老挝教育政策分析

老挝个人收入分配存在的问题及对策建议1. 引言1.1 背景介绍老挝是东南亚国家之一，位于中南半岛，是一个资源贫乏的国家。

自20世纪90年代以来，老挝国民经济得到持续增长，但个人收入分配问题却一直存在。

目前，老挝的个人收入分配不均衡，城乡居民之间、不同行业之间存在较大差距，社会贫富差距较为明显。

在老挝，个人收入主要来源于农业、服务业和制造业。

由于经济结构单一，很多人的收入来源单一，缺乏多元化的收入渠道。

这不仅影响了个人收入水平，也加剧了收入不均衡的现状。

本文将探讨老挝个人收入分配存在的问题，并提出相应的对策建议。

希望通过本文的研究，可以为老挝改善个人收入分配问题提供一定的参考和帮助。

1.2 问题意义老挝个人收入分配存在问题意义：老挝是一个贫困国家，在过去的几十年里，经济发展缓慢，很多人依然生活在贫困线以下。

个人收入分配不均衡是一个普遍存在的问题，这导致了社会不稳定和贫富差距扩大。

在这样的背景下，进一步研究老挝个人收入分配存在的问题意义至关重要。

个人收入分配不均衡会导致社会不公平。

一些人靠着少数资源或者特权获取了大量的财富，而另一部分的人却只能勉强维持最基本的生活。

这种情况无疑会引发社会矛盾和不满情绪，影响社会稳定。

个人收入来源单一也是一个问题，很多人依赖于农业或者低技能职业，收入来源不稳定，缺乏多元化。

这种情况一旦遇到经济困难或者自然灾害，就会造成严重的经济问题，影响整个社会的发展。

研究老挝个人收入分配存在的问题意义，有助于我们更深入地了解经济和社会发展的瓶颈，提出有效的对策建议，促进老挝经济的持续稳定增长和社会的和谐发展。

1.3 研究目的研究目的是深入分析老挝个人收入分配存在的问题，并提出相应的对策建议，旨在促进老挝经济的可持续发展和社会稳定。

通过对收入不均衡和个人收入来源单一两大问题的深入分析，我们将探讨如何推动经济结构多元化，提升就业机会，加强教育培训，提升技能水平，实施税收政策，促进收入再分配以及加强社会保障制度建设等对策建议，为改善老挝个人收入分配问题提供参考和指导。

老挝高等教育现状与发展方向探讨作者：朱欣来源：《世界教育信息》2009年第07期[摘要] 文章通过分析近几年老挝高等教育的发展，进而梳理其体系、类型、运行管理、学术研究、私立高校与国际化等方面的发展，研究了老挝高等教育的发展方向。

[关键词] 老挝高等教育发展方向一、老挝高等教育体系老挝高等教育体系有5个重要组成部分：老挝国家大学、苏发努冯（Souhanouvong）大学、占巴塞（Champasck）大学、医科大学、5所师范学院以及83所私立高校。

老挝国家大学建立于1995年底，在政府办公室颁布了一部法令之后，10所原来分属于不同部门监管的高等教育机构合并为老挝国家大学。

老挝国家大学的第一个学年始于1996年10月。

老挝国家大学起初有12个系，分别是基础学科系、教育系、自然科学系、社会科学系、经济管理系、机械工程系、农学系、林学系、医学系、法律管理系、语言学系、建筑系，目前已增加到13个系。

老挝全国范围内大学生数量的迅速增长，促使了高校数量的增加。

根据2003年11月4日颁布的老挝政府第169号令，苏发努冯大学得以成立。

该大学的成立仪式在2003年11月5日的灌溉节庆典中举行。

这所大学开设了教育系、经济与管理系、农学系3个系，它们正在利用基金推动自身的现代化建设。

占巴塞大学、苏发努冯大学与老挝国家大学在执行课程教学、教师的学术和专业发展等方面有密切的合作。

老挝有5所师范学院，学生从高中毕业生中选拔。

这些师范学院在2004-2005学年的招生人数为5 569人，在2006-2007学年的招生人数达到了13 611人，增长了近2.5倍。

在2000年～2007年间，老挝共有83所私立高校（包括商业、贸易、计算机、技术、英语等类型）招生，人数从22 605人增加到76 332人，其中8 318人参加了学士学位项目。

