2016-2017语文调研考试质量分析

2016—2017学年度第二学期二年级语文阶段质量分析一、基本情况分析班级任课老师及格率优秀率二、试题特点本次测试共两部分：积累与运用、开卷有益，包括字词句的积累与运用、课文知识的积累与迁移运用、课外文章的阅读理解和看图写话的知识和能力考察。

题型结构丰富，能够相对全方位的考察学生的知识和能力。

试题容量适当。

三、答题情况字词百花园中1、看拼音写词语中孩子们整体作答较好，出现错误较多的是“健康”两个字和“旅”和“纸”这几个字。

2、选择正确的读音，整体回答情况良好，主要问题集中在“削铅笔”“焐热”“纤夫”这几个词中，孩子们平时阅读中对这几个字的读音掌握还是不太牢固。

3、形近字组词学生出现问题较少，个别学生躁组词出现问题。

4、照样子，填一填主要问题在于孩子马虎数数错误或者是让写笔画学生却写成了拼音。

5、把四字词语补充完整，学生整体掌握挺好。

几乎没有出错。

6、照样子，填词语，学生掌握情况不是很理想，有些孩子没有办法想出新字，组词时出现没学过的字，孩子组词出现错误。

还有郑重地和高兴地有孩子后面跟着不是动词。

二、句子大观园1、根据要求写句子，孩子整体大体情况良好，主要问题在漏标点符号，以及把字句被字句转换的时候出现错误。

2、按照课文内容填空整体答题不理想，主要原因是第二小题湖水像一面镜子······，孩子们背诵不够熟练。

出现答题错误。

三、阅读理解孩子整体还行，主要错误集中在划句子时学生会把整段全部都画出来。

不能精准的画出答案。

四、写话，看图写话孩子们整体作文比较好。

四、取得的成绩与存在问题（一）成绩：这次最满意的是孩子的作文完成情况，大部分孩子都能写满格，除一两个孩子以外，孩子们都能按照作文格式进行作文的写作，写作时也能清晰字迹。

并能将平时积累的词语运用在作文中。

再者孩子们整体基础知识的掌握情况较好，字词的掌握以及改写句子等基础知识掌握较扎实。

问题：1、字词的书写时有几个孩子书写还是不太规范，需要加强要求。

年七年级语文期末考试质量分析精品2016-2017一、试题分析这套试题以新课标及现行初一语文教材为依据，强调积累、突出读写、鼓励创新，从知不仅考查学识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。

关注学生生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，还考查学生语言文字的综合运用能力;体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。

体验和审美活动在语文学习过程中的感悟、;在阅读题方面，命题人注重了新旧知在基础知识方面，命题人注重字、词、句、段的积累;在写作方面，命题人注重联系学生生活实际。

命题反映了新课程理念和要求，识融会贯通;有两道题但是，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践能力和创新能力。

题选项陈旧，是四年前公务员考试的试题，且无正确答案，超出初一学生的学习范围，第4综合《答案及评分说明》，有三处错误，这是命题人的失误。

下面具体阐述：，第二至六题为主观表分，共六大题。

第一题为客观选择部分(24试卷满分为120分)，试题的优点有以下几方面：分)达部分(96重视“双基”，沟通课堂内外。

1.13 题考查内容紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及课内现代文阅读。

1— 10，内容取自课内篇目。

对语文基础知分题是诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值(15)淡化了对知识的识记要求，识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，多角度考查学生对基础知识的灵活运用。

试题材料的选择主要来自教材，适度向课外延伸，这套题把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。

强调了基础知识的重要，提醒大家强化“双基”，不要死记硬背知识，要重视知识的积累和灵活运用。

文言文阅读重课内阅读考查 2.“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思在《语文课程标准》想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。

除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外，还的理解性考查。

2016—2017学年度第二学期一年级语文期末质量测试分析一年级下学期的教学质量检测结束，从学生的试卷情况看，本次同学们做题的情况比较好，说明同学们对所学知识掌握较好，但是从个别学生的试卷不难看出，他们对基础知识掌握还不够牢固，尤其是个别学生的书写分没有得到，这就需要在今后的教学中引起重视，现在就本次试卷的情况分析如下：一、学生情况分析：本次考试全班共49人全部参加考试，考试时间共60分钟，试卷总分是100分。

