中国古代文化经典研读

文学常识：中国文化经典研读1、《四库全书》是中国历史上规模最大的丛书，编纂开始于清代乾隆年间，历时15年，全书分为经、史、子、集四部，故名四库。

2．经、史、子、集是指什么？经部：指儒家学说。

儒家经书开始有五部，即诗、书、易、礼、春秋，称为“五经”，从唐代到宋代，形成十三经，包括《周易》《尚书》《诗经》《周礼》《仪礼》《礼记》《左传》《公羊传》《谷梁传》《论语》《孝经》《孟子》《尔雅》。

其中，《周礼》《仪礼》《礼记》合成“三礼”史部：指记载历史兴衰治乱和各种人物以及制度沿革等的历史书。

“二十四史”即：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》、《北齐书》、《周书》、《隋书》、《南史》、《北史》、《旧唐书》、《新唐书》、《旧五代史》、《新五代史》、《宋史》、《辽史》、《金史》、《元史》、《明史》。

后来，加上《清史稿》，又有“二十五史”的说法。

均为纪传体史书，这些史书通常被视为“正史”。

在正史之外，司马光主编的编年体史书《资治通鉴》、唐代刘知几所著的我国第一部史学理论专着《史通》等也有很大影响。

子部：指记录先秦诸子百家及其学说的书籍。

如《老子》、《庄子》、《墨子》、《韩非子》等。

类别包括儒家、兵家、法家、农家、医家、天文算法、术数、艺术、谱录、杂家、类书、小说家、释家、道家等14类。

道教、宋明理学、清朝的考据学也都归入子部。

集部：泛指诗词文赋专集等著作。

凡历代作家的散文、文、诗、词、曲等集子和文学评论著作，均归入此类。

收录个人作品的称为“别集”，如白居易的《白氏长庆集》、欧阳修的《欧阳文忠公文集》。

收录众人作品的则称为“总集”。

我国现存最早的诗文总集是梁朝萧统编的《文选》。

《全唐文》、《全唐诗》也是比较着名的总集。

3、六艺：即《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》和《春秋》。

由于《乐经》不传，于是又变为《五经》。

4．四书包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；最初是由南宋朱熹编辑并进行了详细的注释和发挥。

读《经典常谈》-人教版选修中国文化经典研读教案一、前言《经典常谈》是一本以中国古代经典文化为主题的选修教材，由人民教育出版社出版。

该教材选取了包括《论语》、《孟子》、《道德经》等在内的中国古代经典，旨在帮助学生们更好地理解中国传统文化，传承和弘扬中华优秀传统文化。

本文将以该教材为主题，探讨学习该书的相关问题。

二、教材分析2.1 教材概况该教材共包括15篇文章，每篇文章都较为经典且有代表性，篇幅适宜，并配合注释和阅读指南，能深入浅出地传递古代经典文化，使读者轻松地掌握和理解。

2.2 内容分析《经典常谈》紧紧围绕中国古代经典文化这个主题，每篇文章都是经典中的经典，涵盖了中国文化中的重要内容，包括人性、理念、社会道德规范等，内容十分丰富。

同时，该教材对每篇文章配有详细的注释和阅读指南，使得学生即使缺乏背景知识也能理解文章的含义和文化内涵。

2.3 阅读体验《经典常谈》非常适合作为选修教材使用，不仅篇幅适当，内容丰富，而且又有注释和指南辅助，使得学生的阅读体验非常好。

此外，该教材可以随时拿起来阅读，不必担心重读会出现疲劳感。

三、阅读心得3.1 论语《论语》是一部纪录了孔子及其弟子言行的经典著作，而《论语》中的孔子形象很多地方是有分歧的。

但是，在我的眼中，孔子是一个既聪明又知道自己在做什么的人。

他总是能够找到一种合适的方法去解决问题，同时也非常重视个人品德的修养。

我认为，这是我从《论语》中得到的最大启示。

3.2 孟子《孟子》是一部较早的儒家经典，主要是孟子的思想和长篇的例子。

孟子充分表达了他对道德的理解和他的治国方略。

作为一个普通读者，我从中得到了一些防范和解决社会问题的思考方法。

同时，我也发现在现实中这些问题仍然存在，我们需要从中学习和有所作为。

3.3 道德经《道德经》是一部先秦道家文化的经典著作，被誉为“道家三宝”之一。

在我看来，道德经是一部非常深奥的文化遗产，它充满了哲学色彩，内容幽远深邃。

其中包含了很多值得我们借鉴和学习的道理，如对待事物的看法，对待生命的尊重等。

高二语文选修中国文化经典研读读后感引言在高中阶段，我有幸能够选修中国文化经典课程，通过研读一系列的中国经典著作，我更加深入地了解了中国的传统文化，并且对其中的智慧和价值观有了更深刻的理解。

