(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册老王《课堂实录》

《老王》课堂实录师：今天学《老王》。

先学字词。

生：愧怍翳生：镶嵌生：骷髅攥师：伛，yú。

师：杨绛有两段话。

（幻灯展示）生：（读）“生死有命是老话。

人生的穷通寿夭确是有命。

一般人都知道人生有命，命运是不容否定的。

杨绛”师：人有命运吗？生：有。

师：老奶奶是清华、北大教授，连她都说人有命运。

师：杨绛又说了一段话。

生：（读）“每个人的出身和遭遇、天赋的资质才能，却远不平等。

有富贵的，有贫贱的，有天才，有低能，有美人，有丑八怪。

凭什么呢？人各有‘命’。

‘命’是全不讲理的。

杨绛”师：她是不是迷信啊？生：不是。

师:请在课文中找出一句最重要的话。

生：“是一个幸运的人对一个不幸运的人的愧怍。

”师：不幸的人是谁？生：老王。

师：（故意说错）“是一个幸“福”的人对一个不幸的人的愧怍”。

老师说对了吗？生：不对。

生：是幸“运”不是幸“福”。

师：哦！那杨绛老奶奶为什么不写幸“福”呢？（幻灯片，一个大大的“运”字。

）生：“运”。

师：“运”字，是《老王》的核心字！运，强调时机、机遇、运气。

“福”，强调跟物质生活和享受相连的状态，充足、充裕、美好、齐备、顺利等等，就是‘福’。

杨绛在《老王》中强调运，时机、命运。

如果把“幸运”分成十大要素，大体就是“身份的运、婚姻的运、工作的运、住房的运、亲人的运、层次的运、身体的运、寿命的运、族群的运、时代的运”。

具体看老王如何不幸运？先看他的“身份”。

他是干什么的？生：蹬三轮的。

师：他是个体户，还是属于国营、集体单位的呢？生：个体户。

师：相对国营、集体来说，那他是不幸运的。

他为什么没有加入国营、集体呢？生：“他脑袋慢，没绕过来，晚了一步。

”师：脑袋慢，没抓住时机，运气差，这是“时运”！他身体是否很棒、很健全？生：不。

老王有一只田螺眼。

生:“他那只好眼也有病，天黑了就看不见。

”师:他住的房子很华美吗？生：（读课文）“在一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”。

师：败屋。

《老王》课堂实录一、导入今天，我们来学习著名学者杨绛的回忆性散文《老王》。

已经布置同学们回去预习了，请个同学用一句概括这篇文章写了什么事。

生1：写了一个叫老王的三轮车夫辛勤地工作，后来又病死了。

师：这篇文章主要写了老王的一生？生2：我认为这篇文章中作者回忆自己和老王交往的几个片断。

师：好的，概括地挺准确的。

二、下面让我们一起来研读这篇文章，请同学们把书翻到75页，迅速地浏览全文：①结合文章的1——4小节，说说老王是个怎样的人。

生1：老王挺贫穷的。

我从“经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋”中看出来的。

师：这句具体用哪些词来体现了老王的贫穷？生1：“荒僻”、“破破落落”、“塌败”这几个词写出了老王住所的破旧，从而体现了老王生活的贫困。

师：文中有没有其他地方也能看出老王的贫穷的？生2：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”。

“只”说明他没有别的生活来源，且下文提到“乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。

”，说明老王的生活是贫困的。

师：不错，你联系了上下文谈出了自己的见解。

还有同学想补充吗？生3：“我从他说，住那儿多年了。

”“多年了”看出老王一直都很贫穷。

师：读得很细。

同学们再体会一下这句：“是不是他的家？”“住那儿多年了”，从这儿你读出了些什么？生3：上文也提到“他有个哥哥死了，有两个侄儿‘没出息’，此外就没什么亲人。

” 我觉得老王很孤单，他没有家人，他的住所不能称之为家。

师：好的，老王的孤独还能从文章中哪儿读出来？生4：老王是个单干户，书中也提到“老王常有失群落伍的惶恐”且从“有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。