老挝有两所私立高校已经建立了硕士项目。

其中在2000-2001学年，老挝高校的招生人数为22 605人，2006-2007学年为76 332人，六七年间的年招生人数增长了近3.5倍。

CONTEMPORARY WORLD44老挝人民革命党（以下简称“人革党”）第十次全国代表大会于2016年1月18—22日在万象国家会议中心隆重举行，代表全国25万余名党员的685名代表和400多名特邀嘉宾出席大会。

会议主题是“加强党的领导能力和先进性，加强全国人民大团结，坚持有原则的全面革新路线，根据可持续方针保卫和发展国家，向社会主义目标坚定迈进”。

大会通过了政治报告，听取了对国家经济社会发展第八个五年规划（2016—2020年）以及到2030年远景规划和经济社会十年发展战略（2016—2025年）的报告，补充并修改了党章，选举产生了新一届中央领导机构。

在十届一中全会上，本扬·沃拉吉当选人革党中央总书记。

人革党十大是在老挝革新事业进入关键时期召开的一次重要会议，恰逢老挝刚刚庆祝完建党60周年、建国40周年的重要节点，将对老挝党和国家今后一个时期发展产生深远影响。

一、大会顺利实现新老交替，组建了“老中青相结合”的领导班子，老挝人民革命党十大规划党和国家未来发展在十大精神指引下，老挝人革党将继续加强党的建设，牢牢把握社会主义方向，进一步深化革新开放，不断探索符合自身国情的发展道路。

■ 王璐瑶／文有利于稳步推进老挝党现有各项路线方针政策新一届中央政治局保持原有11人制，6人新任，分别为中组部部长占西·普西坎，国会副主席赛宋蓬·丰威汉，国防部副部长占沙蒙·占雅拉，中办主任坎潘·蓬马塔，万象市委书记兼市长辛拉冯·库派吞，政府办公厅主任宋赛·西潘敦。

中央书记处9人中，5人由政治局委员本扬、本通（中纪委书记）、潘坎（副总理）、占西、坎潘兼任，另外4人为国防部部长森暖、中宣部部长吉乔、公安部部长宋乔、国防部副部长兼人民军总政治部主任维莱。

新一届中央委员新老交替力度大。

69名中央委员中，持博士学位的有34人，初次当选的有30人，体现了知识化、年轻化的特点。

我国高校境外办学的现状、问题与设想——基于老挝苏州大学的个案分析作者：吴鹏汪解先来源：《世界教育信息》 2018年第24期摘要：境外办学是一个国家或地区参与国际高等教育服务贸易分工的重要形式，反映了一个国家的高等教育综合实力和文化软实力。

老挝苏州大学是中国高校创办的第一所境外高校，十年来先后经历了调研论证、申请报批、建校办学等阶段，探索出“政府搭台、校企协同、需求导向、深度融合”的办学模式，也面临国内“政策真空”、资金划拔渠道受限、发展水平和层次遭遇瓶颈等问题，亟待政府、高校、社会从认识、政策、定位、质量四个方面共同发力，助力中国高校境外办学行稳致远、开创未来。

关键词：一带一路：境外办学：办学模式：老挝苏州大学一、引言高等学校境外办学是指高等学校独立或者与境外具有法人资格并且为所在国家（地区）政府认可的教育机构及其他社会组织合作，在境外举办以境外公民为主要招生对象的教育机构或者采用其他形式开展教育教学活动，实施高等学历教育、学位教育或者非学历高等教育[1]。

随着我国改革开放的不断深入、综合国力的不断提升，我国高校在注重“引进来”的同时，也将“走出去”提上日程，加快境外办学的步伐。

截至2016年3月，共有35所中国高校赴境外开展办学活动，已在境外举办了5个办学机构和98个办学项目，分布在14个国家和地区。

老挝苏州大学(Soochow University in Laos)是中国政府批准设立的第一所境外大学，也是老挝政府批准设立的第一所外资大学，开创了中国高校境外办学之先河。

