[《用分数表示可能性的大小》教案设计] 可能性大小优质课教案

小学六年级数学教案用分数表示可能性的大小9篇用分数表示可能性的大小 1教学内容：课本第96、97页的第4-7题。

教学目标：使学生进一步掌握用分数表示实际生活中简单事件发生的可能性的方法，并能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案，提高了学生用数表达和交流信息的能力。

教学重点、难点：根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。

教学过程：一、复习师：你能举例说说上一节课我们学习了什么？二、新课。

1、出示练习十八第3题。

先让学生说出摸到每张卡片的可能性，再说出摸到奇数和偶数的可能性。

让学生先写出答案，再指名说说思考的过程。

2、出示练习十八第4题。

第（1）题可以让学生根据题意独立完成。

第（2）题可以先让学生数一数这个转盘被平均分成了多少份，再启发学生思考：要使指针转动后停在红色区域的可能性是1/2，涂红色的份数应该占10份的几分之几？要使指针转动后停在绿色区域的可能性是2/5。

又应把几份涂成绿色？3、出示练习十八第5题。

应引导学生从分数的含义出发，找到符合题义的放法。

4、出示练习十八第6题。

先组织学生讨论：怎样才能列举出“石头、剪刀、布”游戏中可能出现的各种情况？明确方法后，再让学生把题中的表格填写完。

5、出示练习十八第7题。

让学生独立思考回答，并说说怎样想的。

三、应用拓展。

1、按要求进行方案设计。

（1）有两个正方形转盘，任意转动指针，要使a盘指针停在红色区域的可能性为1/4，使b盘指针停在红色区域的可能性为3/8。

请你设计各转盘颜色区域，把你的设计画出来，并涂上颜色。

（2）在下面的口袋中放入若干个白球和黑球，任意摸40次，摸出白球的可能是16次（每次摸出球后仍放回）。

按照这样的可能性大小，请你在袋中画出两种球的个数。

（“○”为白球，“●”为黑球）学生在练习纸上独立完成后，进行交流，要求说说自己的想法（这两题的答案都一唯一）。

2、总结：可能性和生活联系很密切，课后请同学们做个有心人，用数学的眼光去观察生活，找找生活中哪些事件和可能性有关。

《用分数表示可能性的大小》教案设计一、教学目标：知识与技能目标：让学生理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，学会用分数表示事件的可能性大小。

过程与方法目标：通过观察、实验、模拟等活动，培养学生收集和处理信息的能力，提高学生运用分数解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生在解决实际问题的过程中体会数学的重要性。

二、教学重点与难点：重点：必然事件、不可能事件和随机事件的概念，用分数表示事件的可能性大小。

难点：如何运用分数解决实际问题，理解事件的可能性与分数之间的关系。

三、教学准备：教师准备：教材、多媒体设备、教学卡片、实物等。

学生准备：预习相关知识，准备参与课堂活动。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的猜谜游戏，引导学生思考事件的可能性。

2. 探究新知：（1）介绍必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

（2）讲解如何用分数表示事件的可能性大小。

（3）举例说明，让学生体会分数在表示可能性大小方面的应用。

3. 课堂练习：设计一些有关可能性大小的练习题，让学生运用分数解决问题。

4. 巩固拓展：组织学生进行小组讨论，探讨如何运用分数表示更复杂的事件可能性。

5. 总结反思：让学生分享自己在课堂上的收获，总结用分数表示可能性大小的方法。

五、课后作业：设计一些有关可能性大小的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识，提高运用分数解决问题的能力。

教学评价：通过课堂表现、练习成绩和课后作业，评价学生在用分数表示可能性大小方面的掌握情况。

六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验、模拟等途径主动探究事件的可能性。

2. 利用多媒体设备展示实例，增强学生对知识的理解。

3. 设计具有梯度的练习，使学生在解决实际问题的过程中逐步掌握用分数表示可能性大小的方法。

4. 组织小组讨论，培养学生合作学习的能力。

5. 注重个体差异，关注学生在学习过程中的需求，适时给予指导和帮助。

《用分数表示可能性的大小》教学设计（精选6篇）《用分数表示可能性的大小》篇1岳麓区长茅岭小学罗米娜教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册94－96页例1、例2教学目标：1.通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。

