Unit5五步导学案(教师使用).docx

Unit 5 It must belong to Carla第二课时: sectionA2a—2c 编写人：邹华丽授课教师：课时：1课时授课时间：2012年秋第周星期第节本单元主要学习情态动词: must / may / can / might / could 表推测的用法，学会用这些情态动词谈论某种可能性。

【学习目标:】一掌握本课时生词的正确发音及拼写：1，belong 属于2，belong to 属于3, author 作家，作者4，picnic 郊游，野餐5，hair band 发带6, possibly 可能地（30％的可能性）二掌握短语belong to 的用法。

三掌握情态动词：must / may / can / might / could 表推测的用法。

四、情感目标：引导学生动脑观察，比较事物的特点与区别，逐步培养自己的推理、判断能力。

【学习重难点】1 belong to 的用法。

2 情态动词：must / may / can / might / could 表推测的【学习过程】（一）自主学习1、课前复习下列句型：用whose 询问物体所有者，用be 和所有格及名词性物主代词和形容词性物主代词进行回答：A,这是谁的书？_____ ______ is this? 或：_____ is this book?B,这是王平的书。

This is __________ book. = This book is _____________C,这是他的/我的书。

This is ____/ _____ book.= This book is ____/ _____.(二) 合作探究：1、belong to 的用法：重点词组，意为：“某物属于某人或某人属于某个组织或团体”后接宾格。

如：这是我的书。

This book belongs to me.=This book is _____= This is __ book .我是这个游泳俱乐部的成员。

2014---2015学年度兰州交大东方中学八年级Unit 5 Do you want to watch a game show？导学案编制人: 司秀芳游韡璐备课组长：审核人：Section A【教学目标】1．会读背单词：news, educational, plan, hope, discussion, stand, talent show, learn …from…., plan/hope to do sth. happen, may, except, joke, comedy,2．谈论各类电影和电视节目的名称。

3．句型：---- What do you think of game shows?---- I like them. / I love them. / I don’t like them. / I can’t stand them. /I don’t mind them.--Do you want to watch the news?---What can you except to learn from the news?【学习重点】1.学会询问他人对某事物的观点并会正确表达自己的看2.能够运用动词不定式谈论个人的喜好，打算。

【基础启动】1.重点词汇。

找出单词表中P31-P36你熟知的单词，并总结其用法及结构。

2.短语集结。

Section A 中有很多有用的短语，根据提示完成短语知识汇总。

1.肥皂剧2.访谈节目3.体育节目4.才艺展示5.游戏节目6.查明；弄清7.全世界8.向……学习9.计划做某事10.期待做某事【目标语言】1. What do you think of (访谈节目) ?I can’t them. ( 忍受)2. What do you watch tonight. (打算)I plan to watch （我们过去的日子）。

3. What can you expect to sitcoms? (从……学习) 【Grammar focus】1. mind (1)v.介意，在乎。

“基于核心素养教学目标引领，提升课堂质量行动”太原四十五中学校，“五步导学”教学模式课例课题名称：unit5 设计教师：杨志萍学科：英语年级: 八年级一、教学模式简介1、教学模式的理念或理论依据“五步导学”教学模式是以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的核心素养发展为中心，以让学习真正发生在学生身上为目的，注重学生的自主学习、合作交流，以导促学，促进学生主动学习，从而学会学习，学会探究，培养学生的核心素养。

2、教学模式的基本环节（或流程）“五步导学”教学模式分为五个步骤：“学生先学”：是“五步导学”课堂教学模式的起始环节，通过“导学案”，让学生在一定的目标要求下，进行自我认识掌握知识的过程，是自主学习一次展示，也是自我体验的过程，能充分体现学生的学习主动性。

“小组互学”就是学生4~6人小组交流讨论学习中的困惑，是“师生交往，共同发展的互动过程”。

互动的重要表现是参与，主要参与方式有师生互动、生生互动等。

主要目的是改进学生的学习方式，变被动学习为主动学习，把课堂——这个展示才华的舞台送给学生，让学生在这个舞台上学习思考、合作探究，在此过程中体验学习的快乐与成功。

也是在教学过程中发挥教师主导、学生主体的基本途径和有效方法。

“班级汇报”让学生个人或小组在班级汇报自己认为比较难的学习内容，并就学习过程和需要注意的地方进行生生交流、师生交流，达成共识。

教师鼓励更多同学发言，让学生帮教，教师要收集对进行哪些方面释疑的内容。

这一步的也是训练学生口头和书面的表达能力，提高学生的思维能力和驾驭语言的能力，提高学生的整体素质。

“教师点拨”教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领。

教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题、借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。

