教育教学学》有关理论、代表人物著作及相关练习

教育学原理练习题第一章绪论一、填空题1.柏拉图的代表作是________，其中包含了他的教育思想。

2.卢梭在_______对古典主义教育模式和思想进行了猛烈的抨击，并提出了________教育思想3.《教育漫话》的作者是________，此书以________为主题。

4.赫尔巴特将教学分为“明了”、“联想”、“________”、“方法”四个步骤，后来进一步发展为“五段教学法”。

5.杜威的教育学代表作是________，在书中提出教育即生活，教育即生长。

6. ________被看作是近代第一本教育学著作，其作者是________二、选择题1.世界上最早的成体系的古代教育学著作是（）A、《论语》B、《学记》C、《理想国》D、《论演说家的教育》2.“产婆术”是（）倡导的教学方法A、柏拉图B、亚里士多德C、苏格拉底D、昆体良3.“现代教育学之父”是指（）A、夸美纽斯B、培根C、康德D、赫尔巴特4.提出教育过程最优化的教育原理的是（）A、赞科夫B、巴班斯基C、布鲁姆D、布鲁纳5.掌握学习理论是由（）提出来的A、赞科夫B、巴班斯基C、布鲁姆D、布鲁纳6.强调发现法教学的是（）A、赞科夫B、巴班斯基C、布鲁姆D、布鲁纳三、名词解释1.教育文献法2.教育行动研究法四、简答题1.教育学的产生与发展可以分为哪几个阶段？各个阶段的代表性人物和著作有哪些？2.简述孔子的教育主张3.简述教育调查的几个步骤五、论述题1. 很多人认为当老师的时间长了自然就知道应该怎样教学生，很多优秀教师根本没有上过师范院校，也没有系统地学过教育科学方面的课程，但同样能教好学生。

所以根本没有必要系统地学习教育理论，应该把时间花在学科知识的学习上。

请你结合所学的知识谈一谈你对以上看法的理解。

2.请你联系生长经历，结合书本书阐述的，谈谈学习教育学原理这门课程的意义。

参考答案一、填空题1.《理想国》；2.《爱弥儿》，自然教育；3.洛克，“绅士教育”；4.系统；5.《民主主义与教育》；6.《大教学论》，夸美纽斯二、选择题1．B；2.C;3.D;4.B;5.C;6.D三、名词解释1.教育文献法就是对于文献进行查阅、分析、整理，从而探索教育问题的一种研究方法。

《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）7、最近发展区——维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式——鲍姆宁10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）13、掌握学习——布卢姆14、程序教学——斯金纳（美国）15、发现教学——布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）——加涅17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳20、信息加工学习理论——加涅21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者——奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论——阿特金森28、成败归因理论——维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说——桑代克32、迁移理论经验类化理论——贾德33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克37、同化说——奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德39、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家）40、心智动作形成三阶段理论——安德森41、道德发展他律道德－自律道德论——皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格43、理性情绪疗法——艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆45、教师领导方式分类——勒温46、皮格马利翁效应——罗森塔尔47、教师成长三阶段论——福勒、布朗48、教师成长公式——波斯纳小练习：1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奥苏倍尔D、贾德2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类B、布卢姆的教育目标分类C、加涅的层次累计观点D、奥苏伯尔的知识分类系统4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的6、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

（一）国外常考人物及其常考理论1.培根——“近代实验科学的鼻祖”代表作：《论科学的价值和发展》地位：（1）首次提出把教育学作为一门独立的学科（2）提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础2.夸美纽斯——教育学之父代表作：《大教学论》（被认为是近代第一本教育学著作；是教育学开始形成一门独立学科的标准）、《母育学校》理论：（1）“泛智”教育（2）教育适应自然（3）班级授课制（4）提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和循序渐进等原则3.卢梭代表作：《爱弥儿》、《忏悔录》理论：（1）自然教育思想（2）儿童本位教育观4.康德代表作：《康德论教育》地位：把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人5.裴斯泰洛齐代表作：《林哈德与格鲁德》理论：（1）西方教育史上第一个提出“教育心理学化”的教育家（2）西方教育史第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家（3）认为教育的目的在于促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展6.洛克代表作：《教育漫话》理论：（1）“白板说”（2）“绅士教育”7.赫尔巴特——（现代教育学之父、科学教育学的奠基人）代表作：《普通教育学》（被认为是第一本现代教育学著作；标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生）理论：（1）教学四阶段论。