2.学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。

3.认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。

4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。

教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。

教学难点：在认识事件发生的不确定现象中感受统计概率的数学思想。

教学准备：演示、乒乓球、布袋、棋子、纸盒等。

教学过程：一、情境与问题1、课前谈话，狄青百钱定军心2、问题引入师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100钱币，有没有可能全部正面朝上？（生：有可能）师：100枚全部正面朝上的可能性你认为有多大呢？（生：很小）师：可能性有大有小。

（板书：可能性的大小）二、探究与交流1、教学例1出示例1场景图问：裁判在做什么？（猜球。

场景再现）问：用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？学生讨论后小结：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的。

指出：用猜左右的方法决定由谁先发球时，每个运动员猜对的可能性都可以用1/2来表示。

师：你是怎样理解这里的1/2？2、同步体验教师拿出一个口袋，向里面放入一个黄球，问：从中任意摸出一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？学生提问：其中有几个球？其中几个黄球？动手摸一摸，边摸边问：这时可以得出结论了吗？（袋中放着一个黄球一个白球,从中任意摸一个球，摸到黄球的可能性是1/2。

）试一试：从口袋里任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？学生完成后，追问：如果口袋里再放入一个白球，任意摸一个，摸到黄球的可能性又是几分之几？问：摸到黄球的可能性怎么会不同呢？（任意摸一个球，摸到球的情况分别是两种三种四种，而摸到黄球只是其中的一种情况，所以摸到黄球的可能性分别是1/2、1/3、1/4。

《用分数表示可能性的大小》公开课教案一、教材分析：在三年级上册，学生已初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

而等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相联的，因为一个公平的游戏规则本质上就是参与游戏的各方获胜的机会均等，用数学语言描述即是他们获胜的可能性相等。

教材以学生熟悉的游戏活动展开教学内容，使学生在积极的参与中直观感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能性的体验，学会用概率的思维去观察和分析社会生活中的事物。

二、教学目标：（知识与技能）：1、初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件发生的可能性。

2、能根据要求设计对双方都公平的游戏方案。

（过程与方法）：让学生经历亲自体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。

（情感、态度与价值观）：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促动学生正直人格的形成。

三、教学重难点：1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。

四、教学准备：生：一枚硬币、一张圆形纸片师：一枚硬币、小黑板、圆形转盘。

五、教学过程：一、创设情境，引入课题。

1、师：你从图上看到什么？2、师：你觉得用“抛硬币”来决定谁开球对各方是否公平？3、师抛硬币，让学生判断“正面朝上”和“反面朝上”的可能性是多少？4、揭题：用分数表示可能性的大小1、学生观察书第98页的情境图。

2、学生先独立思考、交流，再回答。

3、学生先猜测，再根据老师抛硬币的结果回答。

结合学生熟悉的抛硬币的游戏，激发学生学习的兴趣，同时思考事件发生的可能性。

二、探索新知。

1、师出示小组合作试验的要求。

（小黑板）（1）每人独立抛十次，每次从同一高度抛下，并记录每次抛得结果。

（2）组长汇总小组抛得总结果。

（3）思考：正面朝上和反面朝上的次数与总次数的关系。

2、师：有很多著名的数学大师也做过这个试验。

指导学生观察统计表。

3、同步练习。

小学数学《用分数表示可能性的大小》教案一、教学目标1. 让学生理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能用分数表示它们的可能性大小。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

二、教学重点与难点重点：必然事件、不可能事件和随机事件的概念，以及用分数表示可能性大小。

难点：理解必然事件、不可能事件和随机事件之间的关系，以及如何运用分数表示可能性大小。

三、教学方法1. 采用情境教学法，通过生活实例引入概念。

2. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题。

四、教学准备1. 教学课件、图片等教学资源。

2. 练习题、卡片等教学道具。

3. 学生分组合作学习的准备。

五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的生活实例，如抛硬币的游戏，引导学生思考必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