“达标检测”一节课学生学习情况如何，达到什么程度，是否达到要求的层次，就是通过“检测”这一环节来测验学生自学情况，获取信息，为下一步的查遗补漏作好准备，可以由学生互批互改，或者教师边讲评边批改来完成。

英语五步教学法教案模板引言英语教育是现代教育体系中至关重要的组成部分。

为了提高学生的英语语言能力和交际能力，教师需要采用科学有效的教学方法。

英语五步教学法是一种被广泛应用的教学模式，它将英语教学分为五个步骤，使学生能够逐步掌握英语的听、说、读、写四项基本技能。

本文将介绍英语五步教学法的教案模板，帮助教师更好地组织和实施英语教学。

教学目标本节课的教学目标是让学生掌握某一具体主题下的英语基本词汇和句型，并能够运用所学知识进行简单的交流和表达。

教学准备•教材：准备与教学主题相关的教材或练习册，并复印学生所需材料。

•学具：根据需要准备图片、单词卡片等辅助教具。

•多媒体设备：准备投影仪或电脑等多媒体设备，以展示教学资源和参考例句。

教学步骤步骤一：导入（英语五分钟）在导入环节中，通过提问或展示图片等方式激发学生对新知识的兴趣。

- 启发性问题：引导学生思考与教学主题相关的问题，例如：“你们知道如何描述一个房间吗？” - 图片展示：展示一张生动有趣的图片，让学生看图并回答问题，例如：“这个房间有什么？请用英语说出来。

”步骤二：新课讲解（英语十分钟）在新课讲解环节中，教师通过示范、解释和例句等方式向学生介绍新的词汇和句型。

- 词汇讲解：通过展示单词卡片或投影仪上的词汇表，解释新词汇的意思和用法，并示范正确发音。

- 句型讲解：以教材中的对话为例，解释句型结构和语法规则，并指导学生正确运用。

步骤三：操练（英语十五分钟）在操练环节中，学生通过多种方式进行口语和听力的练习，巩固所学的词汇和句型。

- 口语操练：分组或两人一组进行对话练习，要求学生运用所学句型进行实际对话。

教师在其中引导、纠正和提供反馈。

- 听力理解：播放相关录音，要求学生根据听到的内容回答问题或选择正确的图片。

步骤四：拓展（英语十五分钟）在拓展环节中，教师引导学生进一步运用所学知识，进行写作或阅读的练习。

- 句型转换：给学生提供一些句子，要求他们根据给定的句型变换为不同的时态或情态动词形式。

五步教学法教案范文教学目标：1.能够正确理解和使用情态动词“can”和“could”表示能力和请求的用法。

2.能够正确运用情态动词“can”和“could”做出合适的回答。

教学准备：1.教学实例：教师准备一些例句和练习题。

2.黑板、彩色笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示一张图片，描述其中的人物在做件事。

2.引导学生用英语描述图片中人物正在做的事情。

二、讲解（10分钟）1.教师向学生解释情态动词“can”和“could”的用法。

2.教师通过例句和语法规则来说明“can”表示现在能力，“could”表示过去能力，“can”和“could”都可以用来表示请求。

三、示范（10分钟）1.教师通过示范向学生展示正确的运用情态动词“can”和“could”的方法。

2.教师利用实例句子和画面，模拟各种情境，引导学生运用“can”和“could”进行正确的表达。

四、练习（20分钟）1.教师在黑板上列出几个练习句子，要求学生填写恰当的情态动词。

2.教师让学生两两合作完成练习，然后展示答案并进行讲解。

3.教师提供更多的练习题，让学生在小组内完成。

五、总结（5分钟）1.教师进行总结和回顾，强调情态动词“can”和“could”的用法。

2.教师总结学生在练习中的表现，给予鼓励和认可。

板书设计：情态动词“can”和“could”的用法表示现在能力表示过去能力表示请求举例：I can swim. He could run. Can you pass me the pen?教学反思：五步教学法适用于初中英语教学中的各个语法项目，在本节课中也得到了很好的运用。

导入环节通过图片描述激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。

讲解环节通过语法规则和实例句子的解释，向学生清晰地传达了情态动词“can”和“could”的用法。

示范环节通过情景模拟的方式，让学生在学习中融入实际，更好地理解和运用所学知识。

练习环节则提供了丰富的练习机会，让学生进行实际操作和实践，巩固所学内容。

Unit 5 What are the shirts made of ？（3a-3c）教学设计及导学案一、教材分析：本节课的主要话题是谈论产品由什么制造及其产地，同时在文中巩固复习被动语态的构成及应用。

