:通过实验探究电流的热效应跟导体的电流、电阻和时间的大小的关系。

五、教学方法：启发，自主合作探究，实验探究六、教学用具：焦耳定律演示仪、电源、开关、导线、多媒体课件三、教学过程实验探究10分钟实验探究1：电流的热效应跟电阻的关系。