【精品】新部编人教版二年级语文下册12寓言二则亡羊补牢教学反思

《亡羊补牢》教学反思一本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。

我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了至关重要的影响。

我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。

一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），往往让老师始料未及，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。

继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：1、目标明确，方法落实：了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。

从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实到位。

2、循环反复，螺旋深化：简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。

反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。

还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。

”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。

这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。

体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

《亡羊补牢》教学反思市实验一小陈思思寓言故事学生虽然有所接触，但还理解不深。

从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意，是阅读理解的提升，也是寓言教学的难点。

于是我先引导学生了解寓言本身的内容，通过讲故事的方式加深对寓言的理解，同时剖析寓意，让学生理解寓言的本质，最后将它的寓意延伸到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确判断。

比如：学习了《亡羊补牢》后，你觉得在我们现实生活中，有哪些事亡羊补牢还不晚？有的说“当我们犯了错误时，我们亡羊补牢还不晚。

”还有的说“当我们现在学习成绩不太好时，我们亡羊补牢，努力学习现在还来得及。

”也有的说“当我们得了一些小病时，我们要赶紧引起重视，免得小病引起大病。

”看来学生对寓意已经理解透彻并能运用了。

寓言是用一个浅显的故事蕴含一个深刻的道理。

目的就是让学生从这个深刻的道理中学会怎样做人怎样做事。

【素材积累】1、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。

倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。

求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。

桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。

２、不求与人相比，但求超越自己，要哭旧哭出激动的泪水，要笑旧笑出成长的性格。

倘若你想达成目标，便得摘心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。

求人不如求己；贫穷志不移；吃得苦中苦；方为人上人；失意不灰心；得意莫忘形。

桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。

你的脸是为了呈现上帝赐给人类最贵重的礼物——微笑，一定要成为你工作醉大的资产。

12 《寓言二则》教学反思（一）在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。

反思这节课的教学，有以下几点：1.读一读，读出感情，读出收获。

（1）初读课文。

老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。

（2）自读课文。

如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了解。

在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。

2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。

游戏一直是孩子们所期盼的。

我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。

3.创设情境，深入引导。

情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。

我就用具体的问题，创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获得体验。

从而体现出育人的目的。

我们的教学往往会有一些遗憾。

这节课也是。

在对生字词的理解过程中，我总结的方法不够全面，同时，我对这节课掌握得太多，没有把更多阅读的权利留给同学们。

所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。

（二）本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。

这两则寓言都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒出了古代两个不同的人物形象。

一个做错了事能及时改正；一个做事急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟。

教学重点是引导学生联系生活实际，探究故事背后的寓意。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习。

在课文中整体认读。

在具体的语句中读准确。

在探究中理解生字词的意思。

反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是有效的。

2.读故事，悟出道理。

读故事，体会人物的心理，懂道理，找语句体会。

创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

最新部编版二年级语文下册寓言二则《亡羊补牢》教案及反思▶教学目标1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。

3.比较两组句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

4.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

▶教学重难点1.理解成语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话复述寓言故事。

2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

▶教学策略1.识字写字（1）识字。

利用熟字识记，如：比—此；用“换一换”的方法识记，如：防—坊，端—喘；用熟字加偏旁的方法识记，如：则、钻；结合语境识记，“筋、疲”可在成语“筋疲力尽”中学习；利用形声字的构字规律识记“寓、圈、叼、坊、疲”等字。

（2）写字。

本课要求会写8个字。

上下结构的字中，“牢、筋”上小下大；“告、丢”上宽下窄，第二横要写长些。

左右结构的字“钻、劝”，都是左窄右宽，要指导学生把握字各部分在田字格中所占的比例。

2.朗读教学教学时，重点指导学生朗读，体会人物的心理变化过程，读好人物对话。

通过对比的方法，读好语气词和表示动作的词语，读出故事情节的变化。

由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地朗读这两则寓言，体会寓言所蕴含的道理。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第1课时《亡羊补牢》▶课时目标1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字，会写“亡、牢、钻”等6个字。