该大学分别于2009年1月、2011年6月经老挝计划与投资部、中国教育部批准，由苏州大学与老挝中资企业共同创办、在老挝注册，校址设于老挝首都万象。

截至2017年底，老挝苏州大学共招收本科生70余人、汉语培训生2338人次；苏州大学面向老挝累计招收190余名老挝留学生，覆盖本科、硕士和博士各层次。

筹建以来，老挝苏州大学从最初的鲜为人知，到如今在万象市的家喻户晓，已成为服务中老两国教育文化、经济贸易交流与合作的“桥头堡”。

中国对老挝的援助分析的开题报告一、选题背景老挝是中国的友好邻邦，两国在政治、经济、文化等领域有着密切的合作关系。

自20世纪90年代初期以来，中国向老挝提供了大量的援助，使得老挝国内的基础设施建设、社会福利事业等得到了显著的改善。

本文旨在分析中国对老挝的援助，在掌握这一现状的基础上，探讨中国向老挝提供援助的必要性和意义。

二、研究目的通过对中国对老挝的援助进行分析，了解两国之间的援助情况和互相帮助的重要性，并提出对未来中国对老挝援助方向的建议。

三、研究内容1. 援助范围：阐述中国对老挝的援助范围，包括基础设施建设、农业、医疗卫生、教育、文化等。

2. 援助方式：介绍中国对老挝的援助方式，包括贷款、无偿援助、物资援助等，并比较这些援助方式的优缺点。

3. 援助效果：评估中国对老挝援助的效果和意义，包括援助带来的发展效益和对老挝社会经济的影响等。

4. 发展建议：提出未来中国对老挝援助的方向和建议，包括继续完善援助政策、提升援助的科学性、合理对接老挝国家发展战略等。

四、研究方法1. 文献研究法：通过阅读相关文献，梳理中国对老挝的援助历史、现状和未来发展趋势。

2. 实地调查法：通过走访老挝的项目现场和受援贫困地区，了解中国对老挝的援助实际情况和效果。

五、论文框架第一章：绪论1.1 研究背景和意义1.2 研究目的和意义1.3 研究内容及方法1.4 论文框架和结构第二章：中国对老挝的援助2.1 援助范围2.2 援助方式2.3 援助规模和时间第三章：中国对老挝援助效果评估3.1 援助带来的发展效益3.2 对老挝社会经济的影响3.3 帮助老挝走出贫困的成果第四章：中国对老挝援助的发展建议4.1 优化援助政策4.2 提升援助的科学性4.3 合理对接老挝国家发展战略第五章：结论5.1 前期回顾5.2 主要结果和发现5.3 展望未来六、研究意义本文将对中国对老挝的援助情况和效果进行评估，有助于进一步加深两国之间的友谊和合作。

