动植物生命活动调节

，产生的兴奋在该神经的。

在突触传递兴奋的过程
图所示。

请回答下列问题：
垂体是人体重要的内分泌腺，
等激素来调节其他某些内分泌腺的活动。

但下丘脑才是人体调节内分泌活动的枢
，进而引起小泡中递质的释放。

）由图可知，垂体分泌的抗利尿激素的主要功能是使血浆渗透压。

①~⑤过程中属于反
具有协同作用的（激素）分泌量也将增加，导致产饲喂小白鼠，再放入密闭容器中，其对缺氧的敏感性将。

使胰岛素促进葡萄糖摄取和利用的效率下降。

下列能
．人体内环境稳态的维持依赖于各器官、系统的协调，而信息分子是它们之间的“语言”。

请结合下图回答有关问题：
）图中甲表示细胞，能直接刺激甲的“信号分子”是，丁表示的物质
提高
B D
C A A
D 淋巴细胞或记忆细胞
局部电流
提高
B D
C A A
D 淋巴细胞或记忆细胞
提高
B D
C A A D
淋巴细胞或记忆细胞神经递质局部电流
提高
B D
C A A D
7.（1）B淋巴细胞或记忆细胞抗原抗体促甲状腺激素神经递质（2）渗透压感受器局部电流抗利尿激素胰岛肾上腺。

植物生命活动调节教案一、教学目标：1. 让学生了解植物生命活动的基本特征。

2. 使学生掌握植物生命活动调节的基本原理。

3. 培养学生对植物生命活动的探究兴趣。

二、教学内容：1. 植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。

2. 植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。

3. 植物生命活动调节实例分析：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：植物生命活动的基本特征，植物生命活动调节的基本原理及实例分析。

2. 教学难点：植物生命活动调节的生理机制。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解植物生命活动的基本特征、调节原理及实例分析。

2. 实验法：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。

3. 讨论法：引导学生探讨植物生命活动调节的生理机制。

五、教学准备：1. 教材：植物生命活动调节相关章节。

2. 实验材料：植物实验材料（如植物种子、幼苗、成熟植物等），实验仪器（如显微镜、测光仪等）。

3. 课件：植物生命活动调节的相关图片、视频等。

4. 教学参考资料：相关学术论文、书籍等。

六、教学过程：1. 引入新课：通过展示植物生长、发育、繁殖等现象，引发学生对植物生命活动的兴趣。

2. 讲解植物生命活动的基本特征：生长、发育、繁殖、适应。

3. 讲解植物生命活动调节的基本原理：遗传、环境、激素、生理。

4. 分析植物生命活动调节实例：光合作用、呼吸作用、蒸腾作用。

5. 课堂互动：学生提出问题，教师解答；学生进行实验观察，分享实验结果。

6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生深入研究植物生命活动调节的相关领域。

七、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 查阅相关资料，了解植物生命活动调节的最新研究动态。