运用查字典、联系上下文等方法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。

3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

过程板块一初读课文，走进故事1.谜语导入，激发兴趣。

（1）导入新课，了解寓言。

①看图猜成语。

准备好了吗？谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图）②介绍寓言故事的特点。

《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。

关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含道理。

根据本节课的教学目标，我主要设置了以下三大环节展开教学。

首先是理解题意，初步了解寓言故事的内容，其次是深入学习课文，了解人物内心世界，启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。

最后联系实际，理解寓意。

在课堂教学中，我注重生生互动、师生互动，营造班级热烈、积极的学习气氛。

学生兴趣盎然，无论是同桌之间合作读，还是跟师生合作读，大家都能积极地配合，朗读效果较好。

在教学中，因为使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文内容，因此很好地调动学生的积极性，教学效果也比较明显。

这节课也存在一些不足之处：1.朗读方面我的引导能力还有待提高。

学生读的时候，我应该予以恰当的指导。

2.在学完课文之后，在让学生联系学习和生活实际说说类似的事情的过程中我发现有些学生对故事的寓意理解得不够透彻。

3.粉笔字是老师必须做好的功课，我在这方面还有待加强，今后应该多练练粉笔字。

在今后的教学中我仍需继续努力，多阅读与语文教学有关的教学设计，从中汲取宝贵的教学经验，以此来提高个人的语文素养。

今后也要让学生多把课文内容，联系自身或者生活中的真实事件结合起来，看看两者有什么相关联，从中学到知识的同时也能体会到课文更深层次的意蕴。

《揠苗助长》是二年级下册的一则寓言故事。

文中讲述了一位农夫因急于求成而揠苗助长的可笑故事，文中生动有趣的故事情节深得孩子们的喜欢。

让学生明白做事不能急于求成，违反规律办事会酿成大错的道理。

但对于低年级的学生来说，让他们自己说出这则故事所表达的寓意有一定的难度，很多学生可能知其理而不能表其意。

怎样才能让学生们把明白的道理表达出来呢？在教学中我以解题为切入点，引导孩子们思考并提出了这样三个问题：农夫为什么拔苗？农夫怎样拔苗？最后结果怎样？将三个问题串成一条线，以清晰的思路展开课堂教学。

课前：教师提醒学生做好课前准备，鼓励学生专心听讲、认真思考，积极发言。

一、直接导入1师：同学们，今天我们一起学习第十二课《寓言二则》，请和老师一起写课题。

师讲解“寓”：先写宝盖头，再写扁日，同字框略宽，最后三笔：竖、提、点。

教师再写：言二则学生一起读《寓言二则》2师说到“寓言”，我们先来看一张图片。

还记得这个故事吗？生：坐井观天井底之蛙师：这个小故事告诉我们一个什么道理呢？生：不要做目光短浅的井底之蛙。

师：像“坐井观天”这样，在一个小故事里，包含着一个大道理，这样的文章，就叫“寓言”。

我们今天学习第一则寓言：请看老师写：亡羊补牢提醒“补”是衣字旁学生一起读：亡羊补牢二、初读，集中识字1出示自读要求：请大家端起课本，自己读课文，读准音。

读完坐端正。

2这是本课所有要求会认的生字。

自己读一读并口头组词，不认识的借助拼音拼一拼。

3去掉拼音，哪位同学当小老师领大家读并组个词语。

4这两个词语，你会读吗？出示“钻进去，叼走了”“钻”和“叼”这两个生字，谁有好办法记住它？（钻还有一个音，四声，动作时是一声，名称时是四声，如：钻石）左边是一个金字旁，金属锋利，利于钻洞。

