高职院校创新型人才

创新教育与高职院校创新型人才培养研究（1.邢台职业技术学院河北邢台 054035；2.邢台学院河北邢台 054001）[摘要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。

”这样一来，作为建设创新型国家重要支撑和动力的高等学校，必然要担负起培养创新型人才的重任。

具体到高职院校，从目前研究现状来看，尽管对高职院校创新型人才培养问题已有些探讨，但整体来看，还是少而又少，缺乏系统性。

在这样的时代氛围下，此文试图从培养创新精神、激发创新思维、强化创新意识、培育创新文化四个方面切入，深入探讨创新教育与创新型人才培养问题，具有一定的理论意义和应用价值。

[关键词]高职院校；创新教育；创新型人才；创新精神【中图分类号】g640项目来源：2012年度河北省社会科学基金项目《创新教育与河北高职院校学生创业能力培养研究——以计算机软件行业为例》（项目编号：hb12jy047）；2012年度邢台市社会科学基金规划项目：高职院校计算机专业创新教育研究（项目编号：hb12jy047）；2012年度河北省社会科学基金项目《基于地方高校与地方文化创意人才队伍建设研究——以河北为例》（项目编号：hb12gl029）；2012年度邢台学院专项课题《网络时代地方高校大学生创新能力的培养研究》（项目编号xtxy12n12）一、高职院校创新型人才培养的背景现代科学技术的迅猛发展，极大地推动了人类社会的进步，科学技术越来越成为社会发展的主要动力。

目前，我国科技创新能力的不足，一方面导致科技生产力水平和经济效率不高；另一方面也导致我们的国际竞争力不强。

党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策，温家宝明确指出：“自主创新是提升科技水平和经济竞争力的关键，也是调整产业结构，转变经济增长方式的中心环节，要把增强自主创新能力作为国家战略，致力于建设创新型国家。

基于区域经济发展的高职院校创新人才培养模式[摘要]当前区域经济发展对地方高职院校人才培养提出预测人才市场走势，产学研用一体化，强化内涵建设、建立创新型教育体系的要求。

针对地方高职院校社会认可度低、师资水平有待提高、地方政府投入机制存在倾向性、教学功能单一灵活性差、产学结合深度和广度不够的现状，文章提出从打造师资队伍、推进校企深度合作、参加职业技能竞赛、优化人才培养方案、调整教学体系等方面进行地方高职院校创新型人才培养模式构建。

[关键词]区域经济创新型人才培养模式一、引言人才是经济发展的源泉和推动力，区域经济的发展离不开人才的支撑。

中国的四大沿海经济圈和内陆几大行政单位为基础的区域经济圈已经形成了加工、贸易、金融、服务业等产业为一体的经济模式。

高等职业教育占据高等教育的半壁江山，承接着培养生产、建设、服务和管理一线的应用型创新型人才的任务，这也要求高职院校在培人育才的过程中必须研究市场、跟踪产业、适应发展，一定以地方经济发展需求为原点，加快改革，将特色化人才培养辐射到各个产业链中，同时提高教育教学质量，才能满足区域经济发展的需要，这也是每所高职院校健康持续发展的根基。

因此，研究满足区域经济发展的高职院校创新人才的培养模式，不仅是区域经济发展的需要，是社会整体发展的需要，也是各院校自我发展的需要。

二、区域经济发展对地方高职人才培养的规格要求职校学生要加强职业岗位技能教育，已经是职业教育的最强音。

“就业旺，招生畅”已经是职业院校的办学理念，也是更好为区域经济发展培养优质人才的基本思路。

就业旺的前提是学生必须具备职业技能。

随着信息技术突飞猛进地发展，创新、创造能力已成为就业市场的一项重要的衡量人才的标准。

要提升学生的创新能力，就需要对教学内容进行切实的引导、为教学内容增加新的元素，要对教学过程进行系列改革。

1.院校要预测人才市场的走势。

近几年，随着高考生比例的下降，在本科类院校招生数不减的情况下，对高职的生源数量是一个不小的冲击，部分院校的部分专业招生难已经处于停办或不得不转型的状态。

高职创新型人才培养模式探索摘要：本文研究了如何培养高职学生的创新能力，并基于示范性建设专业——数控技术专业培养方案的制订、专业改革、学制设定、课程体系建构与整合、实践教学体系的运行、考核、评估体系的制定及师资队伍建设等方面进行了实践，研究解决如何使新的教学理念、体制、技术手段和教学方法在专业人才培养过程中得到具体应用，着重解决教学体系与培养模式的创新问题。