（明了、联想、系统、方法）（2）传统三中心论。

（课堂中心、教材中心、教师中心）（3）儿童管理的理论。

（如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。

这家话强调了加强对儿童的管理。

）（4）教育性教学原则。

（西方教育史上，赫尔巴特首提出。

没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学）（5）试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上。

（道德教育理论建立在伦理学的基础上，教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。

）8.杜威代表作：《民主与教育》理论：（1）新三中心论。

（儿童中心、经验中心、活动中心）（2）教育的本质。

（教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造。

2020年国家教资考试《教育学》常考的人物著作45本1.《大学》曾参①三纲领：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善②八条目：格物致知、诚意正心、修身齐家、治国平天下2.《中庸》子思①天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教②自诚明，谓之性;自明诚，谓之教③博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之3.《论语》孔子弟子系统总结了孔子的思想言论4.《孟子》孟子第一次使用“教育”一词：“得天下英才而教育之，三乐也。

”5.《荀子•劝学篇》荀子“道德”二字最早合用：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。

”6.《学记》乐正克世界第一部专门论述教育教学问题的著作，教育学的雏形7.六经孔子《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》(春秋是中国现存最早的一部编年体史书)8.《对贤良策》西汉.董仲舒董仲舒在《对贤良策》中系统地提出了“天人感应”、“大一统”学说和“罢黜百家，独尊儒术”的主张。

9.《论衡》东汉.王充是中国历史上一部不朽的无神论著作。

10.《说文解字》东汉.许慎第一次解释教育一词：“教，上所施，下所效也”;“育，养子使作善也”。

11.《五经正义》唐.孔颖达“课程”一词最早出现在此书中，但意思与今日课程完全不同12.《朱子全书•论学》宋.朱熹“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等，这里的“课程”指功课及其进程。

13.《师说》唐.韩愈提出尊师重道，教师的作用就是传道授业解惑(道就是“仁义”)。

14.《各人种的教育演化》利托尔诺坚持教育生物起源说，认为教育起源于动物的生存本能，教育是在人类出现之前就已产生的一种现象。

15.《动物界的教育》教育是一种生物现象：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有由遗传而得到的潜在的教育。

”理论我们就学习到这里，接下来做两道题加以巩固：1.最早提出“罢黜百家，独尊儒术”，开创了儒家为正统的先河，被誉为“汉代孔子”的是( )。

A.汉武帝B.董仲舒C.朱熹D.乐正克1.【答案】B。

《教育学》有关理论、代表人物著作及相关练习(含答案)《教育学》有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容--六艺4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒6、科举制度开始--隋唐7、科举考试的依据--四书8、"以僧为师"、"以（书）吏为师"--古埃及教育9、孔子的教育思想记载--《论语》10、"有教无类"--孔子11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子12、"博学于文，约之以礼"--孔子13、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子14、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子15、因材施教--孔子16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"--墨家17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》19、"化民成俗，其必由学"--《学记》20、"建国君民，教学为先"--《学记》21、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》22、"师严然后道尊"--《学记》23、"君子之教，喻也"--《学记》24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》25、"学不躐等"--《学记》26、教学相长--《学记》27、循序渐进--《学记》28、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底（古希腊）29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）33、"泛智教育"--夸美纽斯34、《教育漫话》--洛克35、《爱弥尔》--卢梭（法国）36、"人是惟一需要教育的动物"--康德（德国）37、"白板说"--洛克（英国）38、提倡绅士教育--洛克39、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）41、《民本主义与教育》--杜威（美国）42、最早讲授教育学--康德43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特45、传统教育学代表--赫尔巴特46、现代教育代言人--杜威47、教育即生活--杜威48、"在做中学"--杜威49、儿童中心主义--杜威50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）51、人力资本理论--舒尔茨52、内发论--孟子、弗洛伊德53、外铄论--荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）56、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特60、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠61、"学而时习之"--孔子62、"温故而知新 "--孔子63、"不陵节而施"--《学记》64、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》65、"循序而渐进，熟读而精思"--朱熹66、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。