再说“叼”字大家看图，你看到了什么？生：小狗叼着盆，小鸟叼着鱼，叼这个动作，要用到嘴，所以带“口”本课，指的是……生：狼叼走了羊。

5这两个词，谁会读？出示：窟窿街坊（读准轻声）学生可能会说到“磨坊”，老师根据实际情况选择是否讲解“坊”的两个读音。

6词语送回课文，接读课文。

（五人）三再读课文随文识字理解寓意课文读完了，老师问问大家：养羊人前后一共丢了几次羊？生：两次师：我们先来看看他第一次丢羊是怎么回事吧。

指名读第一段师表扬：“圈”这个词语的音，你读准了。

讲解：“圈”是个多音字。

同学们请看，“圈”字的国字框，多像四四方方的羊圈啊。

现在你知道，圈是什么意思了吗？生：养牲畜的围栏、栏杆、栅栏师：举一反三，养牛的围栏叫……养猪的围栏叫……生：牛圈、猪圈师：这两个词语谁会读？生：救生圈、甜甜圈师：什么情况下读quan？生：圆形的东西。

部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思（精选3篇）【部编版语文二年级下册亡羊补牢教学反思第1篇】这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计和教学时，我抓住养羊人两次态度和行为的变化，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。

通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思：一、出示课题，引入新课我采用了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应该再加一句引导的话，如“这两个意思同学们到底有没有解释正确，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。

”这样可以使学生不会产生对错误知识的记忆。

我对于这个说法也比较赞同。

二、初读课文，扫除障碍这个环节，我采用了指名读，让学生找出不认识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。

然后在读课文，思考课文讲了一个什么故事。

这个环节的设计，主要存在以下问题：1、对于词语的教学中，虽然学生练习了很多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。

小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽略了这个。

2、在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思考，但是当学生出现齐读时，我没有及时阻止。

在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比较繁琐，我就马上去帮助她说完整。

应该放手让学生自己说出，自己补充扩写。

3、在学生划生字词的过程中，我没有反馈。

在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。

三、理解内容、体会寓意这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，然后又学习了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话对于这个设计，我自己也感觉不错。

亡羊补牢教学反思引言：“亡羊补牢”是我们常常听到的一句谚语，意为事情发生后才补救是不明智的，而应该及时做好预防与准备。

同样地，教育工作者也应该具备“亡羊补牢”的意识，及时发现和解决教学中存在的问题，以提高教育质量和学生成绩的水平。

因此，本文将以“亡羊补牢”为主题，对教学工作进行反思和总结。

一、教学目标设置不合理无论是中小学还是高等教育，教学目标的设置都非常重要，它是教育活动的基础，也是教师实施教学的总体指导。

然而，在教育实践中，很多教师并没有合理设置教学目标的意识，他们过于注重教学内容和方法，而忽略了教学目标的制定。

当教学目标设置不合理时，教与学之间的联系就会变得模糊，学生学习的主动性和积极性也会降低，教学效果也会大打折扣。

在我的教学实践中，我曾经遇到过这样一个问题：在一次数学课上，我设置了一个相对复杂的目标，但是大部分学生并没有理解这个目标，因此他们在学习过程中出现了困惑和迷茫的情况，导致了学习效果的下降和学生兴趣的降低。

为了解决这个问题，我意识到我应该更加注意教学目标的制定，根据学生的实际情况和学习特点，设置更合理、更具体的目标。

这样一来，学生能够更清楚地知道自己要学什么，为什么要学，如何学习，从而提高学习积极性和效果。

同时，我也应该在教学过程中时刻关注学生的学习情况和反馈信息，及时调整目标，确保教学效果的达成。

二、教学内容选择不当教学内容的选择是教学设计中的重要环节，它直接关系到教学活动的内容质量和学生的学习效果。

然而，在教学实践中，我发现有时候教师对教学内容的选择不够合理，导致了学生在学习过程中的困惑和迷茫。

一次语文课的教学我给学生讲了一篇文章，我选择了一个比较难懂的文章，希望通过我的解读和讲解让学生理解文章的含义并掌握其中的语言技巧。

然而，现实的情况是大部分学生并没有理解这篇文章，他们对其中的生词和句子结构不了解，难以抓住文章的主旨和作者的思想。

这个问题很大程度上归咎于我在教学内容选择上的不当。

12.寓言两则教学设计教学目标：1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。

2.朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

教学重点：识字写字。

教学难点：理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

教学准备：教师准备：多媒体课件；学生准备：收集寓言故事。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题1.视频导入。

