社会主义核心价值观在数学教学中的渗透

社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透摘要：素质教育的推广与普及，小学数学教学更侧重于学生素养的有效提升及价值导向的正确树立，这就要求在小学数学教学中做好价值理念的渗透，将社会主义核心价值观教育融入到小学数学日常教学中。

本文从四个方面对社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透作了论述，以期实现小学数学教学时代价值的凸显。

关键词：社会主义核心价值观小学数学教学渗透一、在“数与代数”教学中进行爱国主义教育在小学数学教学中，数与代数是重点教学部分，也是占据教学时数比较多的教学模块，其更贯穿于数学学科知识之中，因此从数与代数这一学科内容出发可以进行社会主义核心价值观的渗透。

例如，教师可以在数学教学中问小学生年月日问题，让学生举例子说明哪些年是闰年，哪些年是平年？教师可以以一些重要的社会时间节点为引导。

例如，1949年新中国成立，1884年是甲午战争，2008年北京奥运会，等等，让学生在判断其闰年还是平年的时候也了解到国家的许多大事件，而教师可以抓住这一点开展爱国主义教育。

例如，在了解加减法时，教师可以提问世界上最高的山峰珠穆朗玛峰的高度和世界第二高山峰的高度，让学生解答其高度差，这样学生也学习到了数学以外的很多知识，从而提高知识面的认识。

二、在“几何图形”教学中开展审美主义教育数学除了具有实用价值外还具有美育价值，而这在图形与几何部分的讲解中体现最为充分。

因此，教师可以在该课程的教学中引入价值观教育。

例如，让学生认识感悟数学平面图形的几何美感，让学生认识图形的立体美和空间美感。

学生在认识这些图形后也能感受到它们的艺术存在价值。

在小学数学教学中，让学生正确区分各种平面的图形并做好其与立体图形的区分，学生获得不同图形的具象认识，从而进行周长与面积的计算学习。

因为这些图形的美感存在，在日常小学数学中引导学生发现身边这些美的图形，从而加深该内容的学习，也实现了美育的引导培养。

同时学生在日常生活中树立美育意识，也锻炼了其观察能力与分析能力。

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育小学数学教育作为学生日常学习生活中不可缺少的一部分，也应该贯穿社会主义核心价值观的教育。

在数学教学过程中，引导学生树立正确的价值观念，培养爱国、爱集体、尊重劳动、勤俭节约、自强不息等良好的品德素养，是非常必要的。

一、爱国主义教育数学教育中，可以将一些数学题目与科技发展、国家经济发展等相结合，引领学生认识到科技和经济的发展对于国家发展的重要性。

同时，通过学习各级政府的一系列政策、为人民服务的宗旨及红色文化，营造爱国主义氛围，引导学生自觉地发挥自己的作用，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

集体主义教育是培养学生团队协作精神，加强团队合作能力，做一个崇尚集体利益的合格公民的过程。

在数学教学中，可以引导学生在解题过程中相互协作，共同探讨解题方法。

同时，鼓励学生发表自己的意见和看法，培养学生的沟通和领导意识，让学生体验团队中互相鼓励、相互扶持的氛围。

三、尊重劳动教育在数学课程中，可以引导学生了解数学在现实生活和工程领域中的运用，提醒学生科技发展的成果都是以无数工人辛勤劳动的结果。

同时，布置一些与生活相关的数学题目，让学生了解到数学不仅仅是学科知识，而且是日常生活实践中不可或缺的工具，培养学生尊重劳动的思想。

四、勤俭节约教育在数学课程中，可以布置一些生活领域中的问题，引导学生掌握实际问题中的简便方法，通过比较推出不同方法的优缺点，让学生了解到不仅要掌握技巧，还要注重效率，提高勤俭节约的意识。

五、自强不息教育自强不息是社会主义核心价值观中非常重要的一个方面。

在数学教育中，可以鼓励学生通过不断的努力学习，探索知识，发现问题，解决问题，提高自主学习能力，增强自信心，让学生打下坚实的学科基础，为未来创造更多的机遇和更好的发展前景。