2014教育理论基础知识人物、理论、著作总结教育理论基础知识一、教育学原理笫一章教育与教育学概述1、教育的起源：（1）神话起源论（关于教育起源最古老的观点）（2）生物起源论法、利托而渃英、沛西能（3）心理起源论：美、孟禄（其观点对生物起源论的批判）（4）马克思主义劳动起源论；（批判生物起源与心理起源）20世纪后的教育2、法国人保罗·朗格郎首先提岀：教育终身化笫五节教育的产生教育萌芽时期3、孔子：春秋末期；儒家学派；办私学；从教五十多年；《论语》；后人称为师祖；康熙称为“万世师表”提岀启犮示教育原则；4．柏拉图《理想国》；欧洲古代教育思想代表作古罗马·古希腊文化遗产（理性的培养是教育目的论核心）5、昆体良《雄辩术源理》系统的总结了罗与共和国最后一个世纪和罗马帝国笫一个世纪的教育观，世界上第一本研究教学方法的书。

教育独立形态教育学形成时期6、夸美纽斯；捷克；1632年出版《大教学论》是适应资本主义发展的笫一本教育学，它标志着独立形态的教育学诞生。

夸美纽斯对整个西方的影响：（1）构建了学科基本框架和基本研究内容（2）强调了义务教育重要性，论证了义务教育合理性（3）提岀客观自然主义的教育思想，强调要适应自然规律，为以后形成卢梭为代表的主观自然主义教育之路开辟了途径。

（4）提岀了“百科全书式”的教学內容，对文艺复兴时期过分强调人文科学，轻视自然教育的倾向进行了修正，是西方近代发展自然科学先声。

（5）笫一次论证了“班级授课制”，对学校开学、放假等进行了规定和论述。

（基于自然适应性理论所构建的教学原则体系）7、赫尔巴特（德国）；“教育科学之父”；《普通教育学》是教育史上益为笫一部具有学科形态的教育学著作，教育学作为相对独立学科地位由此确定下来。

（率先明确提出：教学永远具有教育性观点）无教育的教学8、17、18世纪，我国出现了一批教育思想家如：黄宗羲、顾炎武、王夫之、颜元等；A、他们对理学家的人性论进行了彻底批判B、认为人性是在后天环境和教育中形成的C、批判理学教育空谈心理，不务实际；D、主张学习实际有用的如：礼、乐、兵、农、医等；9、王夫之；指岀学习知识过程包括：学、问、思、辨、行、颜元、学校有谈劾天子的权力。

专题一一、纵向学——外国教育家（一）教育学的萌芽人物著作教育观点孔子《论语》孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

孔子的学说是以“仁”为核心的最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上（“克己复礼为仁”）；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。

“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。

”“有教无类。

”“学而不思则罔，思而不学则殆。

” “温故而知新，可以为师矣。

”墨翟《墨子》以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。

苏格拉底教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程。

第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。

教育的目的是培养治国人才。

柏拉图（欧洲教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家。

）《理想国》寓学习于游戏”的最早提倡者。

人类要从现实世界走向理念世界，非常重要的就是通过教育。

亚里士多德（古希腊百科全书式的哲学家）《政治学》注意儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐全面发展的教育。

在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。

昆体良《论演说家的教育》（又称：《雄辩术原理》）—西方最早的教育著作，也是世界教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。

昆体良提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人。

善良是第一位的，在雄辩术上达到完美境界是第二位的。

上第一部研究教学法的书。

（二）教育学的创立阶段（或称：教育学的形成时期）人物著作教育观点培根（科学归纳法第一人）《新工具》——号召采用实验调查法 ①经验化教学：知识源于感觉，重视经验的作用；②科学归纳法：真理的获得源于科学的归纳；③《论科学的价值和发展》（1623）一文中首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来。

