热力环流
一、教学内容
本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材湘教版版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程及生活中的一些常见例子—海陆风和城市风等。
二、课标解读
课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形
式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常
见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个
难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只
有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地
接受。
三、教学目标
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
2．过程与方法
本课遵循由问题→媒体演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科
学的精神。
四、教学重点与难点
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：热力环流的形成过程
五、重难点的突破
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
在讲大气热力环流时采取大气运动由静态到动态的发生过程，直观深入地展示大气环流发生时气温、气压、气流3者之间的关系，即可突破难点。
六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法
七、教学过程
教学环节教学活动设计意图
教师活动学生活动
1、创设情景导入教学情境提问“为什么空调冷气
机装在房间的高处而暖气片
放在房间的地上？”
思考、回答结合生活中
的真实案
例，激发学
生学习热
情。
2、介绍大气运动的有关内容利用课件展示几个问题
1.大气运动的能量来源于哪
里？
2.引起大气运动的根本原因
是什么？
过渡:大气到底是怎样运动
的呢？
学生自学课文第35页热
力环流第一段，思考并
回答课件展示问题。
培养学生
自主学习
能力及信
息提取能
力。
3、感受热力环流的产生1、播放录像：
录像内容，在玻璃箱内
冰块盆和热水盆，在玻璃箱
点燃香，观察烟雾的飘动方
向。
小组合作活动：
1.观察烟雾的飘动轨迹
并画在纸上。
2.思考探究：
①请说出烟雾飘动的方
向？并在黑板画出。
②烟雾为什么会飘动？
并在图中加上表示原因
的文字或图画。
③因此可以得出冷热不
均引起大气运动。（即已
完成热力环流图的描画
和引出热力环流的概念）
通过电脑
演示热力
环流形成
过程，这样
学生通过
观看、分
析、思考、
回答，教师
的讲解、归
纳来使学
生获得感
性认识。
4、热力环流原理分析引导学生逐步分析热力环流
产生的原理。
1、启发探究：
②地面冷热不均时，大
气发生怎样的物理变
化？（从上述实验中引
导）
③大气发生垂直运动，
近地面和高空水平方向
上的气压发生怎样变
化？（从生活现象中引
导：夏季台风前的闷热说
明气压低，秋高气爽说明
气压高）
④大气发生垂直运动，
水平方向上的气压是否
一致，
水平方向上产生气压
差后，会出现日常生活中
的什么现象？
风是什么方向上的大
气运动？
2、释图探究
通过示意图加深对上述
引导的理解，促使学生能
用自己语言总结热力环
流形成的基本过程：
冷热不均→空气的垂直
运动（上升或下沉）→同
一水平面上出现气压差
→空气的水平运动（风）
利用三幅
图逐一进
行原理解
释，化繁为
简，一环扣
一环，加深
学生的理
解。
5、归纳热力环流的概念小结:由于地面冷热不均而
形成的空气环流，称之为热
力环流。并说明它是大气运
动最简单的形式。
边听，边做笔记，同时归
纳出在高低气压处等压
面的弯曲情况
同一水平面而言，高
压处等压面上凸，低压处
等压面下凹。
培养归纳
能力，强化
理解。深化
对地理现
象发展过
程的认识。
冷热
