小学数学教学方法指导

小学数学教学方法
在进行小学数学教学时，教师可以采用以下方法来提高学生的学习兴趣和提升他们的数学能力：
1. 游戏化教学法：将数学知识进行游戏化设计，利用游戏的方式激发学生对数学的兴趣。

例如可以利用数学游戏卡片、数学拼图等教具，让学生在游戏中培养解决问题的能力。

2. 情景化教学法：将数学知识与生活实际问题相结合，创设真实的情境来引导学生学习。

例如可以以购物、旅行等为背景，让学生运用数学知识解决实际问题，增强他们的数学运用能力。

3. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，让他们通过小组或伙伴的合作来解决数学问题。

可以设计一些小组讨论、合作探究的任务，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。

4. 多元化教学法：利用多种教学资源和教学方法，满足不同学生的学习需求。

例如可以采用多媒体教学、实物教具等，让学生通过多种感官参与到学习中，提高学习效果。

5. 激发学习兴趣：通过讲解一些有趣的数学问题、引入一些有趣的数学活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。

同时，及时给予学生鼓励和肯定，增强他们对数学学习的信心。

6. 轻松愉快的教学氛围：在课堂上营造积极轻松的教学氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣。

可以设计一些趣味性的
学习活动，例如数学谜题、数学竞赛等，增强学生对数学的好奇心。

小学数学课堂教学方法8篇小学数学课堂教学方法1一、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。

1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。

发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。

（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。

学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。

发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。

教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。

（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。

由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。

二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。

通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。

掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。

使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。

三、自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。

自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。

小学数学课堂的优秀教学方法五篇教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

下面是小编整理的小学数学课堂的优秀教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学数学课堂的优秀教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。

设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。

突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。

小学数学课堂教学中的有效引导方法9篇第1篇示例：小学数学课堂教学是培养学生数理思维能力和解决问题能力的关键环节。

在教学过程中，教师需要采取一系列有效的引导方法，使学生在学习数学知识的过程中能够更加轻松、愉快地掌握知识，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

一、激发学生的学习兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学中的重要一环。

教师可以通过设计生动有趣的数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，吸引学生的注意力，激发他们参与的积极性。

在教学中，教师还可以通过丰富多彩的教学手段和教学资源，使数学知识更加生动、形象，激发学生的学习兴趣。

二、引导学生参与课堂互动在小学数学课堂教学中，教师可以通过提问、讨论、合作学习等方式引导学生参与课堂互动。

教师可以设计一些启发性的问题，激发学生思考的欲望，引导学生积极参与讨论，促进学生之间的交流和合作。

通过对学生的互动引导，可以加强学生对数学知识的理解和掌握。

三、注重培养学生的问题解决能力在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题解决能力。

教师可以通过设计一些启发性的问题，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。

教师还可以引导学生思考数学问题背后的数学规律和数学方法，帮助学生发展数学思维。

四、倡导探究式学习小学数学课堂教学中，教师应该倡导探究式学习。

教师可以通过设计探究性的数学问题、实验和实践活动，引导学生探索数学知识的规律和原理，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

通过探究式学习，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，提高数学学习的效果。

五、个性化教学引导在小学数学课堂教学中，教师应该根据学生的学习特点和水平采取个性化的教学引导方法。

对于学习能力较强的学生，教师可以提供更加深入、拓展的数学任务和问题，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以通过细致耐心的引导和辅导，帮助他们理解和掌握数学知识。

通过个性化的教学引导，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)小学生数学的课堂教学方法针对小学生的数学教学，有以下几种教学方法：1.游戏教学：结合游戏培养学生对数学的兴趣，在游戏中渗透数学思想，让学生不知不觉接触到数学知识。

2.动手操作：利用教具辅助教学，让学生亲自动手操作，加深对数学知识的理解。

3.趣味教学：将数学知识趣味化，吸引学生主动探索和学习。

例如，在教授加减法时，可以通过抽奖活动让学生更好地理解。

4.情境教学：根据学生的生活经验，设计富有生活气息的情境，让学生感受到数学在生活中的作用。

5.探究式教学：通过问题引导学生主动思考，探究数学知识的规律，培养学生解决问题的能力。

6.故事教学：利用故事吸引学生的注意力，在故事中渗透数学知识，让学生在听故事的同时学习数学知识。

以上这些方法都是根据小学生的心理特点和需求来设计的，旨在提高学生对数学的兴趣和主动性，让学生在学习数学知识的同时，也能培养他们的思维能力和解决问题的能力。

小学数学中的教学方法在小学数学教学中，以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：讲授法是最常用的一种教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和品德教育。

讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。

3.直观演示法：直观演示法是教师利用直观教具，进行示范性实验，或让学生自己操作，通过引导学生观察、思考、分析、综合，获得知识的一种教学方法。

4.练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。

5.探究法：探究法是教师引导学生主动地探索问题的教学方式。

6.问答法：问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

7.案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师扮演设计者和激励者，激励学生积极参与讨论，是一种互动式的教学方式。

小学数学教学中数学思想方法的指导8篇第1篇示例：小学数学教学是培养学生数学思想和方法的重要阶段，在教学中如何有效引导学生运用数学思想方法解决问题，是提高学生数学能力的关键。

本文将从数学思想和方法的特点以及教学中的指导方法等方面进行探讨，希望能为小学数学教师提供一些实用的指导。

一、数学思想和方法的特点1. 抽象性：数学是一门抽象的学科，要求学生将具体问题抽象为符号和公式进行运算和推理。

培养学生的抽象思维是数学教学的重点之一。

3. 推理性：数学是一门推理性强的学科，要求学生通过推理和证明来解决问题。

培养学生的推理能力是数学教学的重要任务。

1. 培养抽象思维：在教学中要引导学生从具体问题中抽象出规律和模式，帮助他们建立起抽象思维的能力。

可以通过具体问题的范例和反例，引导学生总结规律和形成模式。

2. 强化逻辑推理：在教学中要注重培养学生的逻辑推理能力，引导他们遵循数学规律进行推理和演绎。

可以通过数学证明和实例分析等方式，帮助学生理清逻辑关系，提高他们的逻辑思维能力。

3. 培养问题解决能力：在教学中要鼓励学生主动提出问题、探索解决问题的方法，培养他们的问题解决能力。

可以通过开放性问题和实践性问题激发学生的求知欲和探索精神，引导他们灵活运用已有知识解决新问题。

4. 提倡合作学习：在教学中要注重学生之间的合作交流，激发团队合作精神，培养学生彼此协作和相互理解的能力。

可以通过小组讨论、互助学习等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。

5. 注重实践应用：在教学中要注重将数学知识与实际生活相结合，帮助学生理解数学的应用价值。

可以通过数学游戏、实践探究等方式，让学生在实际操作中体验和感悟数学知识的意义和价值。

通过以上几点指导，相信可以有效提高小学生数学思想和方法的应用能力，培养他们的数学兴趣和学习潜力，为他们未来的学习和生活打下坚实的数学基础。

希望小学数学教师们能够根据学生的特点和实际情况，灵活运用这些指导方法，不断探索和创新数学教学的路径，为学生成长成才贡献自己的力量。

小学数学教学方法1：比较法通过对比数学条件及问题的异同点，研究产生异同点的原因，从而发现解决问题的方法，叫比较法。

比较法要注意：(1)找相同点必找相异点，找相异点必找相同点，不可或缺，也就是说，比较要完整。

(2)找联系与区别，这是比较的实质。

(3)必须在同一种关系下(同一种标准)进行比较，这是“比较”的基本条件。

(4)要抓住主要内容进行比较，尽量少用“穷举法”进行比较，那样会使重点不突出。

(5)因为数学的严密性，决定了比较必须要精细，往往一个字，一个符号就决定了比较结论的对或错。

例1：填空：0.75的最高位是( )，这个数小数部分的最高位是( );十分位的数4与十位上的数4相比，它们的( )相同，( )不同，前者比后者小了( )。

这道题的意图就是要对“一个数的最高位和小数部分的最高位的区别”，还有“数位和数值”的区别等。

例2：六年级同学种一批树，如果每人种5棵，则剩下75棵树没有种;如果每人种7棵，则缺少15棵树苗。

六年级有多少学生?这是两种方案的比较。

相同点是：六年级人数不变;相异点是：两种方案中的条件不一样。

找联系：每人种树棵数变化了，种树的总棵数也发生了变化。

找解决思路(方法)：每人多种7-5=2(棵)，那么，全班就多种了75+15=90(棵)，全班人数为90÷2=45(人)。

小学数学教学方法2：对照法如何正确地理解和运用数学概念?小学数学常用的方法就是对照法。

根据数学题意，对照概念、性质、定律、法则、公式、名词、术语的含义和实质，依靠对数学知识的理解、记忆、辨识、再现、迁移来解题的方法叫做对照法。

这个方法的思维意义就在于，训练孩子对数学知识的正确理解、牢固记忆、准确辨识。

例3：三个连续自然数的和是18，则这三个自然数从小到大分别是多少?对照自然数的概念和连续自然数的性质可以知道：三个连续自然数和的平均数就是这三个连续自然数的中间那个数。

