微课录制 讲座

教师小学数学微课10分钟范例小学数学微课是一种新兴的教学方式，它通过以不同形式的视频、图片和文字，来让学生理解和掌握数学知识，大大提高了学习效率。

本文将通过一组中小学数学微课，指导老师们如何制作更有效率的小学数学课程，让学生能够在10分钟内学习到更多知识内容。

二、小学数学课程介绍1、数学算法小学数学课程中，算法一直是重点，老师要指导学生学习和熟悉算法，并能够通过算法来解决实际问题。

本教程介绍了几种常用的算法：简单加减法、乘除法、立方根以及分数和百分比。

2、数学解题学习数学不仅要掌握算法，还要能够理解和解决实际问题。

本教程介绍了通过算法来解决实际问题的方法：从问题中找出关键信息，根据关键信息计算出最优解，并且使用图表来解释问题的意义。

3、数学思维学习数学不仅要学习算法，还要掌握和开发数学思维，能够分析问题，把握问题，从而更好地解决实际问题。

本教程介绍了数学思维的方法：通过对问题进行分类，从中找出规律，并利用规律自主推理。

三、教学模式1、视频教学视频教学是当今最新和最有效的教学模式，它可以帮助老师们更好地传播知识，让学生更加清晰地理解课程内容，在节省学习时间的同时，提高学习效率。

2、小组讨论小组讨论是培养学生技能和解决问题能力的重要方式，老师可以针对某一个具体问题，让学生分为小组，思考和讨论，最后由老师来统一总结，让学生能够从中获益。

3、PPT讲座PPT讲座是老师在课堂上的教学方式，它可以帮助老师更好地展示自己的思路，引导学生思考，并且让学生能够更直观地理解课程内容。

四、教师小学数学微课10分钟范例本套10分钟的微课，主要围绕着“数学算法”、“数学解题”和“数学思维”三个方面展开，从而满足学生对数学知识的学习需求。

本套微课分为以下六部分：第一部分：简单加减法本部分对小学简单加减法进行了介绍，分别讲解了计算加减法算式的方法，以及如何使用图表表达加减法算式的意义。

第二部分：乘除法本部分对小学乘除法进行了介绍，分别讲解了正确计算乘除法算式的方法，以及如何使用图表更好地理解乘除法的意义。

全国各地微课培训名师专家讲座稿（初中数学讲座59）主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记）时间：2016年11月23日(编号：zhongwei196207blog—21—59)编者按:本人对(钟炜的博客)“（第22类）初中数学讲座”分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

本文《全国各地微课培训名师专家讲座稿（第21类初中数学讲座之专题59》分为八个版块：一是微课理论知识和微课制作技术—荣县中小学教师微课培训（钟炜）；二是微课操作培训——四川省首届“文轩教育杯”微课大赛（刘彩霞）；三是“微课”制作方法及技术要领（郭东明）；四是微课开发与制作技术培训（项莉萍）；五是微课制作与应用研究（未知）；六是微课的制作与应用（胡铁生）；七是微课制作与应用（周雄俊）；八是微课资源设计制作与应用的建议（钟绍春）。

致谢各位原作者和诸位读者。

钟炜《初中数学微课微型课》讲座编写（阅读）导引：①微课与微型课（微课程与微型课程）（讲座46）；②微课（讲座47）；③微型课（讲座48）；④初中数学微课（讲座49至58）；⑤微课续编（讲座59至63）；⑥初中数学微型课；⑦微型课续编。

提示：本讲座稿源来源于网上选稿，为便于阅读，钟炜对部分稿件作了适当编改。

版块一：微课理论知识和微课制作技术—荣县中小学教师微课培训主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2016年11月23日（注：本文分为word稿和PPT稿，本文PPT稿另行转发）尊敬的各位老师：大家好，今天很荣幸在这里跟大家交流《微课理论知识和微课制作技术》，如有不当之处，请各位老师批评指正。

本文从以下两个部分为大家介绍：第I部分微课理论知识第II部分微课制作技术第I部分微课理论知识本部分讲以下三个大点：一、什么是微课；二、怎么用微课；三、微课的理论基础。

一、什么是微课（一）微课的概念分析1、那究竟什么是微课呢？我们先来看看国内代表性的界定。

（1）黎加厚：微课是时间在10分钟以内的，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课。

微课培训讲义XXX王国权本次培训包括以下几项内容：一.微课的概念二.微课的类型XXX.微课的特点四、微课标准五.微课制作流程六优秀微课展示XXX.优秀作品禁忌八.录制微的课常见方式九.微课制作硬件设备十.微课制作软件工具下载十一.Comtasia的使用方法一.微课的概念“微课”概念众说纷纭，但大同小异。