大多数学生能够在规定的时间内完成答题，字体美观，卷面整洁，因此，大多数同学都能够得到分的卷面分。

从学生答题以及卷面情况能够看出，只要平时学得认真、扎实，平时单元测试认真对待，期终考试一定能够取得令人满意的成绩。

本班学生全部达到优秀，但是，有几位同学没有得到卷面分，说明他们应该在平时再嘉庆练习，多写多练。

二、试卷情况分析：（一）试题结构：本试卷包括十道题。

试卷有一定的难度，出现了一些超纲题目。

例如：第五题选择正确的字填空。

“渴”“喝”是要求会认的字，有的孩子出错。

第六题连词成句，并加上标点。

第2小题正确的语句是“祖国有长江与黄河。

”由于孩子目前的知识及理解能力还达不到，好多孩子不知道长江、黄河的并列关系。

（二）试题分析：1照样子连线。

本题是考查学生对大小字母的掌握情况，有几位同学出错。

比如王亦非、孟润泽有连错情况。

2看拼音写词语。

本题没有较难写的生字，按理说学生应该掌握全对，结果有个别同学读拼音马虎，造成写字出错，比如：把“照亮”写成了“照相”；有些把“亮”写成了“高”。

其他还有个别同学把“军队”的“队”。

3写出带有部首的字。

本题主要考查学生对“氵”“纟”“女”三个偏旁部首的生字的归类掌握情况，要求每个部首写出三个字，这个题做的比较好，只有个别同学有漏填一个的情况。

4给多音字选择正确的读音。

多音字的情况平时经常练，但是仍然有个别同学把“大兴安岭”的“兴”和“高兴”的“兴”选错。

有的同学把第二个多音字漏下了，在讲试卷的时候我问他会做吗？结果他们都能做对，看做题的细心程度还要加强练习。

2016—2017学年度第一学期语文科一至六年级期中检测试卷分析一、各年级考试概况：二、各年级答题情况分析：一年级：逐题分析：（一）汉语拼音1、照样子写一写，丢分的集中在把qǖ这个音节的声韵母分开，ǖ的两个点忘加上了，丢分的占大多数。

2、选正确音节组词，丢分的近20人，错题集中在“车”的平翘舌选择上。

还有“鱼”这一音节的两点省略上。

这都体现了教师平日教学时强调的不够，练的也少。

3、3.4小题学生完成的还不错，错题的少，错的题也不是很集中。

4、按要求分类这一题完成的不是很理想，错题的在半数以上，有的选错了，有的漏题了，这反射出学生的习惯培养还不到位。

拼读也有一定的差距。

（二）识字.写字总的看这一题在本次答卷中，学生完成的较好。

1.3.4题几乎没有丢分的。

2题只有个别学生在数笔画或是写笔顺上出了点错。

5题答得不够好，有一多半的学生把“足”当作翘舌音了。

（三）积累.运用1、填反义词和连一连这两道题学生完成的较好。

2、读一读，回答问题这一题学生完成的不好，3小题的填空，4小题的照样子填一填，还有5小题的补充句子，错题的都很多。

有的学生没有理解题意，有的学生想不出应填什么词语，还有的不会写字，用拼音带的学生有的拼音写错了，还有的漏掉了声调。

这一题的丢分原因在于教师，平日教学对课文分析的不到位，拓展练习做的也少，加之，农村小学生课外阅读很少很少。

也反应出学生的拼音能力还不过关。

存在的问题及原因1、平翘舌音选择失分较多。

主要原因在于教师教学时强调的不够，巩固练习做的也少。

2、按课文内容填空，补充句子出错较多，这也暴露出教师阅读训练不到位，课上、课下总是一味的读文、背诵课文，写字训练，教学呆板，达不到本年段阅读的基本要求。

另外，也能反射出学生的课外阅读太少，知识面窄。

二年级：逐题分析：（一）、积累理解、运用本题内容丰富，涉猎较广，充分考察了学生对于基础知识的掌握情况。

本题分为9种题型，全面考查学生对于各类知识的掌握情况。

2016--2017年小学三年级上学期语文期末试卷分析本次语文质量检测，以语文新课标为依据,试题覆盖面广，试卷有点难度,以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展.试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

下面就学生情况以及以后教学的改进等方要谈一谈自己的看法.一、卷面的具体分析第一部分:日积月累：一、给下面加点的字选择正确的读音。

有两字容易出错.二、选字组成词语，大部分做的不错。

三、读下面一段话，选正确的词语填-——-上.这道题错的较多，学生对“严肃,严厉”不太会用。

第二部分;知识运用。

一给句子加标点，提示语在中间学生普遍掌握的不太好,对三年级学生来说，有点难度.二照样子，改句子，转述句学生做的不太好，应多加练习。

有点难。

三给带点字选择正确的解释这道题孩子们做的还不错。

第三部分：经典诵读.这部分古诗学生掌握的还不错，个别学生对王安石的诗没能够写上,看来对古诗积累以后要重视.第四部分：阅读乐园有两篇课外阅读，部分学生分析能力差,没有分清问题所在，所以出错。