3. 完成实验报告：观察植物在不同环境条件下的生命活动变化。

八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及实验报告的质量。

植物生命活动的调节大单元教学设计-回复植物生命活动的调节是指植物通过自身的机制来适应环境变化，保持稳定的生理状态。

这一过程涉及到多个调节大单元，包括光合作用调节、水分调节、温度调节以及激素调节等。

本文将一步一步回答“植物生命活动的调节大单元教学设计”这一主题。

第一步：引入植物生理调节的概念（250字）首先，我们需要向学生介绍植物生理调节的概念。

植物不能像动物那样逃避环境的变化，但它们具有一些独特的机制来应对环境变化。

这些机制使植物能够自主调节各种生理过程，以确保自身在逆境条件下的存活与生长。

植物生理调节包括光合作用调节、水分调节、温度调节和激素调节等。

本课程旨在帮助学生了解植物生理调节的原理和机制，从而加深对植物生命活动的理解。

第二步：介绍光合作用调节（400字）在第二步中，我们将重点介绍光合作用调节这一大单元。

我们将解释光合作用的定义和原理，并重点讨论植物如何通过调节光合作用来应对环境变化。

我们将讲解光合作用的反应过程和调节机制，包括光合色素的吸收光能、光合酶的活性调节以及光照强度和光周期对光合作用的影响。

我们还将介绍植物对光合作用的响应，如光合速率的变化以及叶片的构造和形态的适应。

第三步：探究水分调节（400字）在第三步中，我们将介绍水分调节这一重要的调节大单元。

植物需要水分来进行生理活动，但它们也需要适当地调节水分的吸收和运输，以避免脱水和过度灌溉。

我们将讨论植物根系的结构与功能，以及水分进入根系的方式和途径。

我们还将介绍植物如何通过调节气孔的开闭以及根系的水分吸收来维持水分平衡。

此外，我们还将探讨植物在水分缺乏和过量的环境条件下的适应策略。

第四步：研究温度调节（400字）在第四步中，我们将探讨植物的温度调节能力。

温度是植物生长和生理活动的重要因素，它对植物的生命活动具有重要影响。

我们将介绍植物如何通过调节叶片的形态和构造、调整生命活动的时间和速率以及利用抗寒或耐寒的机制来适应不同的温度条件。

植物生命活动的调节知识点总结
植物生命活动的调节知识点总结：
1、光合作用：光合作用是植物通过利用太阳能来进行光化学反应从而产生有机物质的一种活动，其中叶绿素和气体交换作用是重要的调节过程。

2、水分代谢：植物需要通过根系吸收水分，并且在叶片、茎部等器官形成水分循环，这就是水分代谢，植物水分代谢的调节有几个重要的因素：光照、温度、湿度、土壤水分等。

3、光敏性：光敏性是植物的一种基本生理特性，即植物对外界光照的反应。

主要表现为对光强不同反应不同，可分为植物叶绿体对外界光照的反应以及植物叶片对外界光照的反应。

4、植物激素：植物激素是植物体内各种生理活动的调节物质，它可以促进植物的生长发育，在植物的生长发育过程中，植物激素的调节作用至关重要。

5、植物营养素：植物发育所需的养料，包括氮、磷、钾等元素，也就是植物所需的养分，植物将这些养分从土壤中吸收，并在其生长发育中进行利用，其调节作用也是极为重要的。

生命活动的调节知识点一．知识梳理（一）植物生命活动的调节1、植物的感应性概念：植物感受刺激并作出反应的特性。

（1）植物的向性运动概念：植物不能整体移动，但某些器官却能发生移动，且移动的方向与刺激的方向有关。

（2）分类向光性：植物体在单向光的照射下，弯向光源生长。

向地性：植物的根在重力的影响下，会顺着重力的方向生长。

茎会背着重力的方向生长（称为负向地性）。

向水性：植物的根会向水分充足的方向生长。

向化性：植物的根在土壤中总是朝着肥料较多的地方生长。

2、植物的感性运动概念：植物的运动是由外界的某种因素或内部机制引起的，但运动方向与刺激方向无关。

举例（1）捕蝇草、猪笼草等食虫植物遇机械触动会产生捕食运动；（2）凤凰木、酢(zuò)浆草等植物的叶片，因光照和温度改变的刺激而引起白天叶片张开，夜晚或雨天便闭合下垂；（3）郁金香和番红花的花，通常在温度升高时开放，温度降低时闭合；3、向性运动和感性运动比较相同点（1）都是植物感应性的一种表现形式。

（2）都能对外界的刺激作出相应的反应。

不同点（1）引起向性运动的刺激是单向刺激；而引起感性运动的刺激对方向没有要求。

（2）向性运动的运动方向与刺激方向相关；而感性运动的运动方向与刺激方向无关。

（3）向性运动是生长运动，不可逆；而感性运动在刺激消失后又会恢复到原来状态。

4、植物激素概念：植物激素是指一些在植物体内合成，从产生部位运输到作用部位，并且对植物的生命活动产生显著的调节作用的微量有机物。

植物向光性的实质：植物受单侧光照射，生长素分布不均匀。

生长素由胚芽尖端产生后，在向下运输过程中，因受单侧光照射的影响，生长素背光一侧分布多，生长快，所以植物的茎会弯向光照方向生长。

植物生长素发现的历史（1）达尔文实验说明在单侧光的照射下，胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质会对胚芽生长产生影响；（2）温特实验说明胚芽的尖端确实产生了某种物质，能够控制胚芽的生长；（3）荷兰科学家郭葛等人从植物中分离出了这种物质，因为具有促进生长的作用，所以命名为生长素。