老挝科技发展现状及未来趋势分析老挝作为一个东南亚国家，其科技发展水平相较于其他发达国家仍然相对滞后。

然而，近年来老挝政府和国际社会对于科技创新和发展投入的不断增加，使得该国的科技行业呈现出积极的变化和发展趋势。

本文将会对老挝科技发展的现状和未来的趋势进行分析。

首先，老挝的科技发展现状可以通过以下几个方面来进行描述。

第一，老挝的科技基础设施相对欠发达，缺乏现代化的实验室和研发设施。

这对于该国科技创新和研发造成了一定的制约。

即使有各种创新的想法和项目，缺乏适当的设备和场所也会限制科技发展的速度和范围。

第二，老挝的教育体系也需要进一步提高，特别是在科学和技术领域的教育水平。

现有的教育资源和课程设置不足以满足科技人才培养的需求。

第三，企业对于科技创新的投入相对较少，部分原因是由于市场规模和经济发展水平的限制。

这也导致了科技创新和产业化之间的薄弱联系。

然而，老挝的科技发展也面临着一些机遇和挑战。

首先，老挝政府已经意识到科技创新对经济发展的重要性，因此近年来加大了对科技领域的投资和政策支持。

政府出台了一系列的鼓励和支持科技创新的政策，包括税收减免、专利和知识产权保护等措施。

这些政策的出台将为科技企业和创新项目提供更多的机会和发展空间。

其次，老挝作为一个开发中国家，仍然有许多科技和技术方面的需求亟待解决。

在农业、能源、环境和医疗等领域，老挝仍然面临着一系列的挑战和问题，科技创新可以为这些问题提供解决方案和机会。

此外，老挝处于东南亚地区的中心位置，其地缘政治与战略地位也给科技发展带来了一些潜在机遇。

未来，老挝科技发展的趋势将会朝着以下几个方向发展。

首先，老挝将会加大对科技创新的投入，提高科技硬件设施和科研人才的水平。

政府将进一步完善科技创新的政策和法律体系，为科技企业和创新项目提供更多的支持和便利。

其次，老挝将会借助国际合作和技术转让来推动科技发展。

国际组织和发达国家将会加大对老挝科技创新和发展的支持力度，提供资金、设备和人才方面的支持。

越南、老挝、古巴三国社会主义改革与中国的异同【摘要】越南、老挝、古巴作为三个社会主义国家，在进行改革过程中呈现出各自独特的特点。

本文从经济改革路径、政治体制差异、对外政策异同、社会发展比较以及文化传统与社会主义融合等方面进行对比分析。

越南采取较为开放的市场经济改革路径，老挝保持相对封闭的政治体制，古巴积极推进外部关系多元化。

在社会发展方面，越南和古巴在基础设施建设上取得显著进展，而老挝面临着经济发展较为困难的局面。

在文化传统与社会主义融合方面，三国均在保持本国传统文化的同时推进社会主义价值观的建设。

结论部分将探讨三国间的经验交流与借鉴，展望其未来发展趋势并提出启示。

通过对这三国的比较研究，可以为中国的社会主义改革提供借鉴和参考。

【关键词】越南、老挝、古巴、社会主义改革、中国、经济改革、政治体制、对外政策、社会发展、文化传统、经验交流、借鉴、发展趋势、启示、展望。

1. 引言1.1 介绍三国社会主义改革是近年来备受关注的话题，其中越南、老挝、古巴三国在社会主义改革的道路上各有不同。

本文旨在对这三国的社会主义改革进行比较研究，探讨其异同之处，并结合中国的情况进行深入分析。

通过比较研究，可以更好地理解不同国家在社会主义改革中取得的成就和遇到的挑战，为我国社会主义建设提供借鉴和启示。

通过对三国的经济改革路径、政治体制差异、对外政策、社会发展和文化传统与社会主义的融合等方面的比较分析，可以深入了解这些国家在实践中的经验与教训，为我国的发展提供借鉴和指导。

在全球化和多样化的背景下，不同国家的社会主义改革之路值得深入探讨，以便更好地应对未来的挑战和机遇。

1.2 研究背景越南、老挝、古巴三国在社会主义改革过程中有着独特的历史背景和发展路径，对比研究它们与中国在经济、政治、外交、社会和文化等方面的异同，有助于深入了解不同社会主义国家在转型过程中所面临的挑战和取得的成就。