教育理论基础知识教育学著作及具体考点一、教育著作1.夸美纽斯《大教学论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《人的教育》、斯宾塞《教育论》、乌申斯基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》、夸美纽斯《大教学论》。

以上是关于教育学发展中比较重要的教育家及其著作。

二、具体考点1、夸美纽斯《的大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。

夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”;教育适应自然。

班级授课制。

教育原则(直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性)。

2、卢梭在《爱弥儿》中坚定的“性善论”，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

卢梭被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。

3、康德《康德论教育》中提出“人是唯一需要教育的动物”，先后四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。

4、裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对于推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用;5、洛克《教育漫话》，反对天赋观念，提出了“白板说”。

“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是由他们的教育所决定的。

”6、赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。

主要观点：a.教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学;b.教育目的。

教育的最高目的是道德和性格的完善。

c.教育学教学原则。

在西方教学史上，第一次提出了“教育性教学”的概念。

d.教学四阶段论。

即：明了、联合(联想)、系统，方法。

在西方，通常把他的教育思想视为传统教育派的代表(教师、知识、课堂三中心)。

7、斯宾塞的《教育论》，提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。

1.夸美纽斯1632 《大教学论》独立形态教育学诞生第一次论证班级授课制2.德国赫尔巴特教育科学之父《普通教育学》第一部学科形态教学著作。

3.梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》：实验教育学4.狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》斯普朗格《教育与文化》利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》文化教育学5.杜威《民主主义与教育》《经验与教育》克伯屈《设计教学法》实用主义教育学学习即生活6.杨贤江《教育史ABC》中国第一部历史唯物主义教育史《新教育大纲》中国第一部马克思主义观点论述教育问题的著作7.廖世承《教育心理学》1924 中国较早教育心理学教科书潘菽《教育心理学》（讨论稿）19638.桑代克《教育心理学》1903 西方第一本以“教育心理学”命名专著教育心理学的开上鼻祖教育心理学之父行为派“刺激—反应”与巴甫洛夫的SR理论“尝试与错误”9.乌申斯基《人事教育的对象》俄罗斯教育心理学的奠基人卡普切列夫1877 《教育心理学》俄最早以教育心理学命名的著作10.巴甫洛夫神经活动学说加里培林“治理动作按阶段形成”梅钦斯卡娅“教学过程中从内化过渡到外化”11．克（苛）勒（顿悟说）黑猩猩实验格式塔心理学布鲁纳奥苏泊尔认知论认知心理学认知发现说对现代教育意义重大认知结构迁移说12.斯金纳操作条件反射学说《有机体的行为》等白鼠实验行为主义心理学家程序教学布鲁姆掌握教学80%—100%13.奥苏泊（贝）尔认知同化论《意义语言学心理学》等14.加涅学习条件论学习循序渐进海德韦纳归因理论15马斯洛人本主义需要理论班杜拉自我效能感社会学习理论塞里格曼习得性无力感理论詹姆士共同要素说1890安德森产生式迁移说。

教育学人物1、苏格拉底（古希腊）在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。

2、柏拉图是欧洲（古希腊）教育史上第一个有大量著作流传下来的哲学家，其教育思想集中体现在他的代表作〈理想国〉里。

3、亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，他在人类教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点。

4、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《论演说家教育》是西方第一本教育专著。

5、英国的哲学家和自然学家培根对教育学的独立作出了重要贡献，他于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列。

6、捷克著名的教育学家夸美纽斯是使教育学走上独立发展的第一人，代表作《大教学论》，提出了影响后世的“直观性”“系统性”“量力性”“巩固性”“自觉性”等五大教学原则。

7、卢梭的教育代表作《爱弥尔》近代启蒙主义教育的代表人物。

8、洛克—“白板说”《教育漫话》近代教育史中主张“绅士教育”的教育家。

9、赫尔巴特传统教育学的代表《普通教育学》规范教学的形成，第一个提出要使教育学成为科学，对后世影响最大、最明确的教育体系，知识与形成思想品德相结合，最早明确阐述二者之间辩证关系，提出“教学的教育性”观点。