（课件播放《杞人忧天》的视频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。

2.小结揭题，随题识字。

师：同学们说得真好！我们从《杞人忧天》这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。

像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称为寓言。

（板书课题：寓言二则）（1）学习生字“寓”：整体认读音节（yù）；形声字，“宀”表示住所，“禺”表声。

（2）学习生字“则”：平舌音，读“zé”；可用加一加的方法识记：贝+刂=则。

（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。

）过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事——《亡羊补牢》。

同学们，“亡”是什么意思呢？二、初读课文，识字学词1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。

（课件出示词语）指名读、开火车读。

3.同桌合作互读，归类识字。

（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声母是“l”，“钻、此”是平舌音。

（2）字形识记。

对比识记：亡—忙；钻—站；些—此。

熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。

形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。

4.扩词练习。

寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）牢（牢固）（牢房）圈（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。

部编二年级语文下册《寓言二则》教案及反思第五单元单元妙解导航本单元的教材选择了几篇不同体裁的课文，同时安排了一个《口语交际》和一个《语文园地》。

课文有流传千古的寓言故事，有常见的生活小事，也有给人以启迪的童话故事。

《寓言二则》由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个寓言故事组成，阐明了亡羊补牢，犹未晚也和一分耕耘，一分收获的道理。

《画杨桃》通过生活中的一件小事，告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。

《小马过河》通过小马想知道河水深浅的故事，告诉我们实践出真知的道理。

这些课文融知识与智慧、意志、品格教育于一体，凸显了语文学科知识性与人文性相统一的特点。

《口语交际》安排的话题是制定图书借阅公约，《语文园地》包括识字加油站字词句运用我的发现日积月累和我爱阅读5个板块。

单元教学目标1．认识50个生字和2个多音字，会写25个生字，理解重点词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累词语及对自己有启发的句子。

3．理解课文内容，联系生活实际，懂得课文告诉我们的道理。

4．能读背《弟子规》中节选的部分内容，能主动发表意见，会讲故事。

单元重、难点重点1．认识50个生字和2个多音字，会写25个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟、积累词语及对自己有启发的句子。

难点1．引导学生养成自主识字的习惯，在阅读的过程中积累词语。

2．领悟课文中蕴含的道理。

单元课时分配《寓言二则》2课时《画杨桃》2课时《小马过河》2课时《口语交际》1课时《语文园地五》2课时12寓言二则妙析教材本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。