越南作为东南亚国家，在改革开放后经济实现了较快增长，政治上也逐渐向现代化进程转变，对外交政策积极发展。

中国和老挝行政管理制度对比分析中国和老挝都是社会主义国家，两国行政管理制度存在很多相似之处。

本文将就两国行政管理制度进行对比分析。

1.政治体制对比中国政治体制为人民代表大会制度，实行四级代表大会制度，分别为国家级、省级、市县级和乡镇级，代表大会的选举和相关程序都经过一定的程序和程序。

老挝则为社会主义共和国，将国家权力分为三权，即立法、行政和司法，其中行政权由议员会议负责，一级为如中央委员会，二级为省级委员会，三级为地区委员会。

中国政策制定主要由国务院、各部委、地方政府和人民代表大会等机构负责，政策制定公开透明，细化责任制，确保政策实施的有效性。

老挝则由中央和省级等二级机构编制，颁布实施政策，实行集中决策。

3.行政管理对比中国行政管理分为中央和地方两级，中央管理干部、外交、国防、司法等，地方负责财政、城乡建设和基层管理等事务。

老挝则由中央、省、市和村级四个层次进行管理。

中国行政权力集中于国务院和各部委等机构，而地方政府不具方便的权力，只负责实施和运作国家政策。

老挝则由中央和不同级别的行政机构共同拥有权力，支持不同职责和权力的机构联系服务。

5.公共服务对比中国自1990年代以来，推动了全面深入的市场改革，改革开放带来的多个公共领域的提升和服务，如教育、医疗、财政、社会保障等。

老挝则由国家和公共机构分别负责公共服务，由国营企业运营公共工程。

综上所述，中国和老挝行政管理制度在一定程度上存在一些差异，如国家和地方孰多孰少的权力、管理的职责、政策制定等方面。

但两国都拥有自己的制度和优势，且均旨在为人民的福祉和经济发展做出贡献。

越南和老挝的税收政策比较研究作者：王素荣来源：《国际商务财会》2019年第07期一、引言越南和老挝都是社会主义国家。

越南北与中国接壤，西与老挝、柬埔寨交界，东、南临南海。

近几年，越南经济发展强劲，2018年GDP增速达到了7.08%。

越南是“一带一路”倡议的重要参与国。

2019年前3个月外商直接投资流入金额达到108亿美元，其中，中国香港投资44亿美元，新加坡投资14.6亿美元，韩国投资13亿美元，中国投资10亿美元。

中国是越南极为重要的吸收外资来源国。

对于已经投资和想要投资越南的中国企业来说，了解越南的税收政策非常重要。

老挝北邻中国，南接柬埔寨，东临越南，西北达缅甸，西南毗连泰国，是一个典型的内陆国家。

近几年，老挝的经济发展上升势头非常好，已经有很多中国企业在老挝投资，中国已经成为老挝最大的外资来源国。

了解老挝的税收政策已经成为投资老挝的必备知识。

截至2017年底，中国企业对越南和老挝的投资存量分别为：496 536万美元和665 495万美元，分别占对东盟投资的5.58%和7.48%。

2013～2017年中国企业对越南和老挝的投资流量，如图1所示。

越南的税种主要有公司所得税、个人所得税、增值税、特别销售税、关税、社会保障税、房产税、资源税、环境保护税、印花税等。

老挝的主要税种有利润税、个人所得税、增值税、社会保障税、关税、土地税、印花税和预提税等。

老挝银行负责外汇兑换。

提出申请后，外国投资者可以自由地将税后利润和资本利得汇往其他国家。

二、越南与老挝的国内税收制度比较为了深入了解越南和老挝的国内税收制度，现就越南和老挝的流转税制度进行比较，如表1所示。

由表1可知，越南和老挝的增值税税率均为10%，越南有一档低税率5%，两国对出口商品和对境外提供服务，均实行0税率。

两个国家都对某些商品征收消费税。

虽然两个国家的关税均在0～40%之间，但依据中国-东盟自贸协定，大多数商品免征关税。

由于所得税不具有转嫁性，因此，投资人更加关注所得税税负。

试论老挝高等教育运行现状及发展理路本文分析了近几年老挝在高等教育的体系、类型、运行管理、学术研究、私立高教政策与国际化等方面的发展变化情况，探讨了老挝高等教育的未来发展方向。

[标签]老挝高等教育发展老挝国家大学建立于1995年底，在政府办公室颁布了一部法令之后，10所原来分属于不同部门监管的高等教育机构合并组建为老挝国家大学。

老挝国家大学的第一个学年始于1996年10月。

老挝国家大学起初有12个系部，分别是基础学科系、教育系、自然科学系、社会科学系、经济管理系、机械工程系、农学系、林学系、医学系、法律管理系、语言学系和建筑系，目前有13个系部。

随着老挝全国范围内大学生数量的迅速增长，促使了高校数量的增加。

根据2003年11月4日颁布的老挝政府第169号令，成立了Souhanouvong大学。

该大学的成立仪式在2003年11月5日的灌溉节庆典中举行。

这所大学开设了教育系、经济与管理系、农学系三个系，该大学正在利用一笔基金推动自己现代大学的建设。

Champasck大学、Souhanouvong大学与老挝国家大学在执行课程教学、教师的学术和专业发展等方面有密切的合作。

老挝有5所师范学院，学生从高中毕业生中选拔。

这些师范学院2004～2005学年的招生人数为5 569人，2006～2007学年招生人数达到了13 611人，增长了近2.5倍。

从2000～2001到2006～2007学年，总共有83所私立高校(包括商业、贸易、计算机、技术、英语等类型)招生，招生人数从22 605人增加到76 332人，其中包括有8318人参加了学士学位学习项目。