教师中心，教材中心，课堂中心。

10、杜威现代教育理论的首要代表，提出了“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造与改组”《民主主义与教育》，是实用主义教育学的创立者，儿童中心主义。

11、苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想：活的教育学。

12、1903年前苏联理论家凯洛夫以马克思列宁主义理论为指导编写的《教育学》13、1965年，法国教育家保罗•朗格郎提出了终身教育理论。

14、美国教育家布鲁姆认为，教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。

教学评价的种类：根据评价在教学中的作用分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

教育学有关理论、代表人物1、神话起源说——2、生物起源说——利托尔诺（法国）3、心理起源说——孟禄（美国）4、劳动起源说——马克思（前苏联）5、中国史上第一部教育文献——《学记》——乐正克6、西方较早讨论教育问题的著作——《论演说家的培养》（《雄辩术原理》）——昆体良（古罗马）7、非制度化教育思潮——库姆斯、伊里奇8、雄辩与问答法——苏格拉底（古希腊）9、《理想国》——柏拉图（古希腊）10、《政治学》——亚里士多德（古希腊）11、教育学作为一门独立学科的萌芽——《大教学论》——夸美纽斯（捷克）班级授课制，泛智教育。

12、首次提出把教育学作为一门独立的学科——培根（英国）13、自然主义教育——《爱弥儿》——卢梭（法国）14、教育学进入大学讲坛——康德（德国）、《林哈德与葛笃德》——裴斯泰洛齐（瑞士）15、科学教育思潮的兴起，课程体系——《教育论》——斯宾塞（英国）16、实验教育学——梅伊曼、拉伊（德国）17、发展性教学理论——《教育与发展》——赞科夫（前苏联）高难度进行教学的原则、高速度进行教学的原则、理论知识主导作用原则（重理性原则）、理解学习过程原则、对差等生要下功夫的原则18、范例教学——瓦.根舍因（德国）19、和谐教育思想——苏霍姆林斯基（前苏联）20、《教育漫话》——洛克（英国）“白板说”、绅士教育、国民教育思想与民主教育思想。

22、规范教育学的建立——《普通教育学》——赫尔巴特（德国）传统教育学代表、教师中心，教材中心，课堂中心、四段教学法、统觉观念。

23、实用主义教育学——《民本主义与教育》——杜威（美国）现代教育学代表、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或重组、在做中学、儿童中心主义。

24、第一部马克思主义的教育学著作——《教育学》——凯洛夫（前苏联）25、我国第一部马克思主义的教育学著作——《新教育大纲》——杨贤江26、设计教学法——克伯屈（美国）27、道尔顿制——柏克赫斯特教育心理学有关理论、代表人物1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人——桑代克（美国）3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）个体早期生命中比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。

教育学人物思想练习题1，我国大规模引进西方教育理论开始于(B)。

A 20世纪前B 20世纪初C 20世纪20年代D 20世纪50年代解析:我国到20世纪初，西方教育理论才被大规模地引进，中国引进西方教育理论是从借道日本开始的。

2,杜威最主要的教育代表作是(B)。

A 《普通教育学》B 《民主主义与教育》C 《教育目的》D 《大教学论》解析:杜威的代表著是《民主主义与教育》。

3，《学记》提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育与(D)的关系。

A 宗教B 经济C 生产力D 政治解析：“化民成俗，其必由学”是指君子如果要教化人民，造成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。

“建国君民，教学为先”指古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。

这两句话揭示了教育与政治的关系。

4，在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是(B)。

A 夸美纽斯B 赫尔巴特C 卢梭D 杜威解析：赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。

他提出了传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”。

5，教育学的研究对象是(A)。

A 教育现象和教育问题B 教育规律C 教育原则D 教育技术解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

教学规律是教育学研究任务。

教育技术和教育原则都是归属于教育规律。

6，提出“教育即生长”、“教育即生活”等观点的教育家是(C)。

A 布卢姆B 凯洛夫C 杜威D 布鲁纳解析:杜威提出“学校即社会”、“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验改造”。