第五部分：笔下生花把题目补充完整“成长中________的一件事”，大多数学生能补充正确。

这道题对于小学三年级刚刚接触作文的孩子们来说，有一些难度.作文要求用给定的补充完整的题目。

第一,学生不明白题意,有的学生没有用补充完整的题目，而是用另外一个题目写。

第二,也是不明白题意，不知道怎样才可以更好的我这几个词语恰当的运用。

所以在写的过程中，出现了许多毛病。

二、从考卷中发现的问题（1)平时教学对学生要求的不够严格，过高地估计学生。

（2）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况不容乐观。

书写不够端正,字体潦草不规范。

（3）词语积累不够。

学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题,就感到束手无策。

三、改进措施1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2016—2017三年级上语文试卷分析一、总体情况分析本次质量抽测三年级上册语文，试题包括“识文断字”、“斟词酌句”、“过目不忘”“熟读精思” “妙笔生花”五大块内容。

考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。

总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。

除了前三题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。

因此，90分钟的考试时间略显紧张。

从我校所改的抽测试卷情况来看，不少学校的不及格率达到10%以上，除部分学校外，85分以上的成绩比例不是很大。

二、各题情况分析1.看拼音，写词语。

这是我们常见的考察学生对一类生字掌握情况的传统训练形式。

学生错误较多的出现在“测试”上。

其中，“测试”的“试”字，错误率较高。

2.趣味识字。

可选择的两个字都较难。

学生不会用猜字谜的方式识字。

因此不得分者较多3.猜字谜。

第一个难度较大，且答案不唯一。

4. 选择题。

此题旨在考察学生对词句中重点字义的理解。

选择题的形式出现较为新鲜，也降低了难度。

5、乱句重组。

相对简单是课本原文，但由于个别学生读的少，出现不应出的错误。

6、补充词语。

错别字较多。

所仿写词语不符要求，应12字构成反义词才行。

7、国学经典失分严重。

考察范围较靠后，再者此部分比较难读，更不易背。

8.根据课文内容填空。

考察学生对课文内容的理解和识记。

大部分错误就是会背不会写，学生的错别字较多。

9.阅读理解题。

包括一个课内两个课外。

课内相对简单，得分率较高。

课外主要牵扯到必读书目。

一些考察的较细的题，或是没有真正阅读的同学，做的就较差。

因此应加强必读书目的阅读。

10.习作。

包括两部分，第一部分改错，十分特别严重。

主要题目超出孩子们的认知能力。

再者孩子们缺少对生活的经验。

不知道西瓜、麦子是哪个季节的。

第二部分习作是对话片段，对学生来说较难。

习作失分主要集中在以下几个方面：1.有部分学生不懂题意要求，乱写一通。

2016—2017学年下期三年级语文质量分析报告试题分析一、本次试卷的特点：试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。

试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。

本张试卷突出显示了以人为本，回归本色语文，绿色语文的特点。

以课本为载体，辐射相应的训练项目。

检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。

1、重积累：作为语文学科而言，积累非常重要，只有厚积才能薄发，学生进入三年级，又认识了几百个常用汉字，对汉字构字规律有了较明确的了解，掌握了几种基本的汉字方法。

本套试题注重考查学生的积累情况，如：一、根据语境中的拼音写词语。

二、按要求写词语。

五、根据日积月累填空。

九、口语交际。

十、习作。

2、重运用：三、给加点的字选择合适的解释。

第四题按要求写句子。

六、根据课文内容填空。

七、仔细读下面一段话，按要求完成作业。

八、认真阅读下面的短文，按要求完成后面的作业。

3、重发展：试卷留给学生阅读、思考的空间。

二、试题难易程度分析：这一套试题不论从题目的设计，还是内容的涉及，均体现了语文课程标准的要求，注重了对学生基础知识和基本技能的考查，特别是会认字和会写字的掌握、形近字、日积月累、课文内容填空、阅读以及习作等题目的设计，关注了不同学生的发展程度、不同层次水平学生的发展需求！值得一说的是个别题目安排形式稍难。