总结来说，在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育，不仅可以提升学生的数学学习水平，更能够培养学生正确的价值观念，塑造良好的品德素养，更好地服务于祖国和人民，并为学生成为担当民族复兴的时代新人明确了道德方向。

在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观摘要：在素质教育理念下，在教学工作中渗透社会主义核心价值观至关重要。

以当前小学数学教学工作情况为依据，结合近年来素质教育理念提出的要求，分析如何在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观，以此提升数学教学效率和质量。

关键词：小学数学; 社会主义核心价值观; 人格魅力; 历史; 素材社会主义核心价值观影响着中国特色社会主义未来发展方向。

在素质教育理念下，小学数学教学工作逐渐突破了传统教学理念的限制，并开始向着全新方向优化，此时渗透社会主义核心价值观，不仅能强化素质教育力度，而且可以引导小学生构建坚持不懈、诚实守信等高尚品质。

因此，下面分析在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观的方法。

1.利用人格魅力渗透社会主义核心价值观教师作为学生成长与学习的重要榜样，不管是工作态度还是言行举止都决定了课堂教学效率，影响着学生学习的积极性。

例如，通过在课堂教学中入情入理，并塑造诲人不惓的教师形象，有助于构建宽松、自主的学习氛围，此时学生不仅能在潜移默化中积极参与课堂教学活动，而且可以在教师的指导下持续深化所学内容。

同时，学生也可以从教师身上感受到敬业精神与责任感，这对他们的成长与学习而言具有积极引导作用[1]。

2.利用数学历史渗透社会主义核心价值观由于小学数学教材中包含非常多的爱国信息，教師在课堂教学中运用，不仅能激发学生自主探索意识，而且可以优化学生的爱国精神。

通过选择适宜时机引入，有助于学生在掌握基础理论知识的同时，更好认识与理解爱国主义。

例如，在学习青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》时，教师可以在引导学生了解圆周率的同时向他们介绍数学家祖冲之。

原来早在一千多年前，我国就有数学家开始研究圆的周长与直径间的关系。

同时，教师要在正式上课前上网收集相关资料，如图片、视频等，并在上课时为学生直观呈现出来。

在学生观看完视频后，教师要向学生提出问题，如同学们在看完这段资料后有什么感受吗？有的学生提出：我为有这样的祖先而自豪和骄傲。

在初中数学教学中渗透社会主义核心价值观
的对策
在初中数学教学中渗透社会主义核心价值观的对策，需要注意以下几点：
1. 强化思想引领。

数学教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生自主思考，激发他们的兴趣和热情。

同时，要注重培养学生的社会责任感和集体主义精神。

2. 丰富教材内容。

数学教材应该融入现实生活中的问题，让学生了解数学与社会生活的联系，学习数学不仅仅是为了应试，更是为了解决实际问题，提高生活质量。

3. 体现社会主义核心价值观。

数学教学中应该体现社会主义核心价值观，如注重学生的自尊、自信、自立和自强，加强爱国主义、集体主义和家国情怀的教育。

4. 创设教育环境。

学校和课堂应该注重营造健康、向上的教育氛围，积极组织各种形式的活动，如数学竞赛、科技创新等，激发学生的潜能和创造力。

总之，在初中数学教学中要注重培养学生的思想道德素质，通过数学教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们成为自强不息、勤学苦练、乐于助人的社会主义新人。

小学数学教学中如何渗透社会主义核心价值观教育作为一名数学老师，在数学教学中该如何贯彻社会主义核心价值观的内容呢？我认为教师首先要立足课标与教材,努力寻找数学知识和德育感悟的最佳结合，通过搞活课堂教学对小学生进行社会主义核心价值观的培育。

可以从以下几方面进行渗透：创设情境中渗透成功导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础。

例如，在教学《平均分》时，我是这样导课的：师：“今天，蓝猫要带我们去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟悉的蓝猫要带自己去寻宝，学生的兴趣马上就被激发起来了。