7，教育学作为一门学科的建立始于(B)A 卢梭B 夸美纽斯C 康德D 赫尔巴特解析：教育学作为一门学科的建立，是经历了一个漫长的过程。

这个过程是始于夸美纽斯的《大教学论》这本书。

《教育学》有关理论、代表人物及著作1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容--六艺4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒6、科举制度开始--隋唐7、科举考试的依据--四书8、"以僧为师"、"以（书）吏为师"--古埃及教育9、孔子的教育思想记载--《论语》10、"有教无类"--孔子11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子12、"博学于文，约之以礼"--孔子13、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子14、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子15、因材施教--孔子16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"--墨家17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》19、"化民成俗，其必由学"--《学记》20、"建国君民，教学为先"--《学记》21、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》22、"师严然后道尊"--《学记》23、"君子之教，喻也"--《学记》24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》25、"学不躐等"--《学记》26、教学相长--《学记》27、循序渐进--《学记》28、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底（古希腊）29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）33、"泛智教育"--夸美纽斯34、《教育漫话》--洛克35、《爱弥尔》--卢梭（法国）36、"人是惟一需要教育的动物"--康德（德国）37、"白板说"--洛克（英国）38、提倡绅士教育--洛克39、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）41、《民本主义与教育》--杜威（美国）42、最早讲授教育学--康德43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特45、传统教育学代表--赫尔巴特46、现代教育代言人--杜威47、教育即生活--杜威48、"在做中学"--杜威49、儿童中心主义--杜威50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）51、人力资本理论--舒尔茨52、内发论--孟子、弗洛伊德53、外铄论--荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）56、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特60、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠61、"学而时习之"--孔子62、"温故而知新"--孔子63、"不陵节而施"--《学记》64、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》65、"循序而渐进，熟读而精思"--朱熹66、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上."--夸美纽斯67、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"来源）--朱熹68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》69、我国最早采用班级授课制--1862，北京京师同文馆70、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人."--马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉74、率先正式使用"班级"一词--埃拉斯莫斯75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》76、导生制--19世纪，英国77、"平行影响"教育思想--马卡连柯78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）小练习：1、"我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的."这一观点出自洛克的（）A、《大教学论》B、《教育漫话》C、《爱弥尔》D、《普通教育学》2、提出"泛智"教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是（）A、培根B、夸美纽斯C、赫尔巴特D、赞可夫3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A、泰勒B、夸美纽斯C、裴斯塔洛齐D、凯洛夫4、世界上最早的一部教育专著是（）A、《学记》B、《论语》C、《大教学论》D、《普通教育学》5、我国最早提出启发式教学思想的是（）A、孔子B、孟子C、朱熹D、老子6、在国外，最早使用启发式教学的是（）A、亚里斯多德B、柏拉图C、康德D、苏格拉底7、"以僧为师"，"以吏为师"是古代什么时期的教育特征（）A、中国B、埃及C、希腊D、罗马8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）A、斯巴达B、埃及C、希腊D、雅典9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）A、希腊B、埃及C、斯巴达D、雅典10、反映孔子教育思想的文献是（）A、《学记》B、《论语》C、《礼记》D、《中庸》11、在教育史上主张"有教无类"的教育家是（）A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子12、在教育史上主张"不愤不启，不悱不发"的教育家是（）A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子13、下述属于墨家主张的是（）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学14、下述属于道家的主张是（）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学15、由《学记》提出的教育主张是（）A、有教无类B、兼爱C、复归人的自然本性D、化民成俗，其必由学16、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"出自（）A、《学记》B、《论语》C、《礼记》D、《中庸》17、"学不躐等"出自（）A、《学记》B、《论语》C、《礼记》D、《中庸》18、"建国君民，教学为先"这句话反映了（）A、教育与政治的关系B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系D、教育与科技的关系19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A、苏格拉底B、柏拉图C、亚里士多德D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》22、近代启蒙主义教育的代表人物是（）A、夸美纽斯B、康德C、卢梭D、裴斯泰洛齐23、近代教育史中主张"绅士教育"的教育家是（）A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、康德D、洛克24、近代教育史中提出著名的"白板说"的教育家是（）A、洛克B、卢梭C、康德D、裴斯泰洛齐25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）A、卢梭B、夸美纽斯C、康德D、赫尔巴特27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）A、白板说B、做中学C、儿童中心主义D、实质教育派28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果斯基30、"要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人."是谁说的？（）A、维果斯基B、夸美纽斯C、马卡连柯D、苏霍姆林斯基参考答案：1－5：BBBAA6－10：DBDCB11－15：AABCD16－20：AAAAA21－25：BCDAA26－30：DCDAC。

