微课设计模板《泊船瓜洲》

《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇《泊船瓜洲》教学设计篇一《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。

该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。

一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。

五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。

营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。

一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。

2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。

3、领会“绿”字的妙用。

二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。

2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。

三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。

教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。

教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。

情境教学法、读问结合法。

一课时1、思乡导入。

同学们，“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。

今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。

2、走进作者。

（1）身世简介。

王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。

字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。

公元1042年（庆历二年）进士。

曾上万言书，提出变法主张。

公元1069年任参知政事，推行新法。

次年拜同中书门下平章事。

公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。

卒谥文。

其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。

《泊船瓜洲》微课设计
一、教学目标
1、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

2、通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。

二、教学重难点
通过“春风又绿江南岸”中“绿”的讲解，引导学生逐步提高准确用词的能力。

三、教学过程
1、复习古诗、诗意以及思想感情。

2、通过小组讨论，思考“春风又绿江南岸”中的“绿”字改为“到”字可不可以？为什么？
3、通过“绿”字由来的小故事，引导学生了解使动用法。

4、在学生谈收获时，引导学生了解如何提高准确用词的能力。

《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3、通过反复诵读，丰富语言积累。

并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。

5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。

6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。

教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。

2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。

《泊船瓜洲》教案设计8篇写好一份教案，在接下来的教学中起到非常大的作用，教师在开始教学任务之前都是要认真准备相关的教案的，以下是作者精心为您推荐的《泊船瓜洲》教案设计8篇，供大家参考。

《泊船瓜洲》教案设计篇1学习目标：1.通过自学，大体理解诗意;2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3.使学生受到热爱家乡的教育。

4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：(课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。

)一、设景激情：(幻灯片1)1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，__同学，现在已经能背?首古诗，能背几首以上的同学有?个。

古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。

2.(过渡)今天老师要同大家共同来学习一首新诗《泊船瓜洲》。

(幻灯片2)(板书课题)齐读诗题。

3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。

4.介绍师问：这首诗的作者是谁?课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石?(幻灯片3)(师过渡)看来同学们都准备得很充分，(幻灯片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

(古诗课件：幻灯片5)5.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

6.指名读：谁愿意来读一读这首诗?(你预习得真充分。

诗中的多音字，你都读对了。

第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。

)(幻灯片6：多音字注音)7.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选16篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的《泊船瓜洲》教学设计，欢迎大家分享。

《泊船瓜洲》教学设计篇1教学目标：1、情感态度与价值观：体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感2、过程与方法：1）学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思2）通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。

3、知识与技能1）正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。

2）有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。

教学重难点：1.比较阅读，体会不同的表达方式。

2.体会诗人的浓烈的思乡之情。

教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；教学过程：1、导入新课1）我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗？（学生齐背后，出示幻灯片2）2）大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗？（月亮）3）师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，比如我们今天要学习的《泊船瓜洲》。

2．新授《泊船瓜洲》1) 初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定？尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗？你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗？（出示幻灯片3进行正音，师画出停顿节奏）老师范读后学生再读诗文。

2) 介绍作者（出示幻灯片4）你对王安石了解多少？说出来与大家一起分享、分享。

3）诗句解析：（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”①大家再看看文中的注释，了解“泊、一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢？（幻灯片5）②作者站在什么地方？眼里看到了什么地方？心中想到了什么地方？（幻灯片6）（眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山）③既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗？（对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已）体现了诗人什么样的思想感情？（归心似箭、高兴）④诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。

泊船瓜洲课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》全诗，掌握诗句中的生僻字词及其意义。

2. 学生能够解析《泊船瓜洲》中的意象、修辞手法，并分析其在诗歌中的作用。

3. 学生能够了解作者王安石的时代背景及其文学成就。

技能目标：1. 学生通过分析、解读《泊船瓜洲》，提高古诗文阅读理解能力。

2. 学生能够运用所学知识，创作简单的古诗，培养文学创作能力。

3. 学生通过课堂讨论，提高口头表达和逻辑思维能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习《泊船瓜洲》，培养对古典诗歌的热爱和欣赏能力，增强民族自豪感。