二、三维目标(一) 知识与技能1. To learn the following expressions: such as..turn into, send out, cover with, put on.2. To understand the pasage on Page38.(二) 过程和方法3. To get a general knowledge of the passage by reading and role-play.4. To know how to make sentences and express correctly using the expressions.(三) 情感态度和价值观5. After learning this part, every student will know more about products and learn to becooperative in the course of learning.三、教学重点1. Learn fow to use: such as..turn into, send out, cover with, put on.2. to understand the passage on Page 38.四、教学难点1. Learn fow to use: such as..turn into, send out, cover with, put on.2. to understand the passage on Page 38.五、教学策略根据本课教学目标和重点内容，教师可采用听，读，小组讨论，角色扮演等活动来引导学生进行学习。

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇、句型和语法知识。

2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行听说读写训练，提高英语综合运用能力。

3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、句型和语法知识的掌握。

2. 教学难点：词汇的运用和语法知识的灵活运用。

三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示与课题相关的图片、视频或歌曲，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生复习上节课所学内容，为新课做好铺垫。

（二）新课导入1. 引导学生分析课文，找出重点词汇、句型和语法知识。

2. 利用图片、实物等辅助教学，帮助学生理解和记忆。

（三）词汇学习1. 教师讲解重点词汇，并举例说明其用法。

2. 学生跟读、拼写和造句，巩固所学词汇。

（四）句型和语法学习1. 教师讲解重点句型和语法知识，并举例说明。

2. 学生进行句型和语法练习，巩固所学知识。

（五）课堂活动1. 小组讨论：围绕课文主题进行讨论，培养学生的合作能力。

2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，提高口语表达能力。

（六）巩固练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 教师点评，指出学生的不足之处，帮助学生提高。

（七）小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学知识，巩固记忆。

四、课后作业1. 复习本节课所学词汇、句型和语法知识。

2. 完成课后练习题。

3. 预习下一节课的内容。

五、教学反思1. 评价本节课的教学效果，总结经验教训。

2. 分析学生的掌握情况，找出问题，为下一节课做好准备。

注意事项：1. 注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

2. 采用多种教学方法，提高教学效果。

3. 关注学生的个体差异，因材施教。

4. 注重课堂纪律，营造良好的学习氛围。

新人教版七年级下英语Unit5全套导学案 Unit5 Why do you like pandas? 导学案学科:英语主备人:课题Unit 5 Period 1Section A 1a-1c 周次总课时数授课时间课型New教学目标一.知识目标1.why引导的特殊疑问句; 2.用because表原因;3.表示性质、品质的形容词;4.祈使句:Let’s + do sth.二. 能力目标:用目标句型的新单词谈论动物及特质。

三. 情感目标:培养学生对动物的喜爱之情。

重点难点 1.掌握祈使句、why引导的特殊疑问句及because表原因;2.会熟练运用形容词描述性质、品质。

教学手段多媒体,录音机教学程序教学内容个性设计设置提纲引导I、预习交流1. 根据音标拼读单词并牢记;2. 自学课文,勾画出重点和疑惑。

II、翻译官1. welcome to the zoo ___________2. my favorite animals ______________3. want to see them______________4大象_________________________5. 树袋熊,考拉 ______________ 6. 长颈鹿________________________ 自主探究,请带着下面这些问题阅读教材。

Let’s 后接动词的什么形式?why 引导的特殊疑问句可用什么进行回答?激趣生疑明确目标T: Did you go to the zoo?S: Yes ,I do / No , I don’tT: What animals do you like?S: I like ……Now ,let’s see the animals.Do you know their names? Please answer in English.明确目标:Today ,let’s talk about what animals you like ,and learn to talk about why you like them展示交流释疑一.回顾已知,导入新课1.不能在走廊上跑。

试马镇中心小学五步导学教学模式导学案实施细则一、指导思想１、以高效课堂教学理念为基础,以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。

2、关注课堂教学效益。

坚持向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

３、注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索,实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好,都能为今后的人生发展做奠基。

二、实施细则（一)做实五步导学1、目标导学备课组精心备好《五步导学教学模式导学案》后,教师根据学习难度系数,确定课前自学或课堂自学形式,如果章节内容学习难度系数较大,可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。

学生根据《五步导学教学模式导学案》上的学习目标,明确所学章节内容具体学习目标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。

２、自主学习学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。

如果有困难就解决一部分任务和内容,不懂得难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于1０分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。

