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人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教学设计学习目的1、交流回忆与某人初次相见时的情形，也可交流与其相处后发作的事以及印象的变化。
2、完成习作：经过一两件事写出一位小同伴的特点，也可依据所给资料停止合理的续写。
课前预备多媒体课件。
教学过程第一课时口语交际说话导入，明白目的1、导入：同窗们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新冤家，并在后来的相处中不时加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联络实践，全班交流1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情形？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的进程中又发作了什么事？你对他〔或她〕的印象发作了怎样的改动？小组交流，协作学习课件出示上述两组效果。
先生按兴味自在选择学习同伴。
3、提出协作学习要求：表达时态度要小气，语句要迟滞，把事情说详细。
听的同窗要专心倾听，有不懂的中央可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
4、小组协作学习，教员行进巡视，相机指点。
汇报交流，团体评议小组推选的同窗在全班同窗面前交流，师生团体评议。
全课总结。
第二课时习作指点创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同窗们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好冤家陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争论中，陈明又把它踩坏了，我十分生气，一把夺过他的小木船……同窗们，想一想，接上去会发作什么事呢？结果又会怎样？各持己见，发散思想1、小组讨论，想象各种能够会出现的状况。
组长将意见汇总。
2、全班交流，教员随机点拨、引导。
3、团体评议：想一想，刚才同窗们所想象的哪一种事情经过和结果更积极，更能激起人向上？小结：虽然事情的结果能够会出人预料，也能够在道理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极高涨。
回忆课文，自然衔接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回想文章«少年闰土»，课文经过哪几件事提醒了闰土的笼统？2、在你和小同伴之间一定也发作过令人难忘的事，请用一句话来概括。
人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》教案（精选4篇）人教版六年级语文上册《口语交际·习作五》篇1教学目标：1、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3、根据交流的情况，进行习作。
4、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学过程：一、教学导入1、这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。
在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？2、回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的印象？（可以说一说他的外貌特征、性格等）闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？（注意把事情讲清楚、具体）3、这节习作课，我们可仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。
写作前，先确定写作对象，他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现？这几件事情可以怎样安排顺序？写作时，要把事情写具体、生动，语句通顺。
二、学生写作，教师巡视指导。
学生完成写作后，自拟题目，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写。
三、同桌交换批阅，相互修改。
四、习作讲评师：接着咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
五、优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。
提醒其他学生认真倾听。
六、师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
七、结合讲评，自评自改。
八、小组交流改后的习作，再次交流分享。
九、教师总结通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。
老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间，你们可以继续交流。
人教版六年级上册语文第五单元口语交际
她真让我敬佩
那是一个烈日炎炎的夏日，我和同学在学校打完篮球，到路边刚开的一家小店喝冷饮。
一进店门，我就感到一股凉气扑面而来，“要点什么，两位同学？”店主是位和蔼可亲的老奶奶。
同伴说“要两杯冰镇可乐吧，越凉越好！”“不，可乐不解渴，要两杯凉红牛吧！”我纠正说。
老奶奶有些诧异地说:“红牛？你们还是学生，喝红牛不好吧？”“没事！”我满不在乎地说。
“红牛里面有激素。
你们还小，正长身体，不能喝！”她坚决地说。
随后，她从柜台里拿出几种饮料放在桌子上。
唉，真烦人！我只想解解渴，又没想多喝。
我顺手从裤兜里掏出50元钱拍在桌子上，冲口而出：“你怎么那么啰唆呀！”老奶奶看看桌上的钱，似乎有些生气了。
她一字一句地说：“孩子，你把老奶奶看错了。
我这把年纪，开这个小店只为有个事做，就没想要挣多少钱！”她的话坚定有力，我不禁愣住了。
“奶奶，我们不要红牛了，您帮我们拿两杯冰镇绿茶吧！”同伴客气地说。
“好，稍等！”老奶奶迅速从冰箱里拿出两杯冰镇绿茶……
在返回学校的路上，我回味着绿茶的清香，想了许多：当今社会，金钱的诱惑使多少商家坏了良心！相比之下，老奶奶淡漠金钱、关心少年儿童的成长，多么令人敬佩啊！
我敬佩她，更感激她。
因为，她用她那坚定的话语和诚挚的爱心，教我做人，做一个朴实的人。
口语交际五教学目标1、用一两件事来介绍小伙伴，要写出小伙伴的特点。
也可根据所给材料进行合理的续写。
2、内容要具体，叙述有条理，语句要通顺。
2学情分析对于六年级学生来讲写人并不难，学生基本能抓住外貌、动作、心理等描写进行习作，学生常常是因为素材积累不够而有时无话可说，教师有意识地结合课文的学习，引导学生去观察生活、积累素材是写好本次习作的重要条件。
学生体会到真情给人们带来的感动才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。
学生在写人时容易只注重描写事情，忽视对人物特点品质的挖掘，将阅读课中学到的通过人物动作、心理、神态等描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是本次习作训练的重点。
根据以上对教材与学情的分析我确定本次习作。
3重点难点1、所选的事例能突出小伙伴的特点，给人留下深刻的印象。
2、所写的文章内容具体，叙述有条理，语句通顺连贯。
【讲授】口语交际与习作五一、回忆导入师：同学们，在第五单元的学习中，我们通过《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》三篇课文来初识了鲁迅，特别是通过《少年闰土》让我们欣赏了作家鲁迅的才能，请大家回忆一下，读了《少年闰土》，闰土给你留下了怎样的印象呢？生回答。
师：鲁迅通过哪几件事让你获得了这样的印象呢？生：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
师：这四件事中哪件事给鲁迅留下的印象最深呢？生：看瓜刺猹师：正因为这件事给鲁迅留下的印象最深，所以才有了文中那样的第一段。
生齐背《少年闰土》第一自然段。
师：课文还对闰土进行了外貌描写，谁还记得？生：紫红的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
二、交流积累师：这样的积累对我们的习作很有帮助，最近一段时间，我们又通过课内外阅读，积累了很多好词佳句，下面我们来交流一下！学生交流。
师：同学们的积累太丰富了!积累很重要，更重要的是我们要学会运用。
三、出示下水文师：闰土是鲁迅的小伙伴，老师也有小伙伴，其中有一个是“淘气鬼”，想不想了解他呀？教师读下水文：淘气鬼四、明确习作要求师：淘气鬼是老师的小伙伴，大家也有自己的小伙伴吧！请看本次习作要求。
人教版六年级上《口语交际习作五》语文板书优秀教案优秀教案《口语交际·习作五》优秀教案1【学习目标】１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以和印象的变化。
２、完成习作：通过一两事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给资料进行合理的续写。
【课前准备】多媒体课。
【教学过程】第一课时口语交际一、谈话导入，明确目的１、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不时加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
２、板书课题：留在心里的印象二、联系实际，全班交流１、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？２、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？小组交流，合作学习。
课出示上述两组问题。
同学按兴趣自由选择学习伙伴。
３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导一、创设情境，激趣导入一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？二、各抒己见，发散思维１、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
２、全班交流，教师随机点拨、引导。
３、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？４、小结：虽然事情的结果可能会出其不意，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