浙江地区微课概念定义为：微课分“微课堂”及“微课程”两类。

“微课堂”指以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，灵活、合理运用教育技术，在较短的时间内实现突破难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源集合。

“微课程”是指系列化的微课堂，一门微课程不少于3个微课堂。

并包括以下材料：申报书、微设计、微课件、微视频、微资源XXX“微课”全称“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科常识点、例题题、疑难问题、实验操作等进行的教学进程及相关资源之有机联合体。

二、微课常见的类型教学型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课、活动型微课三、微课的特点微课“位微不卑”。

微课虽然短小，比不上普通课程弘大厚实，但是它意义特殊，效果明明，是一个十分重要的教学资源。

微课“课微不小”。

微课虽然短小，但它的常识内涵和教学意义十分巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。

微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。

微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微常识、微研究，从而到达大原理、大伶俐。

四、微课标准1、微课功能理解透彻：解惑而非授业；即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。

2、时间不超过十分钟；原因：（1）现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；（2）学生课程多，疑问多，每门课看一个视频的话，微课时间过长，学生没有那么多时间看完想看的微课；（3）十分钟足够讲透一个小知识点，否则要么是讲的太泛，要么是讲的太罗嗦。

《微课》讲座稿一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5-10分钟就一个知识点实行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，能够是教材解读、题型精讲、考点归纳；也能够是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象能够是任何人。

施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题能够事半功倍的实行讲解、录制，不好的选题同样能够使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或实行活动实践的教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。

因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要实行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象。

不同学科学段的微课对应不同知识水平的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适合不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，实行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

2024年微课比武主持讲稿精编尊敬的嘉宾、各位评委、亲爱的观众朋友们：大家好！我是今天的主持人XXX，非常荣幸地为大家带来2024年微课比武的主持工作。

在这里，我要代表整个团队对大家的到来表示热烈的欢迎！今天，我们将见证一场学习与创新的盛会，共同探寻微课教学的最佳实践。

过去的几年里，随着新技术的不断发展与普及，微课教学在教育领域中引起了极大的关注。

微课教学以其精简有助于提高学习效率，便于学生个体化学习等优点，成为新时代教育的热点话题。

而本次微课比武活动的目的，就是为了鼓励教育工作者传播优质的微课资源，推动教育的创新与进步。

今年的微课比武，参赛作品数量创下了新高，各个领域的教育工作者积极参与，创作了许多令人惊艳的微课作品。

今天的比赛中，我们将邀请来自教育界的知名专家担任评委，对参赛作品进行评审，为大家带来专业的点评和建议。

同时，我们也请来了各个学科领域的专家作为嘉宾，与我们分享他们对于微课教学的看法和实践经验。

他们将为我们点亮微课教学的创新之火，为教育事业注入新的活力和动力。

在比赛环节中，我们将邀请各位选手上台进行演示，展示自己的微课作品。

我们鼓励选手们充分发挥创意，通过精炼的语言、丰富的图文、生动的示范等方式，展现出微课教学的魅力。

在比赛过程中，我们将注重作品的内容设计、教学方法的独到之处、学习效果的呈现等方面进行综合评估。

此外，我们还特别设置了互动环节，让大家与选手、评委互动交流，分享自己的观点和经验。

我们相信，通过这样的互动，我们能够进一步促进微课教学的发展，推动更多的教育者加入微课教学的行列。

最后，我想提醒大家要加强对教育的关注与支持。

微课教学虽然在教育领域中具有巨大的潜力，但我们仍然需要不断地投入精力与资源来探索和改进。

我们期待着更多的教育者能够加入到微课教学的研究与实践中来，为教育事业的发展贡献自己的力量。

在这里，我要再次感谢所有参与本次比赛的选手、评委、嘉宾和观众朋友们。

感谢你们对本次活动的支持与关注。

第1篇一、讲座背景为了提高数学教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2021年10月20日举办了数学教研活动讲座。

本次讲座邀请了知名数学教育专家李教授主讲，主题为“数学核心素养与课堂教学策略”。

以下是本次讲座的详细记录。

二、讲座内容1. 数学核心素养的内涵李教授首先介绍了数学核心素养的内涵。

她指出，数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的具有持久价值的思维品质、情感态度和价值观。

数学核心素养包括以下几个方面：（1）数学抽象：培养学生从具体事物中抽象出数学概念、规律和模型的能力。

（2）逻辑推理：培养学生运用数学语言进行推理、论证的能力。

（3）数学建模：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（4）直观想象：培养学生运用图形、图像等直观方式理解和解决问题的能力。