并通过行间巡视,质疑问难,给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类为导学做好准备。

3、问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上,进行小组内对学或群学,交流自学成果,梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，此时老师要引导学生展开小组讨论,在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利于学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣,要结合不同学生知识水平和智力发展的实际,有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。

Unit5 Words and Expressions➢basis n. bases [pl.]在某事的基础上定期地每天地兼职地把…建立在(…之上)；基础把A建立在B的基础上以…为基础adj. 基本的adv. 基本上•(base) on his experiences, his novel was quite popular.•(base) his novel on his experie nces, he enjoyed a good reputation.•The government set up the company (base) on a brilliant blueprint.•(base), his questions were really (base) .➢apologise vi.因(做)某事向某人道歉vi.因(做)某事向某人道歉n.•Bill apologised to his friend having kept her waiting for a long time.•I made an (apologise) to my host and left early.•At first he refused to accept any responsibility but he ended up (apologise)．•The boy apologized the old man for breaking the kitchen glass.语境助记I think I owe you an apology for the damage I have done to your bicycle，so now I apologise to you for my bad behavior and I sincerely hope you can accept my apologies and understand my situation.➢ignore vt.adj. 无知的对…无知n. 无知，愚昧•They fought a long battle against prejudice and (ignore).•He felt himself very (ignore).•He is (ignore) about modern technology.•They spat and threw rubbish into the lake, totally(ignore)the noticeable sign “No Littering”. ➢in return作为对…的回报依次，轮流；相应地，反过来轮流用以上短语填空•Confident students work harder and are more likely to achieve their goals, which , contributes to their confidence.•He treated me to dinner my help.•People stand in line waiting to take nucleic acid tests .➢judge vt.从…来看;根据…来判断n. 判断力；看法；评价不要以貌取人•I’d prefer to reserve my (judge)until I find all the evidence.•Judging his happy look, he must have passed the driving test.➢scene n.在场; 在当场; 在现场= on the spot 在幕后;暗中adj. 景色优美的n.[U] 风景，自然景色•We were all deeply impressed by the (scene) beauty of the island.•The police were the scene of the crime, searching for clues•Behind the (scene), both sides are working towards an agreement.近义词辨析➢spot vt.看到某人正在做某事满是…斑点; 被…点缀被…认出来; 被…发现adj. 有圆点的，有斑点的在当场，在现场adj. 一尘不染的,毫无瑕疵的•The windscreen was spotted mud.•Meg spotted someone (come) out of the building.•The sky was (spot) with twinkling stars, which made the village more peaceful and beautiful.•It was easy to recognize her, who wore a red and white (spot) blouse.•The whole house was (spot) clean.•He solv ed the problem the spot.➢sort n.有几分；有点各种各样的挑选；整理用以上短语填空•He was sometimes strange.•There are books to choose from.•We need to our camping gear before we set off.➢patience n. [U]adj./n. 有耐心的；病人adj.没有耐心的对…有耐心对…没有耐心•As a teacher, you have to be patient your students.•Success partially depends on whether you have the (patient) to do simple things.•She gave me a comforting smile, nodded while listening (patient).•Alee strode down the street, (patient) to be home.➢be about to do正要做…突然…正在做…突然…刚做过…突然…•I was about to leave when it began to rain.•He was reading the letter when the telephone rang.•He had just walked out of the office when someone strange caught his eye.➢postpone vt. = put off把…推迟到…推迟做某事n. 推迟/延迟•They've decided to postpone (have) a family for a while.•The sports meeting has to next week.•The storm led to the (postpone)of the project.➢odd adj.•I've got a few odd jobs to do this weekend.•1, 3, 5 and 7 are odd numbers.•There was something odd about him.•John smokes the odd cigarette.•He was wearing odd socks.•He's worked there for twenty-odd years.➢intention n.vt./vi. 计划；打算计划/打算做某事计划/打算要某人做某事为某人/某物而设计的为做某事而打算/设计的（非）故意的计划…（非）故意地•I have no (intend) of causing you trouble.•The journey was intended (achieve) more than what Captain Robert Falcon Scott had done.•The school being built at present is said to be intended the disabled children.•He did trip you, but it wasn’t (intend).•We intend (hold) another meeting.•We are finally waking up to the severity of the problem by supporting and developing a group of tools, apps and approaches (intend) to prevent scammers from getting through.•You write an unkind message about someone, (intend) to send it to a friend, but accidentally send it to the person you're discussing.➢in case万一，以防…万一，以防…无论如何；总之决不在那/这种情况下这是常有的事用case的相关短语填空•The doctor shares his phone number with the patients they need medical assistance.•, ask to speak in person as soon as possible and say sorry.•, old people are fond of talking about good old days.•should the students be prevented from exploring new things.•Take an umbrella rain.➢hesitate vi.犹豫不决做某事对…犹豫不决n. 犹豫不决adj. 犹豫不决的•Please don’t hesitate (contact) me if you have any questions.•She hesitated the choice between the two dresses.•Once she decides to do something，she will do it without (hesitate).•He gave me a (hesitate) smile and finally accepted the present (hesitate).➢manner n.以…的方式各种各样的人/事；形形色色的人/事礼仪；风俗•The key to keeping good (manner) online is to be thoughtful.•It is a book about the life and (manner) of Victorian London.•He greeted me a friendly manner.•We would discuss all (manner) of subjects.➢permit vt./vi.允许某人(做)某事允许做某事n. 允许，许可•The government has already permitted the company(use) special materials to make it easier for the vehicle to fly.•Students living in buildings that have kitchens (permit) to cook in the kitchen only.•Weather (permit), we’ll go hiking tomorrow.•We don’t permit (smoke) in the building.•He obtained from his boss before talking to the press.练习题➢单句语法填空1. I shall try, with as much ____________ (patient) as possible, to explain the problem again.2. The Titanic _______________ (sail) in the icy waters of the North Atlantic at the time of the disaster.3. After years of hard work, he ____________ (eventu al) constructed a huge business empire.4. He looked around the square, trying __________ (spot) her in the crowd.5. So brave is the little boy that he __________ (dare) to go into the deep cave alone without any help.6. He dressed well and had perfect __________ (manner).7. He __________ (hesitate) for some time to decide which he would choose from all the books.8. She ____________ (permit) to visit every place she asked to see.9. He left England with the ____________ (intend) of travelling in Africa.10. __________ (judge) from his worried face, we knew that he must have had some trouble.1 patience2 was sailing3 eventually4 to spot5 dares6 manners7 hesitated8 was permitted9 intention 10Judging➢选词填空用方框内短语的适当形式填空，有两项为多余选项。