（顺序基本按《考试大纲》内容）《教育学》1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末"废科举，兴学校"2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容--六艺4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期5、"罢黜百家，独尊儒术"--董仲舒6、科举制度开始--隋唐7、科举考试的依据--四书8、"以僧为师"、"以（书）吏为师"--古埃及教育9、孔子的教育思想记载--《论语》10、"有教无类"--孔子11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"--孔子12、"博学于文，约之以礼"--孔子13、"不愤不启，不悱不发"（"启发"一词来源）--孔子14、"学而不思则惘，思而不学则殆"--孔子15、因材施教--孔子16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"--墨家17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然--道家18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》19、"化民成俗，其必由学"--《学记》20、"建国君民，教学为先"--《学记》21、"时教必有正业，退息必有居学"--《学记》22、"师严然后道尊"--《学记》23、"君子之教，喻也"--《学记》24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"--《学记》25、"学不躐等"--《学记》26、教学相长--《学记》27、循序渐进--《学记》28、助产术（或叫"产婆术"）--苏格拉底（古希腊）29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）33、"泛智教育"--夸美纽斯34、《教育漫话》--洛克35、《爱弥尔》--卢梭（法国）36、"人是惟一需要教育的动物"--康德（德国）37、"白板说"--洛克（英国）38、提倡绅士教育--洛克39、"人类所以千差万别，便是由于教育之故"--洛克40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）41、《民本主义与教育》--杜威（美国）42、最早讲授教育学--康德43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特45、传统教育学代表--赫尔巴特46、现代教育代言人--杜威47、教育即生活--杜威48、"在做中学"--杜威49、儿童中心主义--杜威50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）51、人力资本理论--舒尔茨52、内发论--孟子、弗洛伊德53、外铄论--荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）56、"一切知识都从感官的知觉开始的"--夸美纽斯57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程--赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特60、"一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理"--第斯多惠61、"学而时习之"--孔子62、"温故而知新"--孔子63、"不陵节而施"--《学记》64、"杂施而不孙，则坏乱而不修"--《学记》65、"循序而渐进，熟读而精思"--朱熹66、"应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。

雅洋教育(南昌大学)教师资格证培训中心版权所有翻印必究一、有关理论、代表人物及著作等(顺序基本按《考试大纲》内容)1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末"废科举，兴学校"。