2. 学生从诗中感受作者对国家命运的忧虑，激发学生的社会责任感和历史使命感。

3. 学生在学习过程中，培养合作、探究的学习态度，形成积极向上的人生态度。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：王安石的生平及其文学地位，《泊船瓜洲》的创作背景。

2. 诗句解析：逐句解读《泊船瓜洲》的诗意，分析生僻字词、意象、修辞手法及其在诗歌中的作用。

- 第一句：解析“京口瓜洲一水间”中的地理背景。

- 第二句：分析“钟山只隔数重山”中的意象和寓意。

- 第三句：解读“春风又绿江南岸”中的时令变化和情感表达。

- 第四句：探讨“明月何时照我还”中的抒情手法和哲理思考。

3. 诗歌主题探讨：分析《泊船瓜洲》所表达的家国情怀和诗人的人生观。

4. 课堂讨论：引导学生探讨诗歌中的美感和思想深度，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

5. 创作实践：指导学生运用所学知识，创作一首以自然景观为主题的古诗。

6. 拓展阅读：推荐与《泊船瓜洲》主题相关的其他古诗，提高学生的阅读广度和深度。

教学内容将按照以上大纲进行安排和进度控制，确保学生能够系统地掌握知识，并逐步提高古诗阅读和创作能力。

三、教学方法为了提高学生对《泊船瓜洲》的理解和欣赏，激发他们的学习兴趣和主动性，本章节将采用以下多样化的教学方法：1. 讲授法：教师通过生动的语言和丰富的图片，向学生介绍王安石的生平、时代背景以及诗歌的创作情境，为学生提供必要的知识背景。

1、有关泊船瓜洲教学设计一等奖模板【教学目标】1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2、能力目标：⑴自主探究，感悟诗境。

⑵引导学生学习借景抒情的写法。

【情感目标】了解诗意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

体会人文精神。

【教学重难点】引导学生感受诗歌表达的真挚感情。

【教学手段】采用多媒体作为辅助手段教学。

【教学过程】一、展示搜集的资料，导入新课师：同学们，你们读过宋代王安石的诗吗?生：读过。

师：你对王安石这个人知道多少呢?生：各抒己见。

二、揭题、解题，简介时代背景师：齐读课题。

读了课题，谁知道：“泊船瓜洲”什么意思呢?生：把船停在瓜州的岸边。

师：为什么这样理解呢?生：因为“泊船”是停船的意思，所以……师：当你再看到这个课题时会产生哪些疑问呢?生：诗人为什么会把船停在瓜州的岸边?他把船停在瓜州的岸边干什么?师：这些问题提得非常有价值，原来宋神宗在位期间，王安石任宰相，他主张改革政治，积极新法，力图抑制豪富特权，缓和了阶级矛盾，以期富国强兵，但这一主张也在一定程度上触犯了封建统治者的根本利益，遭到了守旧派的激烈反对，因此这一改革失败，王安石被迫辞去宰相的职务，回故乡途中路过瓜洲，天色已晚，在此停船过夜，你们的疑问找到答案了吗?生：找到了。

师：其实这首诗，作者就是在这样的心绪中写出来的，你们想听听这首诗是怎么写的吗?生：想。

三、师范读古诗师：师范读。

四、读古诗(读通)师：请同学们轻轻地打开书读一读!遇到不认识的字划出来，问问你身边的伙伴或老师。

生：略。

师：齐读这首诗。

生：略。

五、细读古诗(感悟)师：请同学们多读几遍这首诗，并借助书下的注释，看看你能读懂多少?并把你读懂的地方跟你的小伙伴交流一下。

生：略。

师：自己读读这两句，这两句中诗人交待了哪几个地名?生：“京口、瓜州、钟山。

”师：(出示课件)地理位置图，谁知道“瓜洲”在哪?生：它在长江北岸和江苏的镇江隔江相对。

师：在这幅图上标上“瓜洲”，你认为应该标在哪?生：略。

《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。

2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。

回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

（教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。

生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：……3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。