在这篇文章中，我将分享我的读后感，希望能够把这些精彩的思想传递给更多的人。

孔子的《论语》教给我的智慧孔子的《论语》是中国文化经典中的一部重要著作，它记录了孔子及其弟子的言行和思想。

通过阅读《论语》，我深刻感受到了孔子的智慧和他对人性的洞察力。

孔子强调了人与人之间的互动和社会关系的重要性，他提倡的“仁”的概念给了我很多启示。

仁是一种以人为本、关注他人福祉的态度，它教导我们要善待他人，尊重他人的需求和感受。

这让我明白了人际关系的重要性，也意识到了与他人和睦相处的重要性。

孟子的《孟子》激发了我的人性之光《孟子》是中国古代文化经典的一部分，它的内容主要是孟子的言论和思想。

通过研读《孟子》，我深刻感受到了孟子对于人性的关注和对于道德的强调。

他认为人性本善，主张要发扬天性中的善良，努力追求道德的完善。

这给了我很大的启示，让我明白了人性中蕴含着无限的潜能和善良，只有不断努力，才能成为更好的自己。

同时，孟子还强调了修身齐家治国平天下的重要性，让我明白了个人修养与社会和谐之间的紧密联系。

《红楼梦》带给我的思考《红楼梦》是中国古代文学的瑰宝，也是中国文化经典中的一部分。

这部小说以宏大的视野、深刻的思考和细腻的描写，展现了封建社会中人性的复杂和命运的无奈。

阅读《红楼梦》之后，我深深被曹雪芹的文笔所折服，也被小说中的人物形象所打动。

通过对贾府的描绘，小说意蕴着封建社会阶级固化的悲剧，让我反思了社会的不公和个人的命运束缚。

同时，小说中对于囚徒命运的描写也教导了我要珍惜眼前的时光，不要被命运所束缚，而是要积极面对生活，活出真正的自我。

《古文观止》中的经典之美《古文观止》是一部收录了许多古代文化经典作品的文集。

这些古文经典不仅包含了古人的智慧和思想，更是中国古代文化的精髓所在。

第一课了解一些中国文化经典方面的知识1、中国古代有哪些重要的文化典籍？中国古代的典籍可分为经、史、子、集四大部分。

经部主要是儒家的经典。

由诗、书、礼、易、春秋组成的五经很早就是知识分子的必读书。

其后又增至七经、九经、十二经，到了宋朝有了十三经的说法，包括周易、尚书、诗经、周礼、仪礼、礼记、左传、公羊传、谷梁传、论语、孝经、孟子、尔雅。

又有人将礼记中的大学和中庸抽出来与论语和孟子相配研读，并为之做了详尽的注释和阐发，成为四书。

此后由于历代统治者的推崇和提倡，四书五经成了士人必读之书，这九部书也成为中国古代社会最重要的精神支柱。

史部书籍在中国文化典籍中也占有重要地位，从先秦的历史散文到二十四史，构成了中国古代社会完整的历史图景。

二十四史指的是史记、汉书、后汉书、三国志、晋书、宋书、南齐书、梁书、陈书、魏书、北齐书、周书、隋书、南史、北史、旧唐书、新唐书、旧五代史、新五代史、宋史、辽史、金史、元史、明史，后来加上清史稿，又有了二十五史的说法。

这些史书沿用了史记开创的纪传体例。

因为大多是由朝廷主持修纂或者得到朝廷的认可，因而又被视为正史。

除了正史之外中国历史上还有很多其他史书以及大量的野史笔记，同样有很高的史料价值，如司马光主编的编年体史书资治通鉴，等等。

子部是更大的一个部类。

先秦时候曾出现过百家争鸣的局面，除了儒家经典之外，各家都留下了许多重要的文化典籍，如老子、庄子、墨子、韩非子等著作都属于子部。

魏晋以后子部范围不断扩大，四库全书中收录的子部书籍有儒家、兵家、法家、农家、医家、天文算法、术数、艺术、谱录、杂家、类书、小说家、释家、道家等十四类。

集部包括各种汇集历代作家不同体裁作品的书籍，以诗文创作为主。

收集个人作品的称为别集，收录众人作品的称为总集。

如白居易的白氏长庆集、欧阳修的欧阳文忠公文集。

梁代萧统编的文选是现存最早的诗文总集，它收录先秦到梁初一百三十多家的作品七百多篇，对后世影响很大。

还有全唐文全唐诗等也是比较著名的总集。

高中语文人教版选修《中国文化经典研读》教材分析高中语文选修课程《中国文化经典研读》不仅能够让高中生的语文素养得到提高,还能健全高中生的综合素质。

下面是店铺给大家带来的高中语文人教版选修《中国文化经典研读》教材分析，希望对你有帮助。

高中语文《中国文化经典研读》教材分析一、课程目标1.借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。