课文分别勾勒出了两个人物形象：一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。

这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。

学情分析学生在课外阅读中多多少少都读过一些寓言故事，再加上课文选编的两则寓言故事内容较浅显，所以学生在阅读、理解方面不会有太大的难度。

《亡羊补牢》教学反思
引言概述：
《亡羊补牢》是一句古语，意思是失去了一只羊后，及时修补羊圈，以免再次失去。

在教学中，我们也可以借鉴这个道理，及时反思教学过程，找出问题并加以改进，以提高教学效果。

一、认真准备教学内容
1.1 提前备课，确保教学内容准确无误
1.2 设计合理的教学计划，确保教学过程有条不紊
1.3 根据学生的实际情况，调整教学内容和方式
二、积极引导学生参与
2.1 创设积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣
2.2 引导学生主动思考和探索问题，培养他们的独立思考能力
2.3 鼓励学生发表自己的观点和见解，促进互动交流
三、及时关注学生学习情况
3.1 定期进行测验和考试，及时发现学生的学习问题
3.2 细心观察学生的学习状态，及时调整教学进度和方式
3.3 主动与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，及时给予帮助和指导
四、反思教学过程
4.1 定期进行教学反思，总结教学中的成功经验和不足之处
4.2 分析学生的学习成绩和反馈意见，找出问题并提出改进措施
4.3 参加教学培训和学术交流活动，不断提升自己的教学水平和能力
五、持续改进教学方法
5.1 不断学习和尝试新的教学方法和技巧
5.2 借鉴他人的成功经验，不断改进自己的教学方式
5.3 不断更新教学资源和教学工具，提高教学效果和质量
通过以上几点反思和改进，我们可以不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求，实现教育教学的目标。

只有不断反思和改进，我们才能在教学中不断进步，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

《亡羊补牢》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写“亡、牢”等6个生字。

2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

教学重难点：理解词语的意思，理解寓言揭示的含义教学过程：一、揭示课题，引入新课1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：（1）选择正确的读音街坊（fāng fang）坊本（fāng fang）圆圈（quān juàn）羊圈(quān juàn)钻研(zuān zàun)钻石(zuān zuàn)重点强调：多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意三、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）板书：第一次第二次2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述四、品读评价，体会寓意1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

《亡羊补牢》教学反思本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。

我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了至关重要的影响。

我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。

一节课的教学安排，老师可以精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），往往让老师始料未及，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。

继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解：1、目标明确，方法落实：了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。

从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实到位。

2、循环反复，螺旋深化：简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。

反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、结合教材特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交流。

还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。

”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。

这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。

体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的意义不大。

《亡羊补牢》教学反思
寓言故事学生虽然有所接触，但还理解不深。

从读懂寓言内容到理解寓言故事的寓意，是阅读理解的提升，也是寓言教学的难点。

于是我先引导学生了解寓言本身的内容，通过讲故事的方式加深对寓言的理解，同时剖析寓意，让学生理解寓言的本质，最后将它的寓意延伸到学生的实际生活中来，引导学生对实例中人物的行为作出正确判断。

比如：学习了《亡羊补牢》后，你觉得在我们现实生活中，有哪些事亡羊补牢还不晚？有的说“当我们犯了错误时，我们亡羊补牢还不晚。

”还有的说“当我们现在学习成绩不太好时，我们亡羊补牢，努力学习现在还来得及。

”也有的说“当我们得了一些小病时，我们要赶紧引起重视，免得小病引起大病。

”看来学生对寓意已经理解透彻并能运用了。

寓言是用一个浅显的故事蕴含一个深刻的道理。

目的就是让学生从这个深刻的道理中学会怎样做人怎样做事。

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亲爱的朋友：
人生当自勉，学习需坚持。

从这一刻开始，我依旧是我，只是心境再不同。

不论今后的路如何，我都会在心底默默鼓励自己，坚持不懈，等待那一场破茧的美丽。

祝你成功!加油！
小学资料铺子为您加油！。

亡羊补牢教学反思6篇教学反思是教师对自己的教学实践进行深入思考和评估的过程，旨在发现教学中的问题和不足，并寻找改进和提高的方法。

现在随着小编一起往下看看亡羊补牢教学反思，希望你喜欢。

亡羊补牢教学反思（精选篇1）教学目标1、会认会写本课生字。

正确理解词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲《亡羊补牢》这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