关键词：高职教育创新型人才人才培养模式1.引言人类正在迈向知识经济时代，创新是知识经济时代发展的基本动力和制胜法宝。

企业要想在激烈的市场竞争中生存和发展，就需要有一大批具有宽知识、高技能、高素质、创新能力强的人才的充实和支撑。

高技能应用型人才，其应用性不仅是继承应用，更是创造性应用。

创新能力的培养是高职学生的迫切需要。

高职学生除迫切需要在学校学到做人的知识和基本技术以外，更渴望在创新思维和创新能力方面得到专门的训练和培养，掌握迎接社会竞争的智慧和思维方法，增强自身的竞争能力，提高工作适应能力。

2.人才培养模式现状创新型教育体系人才培养模式是指学校为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。

2.1国外研究情况2.1.1 cbe人才培养模式——以美国、加拿大为代表，以能力为基础，从职业岗位的需要出发，确定能力目标。

2.1.2“教学工厂”人才培养模式——以新加坡为代表，按工厂模式办学校，给学生一个工厂的生产环境，让学生通过生产，学到实际知识和技能。

2.1.3“双元制”人才培养模式——以德国为代表，由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。

2.2国内研究情况我国目前高职人才培养模式一般都按“能力本位”的理念构建。

根据能力本位原则和高级技能型人才的特点，一些学校创建了具有特色的培养模式。

2.2.1“品字形人才培养模式”。

是以能力培养为中心，主要适用于宽口径专业，即将宽口径专业的全部课程分为公共课模块、职业群基础模块及各专门化方向的方向课模块，三种课程模块构成“品”字形。

“产教融合”背景下高职机电一体化专业创新型人才培养模式研究“产教融合”背景下高职机电一体化专业创新型人才培养模式研究随着社会经济的发展和产业转型升级的需要，高职教育的发展也越来越受到重视。

机电一体化专业作为高等职业教育中的重点专业之一，承担着为各类企事业单位培养技能型人才的重要任务。

然而，随着技术的进步和产业结构的变革，传统的人才培养模式已经无法适应现代产业需求，因此有必要对机电一体化专业的人才培养模式进行深入研究，以适应“产教融合”的发展趋势。

一、“产教融合”背景下的高职机电一体化专业发展现状当前，各类企事业单位对高职机电一体化专业的人才需求日益增加。

因为机电一体化技术涵盖了机械、电子、自动控制等多个学科领域，能够为企业提供系统化的解决方案，满足企业的生产需求。

然而，现实中存在着高职机电一体化专业与企业之间的脱节现象。

传统的人才培养模式主要依靠学校的教学资源和教师的传授，导致学生理论知识和实践能力的脱节，无法满足企业实际需求，这是制约高职机电一体化专业发展的重要问题。

二、机电一体化专业创新型人才培养模式的理论依据和主要特点创新型人才培养模式是适应“产教融合”需要的重要路径。

该模式以深化教学改革和调整课程设置为核心，将学校与企业的优势互补，形成合力，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。

机电一体化专业创新型人才培养模式有以下几个主要特点：1. 校企合作：高职院校与相关企业开展合作，共同制定课程设置和实践培训计划，将企业的实践需求融入到课程中，确保学生所学的知识与企业实际需求能够对接。

2. 教学改革：将理论课程与实践教学相结合，通过项目化教学、实验教学和实习实训等形式，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

3. 实践导向：将实践能力培养置于核心位置，通过开设实践课程和实践项目，培养学生的实际操作能力和创新能力，提高学生的就业竞争力。

三、机电一体化专业创新型人才培养模式的实践探索和成效为了验证机电一体化专业创新型人才培养模式的可行性和效果，一些高职院校先行探索并取得了一定的成效。

高职导师制创新型技能人才培养模式探讨作者：朱双春卢欣欣曹莹来源：《时代汽车》2024年第14期摘要：培养具有较强的创新意识和创新能力的技能型人才是当前我国制造业转型升级的迫切需要，近些年来，已有少数高职院校引入导师制，试图在具体实施层面突破高职院校创新型技能人才培养的短板，然而受限于高职院校导师资源相对匮乏、导师评价体系还未完全建立等因素，导师制并没能在高职院校得到延续和普及推广，因此文章提出一种基于现行考核机制的“深广结合”导师制，全员培养和特长生培养相结合，保障导师制的实施广度和实施深度，促进多层次创新型技能人才的培养。

关键词：高职院校导师制创新型技能人才培养模式党的十八大以来，我国把创新作为引领发展的第一动力，全面实施创新驱动发展战略，产业科技创新对推动制造业高质量发展驱动作用日益明显[1]。

制造业的高质量发展离不开教育、科技、人才的支撑，习近平总书记在党的二十大报告中明确指出：必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。

当前我国制造业正处于轉型升级的爬坡关键期，劳动密集型传统产业不断加快转型升级，新兴产业不断产生和发展，制造业向数字化、网络化、智能化方向不断推进。

产业转型升级的背后是人才结构的升级，新形势下技能人才不再仅静态地适应技术的现有功能，而是能根据技术进程不断建构起技术适应能力、解决复杂问题的能力及参与设计和创造未来技术可成长能力[2]，培养具有较强的创新意识和创新能力的技能型人才成为我国制造业转型升级的迫切需要。