”看出别人对他很冷漠，甚至有些冷嘲热讽。

师：你知道“单干户”在那个年代意味着什么？意味着生活没有保障！在这样的状态中老王没有得到很多的帮助，却还受到了一些人的冷嘲热讽，内心的孤独与痛苦也是不言而喻的。

总结：老王是个不幸的人，他的不幸体现在孤苦无依，贫病交加上。

善良的三重境界——部编版七年级语文下册《老王》课堂实录一、导入新课师：今天，我们来学习杨绛的名作《老王》。

这是杨绛和老王的故事，或者说是一个乘客和一个车夫的故事。

用课文中的一句话来说，他们之间的关系是这样的——【屏显】我常坐老王的三轮。

他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。

二、素描人物师：因为常坐，也因为一路上说着闲话，所以，这个故事，又不仅仅是乘客和车夫的故事。

通读课文，用这样的句式说话。

我们可以先在课文中圈点批注，然后交流。

【屏显】老王素描杨绛说，老王真是一个的车夫，你看他。

杨绛素描老王说，杨先生真是一个的乘客，你看她。

（学生圈点批注）生：杨绛说，老王真是一个老实的车夫，你看他从来没有看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿就没有想到这一点。

生：杨绛说，老王真是一个热情的车夫，他每天给我们送冰，送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

师：这里，也更多是说老王的老实。

生：杨绛说，老王真是一个善良的车夫，你看他送给我们好香油和大鸡蛋。

生：杨绛说，老王真是一个乐于助人的车夫，你看他免费送钱先生上医院。

生：杨绛说，老王真是一个悲惨的车夫，你看他有个哥哥死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。

师：那在老王的眼里，杨绛是一个什么样的人呢？不过，老王不会叫她杨绛，老王会叫什么？生：杨先生。

师：先生，是当时对有知识、有身份、有地位的人的一种尊称，相当于春秋时期的——生：子。

生：老王说，杨先生真是一个善良的人。

你看我送钱先生上医院本来不要钱，她坚持给我钱。

师：孩子们，这里能够说善良吗？你坐了车，给钱是天经地义的哦。

其他同学呢？生：没有想好。

师：孩子们，你们发现了吗，你们很容易评价老王是一个怎样的人，但是很难对杨绛做出一个评价。

这很正常，这篇课文意蕴很深，而且你们是初读。

随着对课文了解的深入，我们会更多认识杨绛。

不过有一点，我们现在就可以确定，杨绛是一个——生：是一个好人。

师：人这一辈子啊，能够得到“这是一个好人”的评价，是很不容易的。

《老王》教学实录教学目的：1.自读课文，感知文章内容。

2.品读语言，感受人物情感。

3.悟读语言，感悟高贵担当。

教学重难点：1.自读课文，感知文章内容。

2.品读语言，感受人物情感。

教学难点：3.悟读语言，学习高贵担当。

教学过程：一、导入1．很高兴在美丽的泗水认识各位同学，今天我们共同学习一篇散文《老王》，他的职业是？作者杨绛（1911—2016），我国著名的作家、评论家、翻译家、清华学者。

他们的生活轨迹不同，但是在中国颠倒是非的文革时期，他们彼此出现在了对方的生活里，时隔多年，86岁高龄的作者怀着一种特殊的情感写下了这篇散文。

2．明确学习目标。

二、自读---不幸遇见幸运同学们对这篇课文都有了一定的了解，文中的那句话说明了作者对老王的特殊情感？那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

（学生读，单独学生先不提醒，然后提醒语速放慢，然后齐读。

）为更好的理解这种感情，我们先来理解句子中“幸运和不幸运”含义，请同学们再次自读课文，从思考老王的不幸和作者的幸运分别表现在哪些地方？1.老王的不幸体现在哪些地方？有个哥哥，却已经死了。

有两个侄儿，却没出息。

有邻居，却没有好朋友。

有几间塌败的小屋，却没有一个家。

有一双眼睛，却一只是“田螺眼”，瞎的，还患有夜盲症。

有一辆破旧的三轮车，却因“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，只能单干。

有一条命，却是不健康的、不强壮的。

师：小结，这是一个孤独、贫穷、残疾、悲苦、挣扎在社会低层活命的老人。

2.作者自认为自己幸运，她相对于老王来说，她幸运在什么地方？有丈夫有女儿有家。

有够糊口的钱。

有一个健康的生命。

师：那么，她真的就是幸运的吗？文中有一句话：“文化大革命”开始……我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。

自己的丈夫生病了，自己却不敢乘三轮车陪丈夫看病，只能挤公交车，那个时代怎么了？补充资料：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛夫妇此时也被打为“反动学术权威”，戴高帽，挂木板，受批斗，剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所……唯一的女儿钱瑗回家看父母都要先贴上大字报，说和钱钟书、杨绛在思想上彻底划清界限，方可进屋探望。