提高中学生生物学习兴趣策略

浅议高中生物课堂中学生学习兴趣的培养高中生物是一门比较抽象的学科，又因为很多初中生物知识极度欠缺，导致了教师的教学难度加大。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

笔者结合自身教学实践经验，总结出了以下四条提高学生学习兴趣的方法：一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。

近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。

大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。

听说过“多利羊”吗？人能患禽流感吗？等等。

二、改进教学方法，使学生成为课堂的主人俗话说，思想决定行动，要想改变传统的课堂教学模式，就要接受新的教学理念。

新的课程改革，要求教师是课堂的组织者、参与者、管理者，学生才是课堂的主人。

教师的“主导作用”要和学生的“主体作用”相结合，一个教师不仅是教学生学什么，更重要地是教他怎么学。

在教学过程中要教给学生自学方法，使学生提高自学能力，这也正是新课程标准所要求的。

教师的讲，是为了不讲，在自学前，仅花少量时间，板书自学提纲，理清自学脉络，向学生提出自学要求，对于自学中懂的可不讲，不懂的讨论、答疑，生物原理、结论则由教师作启发性的讲解归纳。

主导作用的红线要贯穿在主体活动的始终，不要包办代替，也不要一味叫学生自学，放任自流。

主体作用使教师的担子不是减轻而是更重，只有这样，学生的自学才不致成为自由学，学无所获。

利用多媒体教学，改变单一的教学方式，激发学生的兴。

计算机有强大的模拟演示功能，可以生成精美图片、流畅的动画，生动形象地以多种直观形式展示对象，全面反应知识内容和结构体系。

多媒体课件作为一种重要的教学辅助手段，正充实着课堂教学，它的使用不仅增大了教学容量，增强学生的主体意识，而且提高了课堂教学效率。

初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略初中生物教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。

自主学习能力是指学生能够在学习过程中自觉地、主动地进行学习，包括自主学习的意愿、目标设定、学习方法的选择、学习过程的控制和自我调整，培养学生自主学习能力不仅有利于学生的个人成长和学业发展，还有助于提高教育教学质量，培养学生自主学习能力是初中生物教学的重要任务之一。

接下来，我们将从教师角度和学生角度分别探讨培养学生自主学习能力的策略。

一、教师角度：培养学生自主学习能力的策略1. 提供适宜的学习资源和环境教师要提供丰富的学习资源，包括教材、参考书籍、网络资源等，让学生有更多的选择和发现的机会。

教师还要创设轻松、舒适、宽松的学习环境，营造对知识的好奇心和探索欲望，让学生在良好的学习氛围中能够更主动地探索和发现知识。

2. 激发学生的学习兴趣教师要善于发现学生的兴趣爱好，引导学生根据自己的喜好选择学习的内容和方式。

教师要注重生活教育，通过教材内容与学生的身边实际生活相结合，激发学生学习的兴趣，使学生在学习中能够积极主动地参与其中。

3. 鼓励学生提出问题和解决问题教师要给予学生充分的提问和解决问题的空间，鼓励学生在学习中提出问题和解决问题。

教师要注重培养学生的批判性思维能力，引导学生思考，积极分析问题，解决问题，并逐渐形成主动学习的习惯。

4. 培养学生的自学能力教师要指导学生学会自主学习，包括自主学习的方法、技巧，提高学生的自学能力，让学生在课堂外也能够得到持续的学习。

5. 提供适当的学习帮助和引导教师要及时发现学生学习中的困难和问题，给予适当的帮助和引导，让学生在学习中始终保持乐观、积极的学习态度，进一步激发学生学习动力，提高自主学习的能力。

二、学生角度：培养学生自主学习能力的策略1. 树立正确的学习观念学生应该树立正确的学习观念，相信自己的学习能力，坚定对知识的追求，培养独立思考，主动学习和解决问题的意识。

2. 积极参与学习学生应该积极参与学习，主动探究问题，主动寻求帮助，扩大学习的范围，培养良好的学习习惯，包括主动关注教师的教学内容，独立进行课外阅读等。

生物教学中学生学习兴趣的激发在教学过程中，学生的兴趣是学生进行学习的动力，学习兴趣浓厚的学生，能表现出对学习有积极性、自觉性和主动性。

本人根据多年来的教学实践，总结出了一些方法，以此来提高学生素质，达到了事半功倍之效。

一、明确目的在刚刚开课时，要使学生明白，学习生物科学不单单是为了考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题，有助于人们更好的生存，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它，从而激发学生学习生物课程的兴趣。

同时通过生物教学，使学生明白生物是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础。

21世纪是生物学的世纪，我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点，当代学生是新世纪的主人，都希望成为解决上述问题的主力军。

