下载文档原格式
第一节教育目的概述一、概念广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
教育目的是教育的出发点和归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对教育活动有指导意义。
二、层次结构（一）国家教育目的（二）各级各类学校的培养目标（三）课程目标（四）教师的教学目标三、概念辨别（一）教育目的与教育方针（二）教育目的与培养目标教育目的与教育方针教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。
教育方针的表述结构应当包括三个组成部分：①教育性质和教育方向；②教育目的，即培养人的质量和规格要求；③实现教育目的的基本途径和根本原则。
教育目的与培养目标教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求。
培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求。
二者是一般与个别的关系。
四、教育目的功能（一）导向功能（二）选择功能（三）激励功能（四）评价功能第二节教育目的的价值取向一、教育目的的个人本位论二、教育目的的社会本位论三、教育的无目的论四、教育的辩证统一论五、生活本位论六、文化本位论一、个人本位论（一）核心观点：主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。
（二）代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、（德）福禄倍尔、（瑞士）裴斯泰洛齐、人本主义者、孟轲二、社会本位论（一）核心观点：主张确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。
（二）代表人物：孔子、（英）斯宾塞、（法）涂尔干、（法）孔德、（德）凯兴斯泰纳三、教育的无目的论代表人物：杜威核心观点：教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
教育即生活、学校即社会、从做中学四、辩证统一论这是马克思主义的教育目的论。
主张教育是培养人的活动，教育目的要考虑人的身心发展的各个要素。
![2728高中地理33地理信息技术与防灾减灾课件选修5[可修改版ppt]](https://img.taocdn.com/s1/m/1e674899804d2b160a4ec013.png)