接着我又安排他们在与蓝猫出发的路上，碰到了猴子哥弟俩分桃子引起争吵的情节，哥哥坚持说，我是老大，我摘得多，我要多分一点，而弟弟却说，我比较小，要多分点，正当他们争得不可开交的时候，我顺势创设了这一问题：“要怎样分才公平？你有什么办法？”这时，就有学生回答：“大家要分得同样多，一人一半”。

师：对，只有大家分得同样多才是公平的，也只有这样分他们才是平等的，那么像这样的分法就叫做“平均分”，今天，我们就一起来学习“平均分”，从而很自然就引出了课题，顿时，同学们的学习兴趣被激发了，求知欲望也增强了。

这时，我话锋一转，“同学们，其实刚才这样分虽然是公平了，但是，作为哥哥，我们应该怎样做？而作为弟弟，我们又应该怎样做呢？这时，就有学生说，作为哥哥，应该谦让弟弟，让弟弟多分点，而作为弟弟应该尊重哥哥，让哥哥多拿点。

我接着就说：“对，同学们，"友善"是我们中华民族的传统美德，我们要做到谦敬礼让、帮扶互助，在工作、学习和生活中不矜能、不伐善,先人后己,保持谦虚低调”。

探究学习中渗透在教学《两位数的减法》时，我先通过视频播放2008年北京奥运会中国运动员获得金牌时，奏着国歌、五星红旗高高升起的情景，再出示金牌榜前5名的国家。

接着我就问：“看到奥运金牌榜，你有什么发现？”有一个学生就说：“我发现中国获得的金牌数是最多的，而且要比其它国家的金牌数多得多。

社会主义核心价值观在数学教学中的渗透社会主义核心价值观体系是兴国之魂，价值观是世界观、人生观的核心，一个国家、一个民族，一个社会整体的精神风貌进取态势，取决于每一位成员的价值取向。

学生，特别是初中学生，他们在认识复杂的世事人情，掌握丰富的科学文化知识方面，对他们来说都在易变易动之中，具有极大的“可塑性”，为使初中学生逐步确立正确的世界观和人生观，我们作为人类灵魂的工程师——教师，应该义无反顾的担当起将社会主义核心价值观教育有机融入学科课程教学中，将正确的核心价值观传递给学生，融入学生的灵魂。

下面，我结合六年级数学下册“综合性学习——节约用水，从我做起”的教学实践，对如何融入社会主义核心价值观教育进行初步探讨。

一、挖掘教材中的德育因素对学生进行社会主义核心价值观的教育教师在备课过程中，要认真研究课程标准的三维目标，研究教学内容与社会主义核心价值观的联系点，要针对不同的教学内容确定渗透社会主义核心价值观的不同切入点和方法；发掘教材德育教育因素，选择合适的途径和方法，潜移默化的对学生进行世界观和人生观的教育。

在六年级数学下册“综合性学习——节约用水，从我做起”这部分教学内容的准备过程中，通过精心备课，不仅明确教学内容的知识目标，能力目标，也努力挖掘教学内容的德育教育因素，从而确定出本节课的以下三维目标：1、知识与能力目标在学生亲自参与测量，收集整理数据、计算水龙头的滴水速度、滴水的量的过程中，让学生经历综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，逐步增强实践能力。

2、过程与方法目标经历走进生活、收集材料、整理交流和表达的过程，培养学生处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。

3、情感、态度与价值观让学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约用水，从我做起的意识，逐步增强环保意识二、将社会主义核心价值观融入到社会大课堂中对六年级的学生来说，对他们进行能力培养及有效的社会主义核心价值观的教育是学校常抓不懈的教育内容。

核心价值观在小学数学教学中的渗透教育的本质是“教书”和“育人”的结合，即传授学生知识，培育学生技能，同时促使其形成健康完善的人格，在生活与处世等方面具有自己独立的、且符合作为德育中心的二十四字社会核心价值观的思想和行为，进而形成一个德智兼修的完整之“人”。