有两所私立高校已经建立了硕士学习课程项目。

从2000～2001学年，老挝高校的招生人数为22 605人，2006～2007年度为76 332人，六七年间的年招生人数增长了近3.5倍。

表1和表2列出了老挝高校的在校生人数和毕业人数的统计数据。

二、老挝高等教育形式老挝高等教育改革从1995年的国立学校合并开始，其特征是制定新的入学政策、制定教师专业发展项目、改革课程体系、开设多样化的课程、鼓励高校开展科学研究和进行国际交流与合作。

231区域治理WISDOM EXCHANGE作者简介：杨璐忆，生于1995年，社会工作硕士，研究方向为国际移民社会研究。

一带一路背景下高校老挝留学生培养现状与对策研究——以福州大学为例福州大学 杨璐忆摘要：2013年，习近平主席分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议，东盟国家位于海上丝绸之路经济带，中国与老挝所在的东盟长期保持着密切的经贸往来，是中国21世纪海上丝绸之路建设的重要区域。

本文对福州大学老挝留学生来华动机、课程适应、媒介接触、课余生活和就业发展五方面的现状进行调研，提出了增设实用中文课程、加强文化交流活动、做好留学生职业发展工作的建议和对策。

关键词：一带一路；老挝留学生；培养现状中图分类号：C961文献标识码：A文章编号：2096-4595（2020）13-0231-0002高等教育合作可以从多方面为中国与东盟的互联互通奠定基础，它能为双方联通民心、沟通政策搭建平台，还能为有关重点领域人才培养、知识创新贡献能量。

福建位于东南沿海，这里的基础设施较为先进，市场发达，自古以来就是海上丝绸之路的起点，与东南亚各国有长期贸易往来与人文交流，也是许多东南亚华人的祖籍所在之地，对外开放程度非常高。

在这样的背景下，福州大学与东南亚各国，例如老挝、泰国、越南等建立了高等教育合作关系。

有关老挝留学生的研究现状主要有以下突出的几个特点：以往关于老挝留学生在华学习现状的研究集中于云南和广西的学者。

云南与广西毗邻老挝，其高校具有地缘优势，然而福建省内关于老挝留学生的研究几乎是空白；以往对于老挝留学生的研究内容主要侧重于留学生在中国留学时的现状研究，但是针对老挝留学生的留学前和留学结束后，即来华动机和就业发展的研究比较欠缺；对于老挝留学生的研究自2015年建成东盟共同体之后迅速增多，在这一过程中老挝来华留学生数量也迅速增多。

笔者以特定群体——福州大学老挝留学生为研究对象，分析老挝留学生在校面临的跨文化适应问题和培养现状，并提出相应的完善建议，这对提高福州大学以及其他高等院校国际化办学水平具有一定的意义。

老挝个人收入分配存在的问题及对策建议【摘要】老挝是一个拥有丰富自然资源但个人收入分配不均的国家。

本文首先介绍了老挝背景和问题意识，接着分析了老挝个人收入分配存在的问题，包括贫富差距拉大、农村地区收入偏低等。

在对策建议方面，建议加强税收政策、推动农村经济发展、提高教育和技能培训等措施来改善个人收入分配。

结论部分总结了分析并展望未来，指出通过政策调整和经济发展，老挝个人收入分配问题有望得到改善，从而促进社会稳定和经济发展。

通过本文的分析和建议，希望可以引起相关部门和社会的重视，共同努力解决老挝个人收入分配不均的问题。

【关键词】老挝，个人收入分配，问题意识，分析，存在的问题，对策建议，总结分析，展望未来1. 引言1.1 背景介绍老挝是东南亚国家之一，由于其地处内陆，自然资源相对匮乏，经济发展一直相对缓慢。