2. 探究新知（1）必然事件：引导学生认识到在一定条件下，一定会发生的事件，如抛硬币正面朝上。

（2）不可能事件：引导学生认识到在一定条件下，一定不会发生的事件，如抛硬币出现正面和反面。

（3）随机事件：引导学生认识到在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件，如抛硬币出现正面或反面。

3. 实践操作让学生通过小组合作，用卡片、骰子等道具，实际操作，体验必然事件、不可能事件和随机事件。

4. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用分数表示不同事件的可能性大小。

5. 课堂小结总结本节课所学的必然事件、不可能事件和随机事件的概念，以及如何用分数表示可能性大小。

6. 课后作业布置一些相关的课后练习题，巩固所学知识。

六、教学策略1. 采用案例分析法，通过具体案例让学生理解分数在表示可能性大小中的应用。

2. 利用数轴图示法，直观展示分数与可能性大小的关系。

3. 运用比较分析法，引导学生发现不同事件的分数表示之间的异同。

七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，复习必然事件、不可能事件和随机事件的定义。

苏教版《用分数表示可能性的大小》教学设计_教学设计◆您现在正在阅读的苏教版《用分数表示可能性的大小》教学设计文章内容由收集!苏教版《用分数表示可能性的大小》教学设计教学目标：1、通过整理与复习，进一步巩固理解用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2、进一步认识到数学与生活的联系，感悟生活中任何幸运与偶然的背后都是有科学规律支配的。