这样的德育责任应散布于各学段教学过程中，尤以小学启蒙阶段为重，亦应被各学科教学所共同承担，但其实施现状却是“文重理轻”。

所以在以抽象理性为标志的小学数学学科教学中应将核心价值观加以融入，在实现寓教于乐的同时，促进其健康人格的形成。

标签：核心价值观;小学数学教学;渗透国家层面之“富强、民主、文明、和谐”;社会层面之“自由、平等、公正、法制”;个人层面之“爱国、敬业、诚信、友善”共同构成社会主义核心价值观，其在小学数学教学中的渗透应以具体教学内容为基点，以相关史学融人为拓展，以主导性教师为表率，在学生处世规则、爱国情愫和整体班级风气三方面施以意义深远的影响。

1.数学之刚柔——领悟处世之规则数学中除却抽象理性化的符号、逻辑运算等，还涉及富有人文色彩和情怀的视觉、想象等美感，如对称、统一、秩序、棱角等因素，其经过人文意义的赋予，给予观者或刚或柔的感觉。

此刚柔并济的特性衍生出来的和谐、友善、公正及诚信、法制等教育元素使其成为传播渗透核心价值观念中人所应具有的温和待人、正义守序之品质的有效载体，同时亦是实现文理结合、寓教于乐目标的有效途径。

例如：在《图形的运动》一节的教学中，我通过PPT向同学们展示了大量的对称图形和现象，如蝴蝶、戏剧脸谱、建筑物、艺术剪纸等。

但鉴于学生此时独立审美能力的相对薄弱，我引导其进行了对此类物体之和谐美的欣赏：利用多媒体技术画出轴对称图形的对称轴，然后将对称轴的左面或右面部分进行拉伸形变，使其成为非对称图形，以让学生在视觉上产生前后对比和差异，反向领会轴对称图形传递出的和谐美感。

我在同时还向其说明“正因为对称轴两面部分有秩序的、和谐的对称排列，才构成它在视觉和感觉上产生的一体之感。

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育作为中华人民共和国的教育工作者，我们肩负着培养学生社会主义核心价值观的重要使命。

而数学课堂作为学生学习的重要环境之一，也应当成为渗透社会主义核心价值观的重要场所。

本文将探讨如何在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育，促进学生全面发展。

要以实际问题为切入点渗透社会主义核心价值观。

在数学教学中，我们可以选取一些贴近学生生活的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受社会主义核心价值观的温暖和力量。

可以选取一些关于公平和公正的数学问题，让学生思考平等对待他人和公平竞争的重要性。

通过实际问题的讨论和解决，让学生在数学学习中感受社会主义核心价值观的深刻内涵。

要以课堂活动为载体渗透社会主义核心价值观。

在数学课堂中，可以依托一些富有启发性和互动性的课堂活动来引导学生感受社会主义核心价值观的力量。

可以设计一些与公益慈善相关的数学游戏和活动，让学生在活动中体验到帮助他人和助人为乐的快乐。

通过这样的课堂活动，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以引导他们理解社会主义核心价值观的内涵。

要以教材内容为基础渗透社会主义核心价值观。

在小学数学教材中，也包含了一些体现社会主义核心价值观的内容，我们可以通过精心设计的教学活动来引导学生感受这些内容的重要性。

在教学《分数》的时候，可以引导学生思考资源公平分配的问题；在教学《面积》的时候，可以引导学生探讨城乡发展不平衡的问题。

通过这样的教学设计，可以让学生从小学数学课堂中感受到社会主义核心价值观在实际生活中的重要性。

要以师生互动为纽带渗透社会主义核心价值观。

教师作为学生的榜样和引领者，应该在教学中注重引导学生树立正确的社会主义核心价值观。

在数学课堂中，教师可以通过举一反三的方式引导学生思考社会主义核心价值观在数学学习中的体现，引导学生热爱学习、勤奋钻研、合作共赢。

也要鼓励学生在学习和生活中积极践行社会主义核心价值观，成为社会主义核心价值观的传播者和实践者。

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育小学数学课堂作为学生学习数学知识的重要场所，也是渗透社会主义核心价值观教育的重要阵地。