个人收入分配不均问题一直存在，导致社会不平等现象严重。

老挝居民大多从事农业或劳动密集型产业，收入来源单一，社会保障体系不健全，教育和医疗资源不足，导致贫富差距加大，社会不稳定因素增多。

这些问题一直困扰着老挝政府和社会，需要通过采取有效的对策来解决。

在老挝，个人收入分配问题已成为制约经济社会发展的重要因素。

收入不均导致资源配置不合理，影响了社会的稳定和可持续发展。

有必要深入分析老挝个人收入分配问题的根源，并提出切实可行的对策，以促进老挝经济社会的良性发展。

中关于老挝个人收入分配存在问题的深层次原因和紧迫性，构成了解决这一问题的紧迫性和必要性。

1.2 问题意识老挝是一个经济相对落后的国家，个人收入分配不均衡是一个普遍存在的问题。

在老挝，一部分人群拥有较高的收入，而另一部分人则生活在贫困线以下。

这种不均衡的个人收入分配造成了社会不稳定和不公平现象，迫使一部分人陷入贫困困境，影响社会经济的可持续发展。

问题意识方面，首先需要关注的是老挝的贫富分化问题。

随着经济的发展和城市化进程加快，城乡居民之间的收入差距逐渐拉大，富人越来越富，贫困人口无法脱离贫困状态。

我国高校境外办学的动因分析和对策建议鄢晓【摘要】在通过中外合作办学实现将优质教育资源“引进来”的同时,我国有越来越多的高校也积极通过境外办学寻求自身教育资源的“走出去”.传播中华文化,彰显我国教育和文化软实力;推介我国高校强势专业,引导其参与国际竞争;开展区域研究,促进高校学术水平的发展;拓展海外教育市场,在教育全球化竞争中占领先机是高校境外办学的主要动因.针对存在的主要问题,我国高校境外办学应完善相关政策法规;加强顶层设计,进行宏观指导;明确境外办学的定位;掌握当前全球化教育市场的竞争规则;健全境外办学质量保障体系.【期刊名称】《高校教育管理》【年(卷),期】2016(010)003【总页数】5页(P66-70)【关键词】境外办学;动因分析;主要问题;对策建议【作者】鄢晓【作者单位】厦门大学台湾研究院,福建厦门361005【正文语种】中文【中图分类】G640据教育部最近一次发布的数据，截至2016年3月，我国高校境外办学机构已达5个，项目数量已达98个[1]。

这5个机构分别是老挝苏州大学、厦门大学马来西亚分校、云南财经大学曼谷商学院、北京语言大学东京学院和北京师范大学在英国卡迪夫大学设立的北师大-卡迪夫中文学院。

据了解，我国已有35所高校赴境外开展办学活动。

由此可见，我国高校在利用中外合作办学实现“引进来”的同时，也将“走出去”提上日程，加快各自境外办学的步伐。

国内媒体和学者们对于这一现象褒贬不一：有人持乐观其成的态度，认为这是我国在教育和文化方面软实力增强的体现，预示着我国高等教育的崛起；也有人表示担忧，认为这有可能只是我国高校的一厢情愿，甚至是一种赔本赚吆喝的行为。

从整体上看，我国高校境外办学仍处于初步发展阶段，这一行为的最终利弊尚有待观察。

对目前我国高校设立海外分校的这一热潮，我们要保持冷静，更要明确境外办学的目的，对境外办学做出准确合理的定位。

(一) 全球范围内高校海外分校的设立情况据“无国界高等教育观察者”(the Observatory on Borderless Higher Education)的最新统计数据，截至2013年12月，全球有200所可授予学位的高校海外分校。