师：先要生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。

……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。

【评：“学生是学习的主体”。

这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。

背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。

让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。

】二、读诗1.试读。

师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。

请自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)2.正音。

泊船瓜洲教学设计模板五篇第一篇：泊船瓜洲教学设计模板《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。

下面是小编收集整理的泊船瓜洲教学设计，欢迎阅读参考！教材简析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

导学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

培养动手搜集资料的习惯。

导学重难点：1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

准备：课件导学过程：一、预学1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。

”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。

今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，4、了解作者，生交流，师小结。

二、互学1、初读古诗，初步感知诗的内容1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。

边读边想每一句诗的意思。

2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。

3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。

2、小组合作：1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。

2）、用想象画面的方式学习后两行诗句，感受作者的内心情感。

《泊船瓜洲》公开课教学设计8教学目标1、有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会背诵。

2、通过学生自己查阅资料，完成对古诗意思及理解，体会作者思念家园的深切感情。

3、应用网络资源进行教学，培养学生自我发现、思考、搜集、处理、探究的学习方法。

拓展学生想象思维能力、创新能力。

学习形式策略1、组成合作小组进行学习：让学习有困难的.学生提高学习效率。

2、自己独立学习：让有个性思维的同学自由发展。

3、师生之间谈话式学习：让学生能畅所欲言。

教学过程一、示题引问1、示题。

2、学生读诗，提出自己想了解的问题。

二、了解诗意1、教师给同学介绍一位新的朋友、老师──网络，用它来学习古诗：学生借助网页了解诗人、诗句的意思。

2、学生交流探讨学习收获：⑴教师引导交流重点词的意思。

⑵解释全诗的意思。

三、体会古诗思想感情1、学生通过网页了解全诗的意思。

2、体会古诗思想感情，读诗、背诗：引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

四、借助网页探索拓展1、学生通过网页了解有关本诗和其他有关诗的知识。

2、学生交流学习的成果，学生将自己获得的资料分析得出结论进行交流五、课后作业将今天的学习成果，用Word或Powerpoint做成汇报作业。

课堂实录片段及解析片段一：(经过第一阶段网页学习后)师：刚才老师在巡视时，有同学找老师要密码了，但是要获得密码，必须将你对诗句的理解对大家说一说，哪位同学准备好，就赶紧举手吧!(举手的学生只有两三个，老师点了其中一位同学。

)生：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山只隔着几层山师：对不起，我打断一下，你怎么知道京口和瓜洲之间隔着的是长江呀?生：因为前面(网页)的解释里说：瓜洲在长江(读重音)北岸，扬州市南，和京口相对。

所以我知道京口和瓜洲之间隔着的是长江。

师：哦，原来你是借助注解明白的，阅读真仔细!哪位同学用其他的方法知道的?(有两三个学生举手，点其一回答)生：我是看地图知道的。

(学生操作网页展示地图，指出长江)师：你看到了长江，那你知道京口、瓜洲和钟山在哪里吗?(生找不出来)师：哪位同学帮帮他?(举手的同学多了起来，点其一回答)生：(操作网页将对应的地点名称拖到地图上相应的位置。

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紧扣诗眼“还”字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情；运用比较法品味欣赏“绿”字在本诗中的作用，学习、体验诗人苦心推敲字词的写作态度。

[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

2、理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

[教学重点]理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

[教学难点]品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

[教学过程]一、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情1、今天我们学习第15课《古诗二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板课题），这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。

2、把你收集到的有关王安石的资料向大家做一个介绍。

3、教师范读（注意听清楚每个字音）4、出示课件，自由读诗，判断六个多音字和一个变音字在诗中的正确读音。

5、指名判断读音后齐读。

6、自由读诗，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。

（“还”字）7、你知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？你是怎么知道的？（解题，板画）（过渡：诗人停船瓜洲，想念着离自己不远的家乡，于是写下了这首诗，诗人的家乡在哪里？诗人又是怎样通过短短的四句诗表达自己的思乡之情呢？）下面我们就通过理解诗句来体会诗人表达的感情。