要让学生明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要，以激发他们的学习欲望与兴趣。

二、联系生活大自然的现象千姿百态。

花为什么有各种颜色?花草树木的叶子为什么都是绿色?馒头和桔皮上长霉是怎么回事?蜘蛛为什能织网捕虫?有些人的眼睛怎么会近视?子女的相貌为什么常与父母相似?通过对这些生物现象的解释，培养学生们的学习兴趣。

三、教学方法多样化，讲究教学艺术1 用生动的比喻讲述生物知识。

如讲述光合作用时，把绿叶比作“绿色加工厂”，它的“车间”是叶肉细胞，“机器”是叶绿体，“动力”是光能，“原料”是二氧化碳和水，“产物”是氧气和有机物。

这样就使复杂的过程和现象变得形象直观，便于记忆、容易掌握。

2 充分利用多媒体教学。

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

生物课程中，有许多知识和生理过程是很抽象的，学生难于理解和掌握，这时就要采用多媒体教学来解决。

例如：dna的结构和复制、基因的表达、光合作用、生殖发育、基因工程、细胞工程等教学内容，这些内容在普通学校是无法观察和实践的，因此要采用动画或观看有关科教纪录片的形式来演示这些生理过程或实施过程。

浅谈生物教学中学生学习兴趣如何培养兴趣是最好的老师，也往往是人们走向成功的第一步。

古往今来，许多有成就的人，他们的事业就萌生于青少年时代的兴趣爱好之中。

学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，达到最佳的效果。

那么，如何培养学生学习生物的兴趣呢？多年的教学让我深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高学习效率，取得优异成绩。

在教学过程中，生物教师首先要进入角色，再以自己特有的激情潜移默化地感染学生，调动学生学习生物的兴趣和积极性。

下面就如何在生物课的教学中培养学生学习的兴趣，谈几点自己的体会：一、给每节课开好头，激发兴趣要激发学生的兴趣，喜欢生物课，生物教师第一堂的备课、上课至关重要。

平时，对每堂课的开头，也应作好精心的准备：用精彩的问题或导言，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣。

导入新课，是课堂教学首要的环节。

如果一堂课设计一些与学生的生活息息相关，容易引起兴趣的疑问，使学生急于想知道其中的原因及道理，激发学生的好奇心，使学生被悬念紧紧吸引，真正进入学生的角色。

教师提出的问题就能引起学生的共鸣，创设出良好的学习情境，对课堂教学的开展和发挥起到推动作用。

二、联系实际，激发兴趣理论源于生活，源于实际，生活当中有很多的实例可以用在课堂当中，这样可以增加学生学习的直观性，增强兴趣。

教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。

这样学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。

同时如能让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，培养学生的实践能力，这是生物课堂的延伸，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容渗透到社会生活的方方面面。

如学习了“糖尿病”之后，可让学生采访他们周围的众多糖尿病患者，了解患此病的症状、治疗方法及注意事项。

中学生学习生物兴趣的培养【摘要】兴趣对调动学生的学习积极性和自觉性具有重要的作用。

由于近年来中考、高考中生物成绩所占比重较低，学生越来越不重视对生物的学习。

面对这种情况，生物教师该如何激发学生的学习兴趣，让他们认真、主动地去学习就显得尤为重要。

下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会：【关键词】学习兴趣培养一、感情投资，激发学生兴趣通过对学生的调查和了解，我们得知学生对某一门课的喜欢程度取决于学生对教师的喜欢程度。

如果学生对教师感兴趣，对他所任教的这门功课也就会产生了浓厚的兴趣。

因此老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生的学习生活，和学生谈心。

同时课余时应多深入到学生中去，和他们多聊天，知道他们心中所想的，与他们结交成好朋友。

多讲学习生物的重大意义，知道学好生物会指导自己日常生活，使自己身心更加健康成长。

多讲些生物领域趣闻轶事，例如世界上有吃虫花；海洋中有能发出高电压致人而死的鱼。

帮助学生解答生活中的一些疑难问题，例如一次施肥过量，田里的稻子为什么会枯萎变黄而死？如何科学减肥保持苗条的身材？为什么不能空腹喝牛奶？为什么有些菜不能混着吃？通过这样做学生自然而然地会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物的兴趣。

二、设置疑问、激发学生兴趣渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。

中学生对根、茎、叶、花、果实等都有所接触，对生长、发育、生殖等这些自然现象也有所见闻。

但是，他们很少深想过这些自然现象中的原理。

有时还会形成错误的概念，如认为蚯蚓是爬行动物，鲸是鱼，蝙蝠是鸟等。

片面地看问题则是中学生常犯的毛病。

根据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地制造悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。