例如第五题的第四小题“你的直系亲属有：——、——等”。

第八题的第四小题“短文主要写了一件什么事”对于学生来说有点难度。

三、试题与新课改的分析：本试题突出了“新颖”“全面”“人文”的特点。

“新颖”是试题的类型新颖，如“一、根据语境中的拼音写词语。

”“七、仔细读下面一段话，按要求完成作业。

”“全面”是试题出题的题型全面，如：三、给加点的字选择合适的解释。

四、按要求写句子。

五、根据日积月累填空。

八、认真阅读下面的短文，按要求完成后面的作业。

九、口语交际等题目的设计无一不彰显出传统特色；“人文”的表现是：试题中无处不渗透出新教育改革体制下教师、学校、乃至教育制度对孩子的关心与爱护，对孩子的尊重。

语文2016—2017学年度第一学期期中质量测试分析语2016—2017学年度第一学期期中质量测试分析按照教学计划，本学期期中的教学任务圆满完成。

2016年11月29日，进行了期中质量检测。

我班3位学生都参加了测试，有1人良好，1人不及格（特殊学生），33人90分以上。

从学生答卷情况看，大部分学生字迹工整，书写规范，卷面整洁。

现就学生完成试卷情况进行分析如下：一、试卷内容分析试卷共十道大题。

包括拼音、组词、写汉字、量词、词语连线、反义词、猜谜语、阅读题等方面。

本次试卷立足教材，知识点面面俱到，测试了学生的拼音、识字、阅读等能力，试卷题量和难易度适中。

二、学生答题情况分析第一题，把拼音朋友送回各自的家。

主要考查学生对声母表、韵母表和整体认读音节的掌握情况。

汉语拼音学习是本册教学的一个重点内容，由于平时重视拼音的识记和书写，孩子们都背的非常熟练，复习时也作为重点进行强化巩固。

就做题说，全班同学都完成的比较好，只有两位同学把“un”写在韵母的房子里，这是不应该出现的现象。

原因分析：不细心而导致把拼音写错。

第二题，拼一拼，填一填。

主要考查学生对音节组合和分解的掌握情况。

由于平时加强练习，多数学生掌握扎实，基本全对，有人出错。

存在的问题：“-（）-un”把un写成un；还有3人不会拆分音节，不明白题意，乱写，如h-（）-（）-hua。

原因分析：一是不理解题意所致；二是没有掌握和u拼写的规律。

第三题，比一比，再组词。

主要考查学生对形近字的掌握情况。

教学中重视汉字的认读和书写，特别重视形近字的掌握，复习时进行了系统强化，所以学生整体掌握扎实，只有人出错。

存在的问题：会写的字用拼音代替；不会写的字写拼音出错；有的把词语写颠倒了；在括号里只写了一个字，没有以词语的形式组词。

原因分析：一是拼音掌握不扎实；二是不知道组词的词语是哪个字，而导致写拼音或写别字。

第四题，看图，早空白处填上合适的汉字。

这一题主要检查学生对1-4单元要求会写的生字的掌握情况。

2016-2017学年度第二学期期末考试语文教研组试卷分析2016—2017学年度第二学期×XXX期末语文质量检测试卷分析单位：××小学学科：语文时间：2017.6.20XXX语文组期末语文质量检测试卷分析《小学语文课程标准》指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到研究目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文研究和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。

因此，现就我校教学实际，对小学1—6年级第二学期期末检测语文试卷作以下分析。

一、试卷内容分析通过对本次小学1—6年级语文试卷分析，我们不难看出其命题目的及特点。

整套试卷命题依据小学语文课程标准，紧扣教材又不拘泥于教材，体现了“三重”原则，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题），实现了“三维”目标。

试题特点：1、加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。

就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。

在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。

由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。

2、落实了口语交际本领的考查与评价：《语文课程标准》明白指出：口语交际本领是现在公民必备本领，应造就学生倾听、表达和应对的本领，使学生具有文明协调地进行人际交流的素养。

本套试题侧重了口语交际本领的考查与评价，因此，在我们的教学中，造就学生的口语交际本领不容忽视。

3、做出了“语文教学要注重积累”的导向：这次质量检测的各年级试卷都注重了学生的语言积累，试题源自课本，题目的形式又有别于课本，在一定程度上促进了学生的语言积累，注重了语感的造就，有利于学生语文素养的形成，表现了“课程标准”的请求，对今后的语文教学起到了明白的导向作用。