在整体了解论著内容的基础上，细读教材提供的章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。

2.通过阅读中国古代文化经典，了解中国文化的发展与演进，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。

3.学习从历史发展的角度理解古代文化经典，理解古人的现实处境，从中汲取人生智慧;学会以现代观念审视古代文化作品，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可资借鉴的思想资源。

4.学习古代文化作品，积累常用的文言实词、虚词及句式，培养阅读浅易文言文的能力。

二、选文原则1.本教材主要从历代文化经典论著中选择最具代表性和影响力的章节，既展示儒、释、道三教的经典以及历史、伦理、科技、文学等各个方面，又反映思想的流变和文化的发展。

因此，书中各单元同时兼顾两条线索：一条是历史发展的线索，从第二单元以儒道发端，到第十单元的近代文化转型结束，大致构成一个有始有终的时间序列，反应中国文化由古到今的发展脉络;另一条线索则是从经典的性质着眼的，力求涵盖中国文化的主要方面。

两条线索相互结合，力图使学生在选修了本课程以后，对中国文化的最重要的论著有相对来说较为系统的学习，进而初步了解中国文化的基本内涵。

当然，由于篇幅所限，或者是为了照顾学生的接收能力，某些中国文化发展阶段上的重要著作没有过多的涉及，比如魏晋玄学的著作、清朝乾嘉时期的考据学著作等。

2.由于学生在前面的学习阶段已接触过一些中国文化论著，本课程充分考虑了与必修课的衔接，在相辅相成的基础上，加深对经典论著和此前必修课所学相关课文的理解，使选修课成为必修课自然的延伸。

古代经典《史记》探究性研读《史记》是中国古代一部重要的历史文献，由司马迁撰写，以定史为宗旨，共分主纪、载记、表、书、世家、列传六部分，涵盖了从黄帝到汉武帝时期的历史。

《史记》有着丰富的史料和深刻的历史分析，被誉为中国史学史上的巅峰之作。

《史记》主纪部分，通过编年叙事的方式，概述了中国历史上的重要事件，如“五帝之时”、“夏商之际”、“周室之衰”等。

不仅详细地介绍了封建朝代的历史沿革，还阐述了社会制度、文化形态等方面的变化和演进。

同时，司马迁在史料的收集和整理方面做了大量的工作，包括寻访史官、查阅官方档案、阅读各地史籍等，使得《史记》具有了很高的史料价值和权威性。

载记部分则是对当时各国政治、军事、文化等方面的详细记录和分析。

其中包括《吕氏春秋》、《孟子》等经典的摘录和引用，司马迁在这里既引证了史实，又插入了自己的见解和看法，让读者能够更加深入地了解当时社会的状况和人民的命运。

表部分则是对那些政治家、文学家、军事家、科学家等人物的简介和评价。

通过对这些人物的介绍和评价，司马迁让读者对他们的形象和历史地位有了更加深入的认识和理解。

比如在《扁鹊仲尼列传》中，司马迁对扁鹊和孔子的评价不仅仅是一种历史记录，更是一种对他们思想和活动的深刻剖析和评价。

书部分也是一个重要部分，收录了各种文物、典籍、制度等的材料，如《尚书》、《周礼》等，丰富了整部《史记》的内容和价值，让读者能够掌握更加全面和深入的历史知识。

世家和列传部分则着重记录了各个朝代的皇帝、将领、文臣等人物的事迹和经历。

不仅介绍了他们的荣辱成败，还展示了他们的性格、人生观和处世态度等。

如《秦始皇本纪》、《韩信盗号列传》等，不仅介绍了这些历史人物的个人故事，而且还深刻剖析了他们所处时代和其所反映的社会问题和历史意义。

总之，《史记》不仅是一本记录历史的书，更是一部充满思考和深刻分析的历史著作，具有非常高的文献价值和历史价值。

读者在阅读《史记》的过程中，可以深入了解中国古代的历史、文化和思想，并从中汲取到许多有益的启示和经验。

中国古代文化经典研读《大学》节选教案教案2010-02-25 18:24中国古代文化经典研读《大学》节选教案教学目标：一、《大学》是儒家经典著作，对中国的政治、经济、文化等诸多方面有着深远的影响，学习中应让学生对其中“修齐治平”的思想有个基本的了解，并引导他们探讨这些思想的现代意义二、《大学》的主体是“三纲”“八目”。