（5）数学运算：培养学生准确、高效地进行数学运算的能力。

2. 课堂教学策略李教授结合实际案例，详细阐述了如何将数学核心素养融入课堂教学。

以下是一些具体策略：（1）创设情境，激发兴趣在教学中，教师应关注学生的生活实际，创设具有趣味性和启发性的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“平面图形”时，可以让学生观察生活中的平面图形，如窗户、桌子等，引导学生思考这些图形的特点。

（2）注重探究，培养能力教师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过探究、讨论、合作等方式，培养学生的数学思维能力和创新能力。

例如，在教授“函数”时，可以让学生自主探究函数的性质，发现函数的规律。

（3）强化运算，提高效率在教学中，教师应注重培养学生的数学运算能力，提高学生的运算效率。

可以通过以下方法实现：①引导学生掌握运算规律，提高运算速度。

②鼓励学生进行口算、心算等练习，提高运算准确率。

③运用现代教育技术，如计算器、计算机等，辅助学生进行运算。

（4）关注差异，因材施教教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行分层教学。

对于基础较弱的学生，教师应加强基础知识的教学，帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，教师应适当提高教学难度，激发他们的学习兴趣。

第1篇一、讲座背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。

如何提高语文教学质量，促进学生全面发展，成为当前语文教研的重要课题。

本讲座旨在探讨初中语文教研的几个关键问题，以期为语文教师提供有益的启示。

二、讲座内容（一）明确教研目标，聚焦核心素养1. 教研目标的确立教研目标应围绕培养学生的语文核心素养展开，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

2. 聚焦核心素养（1）语言建构与运用：培养学生正确的语言表达能力和良好的阅读习惯。

（2）思维发展与提升：培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维。

（3）审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。

（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化的传承和理解。

（二）优化教学策略，提升教学效果1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中学习。

（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 注重阅读，培养能力（1）引导学生开展自主阅读，提高阅读速度和理解能力。

（2）开展阅读交流活动，分享阅读心得，提高学生的阅读兴趣。

3. 读写结合，提高素养（1）鼓励学生多写，提高写作水平。

（2）开展写作指导，帮助学生掌握写作技巧。

4. 拓展延伸，提升素养（1）开展课外阅读，拓宽学生的知识面。

（2）组织各类语文活动，提高学生的语文素养。

（三）加强教研合作，共同进步1. 建立教研团队，开展集体备课（1）定期开展集体备课，分享教学经验，提高教学水平。

（2）共同研究教材，探讨教学方法，提高教学质量。

2. 交流学习，共同成长（1）参加各类教研活动，学习先进的教学理念和方法。

（2）开展教学观摩，取长补短，共同进步。

（四）关注学生差异，因材施教1. 了解学生，尊重差异（1）关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异。

（2）针对不同学生的学习特点，制定合适的教学方案。

微课----切忌拍摄成⼀堂完整的课堂实录微课讲授的内容呈“点”状、碎⽚化，有教法精讲、考点归纳，也有学习⽅法、经验技能等⽅⾯的讲解和展⽰。

微课能够通过视频全⾯、真实地进⾏课前翻转、课后巩固教学，“10分钟左右的时长符合当今⽹络时代信息碎⽚化的阅读⽅式。

”因此，微课作为⼀种信息技术与教学融合的⼿段被迅速推⼴。

以往⼤量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量⼤，播放时间长，节⽬形式和传播渠道⽐较单⼀，制作难度⾼，并不适合学⽣⾃主学习。

⽽微课针对⼀个个知识点进⾏讲解，节⽬时间短，教学内容明确，制作便捷，⽅便存储到⼿机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学⽣个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。

⼀、微课的选题和教学设计 选题是微课制作最关键的⼀环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进⾏录制。

微课切忌拍摄成⼀堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。

⼀节微课要⽤⼗分钟以内的时间讲透⼀个特定的知识点。

在设计和制作微课的时候，要从学⽣的⾓度去考虑，充分了解学⽣学习情况，“以学⽣为本，⾯向学⽣，为了学⽣学习”。

每个微课教学⽬的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。

微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使⽤各种展⽰⼯具、多媒体表现⽅式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学⽣学习兴趣。

⼆、微课制作的形式与技术要求 ⽬前，微课制作的形式⾮常多，可以是教师进⾏情境性的内容讲解或展⽰实验教学过程;可以是教师在⿊板上或纸上的板书，清晰醒⽬地展⽰某个运算推理过程;也可以是通过录屏软件录制的屏幕操作或是语⾳讲解和批注展⽰的PPT演⽰课件等形式。

选择⽤什么微课表现形式取决于课程教学的需要。

现在微课制作技术门槛⼤⼤降低，可选择的设备也⼗分丰富，摄像机、数码相机、摄像头、⼿机甚⾄平板电脑都可以⽤来进⾏拍摄录制。