2016—2017学年度第二学期七年级语文质量分析报告一、基本情况（一）试题情况本试卷共四道大题，24个小题，题型分别为填空题、名著阅读题、选择题、综合性实践题、阅读简答题、作文题。

考试时间120分钟，卷面满分120分。

其中书写与卷面5分，占4%；积累与运用31分，占26%；阅读34分，占28%；写作50分，占42%。

（二）数据统计与分析对全区2011份试卷进行大样本数据分析，得出统计数据如下：1.各分数段频数分布表分数段频数分布表（满分120分）2.平均分、及格率、优秀率分布表3.试卷各大题得分表4. 各小题失分原因统计表（源自一线阅卷教师的现场记录）各小题得分率及失分原因统计表二、存在问题与原因分析1.书写与卷面采用网上阅卷以来，绝大多数学生能够有意识地注意书写美观、工整规范，但参与阅卷的语文教师在“阅卷记录”中，尤其在作文批阅中，都反映了“书写不规范，卷面潦草，存在涂改现象”的问题。

功在平日，强化学生日常书写的规范意识，提高学生的整体书写能力，是初中语文教师教学工作的当务之急。

2.积累与运用（1）学生“双基”积累不够，掌握不扎实，运用中存在模棱两可、似是而非的问题。

（2）部分学生的背诵要求不严格，死背硬记，张冠李戴，错别字太多，缺乏对名句的理解。

涉及到《传统文化》教材的背诵内容，失分比较严重，应引起高度重视。

（3）灵活运用语言的理解、组织表达能力有待提高。

（4）名著存在只读“导读”、不求甚解的现象。

3.阅读（1）文言文教学落实不到位，课内重点文言虚、实词掌握不牢固，文言知识的迁移能力不够，灵活运用所学知识。

（2）文体意识不清晰。

学生阅读一般现代文能力、信息的准确筛选以及归纳分析能力不足，逻辑思维较差。

（3）语言组织能力不强，答题表述不准确，不到位，不全面，有的题目失之于准确审题。

4.写作多半学生能顺利完成作文，但良好、优秀的文章不多。

学生不会观察生活，更不会从生活中发现和积累材料，所以反映到试卷上的文章就显得平淡而苍白，千篇一律，材料雷同而无真情实感。

语文2016-2017年度第一学期期末质量测试分析语2016-2017年度第一学期期末质量测试分析光阴飞逝，伴着浓重的年味儿，2016-2017年度第一学期期末考试也圆满落下了帷幕。

看着这份优异漂亮的成绩单，孩子们终于可以去尽情享受新年了。

本次考试我班学生平均分为1043（满分10），其中只有两名学生低于100分，自古保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒，日常打下的坚实基础和反复的训练都为此奠定下了坚实的基础。