会考专题八—动植物生命活动的调节班级：____________ 姓名：____________【会考知识点】（一）生长素的发现1、1880年，达尔文父子研究了植物的向光性(P2)实验一：植物幼苗（胚芽鞘）受到单侧光照射时，总是向光源____；说明植物具有______。

实验二：切去植物幼苗的尖端，用锡箔小帽罩住植物幼苗的尖端，植物幼苗________。

实验三：用透明罩子罩住植物幼苗的尖端或用不透明的锡箔套住植物幼苗尖端下面一段，植物幼苗仍然弯向光源生长。

他们的结论是：_________是感光部位；由于弯曲部位在________________，他们推测：。

①实验中，起对照作用的是哪些组________________。

②显微镜观察表明，幼苗弯曲生长的原因是___________________________________。

2、1913年，波森和詹森实验(P3)是为了验证________________________________。

实验结果是：插有明胶片的幼苗，插有云母片的幼苗；结论是_______________________。

本实验的变量是___________________________。

3、1928年，荷兰科学家温特实验（P4）温特在实验前进行了假设，假设的内容是什么？图1-4中，反映了_____组对照实验？温特的实验充分证明了苗尖中确实存在一种________________的化学物质；这种物质的名称是，它是一种小分子有机物——，是由合成的。

①试验中幼苗弯曲的方向总是______琼脂块，其原因是琼脂块中生长素向下扩散，使幼苗茎中生长素分布不均匀，放琼脂的一侧比未放的一侧浓度高，结合显微镜观察结果，表明生长素的作用是促进细胞______生长。

②幼苗向光生长的原因，也是由于茎的背光面生长的块，说明单侧光作用是，使幼苗尖端的生长素________________________。

（二）其它植物激素1、目前已经确定有五大类植物激素，调节植物生长和发育，他们是：生长素类，___________，__________，__________和乙烯。

一、教案基本信息教案名称：植物生命活动调节教案课时安排：2课时教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生了解植物生命活动的调节机制；2. 使学生掌握植物生长素、赤霉素、细胞分裂素等植物激素的作用；3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点：1. 植物生命活动的调节机制；2. 植物激素的作用及其在植物生长发育中的应用。

教学难点：1. 植物激素的作用机制；2. 植物生命活动调节在实际生产中的应用。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示植物生长发育过程中的实例，引导学生思考植物生命活动是如何调节的。

2. 教学内容：（1）介绍植物生命活动的调节机制，如光周期、温度、水分等环境因素；（2）讲解植物激素的概念及其作用，如生长素、赤霉素、细胞分裂素等；（3）分析植物激素在植物生长发育过程中的具体作用。

3. 课堂讨论：让学生举例说明植物激素在生产中的应用，如促进插条生根、控制果实成熟等。

4. 课后作业：让学生结合课堂内容，分析实际生产中如何利用植物激素调节植物生长发育。

第二课时：1. 复习导入：回顾上节课的内容，引导学生思考植物生命活动调节在实际生产中的应用。

2. 教学内容：（1）讲解植物激素的作用机制，如生长素的作用曲线、赤霉素的作用途径等；（2）分析植物生命活动调节在农业生产中的意义，如提高作物产量、改善品质等；（3）探讨植物生命活动调节在可持续农业发展中的作用。

3. 课堂讨论：让学生结合实例，分析植物生命活动调节在农业生产中的应用前景。

三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对植物生命活动调节机制和植物激素作用的理解；2. 课后作业：评估学生对植物生命活动调节在农业生产中的应用的认识；3. 小论文：评价学生对植物生命活动调节在农业生产中的重要性的论述。

四、教学资源1. 教材：高中生物教材相关章节；2. 课件：植物生命活动调节示意图、植物激素作用示意图等；3. 实例：实际生产中的植物生命活动调节应用实例。