教学重点、难点：巩固用分数表示可能性的大小。

复习过程：一、谈话导入：1、本学期我们学习了用分数表示可能性的大小，请你举例说明。

2、学生举例说明。

二、基本练习：填空题，逐题出示，学生回答，并说明想法。

1、一个骰子的六个面分别是1-6点，掷骰子落下后，1点朝上的可能性是（）。

2、口袋中有红、黄、绿球各2个，每次任意摸一个球，摸到红球的可能性是（）。

3、一副扑克牌，从中任意摸一张，摸到红桃A 的可能性是（）。

如果是两副扑克牌，从中任意摸一张，摸到红桃A 的可能性是（）。

4、口袋中放8个球，如果要保证摸到红球的可能性是3/4，口袋中应放（）个红球。

5、五1班有男生25人，女生20人。

要抽1名学生参加抽测，抽到男生的可能性是（），抽到女生的可能性是（）。

6、袋中有6个红球，2个白球，每次从中任意摸一个（摸好放回）。

摸40次，白球大约摸到（）次。

7、有12个乒乓球，其中6个是红球，6个是黄球。

从中任意摸一个，摸到红球的可能性是（）。

如果第一次摸出1个红球（摸好不放回），第二次又摸出一个红球（摸好不放回），再继续摸，那么第三次摸时，摸到红球的可能性是（）。

如果每次摸好后都放回呢？体会两种操作程序的不同，结果也不同。

8、抛一枚硬币，连续9次都正面朝上，第10次抛出，正面朝上的可能性为（）。

体会每次抛到正面朝上的可能性都是1/2。

不会因前面抛到的结果影响到后面的可能性。

9、红红和四个女生及三个男生一起玩捉迷藏，红红捉到一个同学，这名同学是女生的可能性是（）。

用分数表示可能性的大小教学设计1. 教学目标•让学生了解分数的概念和运用•帮助学生理解和运用分数来表示可能性的大小•培养学生的逻辑思维和数学运算能力2. 教学准备•教师准备一些有关分数的物品，如水果、糖果等•准备一些习题和练习材料•准备一些教具，如白板、彩色笔等3. 教学过程第一步：导入和引入分数的概念（10分钟）•教师可以先询问学生对分数的了解和认识，通过听取学生的回答来引入分数的概念•教师可以使用白板或幻灯片展示一些分数的例子，并解释它们的含义和表示方法第二步：引入用分数表示可能性的概念（10分钟）•教师通过举例说明，如一个活动的可能性有多大等等，来引入用分数表示可能性的概念•教师可以使用白板或幻灯片展示一些用分数表示可能性的例子，并解释它们的含义和表示方法第三步：让学生自主探索（20分钟）•学生在小组中讨论和探索分数表示可能性的方法，可以利用教师提供的物品进行实际操作，如将一个糖果分成几分来表示可能性的大小•学生可以通过小组讨论和实践，自己尝试用分数表示一些可能性的大小，并将自己的结果分享给全班同学第四步：引导学生运用分数表示可能性（20分钟）•教师可以通过给学生一些具体的情境，让学生运用分数来表示可能性的大小，如投掷一枚硬币的可能性是多少等等•学生可以利用纸和笔，在教师给出的情境下，自己尝试运用分数表示可能性，然后与同学进行分享和讨论第五步：巩固和扩展（20分钟）•教师可以给学生一些练习题，让学生运用已学的知识来解决问题•学生可以在纸上写出自己的解题过程，然后与同学分享和讨论•教师可以给出一些拓展的问题，让学生思考和探索更多关于分数表示可能性的问题第六步：总结和评价（10分钟）•教师与学生一起总结今天的学习内容，梳理关键知识点和方法•教师可以进行简单的评价，例如通过提问或让学生进行一些小测验，检查学生的理解程度和掌握情况4. 家庭作业•布置一些练习题，让学生巩固和拓展分数表示可能性的知识和运用5. 教学反思•教师可以回顾本节课的教学过程和效果，思考是否有其他更好的教学方法和资源可以使用•教师可以结合学生的学习情况，进行调整和改进教学设计，以提高教学效果以上是一个关于用分数表示可能性大小的教学设计方案，希望能对你有帮助！。

《用分数表示可能性的大小》教学案例【设计说明】本节课的教学内容是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》101——102页的例2。

概率在我们人类生活中有着广泛的应用。

小学生在平时所玩的某些游戏中已经蕴涵着概率的相关知识，只是他们还没有意识到可以用数学的眼光去思考游戏的公平性。

因此，通过操作活动、实验、研讨，让学生进一步感受事件发生的不确定性，学会用几分之几来描述一个事件发生的概率，增强学生量化的数学意识，让学生明白生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的，加深对游戏规则公平性的认识和理解。

【教学设计】教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》101——102页的例2。

教学目标：1、通过游戏活动，使学生进一步加深对可能性的认识。

2、进一步认识客观事件发生的可能性的大小。

3、能用几分之几表示可能性的大小。

教学重点：能用几分之几表示可能性的大小。

教学过程：一、情景导入1、选择一组学生玩击鼓传花的游戏。

（全班分成4组，由转转盘决定）2、怎样设计转盘公平合理？每组选中的可能性是多少？3、将选中的一组请上台围成一个圆圈，准备进行游戏。

（其中7名男生，3名女生）二、探究新知㈠体会等可能性的大小1、猜一猜：鼓声停时，花会落在谁的手里？（多让学生猜几次）2、问：你能说出花落到每个人手里的可能性是多少？㈡学会用几分之几来描述可能性的大小1、师宣布游戏规则：鼓声停时，花落在女生手里就由女生组表演节目，花落在男生手里就由男生组表演节目。

问：你们认为这样公平吗？（小组内讨论）2、你们认为不公平，那么男生组表演节目的可能性是多少？女生组表演节目的可能性又是多少？3、问：怎样调整一下更合理呢？（小组内讨论）4、问：为什么这样调整就公平、合理了呢？板书：男生组和女生组表演节目的可能性都是一样的㈢体验新知游戏内容：摸牌。

要求：桌上有9张牌，摸到双数赢，单数就输。

1、你会选单数还是双数？（学生会有多种设计方案）2、假如分别写着1—9个数。

用分数表示可能性的大小教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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