现就我班学生完成试卷质量情况进行分析如下：一、成绩分析全班共3位学生，全都参加了考试，无一人缺席。

成绩较为优异，平均分为1043，只有两名学生未满100，及格率及优秀率皆为100%。

从试卷答题情况看，学生对于基础知识的掌握较为牢靠，书写较为认真整齐，但仍然有个别学生出现了粗心大意的情况，审题不清，漏题等现象，仍需进一步规范。

二、试题分析本试卷题型多样丰富，能够较为生动又全面地考察到学生对基础知识的掌握情况。

题量及难易程度较适中，又能有针对型地考察易错易混淆的知识概念。

更重要的是，能够较为贴近学生生活，代入实际运用能力。

试卷具体分析如下：第一题，按要求分类。

从给出的音节中，找出声母、韵母、复韵母、整体认读音节看，学生对此题掌握比较牢固，只有1人si，ang出错，1人韵母漏1个。

第二题，在正确的读音上打“√”。

这一题出错的问题是：“暖和”的“和hu”，选择“he”。

由于本册书学习的是“he”，不是要求掌握的多音字，所以有1人出错；1人“最后”的“最”选择了翘舌音。

第三题，读拼音，写词语。

由于平时加强书写，听写的训练，学生掌握扎实。

没有任何人出现错误。

第四题，比一比，再组词。

是形近字辨析。

这一题我们平时训练较多，学生都能运用学过的字组词，几乎没有错误。

第五题，从句子中找出一对反义词。

这一题中，只有1人“今天我起晚了，你的比我早。

”这个句子中的“晚—早”没有找对，1人只画出一个，其他同学都能找正确。

第六题，读一读，连一连。

东洲区2016——2017学年度第二学期语文试卷质量分析虎南路小学六年组一、命题分析本次语文试卷试题考查的知识点全面，试卷难易程度适中。

注重考查基础知识的同时还注重考查学生的理解能力、运用能力。

通过本次测试对本年级学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。

二、考试成绩统计表各题得分率情况：三、本次成绩与上一年级同期成绩对比分析（一）取得的成绩1、语文基础知识夯实。

2、古诗词的背诵扎扎实实。

3、学生习作有层次，水平稳步提高。

（二）归因平时教师识字教学时，字不离词，课上注重加强词语积累并在学生心中埋下了乐于积累的种子是分不开的。

绝大多数学生能自己主动积累好词，已经形成了一本采蜜集，构建了较好的积累氛围，也铸造了学生积累的好习惯的行程。

所以彰显了夯实的基础知识。

此处考核的是本册书中要求会背诵，有些甚至是要求会默写的古诗篇目。

这些诗句耳熟能详，脍炙人口。

加之教师课上注重古诗教学的情景学习及踏踏实实地指导背诵。

课上就使学生产生了浓厚的阅读、背诵兴趣，曼妙的语言不断激发学生独立探究、学习的能力。

教师以读代讲，抓住注释引导学生学诗，在读背中感悟，在读背中学习，使学生体会到了中国语言文字的魅力。

我校还大力提倡百诗的吟诵和考核，国学扎根在每个孩子的心底，所以古诗掌握的好。

此次习作是课内习作之一，学生写起来得心应手。

在习作教学时，教师能够通过课内篇的教学让学生体会不同的父母，爱孩子的不同方式，从而明白自己父母对自己的爱。

在作文指导中先让学生想一想自己最想写的是什么，用真切地语言表达出来，念给家长听一听，征求家长的建议，在此之后教师再有针对性地进行指导。

所以，此次作文读来十分接地气，赋予真情实感。

五、存在问题与归因（一）存在问题1.一字在不同词语中多义的选择上有误。

2.缩写基本功还需加强锻炼。

3、课内阅读教学时深挖不够。

4、答题缺乏细致精神第一题积累运用第1题下列词语中加点字读音有错误的是第（）组。

此题有两组读音错误，但是部分同学认为是单选，找出一组后就不再继续找，导致因漏选而失分。

在这个学期，我在四年级语言教学工作中获得了新的一年。

半途继承，也比较顺利。

一个学期，学生在我的指导下，语言教学工作取得了可喜的成绩，2017年1月9日，由市部统一安排考试，我班和两班混合单桌，为了公平，真实地考试学生和教师，考试，标记非班教师。

平均得分为95.33分，合格率为100％，优秀率为92％（出105分），出色表现（最高分102分），最低分80分（翟红帅）现在学生完成测试纸质量分析如下：一，测试纸分析：本文从三个方面考察学生的知识和能力：基础知识积累，课外阅读和写作。

另外5分钟写点。

整篇论文与教材密切相关，关注学生的现实，问题和难度适度，覆盖面广，注意阅读和使用能力训练。

试卷包括八个大问题，包括复调词，汉字，成语，着名的格言，古诗，课外阅读和理解，方面。

（3分）;第二个问题，见拼音，写汉字（15分）;第三个问题，填写组成的短语（10分）;第一句，第一句，用√来选择合适的发音点（3分）（8分）;第六个问题，课堂阅读理解：拿石碑（10分）;第七个问题，课外阅读（8分）;第一个问题，了解：大绿消费（16分）;第九个问题，工作（30分）。

二，情况分析：1.基本：44分。

虽然不难，但绝大多数学生输了点数，只有四个学生（王xx等）基本知识充满，失去的主要原因是：复音间隔的分离学生最多的错误，原因的错误通常做这个问题，学生不记得监狱了。

有词容易忘，一些基础知识考试更偏，考场，有些学生太紧张。

失去了几个学生是：王x，翟红帅，徐旭，苏x，孟润泽。

未来，这些学生将加强基础知识培训。

2.内外阅读分析：共26分，期末考试，班级阅读是书本文本选石。

因为这篇文章比较难理解，很多学生失去点更严格重量。

课外阅读是绿色消费大，失去点多。

成分：30分。

眼睛的眨眼即将结束这个学期。

这个学期，我们正在成长，有一个快乐的收获，会有不愉快的麻烦。

回想起来，选择一边写下来，让大家分享你的喜悦，分享你的忧郁。

自我意图的主体，注意理由的喜悦和麻烦的叙述清楚，写具体。