《角的初步认识》教学设计
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《角的初步认识》教学设计
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》二年级上册第38、39页。
【教学目标】
1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。
2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
【教具准备】活动角，圆纸片等。
【学具准备】直尺，圆纸片，带孔木棒等
【教学过程】
一、激趣导入
师：今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？
生：想
师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言积极、表现优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。
生：有
师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？
生：因为它有五个角。
师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来认识认识角。
（板书角）。
PPT2
二、探究新知。
1、联系实际，找角。
明确角的特点。
师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，这里有一张美丽的校园图(PPT3)，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？
生：到前面指角。
（大部分学生都只是指了一个点，指的并不完整，需要在后面纠正，完整的指出一个顶点两条边。
）
师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。
那么到底什么是角呢？为了便于你们观察，老师把校园图先藏起来。
和你的同桌交流交流，看看角有什么共同点？（生自由讨论然后小组汇报。
）
生1：尖尖的。
（“尖尖的”用的真好，智慧星送给你。
）师补充：尖尖的地方有一个点。
生2：两条直直的线。
（直直的，形容的很贴切，智慧星送给你。
）
(PPT4)师总结：经过大家观察发现：每个角都有一个点，我们把这个点叫做角的顶点，它还有两条直直的线，这两条直直的线叫做角的边。
师：谁能告诉老师角有几个顶点，几条边？
生：1个顶点，两条边。
（概括的真好，智慧星送给你。
同学们一起来说下角有什么特点？）顶点是尖尖的，边是直直的。
(PPT5)根据角的这个特点请你找找练习纸第一题：下面的图形中，哪个是角？在（）里打勾。
并说说另外一些为什么不是角？（巩固练习）
2、找生活中的角，指出完整的角。
（PPT6）师：同学们在观察校园图的时候很仔细，其实在日常生活中很多地方也有角，在我们身边，很多物体上有角，你能找到吗？请你把看到的角指给同桌看吧，看哪个同学找到的角最多。
（小组活动：找角。
）
师：哪个同学想先把你找到的角指给大家看？
（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。
）
（数学书、三角尺、红领巾）谁来指一指?
（1）、引导正确指角。
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（不是，这是个点）。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。
（2）、同桌互相指角。
师：哪位同学能指给大家看一看？
师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角PPT7 ），但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的？师示范指角，边指边说：一个顶点两条边这是角。
请你像老师这样一边说一边完整的把角指给你的同桌看。
会了吗？谁愿意上来指给同学们看？（抽5个左右的同学上来指）
3、小组合作，做角、玩角
1．做角。
（PPT8）
师：刚才我们通过自己的观察，初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。
学生选择材料自己做一个角，然后交流你是怎么做的。
（小组活动，师巡视指导，然后汇报交流）
2．玩角，比较角的大小。
（1）我们认识了角，也学会了做角，接下来我们一起来玩一玩角吧！请你拿出学具袋里的活动角。
听口令，做动作。
准备好了吗？
让角变大，再变大；让角变小，再变小，再变小。
师：你发现了什么？（生自由回答。
）
师总结：原来角是有大小的呀！角的两边张开越大角越大，角的两边张开越小角越小。
师展示角，老师这里有一个角，谁能创造一个比我大的角？
抽两个学生上来比较，一个大小一眼就能看出来的，另一个大小不能直接看出来。
师：你说你的角比我大，我不信。
你能想办法比出它们的大小吗？
谁有好办法？请你上来试一试。
（请生上来自由的比。
）
师总结：（课件演示）看来要比较角的大小就要使它们的顶点重合起来，把其中的一条边也重合起来，再看一看另外一条边的位置，边在外面的那个角比边在里面的这个角大，如果另外一条边也重合就说这两个角……（生齐答：一样大）
请你用老师教的方法和同桌比一比看看谁的角大！（生比较角的大小，师巡视指导学生正确的比较角的大小。
）
3、体会角的大小与边长无关。
听，什么声音？原来是小黄鹂、小青蛙和小恐龙在争论谁找到的角大呢！（课件显示三只动物争论谁的角大，谁的角小。
）师：你们觉得谁的角大？看来同学们也各有各的想法，请你仔细观察：（课件演示，发现三个角虽然边的长短不一样，但是大小一样。
）
通过这三个角的大小比较你发现了什么？
生自由回答，（适时补充虽然边的长短不一样这一条件。
）
师总结：通过刚才的观察发现角的边无论变长还是变短，角的大小是不会变的。
我们用一句话概括就是：角的大小与两条边的长短无关。
那和什么有关呢？生自由回答。
师总结：角的大小与两边张开的大小有关，两边张开越大，角越大，张开越小，角越小。
现在你知道角的大小和什么无关？和什么有关了吗？请你和你的同桌说一说。
（隐去字母）现在你还会输吗？抽生说。
集体说。
4、体验感悟，画角
在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现。
师：你能根据角的特点自己画一个角吗？
生尝试在自己的本子上画角。
教师示范画角：我们知道角有一个顶点，两条边，所以我们画的时候先要画一个顶点确定起点，然后从这个点出发向不同的方向画两条直直的线，就是角的两条边。
并且还要给它标上各部分的名称。
现在你会画了吗？请你再画一个角吧。
三、巩固练习。
同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，接下来老师要带大家去智慧岛闯关了，有信心吗？
四、课堂小结。
这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？还有什么不明白的地方吗？。