二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情1、自由读诗，根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。

2、自由汇报：你学懂了什么？3、根据学生的汇报，相机引导学习：若A：学生汇报一、二句的诗意，师引导生从这两句诗句中找出有关的地名，并弄清它们的位置关系，指名一生上台在原有的长江图上贴画，并看着图示再说说诗句的意思。

问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去体会）（板书：靠家近——很想还）若B：学生尝试解释第三句，并从“又”字体会诗人的感情。

《泊船瓜州》公开课优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握《泊船瓜州》的诗意、诗人和诗歌背景，能够理解并运用相关的文学常识。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，使学生能够深入理解诗歌的意境和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣，引导学生领悟人生的真谛。

第二章：教学内容2.1 教学文本《泊船瓜州》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？2.2 教学重点与难点重点：理解诗歌的意境和诗人的情感。

难点：如何引导学生领悟诗歌中的人生哲理。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过多媒体展示《泊船瓜州》的图片，引导学生进入诗歌的意境。

3.2 朗读诗歌让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.3 解析诗歌分析诗歌的意象、意境和诗人的情感，引导学生深入理解诗歌。

3.4 讨论与思考让学生分组讨论，思考诗歌中的人生哲理，并进行分享。

3.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读视野。

第四章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后阅读报告等方面，对学生的学习情况进行综合评价。

第五章：教学资源5.1 教学课件制作多媒体课件，展示《泊船瓜州》的图片和相关的文学背景。

5.2 教学参考书目提供相关的参考书目，供学生课后阅读和拓展。

5.3 网络资源提供相关的网络资源，方便学生了解更多关于《泊船瓜州》的信息。

第六章：教学方法6.1 讲授法通过讲解，使学生了解《泊船瓜州》的背景知识，理解诗歌的意境和诗人的情感。

6.2 互动法通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

6.3 情境教学法利用多媒体展示相关图片，播放音乐，为学生创造一个富有情感的教学情境，帮助学生深入理解诗歌。

第七章：教学步骤7.1 引入课题通过展示《泊船瓜州》的图片，引导学生关注诗歌中的自然景色。

7.2 朗读诗歌指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，引导学生进入诗歌的意境。

《泊船瓜州》公开课优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜州》。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）了解诗人王安石的背景和创作风格。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论和汇报，提高学生的合作能力和表达能力。

（2）通过分析诗句的意义，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情。

（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。

二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。

2. 诗中关键词语和句子的理解。

3. 诗人王安石的背景和创作风格。

三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的理解。

2. 对诗人情感的深入体会。

四、教学准备：1. 教师课件：《泊船瓜州》全文。

2. 参考资料：关于王安石的背景资料。

3. 录音设备：用于播放诗歌朗诵。

五、教学过程：1. 导入：（1）播放《泊船瓜州》的朗诵录音，引导学生关注诗歌的韵律和情感。

（2）邀请学生分享他们对这首诗的初步理解和感受。

2. 新课内容：（1）教师带领学生一起朗读《泊船瓜州》，指导学生正确地停顿和把握诗歌的节奏。

（2）解释诗中的生僻词语，帮助学生理解诗句的意义。

（3）分析诗中的关键词语和句子，引导学生深入理解诗人的情感。

3. 诗人背景介绍：（1）教师简要介绍诗人王安石的背景和创作风格。

（2）引导学生思考诗人的背景对诗歌创作的影响。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗中的意象和情感，汇报讨论成果。

（2）教师点评并总结学生的讨论成果。

5. 诗歌背诵与默写：（1）学生集体背诵《泊船瓜州》。

（2）教师随机抽取学生默写诗中的重点句子。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读古典文学，培养自己的文学素养。

7. 作业布置：（1）回家后向家长分享本节课的学习内容，并请家长监督学生朗读和背诵《泊船瓜州》。

8. 板书设计：《泊船瓜州》作者：王安石主题：思念家乡六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