要让学生明了这些内容的逻辑关系。

三、积累文言词句，把握文意一、导入新课第一届世界儒学大会于2008年9月27日至29日在孔子的故里曲阜举办。

来自22个国家和地区的86个儒学研究机构的逾160位专家学者参会。

儒学在世界上为什么会有如此大的影响？今天我们就走进儒学经典作品《大学》，领略其中的奥义。

二、知识积累1.了解文化背景《大学》原是《礼记》里的一篇。

一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。

唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。

到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。

朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。

《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。

元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。

原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。

2. .课题释疑《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。

A．大人之学“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。

古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。

中国文化经典研读教案单元教学目标1、知识与能力了解古代文化典籍的概况，掌握四部分类法；了解中国文化经典在各个历史阶段的产生与传播的特点；回顾并梳理自己了解的中国古代文化著作，能够识记文化经典各部分、各门类的代表作；了解本书的结构、编排与学习方法。

2、过程与方法了解中国传统文化的发展历程及现代意义，学会以现代眼光看古代文化经典；以发展的目光，有辨别地批判性地去学习文化经典，古为今用；强调自学在教学中的重要意义；3、情感态度与价值观在学习中以一种平等的态度去对待文化经典，学会与先哲对话；学习与老师、同学、朋友等进行对话与交流；此外，“尽信书，不如无书。

”在我们还要学会与自己对话，“博学之，审问之，慎思之，明辨之。

”学会与自己的心灵对话，培养独立思考的习惯。

单元教学内容本单元是全书的绪论部分，主要探讨有关文化经典的具有普遍性的问题，目的是用来激发学生的学习兴趣。

整个单元设计了四个问题：一是中国传统文化典籍的概况，按照四部类法，即“经、史、子、集”四大部分，介绍了我国古典典籍的发展情况，并且介绍了各部的代表作品；二是中国传统文化典籍在各个历史阶段的产生与传播状况，这一部分，以时间为序，纵向展开，介绍了我国从先秦到晚清中国文化经典不同的时代特点和思想风貌；三是论述中国文化典籍的现代意义，中国文化经典是一个取之不尽的思想宝库，具有很强的现实性，鲜明的包容性，也表现了对自然的亲和态度等等。

我们只有了解中国文化的基本内涵，才可能担负起历史赋予我们的重任。

四是介绍本书的结构、编排思路以及学习本书的方法。

在相关读物这个栏目里，编者选择了两篇文章：刘梦溪的《今天为什么还要阅读经典》，朱光潜先生的《读<经典常谈>》,都是名家的随笔,可以说用平易朴实的语言,引领我们走进古典文化,我们对这两篇文主要学生自读为主.“思考·讨论·练习”设计了三个题目，前两个侧重梳理已有的知识，达到温故而知新的效果，后一个则侧重方法的指导。

【人教版】高中语文选修“中国文化经典研读”读经典品文化观当代强自信——《经典常谈》导读及学习教材分析：《中国文化经典研读》是体现高中语文课程改革精神的教材内容，对其进行深入研读是提高学生语文能力和素养的重要途径。

《经典常谈》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国文化经典研读》第一单元“入门四问”叶圣陶先生的推介书籍，其主要内容为中国古代文学的发展与历史脉络、及对经典作品的系统介绍。

开展本课教学工作，不仅要帮助学生从整体上了解书籍的体例，激发民族自豪感和语文学习兴趣，更应注重指导学生探究的方法，培养学生的合作能力、实践能力和创新精神，树立文化自信。

学情分析：从知识储备来看，作为高一的学生，他们对经典内容有一定的了解，但仅仅是零碎的知识，可能在某方面有较为深入的认识，只是还不够系统。

从学习能力来看，高一学生有一定自己收集资料并分析的能力，但这种能力还不够强，需要教师的引导和帮助；他们能够也愿意表达自己的感受与思想，能与同学们合作交流。

从学习习惯来讲，他们习惯于先听老师讲授，再完成相关练习，缺乏自主学习和探究学习的习惯。

教学目标：1、语言构建与运用：能联系已有知识，在初读经典的基础上围绕“姓氏”、“婚恋”、“修身”、“学习”四个关键词进行自主合作学习，并能表达出来。

2、思维发展与提升：找寻阅读规律和方法，提升对经典的独立分析探究能力。

3、审美鉴赏与创造：在交流讨论中力求抓住四个鉴赏点，探究文化意蕴，欣赏汉字之美，提高学生的审美情趣；认识学习经典的重要性，激发阅读中国古代文化经典的兴趣和热情。

4、文化传承与理解：在感受书美和文美中，增强文化自信；明确优秀传统文化思想在当今社会的意义，主动传承；联系自身实际，明白为学和创业需“迈稳步子、夯实根基、久久为功”的道理。

教学重点：借助朱自清《经典常谈》读经典，在了解《诗经》、《周易》等经典的基础上有侧重地研读。

教学难点：指导学生构建知识体系，探索阅读的门径，实现思维的提升拓展；引导学生领会中国古代文化经典之美，联系自身实际，重现其当代意义。