2、中国近代系统完备的学制—— 1902 年壬寅学制，1903 年癸卯学制。

3、中国奴隶社会教育内容——六艺。

4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期。

5、"罢黜百家，独尊儒术"——董仲舒。

6、科举制度开始——隋唐。

7、科举考试的依据——四书。

8、"以僧为师"、"以(书)吏为师"——古埃及教育。

9、孔子的教育思想记载——《论语》。

10、"有教无类"——孔子。

11、"非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动"——孔子。

12、"博学于文，约之以礼"——孔子。

13、"不愤不启，不悱不发"("启发"一词来源) ——孔子。

14、"学而不思则惘，思而不学则殆"——孔子。

15、因材施教——孔子。

16、"兼爱"、"非攻"，"亲知"、"闻知"、"说知"——墨家。

17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然——道家。

18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》。

19、"化民成俗，其必由学"——《学记》。

20、"建国君民，教学为先"——《学记》。

21、"时教必有正业，退息必有居学"——《学记》。

22、"师严然后道尊"——《学记》。

23、"君子之教，喻也"——《学记》。

24、"道而弗牵，强而弗抑，开而弗达"——《学记》。

《教育心理学》有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）1、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家)2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳(美国)4、我国第一本《教育心理学》-—1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现-—劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论——皮亚杰(瑞士心理学家)7、最近发展区——维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式-—鲍姆宁10、比纳－西蒙智力量表--比纳、西蒙（法国）11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表——韦克斯勒（美国)13、掌握学习—-布卢姆14、程序教学——斯金纳(美国)15、发现教学—-布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类（《学习的条件》）—-加涅17、尝试－错误说(小猫“迷箱”试验）—-桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫(俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）—-斯金纳20、信息加工学习理论——加涅21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验)-—苛勒22、认知－结构（发现）学习论-—布鲁纳23、有意义的接受学习论—-奥苏伯尔(美国认知教育心理学家）24、先行组织者—-奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说-—奥苏伯尔26、需要层次理论—-马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论——阿特金森28、成败归因理论——维纳（美国心理学家)29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线）——耶克斯、多德森（美国）31、迁移理论共同要素说——桑代克32、迁移理论经验类化理论——贾德33、认知结构迁移理论—-奥苏伯尔、安德森34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验——陆钦斯35、艾宾浩斯遗忘曲线-—艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说——亚里士多德、桑代克37、同化说—-奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）--弗洛伊德39、心智动作形成五阶段理论-—加里培林（前苏联心理学家）40、心智动作形成三阶段理论——安德森41、道德发展他律道德－自律道德论-—皮亚杰42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格43、理性情绪疗法--艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆45、教师领导方式分类——勒温46、皮格马利翁效应——罗森塔尔47、教师成长三阶段论——福勒、布朗48、教师成长公式——波斯纳小练习：1、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理,这一理论的代表人物是(）A、桑代克B、苛勒C、奥苏倍尔D、贾德2、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）A、晕轮效应B、罗森塔尔效应C、同化理论D、关系转换理论3、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（)A、加涅的学习结果分类B、布卢姆的教育目标分类C、加涅的层次累计观点D、奥苏伯尔的知识分类系统4、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是(）A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平C、教学的重要任务是创造最近发展区D、根据学生现有的水平进行教学5、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（）A、不可改变的B、可以跳跃的C、因人而异的D、可人为改变的6、1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。

教育学问答题汇总1.简述现代教育制度的发展趋势。

（《考试大纲》P4）2.简述古代雅典教育和斯巴达教育的目的。

（P7）3.简述古代学校教育的特征。

（P8）4.简述当代教育改革和发展的新特点。

（10）5.简述当代教育民主化的表现。

（P10）6.简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作。

(P15)7.简述政治经济制度对教育的制约。

(P22)8.教育对政治经济制度的影响。

(P24)9.简述生产力对教育的决定作用。

(P26)10.简述科学技术对教育的影响。

(31)11.简述教育对科学技术发展的作用。

(32)12.简述信息技术对教育的影响。

(P33)13.简述学校文化的特性。

(P38)14.简述学生文化的成因与特征。

(P40)15.简述人的身心发展的特殊性。

（P43）16.简述个体身心发展的动因论。

（P44）17.简述个体身心发展的一般规律。

（P46）18.简述影响个体身心发展的因素。

（P48）19.简述环境对个体发展的影响。

（P50）20..简述学校教育对个体发展的特殊功能。

（P52）21.简述少年期的总体性阶段特征。

（P56）22.简述青年期的年龄特征。

（P57）23.简述教育目的对教育工作的指导意义。

（P60）24.简述教育目的的层次结构。

（P61）25.简述教育目的与培养目标、教学目标的关系。

（P61）26.简述制定教育目的的基本依据。

（P62）27.简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。

（P67）28.简述素质教育的内涵。

（P67）29.简述德育概念及普通中学德育方面的要求。

（P68）30.简述智育概念及普通中学智育方面的要求。

（P68）31.简述体育概念及普通中学体育方面的要求。

（P68）32.简述美育概念及普通中学美育方面的要求。

（P69）33.简述劳动技术教育及普通中学劳动技术教育方面的要求。

（P69）34.简述学生的本质属性。

（P72）35.简述联合国《儿童权利公约》核心精神的基本原则。