学案导学五步教学法陕西省渭南市瑞泉中学在国家提出“科教兴国”的战略方针，教育部要求，教育教学要改革，课程课堂要改革的战略决策以来，学校在科研创新、实践积累的反复探究中，在走出学校，向先行单位，山东杜郎口中学、河北衡水中学、偃师一中等校的新课程改革的借鉴学习之后，，根据本校的实际情况，针对本校学生的特点，逐步实验，厚积薄发，形成了一套新的课程教学改革模式——“学案导学五步教学法”。

并于2010年三月使这套教学法在全校范围全面实践。

“学案导学五步教学法”其环节包括1、检查学案、了解学情。

2、合作探究、交流展示。

3、精讲点拨。

4、当堂检测。

5、归纳总结。

“学案导学五步教学法”是瑞泉中学在教改纵深发展的一次较为科学，具有切实具体的的可操作性的一次大胆的尝新思路。

“学案导学五步教学法”较为行之有效，但在实施的过程中也存在一些问题有待解决。

笔者根据自己及本校语文教师同仁实践，试分析“学案导学五步教学法”在教学当中使用之优缺。

关键词：导学案；五步导学；教师；学生；“学案导学五步教学法”“学案导学五步教学法”其特点是:1、简便易学，便于操作。

2、能较好体现出学生的主体作用，课堂气氛活跃。

3、教师不再重复演义课文，能较好体现教师的主体作用。

4、由于五个步骤都要体现于每一堂新课中，环环相扣，容量较大，使课堂效率得到较大的提高。

“学案导学五步教学法”的具体操作:一、检查学案、了解学情（1—3分钟）传统的教学模式是一种“灌输式”的教学模式，学生被动接受，教学方法单一，注重知识传授，轻视能力培养，注重知识结果，忽视思维过程与方法，课堂教学效率低。

“导学案”即学生自主学习的指导方案，它的使用与新课程理念相适应，是实现教师教学方式和学生学习方式根本转变的有效途径。

学生在课前已明确了本节的学习目标和内容要求，提前进入学习状态，变被动学习为主动学习。

而教师按照学案设计的内容有重点地讲解，学生有重点地听，教学的指向性更加明确。

二、合作探究、交流展示（10—15分钟）以学案为载体，以问题为中心，学生主动参与，积极思考，进行自主、合作、探究式的学习，实现了师生互动和对话交流，改善了传统的教学关系。