例4：判断题：能被2除尽的数一定是偶数。

这里要对照“除尽”和“偶数”这两个数学概念。

小学数学教学备课教案数学课堂教学的教学方法与技巧数学是小学阶段的一门重要科目，对于学生的思维发展和逻辑思维能力的培养至关重要。

为了提高小学数学教学质量，教师在备课教案中需要合理选择教学方法与技巧。

本文将探讨一些适合小学数学课堂教学的教学方法与技巧，并为教师提供备课教案的指导。

一、启发式教学法启发式教学法是一种以引导学生主动探索问题、发现规律为核心的教学方法。

在数学教学中，可以通过提出问题、设置情境、引导学生思考等方式，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。

例如，在教授加法时，可以给学生一个实际生活中的问题，让他们自己思考解决办法，并通过小组合作讨论，最后引导他们总结出加法的规律。

二、游戏教学法小学生喜欢玩游戏，教师可以将数学教学与游戏相结合，让学生在游戏中学习数学知识。

例如，在教授几何图形时，可以设计一款拼图游戏，让学生通过拼图的方式认识各种几何图形，同时培养学生的观察力和空间想象能力。

三、差异化教学法差异化教学法是根据学生的不同学习能力与兴趣，有针对性地制定教学计划和教学方法。

在数学课堂上，教师可以通过进行小组或个别辅导，针对学生的学习需求进行个性化的指导。

例如，对于学习能力较强的学生，可以提供更高难度的数学题目进行挑战；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们夯实基础。

四、情景教学法情景教学法是将数学知识与具体情境相结合，让学生在实际生活中感受数学的应用。

例如，在教授时间的概念时，可以设计一个“钟表制作”的情境活动，让学生亲自动手制作钟表，并通过调整指针的位置，学习和理解时间的概念。

五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代技术手段，如电子白板、投影仪等，将图像、声音、视频等多种形式的媒体资源融入到教学过程中，增加教学的趣味性与吸引力。

在数学课堂上，教师可以利用多媒体资源展示数学问题的解题过程，通过视觉与听觉的感受，使学生更加深入地理解数学知识。

总之，小学数学教学备课教案需要选择适合的教学方法与技巧，以提高教学效果。

小学数学常见的教学方法五篇小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响，下面是小编整理的小学数学常见的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学数学常见的教学方法1以探究方式让学生体验数学知识知识来源于实践，深刻于体验。

数学课程则以传递人类文化的积淀为主，脱离于学生生活，枯燥乏味在所难免。

在教学中我加强数学学习内容与学生实际的结合，与社会发展相结合，激活“间接经验”，赋予生命活力，使“间接知识”具有现代意义。

如学习最大公约数时，布置了“我为书房铺地砖”的学习任务，学生依据各自个性特点在设计、选材、画图的过程中不仅深化学习了最大公约数的概念，而且通过与实际生活相结合，体验了知识的情趣，看到了知识的价值，产生了强烈的学习动机和探索欲望。

如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。

先让学生摸一摸，说说自己的感受，有的说是软的，有的说是硬的，有的说是圆的，还有的说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过摸进行体验。

然后，又让学生把它们倒出来，看一看，拍一拍，放一放，闻一闻，推一推，滚一滚，充分调动学生的各种感官。

之后，设计了一组游戏活动――用各种形状的物体搭东西。

学生根据自己的喜好，自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形色色的物体。

这样既激发了学生的好奇心，又使学生迅速进入了最佳学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识了物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。

实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生感到更加自然、亲切、真实，深刻体验到生活中数学无时不在、无处不在。

这种体验，会使学生对知识产生更为浓厚的兴趣，也让学生更加乐于参与课堂学习活动。

采取不同的激励方式，培养学生思维的发展1、改变学生一般的思维模式创新顾名思义就是不同于一般的思想，创造出了一个新的东西或者想法。

小学数学常用教学方法技巧
1. 游戏化教学：通过游戏的方式引入数学概念和知识，增加学生的兴趣和参与度，培
养他们对数学的积极态度。

2. 操作性教学：让学生通过实际操作和观察，深入理解数学概念和规则，提高他们的
动手实践能力。

3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过互相讨论和解决问题，提高他们的合作能
力和思维能力。

4. 多元化教材：运用各种形式和媒体创设数学学习环境，如课堂展示、实物模型、故事、图片、音乐等，使学生能够从不同的角度理解和应用数学。

5. 鼓励探究：引导学生主动思考和提出问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣和积极性。

6. 提供实例：通过实际生活中的例子和情境来引入数学概念和知识，使学生更容易理
解和应用数学。

7. 系统化教学：按照学科知识的逻辑结构和学习进程进行教学安排，帮助学生建立数
学知识的体系和思维方式。

8. 激发创造力：鼓励学生提出自己的解决办法和想法，培养他们的创造力和独立思考
能力。

9. 不断反馈：及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并进
行修正和提高。

10.差异化教学：根据学生的兴趣、能力和学习特点，设定不同的学习目标和教学内容，个别辅导和培养学生的特长。