重点难点了解语言的主要内容，体会寓意。

教学过程一、导入新课同学们，我们以前学过寓言，谁能说说什么叫寓言?(寓，寄托;言，讲道理。

寓言就是通过一个生动有趣的故事告诉人们一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

)这节课我们就来学习寓言《亡羊补牢》。

(板书课文题目)二、解题，引出主要内容1、请同学们查字典，说一说题目中的“亡”“牢”分别是什么意思。

【“亡”在古代指丢失。

“牢”在文中指羊圈。

】2、你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?(养羊人丢失了羊才去修补羊圈。

)三、学习生字、新词1、出示字词卡片，指名认读。

亡羊补牢羊圈窟窿叼走街坊劝告后悔2、交流讨论，记忆字形。

窟：上面是“穴宝盖”，下面是“屈”。

街：中间最后一笔是“提”。

窿：上面是“穴宝盖”，下面的“折文旁”下面有一横，不要丢掉。

3、口头组词。

四、深入学习，理解寓意1、默读课文。

思考：养羊人丢了几次羊?(丢了两次羊，因为羊圈破了。

)2、学习第一至第四自然段。

(1)指名读，画出第一次丢羊的原因。

(原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进去，把羊叼走了。

)(2)请你用“因为……所以……”的句式说说丢羊的事。

(因为羊圈破了个窟窿，狼从窟窿里叼走了羊，所以羊少了一只。

)(3)句式训练。

投影出示填空：我今天特别高兴，原来_______。

因为小丽生病了，所以_______。

(4)养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?(不听街坊的劝告。

)指名读街坊和养羊人的对话。

(5)养羊人的这种想法对吗?为什么?(养羊人的想法不对。

《亡羊补牢》教学反思引言概述：《亡羊补牢》是一则寓言故事，讲述了一个农夫在照应羊群时疏忽大意，导致一只羊走失。

为了补救错误，他采取了积极的措施，最终找回了失散的羊。

这个故事给我们带来了许多启示和反思，特别是在教育方面。

本文将从教学角度出发，分析《亡羊补牢》的教育意义，并提出一些反思。

一、对学生的关注不足1.1 学生个体差异的忽视在教学过程中，教师往往忽视学生个体差异的存在，将所有学生一概而论。

这样做会导致一些学生的需求得不到满足，影响他们的学习效果。

1.2 忽视学生的情感需求除了学习知识，学生还有情感需求。

教师应该关注学生的情感状态，赋予他们关心和支持。

否则，学生可能会因为情感问题而影响学习。

1.3 忽视学生的兴趣和潜能每一个学生都有自己的兴趣和潜能，教师应该发现并引导学生发展他们的特长。

如果忽视了学生的兴趣和潜能，可能会导致学生对学习失去兴趣，从而影响他们的学业发展。

二、缺乏及时的教学反馈2.1 不及时纠正学生的错误在教学过程中，教师应该及时发现学生的错误，并赋予纠正。

如果教师对学生的错误视若无睹，学生可能会养成错误的习惯，影响他们的学习进步。

2.2 不及时赋予学生鼓励和肯定学生在学习过程中需要得到鼓励和肯定，这样能够激发他们的学习兴趣和积极性。

如果教师缺乏及时的反馈，学生可能会感到失落和无助，对学习产生抵触情绪。

2.3 不及时调整教学策略教师应该根据学生的学习情况及时调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

如果教师不及时调整教学策略，可能会导致学生的学习效果不佳。

三、缺乏有效的学习资源3.1 缺乏多样化的教学资源教学资源的多样性对于学生的学习非常重要。

教师应该提供多样化的教学资源，如图书、实验器材、多媒体教学等，以满足学生的不同学习需求。

3.2 缺乏与实际生活联系的教学资源教学资源应该与学生的实际生活联系密切，这样能够增加学生的学习兴趣和参预度。

如果教学资源与学生的实际生活脱节，可能会导致学生对学习的兴趣降低。

《亡羊补牢》教学反思在设计教学时，我注意了以下几点：一、注重培养学生的识字能力。

识字是中低年级段的教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且注意了学习的层次，降低学生学习的难度。

如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念juan（第四声），孩子们经常会受“圆圈”中的“圈”的影响，容易读错。

我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最后再读全文。

有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。

二、以文章题目为突破口，直奔重点。

“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。

因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。

这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。

三、重视读的训练。

朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。

四、注意了对学生的引导。

在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。

例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。

接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。

让学生发挥合理想象，自由表达。

在最后总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。

这节课虽然在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，在一些环节的处理上不够灵活，以后要多加注意。