2020年人力资源和社会保障部发布《关于进一步加强高技能人才与专业技术人才职业发展贯通的实施意见》提出为打通高技能人才与专业技术人才职业发展通道，加强创新型、应用型、技能型人才培养。

2021年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》再次强调加强创新型、应用型、技能型人才培养，实施知识更新工程、技能提升行动，壮大高水平工程师和高技能人才队伍。

高职院校人才培养模式改革与创新当前，高职院校正面临着来自社会和经济的巨大压力，迫切需要改革和创新人才培养模式。

改革与创新可以促使高职院校的人才培养更加适应社会发展的需要，也能够促进高职教育的可持续发展。

高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担着培养一大批技能型人才的重任。

然而，当前高职院校人才培养模式存在着不合理和不合时宜的地方。

主要表现在以下几个方面：1.课程设置和内容单一很多高职院校的课程设置和内容都比较单一，只注重技术和实践，而缺乏传统文化和人文素质的培养，导致学生缺乏综合素质和人文修养，难以适应社会发展的多元化需求。

2.师资队伍水平不高很多高职院校的师资队伍整体水平不高，学科专业层次不齐，从而影响了教学质量和学生成长。

同时，聘用方式和薪酬待遇差异较大，难以吸引和留住优秀的教师。

3.教学方法和手段单一很多高职院校仍然采用传统的教学方法和手段，如黑板、课本等，而缺乏现代化的教学设备和技术手段，影响了教学效果和学生的学习动力和兴趣。

综上所述，高职院校人才培养模式改革势在必行，需要进行系统的创新和改革。

高职院校应该注重课程的综合性和实用性，不再单纯注重技术和实践。

除了基础知识和专业技能外，还应该增加传统文化、人文素质、职业教育、创新创业等方面的课程设置，培养全面发展的人才。

2.师资队伍建设的创新高职院校应该加强师资队伍的建设，招聘和培养优秀的教师，提高教师的薪酬待遇和工作环境，增强教师的教学积极性和创造力。

同时，应该建立完善的教师培训制度，加强教师教学能力和教育教学科研水平的培养。

高职院校教学应该注重现代化、多元化和多媒体化，并推广信息技术和新型教学方法，提高交互式教学的效果和学生的积极性。

同时，应该加强校内和校外教学资源的整合和共享，增加学生的实践机会和相关培训机会。

4.实践教学和就业指导的创新高职院校应该注重实践教学和就业指导的质量和实效性。

应该完善实践教学体系，建立校内校外的实践基地，提高学生的职业素养和实际能力。

基于胜任力的高职院校技能型创新人才培养对策思考摘要胜任力理论作为对人力资源评价的新型工具，在各类人才测评和培养中已得到广泛应用。

本文在分析了技能型创新人才内涵基础上，从胜任力、胜任力模型等基本理论入手，对高职院校技能型创新人才培养存在的问题予以分析，提出了基于胜任力的高职院校技能型创新人才培养对策。

关键词高职院校胜任力技能型创新人才中图分类号：g712 文献标识码：a在我国建立创新型国家的背景下，高职院校肩负着为生产、建设、管理、服务一线培养技能型创新人才的历史使命，创新可以理解为高素质技能型人才最重要的一项素质。

胜任力理论作为对人力资源评价的新型工具，在各类人才测评和培养中已得到广泛应用。

1 技能型创新人才的内涵技能型人才通常是指在生产等一线熟练掌握专业技能，在关键环节发挥作用，能够解决操作难题的人员。

多数学者对技能型创新人才与传统技能型人才的比较中作出解释，认为技能型创新人才与传统技能人才的根本区别在于在生产实践中变被动为主动，从一线技能操作者变成技能应用创新者，是在生产和服务等领域岗位一线，具有优良品德和系统科学文化知识，掌握专门技术和一定的操作技能，在工作实践中能够运用自己的经验、娴熟和高超的工作技能进行实际运作，具有创新的思维、意识和创新的动机与决心，不断接受新知识、新技能来解决实际问题的能力以及终身学习的能力，并能够取得一定业绩的技能创新者。

其内涵包括：（1）系统的科学知识；（2）娴熟的工作技能；（3）丰富的运作经验；（4）创新思维方式和意识；（5）创新动机和决心；（6）终身学习的能力。

2 胜任力内涵与基本理论2.1 胜任力概念与内涵“胜任力”（competency）概念是由戴维·麦克利兰（david·mcclelland）在1973年发表的《测量胜任力而非智力》（testing competence rather than intelligence）首先提出的，他认为区分某一工作中卓越成就者与业绩平平者差异的个人深层次特征，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能等任何可以被可靠测量或计数的并且能显著区分高绩效员工与一般绩效员工的个体特征。