老挝国家职业标准-回复什么是老挝国家职业标准？老挝国家职业标准是一套用于指导和规范老挝国内各个行业职业技能要求、培训评估及评价的标准体系。

它起到了保证职业能力和职业素质的一致性，提高劳动力素质，推动经济发展的作用。

一、老挝国家职业标准的历史和背景老挝国家职业标准的发展始于上世纪80年代末。

在此期间，老挝政府开始意识到提高劳动力素质和技能水平的重要性，以适应国家经济发展的需要。

为此，政府决定采取一系列措施来推动职业教育的建设。

二、老挝国家职业标准的功能老挝国家职业标准在促进经济与社会发展、提高劳动者素质和技能、推动就业机会和国际竞争力等方面发挥着重要作用。

1. 促进经济与社会发展：职业标准的制定和实施可以帮助规范各行各业的工作流程和操作规范，提高生产效率和质量。

通过相关培训和评估，劳动力素质得到提升，为经济发展提供了坚实的基础。

2. 提高劳动者素质和技能：职业标准为劳动者提供了明确的职业技能培训目标和要求。

通过培训和评估，劳动者不断更新和提升自己的知识和技能，增强就业竞争力，实现自身职业发展。

3. 推动就业机会：职业标准的制定和实施为培训机构和企业提供了明确的岗位职责要求和技能培训大纲，帮助劳动力更好地适应市场需求，提高就业机会和创造就业岗位。

4. 增强国际竞争力：职业标准的规范化和标准化可以提高产品和服务的质量，使企业更具竞争力，并提升国际间的交流与合作。

同时，通过与国际标准接轨，老挝劳动力可以更好地融入国际劳动力市场。

三、老挝国家职业标准的制定和实施老挝国家职业标准的制定由老挝职业教育与培训部门负责，主要分为以下几个步骤：1. 需求调研：通过对市场需求和产业发展趋势的调研，确定需要制定或修订的职业标准。

2. 规范制定：根据需求调研结果，制定职业标准的内容和要求，确保标准的科学性和可操作性。

3. 培训评估和评价：为了确保职业标准的有效实施，需要建立培训评估和评价体系，对培训机构、教育者和学生进行评估，以确保其达到标准要求。

老挝人民民主共和国位于亚洲东南部、中南半岛北部，是中南半岛唯一的内陆国家。

近代以来，老挝国运维艰，先后被法、日、美等国占领，沦为殖民地，高等教育发展艰难。

1975年12月2日，老挝人民民主共和国成立。

自此，老挝的发展迈入了新的历史阶段，发展高等教育也被迅速提上议事日程，高等教育政策由此开始革新变迁之路。

本文采用文献研究法和访谈研究法，通过梳理、分析老挝高等教育的发展阶段及政策变迁过程，深入研究老挝高等教育变迁的动因、成效和不足。

老挝是一个以农业发展为主的国家，自1986-1989年实施“新经济机制”以来，老挝由计划经济转为市场经济，经济进入了高速发展的黄金时期。

国家同时认识到，教育发展能为经济发展提供不竭的动力和保障。

目前，老挝高等教育形成由4所公立大学（老挝国立大学、苏发努冯大学、占巴塞大学、沙湾拿吉大学）、5所师范学院、79所私立高校构成的高等教育体系。

老挝未来发展的总体目标是：通过使经济保持适度、稳步增长，摘掉老挝是不发达国家的“帽子”。

老挝政府致力于开发人力资源，提高高等教育的质量与效益，大力培养高级金融人才、高级科技人才、高级管理人才、高技能人才[1]。

因此，老挝人民革命党从“走出不发达国家行列目标”出发，加快发展教育、提高教育质量，使教育能为经济建设和社会发展提供有力的支持；将发展教育作为基本国策，不断调整和完善教育立法和政策；设立高等教育部，为公立大学提供政策指导、制定发展规划，协调与高等教育相关部门的关系等。

虽然老挝政府投入了大量的人力、物力、财力发展高等教育，但2008年仅有5.3%的适龄老挝高等教育政策变迁分析文/张成霞[老挝]洛瓦西亚姆摘要：高等教育肩负着培养高素质人才的重任袁承担着推进科学发展与创新的职责袁对社会经济发展起着巨大的推动作用遥老挝高等教育经历了初步发展尧艰难发展尧高速发展尧体系创新四个阶段袁取得了令人瞩目的成就遥然而袁由于基础差尧发展慢尧制约多袁老挝高等教育的发展任重道远袁需不断调整其政策袁才能适应国家经济尧科技和社会发展的需要遥关键词：老挝高等教育政策变迁分析作者简介：张成霞袁贵州大学国际教育学院院长尧副教授曰洛瓦西亚姆渊Lorvanxay Am 冤袁贵州大学公共管理学院硕士研究生基金项目：2014年贵州省教育改革发展研究十大课题野融入东盟教育圈的贵州教育走出去战略研究冶渊编号院2014ZD007冤曰2017年贵州大学重点课程建设项目野东盟国家概况冶渊编号院2017003冤. All Rights Reserved.人口被招录到大学学习。