在小学数学课堂中，如何将社会主义核心价值观融入教学中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，是当前教育工作者需要思考和努力的问题。

本文将就如何在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育展开深入探讨。

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育，可通过以下几个方面来实现。

要注重培养学生的学习兴趣和动手能力。

学生在学习数学知识时，应该注重培养他们对数学的兴趣，让他们在数学的世界中找到乐趣和快乐。

通过设计一些有趣的数学游戏和活动，可以让学生在游戏中学习，培养他们的数学兴趣和动手能力。

这既可以促进学生的数学学习，也可以培养他们的综合素质，符合社会主义核心价值观“全面发展”的要求。

要注重培养学生的团队合作精神和创新意识。

在小学数学课堂中，可以通过小组合作学习、课堂讨论和数学建模等方式，培养学生的团队合作精神和创新意识。

学生在小组合作学习中可以相互交流、相互合作，共同解决数学问题，培养学生的团队协作意识和团队精神。

通过数学建模等方式，可以培养学生的创新思维和动手能力，让他们在数学中体会到创造的乐趣，符合社会主义核心价值观“自主创新”的要求。

要注重培养学生的责任意识和社会责任感。

在小学数学课堂中，可以通过数学实践活动和社会实践活动，培养学生的责任意识和社会责任感。

可以组织学生到社区进行数学实践活动，让他们运用数学知识解决实际问题，体会数学在生活中的应用，培养他们的实践能力和责任意识。

可以通过一些社会实践活动，让学生了解社会的现状和需要，培养他们的社会责任感和爱心，符合社会主义核心价值观“诚实守信”、“爱国敬业”、“和谐社会”的要求。

小学数学课堂作为渗透社会主义核心价值观教育的重要阵地，要注重培养学生的数学兴趣和动手能力，团队合作精神和创新意识，责任意识和社会责任感。

通过这些方式，可以让学生在数学课堂中体会到社会主义核心价值观的魅力，树立正确的人生观、世界观和价值观，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化国家做出贡献。

在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育小学数学课堂是培养学生数理能力和逻辑思维的重要场所，也是培养学生综合素质的关键环节。

为了培养学生的社会主义核心价值观，可以在小学数学课堂中进行渗透教育。

以下是一些具体的做法：一、渗透思想引导1. 引导学生认识数学的重要性：通过开展数学知识的实际应用活动，让学生认识到数学在生活中的重要作用，培养学生对数学学习的兴趣。

2. 引导学生正确对待数学竞赛：在小学阶段，数学竞赛是锻炼学生数学能力和思维能力的重要途径。

在竞赛前，让学生了解竞赛的目的是提高自己的能力，而不是追求名次。

培养学生正确竞争意识和团队合作精神。

3. 引导学生独立思考和创新：在数学教学中加强问题解决能力的培养，鼓励学生勇于提出独立思考与创新的答案。

引导学生在数学问题中培养自主学习和解决问题的能力。

二、渗透价值观教育1. 强调团结合作：在数学课堂上，组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互帮助、共同探讨问题，培养学生团结合作的意识和能力。

2. 培养勤勉敬业：在数学教学中，强调用心学习和勤奋努力的重要性。

让学生认识到只有付出才能收获，培养学生积极向上的学习态度。

3. 培养公平正义：在数学问题的讲解和解答中强调公正和公平的原则，让学生了解到做题要认真，不能作弊，培养学生遵守规则和道德的意识。

4. 强调爱国主义教育：在数学教学中融入爱国主义教育的内容，让学生通过学习数学知识，了解到数学在国家建设和发展中的重要作用，培养学生热爱祖国的情感。

三、渗透实践活动1. 数学实践活动：组织学生参与数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中感受到数学的乐趣和实用性，提高学生对数学的兴趣和学习动力。

通过在小学数学课堂中渗透社会主义核心价值观教育，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养学生的社会责任感和道德意识，提升学生的综合素质和道德水平，为学生健康成长奠定坚实的基础。