《泊船瓜洲》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。

（2）理解诗中的词语和句子的含义，体会诗人的思想感情。

（3）了解王安石的生平背景和文学特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表达手法。

（2）学会欣赏古典诗词，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。

二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中词语和句子的理解。

3. 王安石的生平背景和文学特点。

三、教学难点1. 诗中意象和表达手法的分析。

2. 古典诗词欣赏能力的培养。

四、教学准备1. 教师准备《泊船瓜洲》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备课本和笔记本。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍王安石的生平和文学成就。

（2）引导学生关注诗题“泊船瓜洲”，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读《泊船瓜洲》，理解诗文内容。

（2）学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 课堂讲解（1）教师讲解诗文中的关键词语和句子。

（2）分析诗中的意象和表达手法。

4. 合作探讨（1）学生分组合作，探讨诗人的思想感情。

（2）各组汇报讨论成果，分享感受。

5. 欣赏与感悟（1）学生自由朗读和背诵诗文。

（2）学生分享自己对诗文的欣赏和感悟。

6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

（2）布置课后作业，拓展学生的学习视野。

7. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

8. 课后作业（1）背诵《泊船瓜洲》。

（2）写一篇关于王安石的作文。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵《泊船瓜洲》的情况。

2. 学生对诗中词语和句子的理解程度。

3. 学生对王安石的生平背景和文学特点的掌握情况。

4. 学生在合作探讨中的表现，包括讨论的积极性和成果的分享。

5. 学生对古典诗词欣赏能力的提升情况。

七、教学反思在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的实际情况进行调整。

《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）《泊船瓜洲》的教案（通用16篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《泊船瓜洲》的教案篇1学习目标：1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预习：1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。

第一课时一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。

）1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。

”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。

许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书诗题，读题。

3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

二、整体感知，直扑重点1、用自己的方式读古诗。

2、指名读，正字音。

尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

4、指名答。

（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5、你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”）我们一块儿来读一读吧。

齐读。

2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。

3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

微型课教案微型课教案——古诗《泊船瓜洲》一、教学目标：1、有感情地朗读、背诵《泊船瓜洲》。

2、通过注释、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。

3、体会诗人借景物抒发情怀的写法，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

二、课前准备：课件三、课前预习：1、了解诗人王安石的生平。

2、收集思乡的古诗词。

四、教学过程：导入：腹有诗书气自华，古典诗词是中华民族文化宝库里最璀璨的一颗明珠。

今天，我们就来学习一首脍炙人口的好诗——《泊船瓜洲》。

（一）知诗人，解诗题1、简介诗人这首诗的作者是北宋著名的政治家、思想家、文学家，也是唐宋八大家之一的王安石。

字介甫，号半山，封荆国公，故世人又称王荆公。

北宋临川人，所以传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》《临川先生文集》等。

2、剖析题意（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲时写下的。

（简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

）（2）诗题中的“泊”是一个多音字，在这里是停靠、停泊的意思，作动词，所以读“bo”，“泊船瓜洲”的意思就是诗人把船停靠在瓜州这个地方。

（二）抓字眼，明诗意过渡：此时，诗人就在离自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？请同学们先听一下范读。

（课件播放）1、中国的汉字不同的意思有不同的读音，“间”在这里是“间隔、隔开”的意思，所以应读四声“jian”。

“京口瓜洲一水间”，同学们，你能想象出这两个地点的位置吗？我们一起来看大屏幕。

（课件显示地图）瓜洲在长江的北岸，京口与之一水之隔，在长江的南岸。

2、瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？我们一起来看第二句，“钟山只隔数重山”（出示课件）。

3、体会“一水、只、数重”。

京口与瓜州仅仅一江之隔，而钟山与京口之间也只隔着仅仅几座山，从这几个词中我们就能够体会到此时诗人感觉家乡离自己并不遥远。

4、诗人望着家乡，他又看到些什么呢？“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。

和煦的春风又吹绿了长江以南的岸边，明月啊，你什么时候能照着我回到自己的故乡。