比如在讲完植物激素一章过后，教师可以问学生“为什么西瓜苗生长到一定时期要打尖？”为什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起会很快成熟？也可结合生活中趣闻轶事，巧设疑点，激发学生的兴趣。

浅谈提高中学生生物学习兴趣的策略摘要：在中教学过程中，通过提高学生学习兴趣把学生带入一个完全主动学习情景可以说是教学取得成功的关键。

只有学生对所讲内容产生兴趣，才会积极配合教师的教学，从而达到最佳教学效果。

而如何提高学生的学习兴趣又是一线教师所关心和急需解决的实际问题。

本文结合实际进行分析，提出了几点提高学生学习兴趣方法，希望能对中学生物课堂教学提供一些参考。

关键词：生物学习兴趣提高策略动机是指为实现一定目的而行动的原因。

大脑思考必须要有动机，没有动机的思考只能是本能的重复和再现。

一般地说，思维动机可分为内因和外因。

外因通过内因而起作用。

在学生的学习过程中教师的教学为外因，而学生自身是其学习的内因。

教师如何通过外因作用于学生从而是其积极主动的参与到课堂学习当中，将其被动学习变为主动学习。

这不仅提高教学效果的重要手段，也是现阶段中学生物教学新课标的要求。

一、高度重视学生的非智力因素培养1、激发学习兴趣，树立学生自信心。

由于受高考科目设置的影响，高中学生对生物学科重视程度不够，导致学生的学习兴趣下降，此时教师要善于发现和利用各层次学生身上的积极因素和闪光点，对于他们的点滴成绩要及时地加以肯定和表扬，让他们也享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心，让他们自然而然地产生主动乐学的情绪，进而形成乐学→成功→更乐学→更成功的良性循环。

2、建立良好的师生关系。

高中阶段的学生正处在青春期，情绪波动较大。

既渴望得到老师、家长的尊重，但又敏感而多疑，很容易与教师产生对立情绪。

在工作中，教师要平等地对待每一位学生，要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们；要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系，从而消除他们的自卑心理和对立情绪，使他们积极主动地投入到学习中来。

3、注重良好学习习惯的培养。

在教学过程中，教师还应注重培养学业不良学生良好的学习习惯。

首先要让学生明确要求，培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习以及在规定时间内完成学习任务的良好习惯，以及良好的实验规范操作的习惯。

如何帮助中学生提高生物素养生物素养是指一个人对于生命科学的基本知识、科学思维和科学方法的掌握与运用。

培养中学生的生物素养不仅有助于他们全面发展，还能提高他们的科学素养和综合能力。

本文将介绍几种方法，帮助中学生提高生物素养。

一、设计寓教于乐的生物实验生物实验是培养学生生物素养的重要途径之一。

作为教师，可以有针对性地设计一些寓教于乐的生物实验，使学生在实践中体验生物科学的魅力。

例如，引导学生观察植物的生长过程，进行植物的种植实验；通过饲养小动物，让学生了解动物的生活习性；设计小组合作实验，让学生在实践中培养合作意识和科学探究能力等。

通过这些实验，学生可以亲眼观察和参与到生命科学的实践中，提高他们的生物素养。

二、引导学生主动阅读与研究生物文章阅读与研究生物文章是提高生物素养的有效途径。

教师可以根据学生的年龄和认知能力，为他们精选一些适合的生物文章，并引导他们进行阅读和研究。

学生可以通过阅读文章了解最新的生物科研成果，了解科学家们在生物领域的研究进展。

同时，学生还可以学习到科学写作的方法和科学思维的逻辑。

通过阅读和研究生物文章，学生的科学素养和生物素养将得到显著提高。

三、组织科普讲座和展览组织科普讲座和展览是向学生传授生物知识和提高生物素养的有效方式。

学校可以邀请相关领域的专家进行科普讲座，让学生了解到生物领域的最新研究成果和应用。

同时，学校还可以举办生物展览，展示各种生物标本、实验装置和科学模型，让学生近距离接触和观察生物，增强他们的学习兴趣和好奇心。

通过这些活动，学生的生物素养将得到全方位的提升。

四、鼓励学生积极参与生物科研项目鼓励学生积极参与生物科研项目是提高生物素养的重要手段。

学校可以与科研机构合作，开展中学生生物科研项目，为学生提供一个展示才华和锻炼科学能力的机会。

学生可以自主选择感兴趣的科研方向，参与到科研项目中，进行科学实验和数据分析。

他们将学习到科学思维的方法和科学研究的过程，提高他们的科研能力和科学素养。