“冷战”与“热战”教案

第10课 《“冷战”与“热战”》习题

一、预习检测：

1、二次大战结束后，美国的经济、军事实力居于世界_______位，它称霸世界的野心日益膨胀，它带领西方资本主义国家，对________等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为________。

2、1947年3月，_________在国会发表演说，要求运用自己强大的实力，援助受到共产主义“严重威胁”的_______。这种“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，后来被称为“_____________”。

3、美国在经济方面还推行了援助西欧的“___________”，在军事方面建立了___________________。苏联采取了针锋相对的措施，成立了__________，两极格局由此形成。

4、___________年，苏联解体，美苏两极格局随之结束。

5、“冷战”是指“二战”后东西方阵营之间和美苏两个超级大国之间，除直接军事交战以外，一切敌对行动的总称。而“热战”则是在冷战的大背景下局部地区发生的战争。“热战”的主要表现是 战争和 战争。

二、探究交流：

第二次世界大战后，世界并没有走上平坦的和平之路，一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”又缓缓地降临„„

■“冷战”的缘起：丘吉尔发表铁幕演说

历史再现：“从波罗的海的斯德丁（什切青）到亚得里亚海边的里亚斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城。华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索非亚──所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内„„在全部历史中，没有一次战争比前不久地球上这么多广大地区沦为废墟的这次大战更容易用及时的行动加以制止。它本来可以不发一枪就被制止住，„„但是，谁也听不进。”阅读上述演说材料，分组讨论下列问题：

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 第10课 《“冷战”与“热战”》教案

一、教学课题

简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。

二、教材分析

重点：杜鲁门主义等史实，认识霸权主义对世界和平的威胁

难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。

本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。

知识与能力：掌握冷战的实施过程，了解美苏两极对峙局面的形成。

过程与方法：通过阅读分析文本材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成，通过对对峙局面形成影响的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。

情感态度与价值观：认识到大国之间的实力对比和利益关系，对国际系格局的演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。 通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。

教学之前用百度在网上搜索《冷战与热战》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，分析当时的形势，让学生加强了解。

三、教学方法

思考探究观察分析：（1）什么是冷战？什么是热战？

（2）美国为什么要实行冷战？

解疑综合归纳：（1）冷战的实施过程？

（2）热战是如何实施的？

冷战中的热战

——1961-1975年美越战争

自1947年美国杜鲁门主义出台以来，以美国为首的西方资本主义国家和以苏联为首的社会主义国家两个阵营开始了为期44年的冷战，即除直接战争外，在经济、政治、军事、外交、文化、意识形态等各方面都处于对抗状态。美苏纷纷划分势力范围，南北朝、东西德、南北越等，都是其竞相划分的结果。其中美越战争则是冷战政策下、美国为谋取在越利益而进行的的一次真刀真枪的“热战”，又称第二次印度支那战争。此战是二战以后美国参战人数最多、影响最重大的战争并且是美国史上唯一打输的一次战争。

美越战又被称为抗美救国战争，即以胡志明为领导的越南民主共和国（北越）和越南南方民族解放阵线联合反抗美国和越南共和国（南越）的统一战争。在冷战的环境中，美国总统艾森豪威尔开始将东南亚国际联盟看成冷战中潜在的关键战场，美国政府害怕资本主义民主选举将使社会主义的影响进入越南共和国政府，因此越南共和国得到美国的支持，吴庭艳在越南共和国实行自由、民主、法治的资产阶级开明执政，这也使越南民主共和国走上推翻越南共和国之路。

1959年越南共产党中央委员会决定武装推翻越南共和国，并派遣大量军事人员前往越南共和国组织武装颠覆。1960年越南反政府武装·越南南方民族解放阵线成立，它由支持推翻越南共和国政府的各组织组成，实际上由越南共产党中央委员会控制。同年中苏关系破裂，中国和苏联都需要在国际共产主义运动中树立自己的形象，因而都积极支持越南民主共和国对越南共和国进攻。而此时执政的美国总统肯尼迪则认为“如果美国从亚洲撤退，就可能打乱全世界的局势”，这场中南半岛的战争，也成为冷战当中唯一的实战。

至此，美国逐步介入越南战争，在越南问题上显示出美国的力量和对抗社会主义阵营的决心。政治上的腐败导致越南共和国总统吴庭艳的政府民心丧尽，无力阻止越南反政府武装·越南南方民族解放阵线扩大势力。1961年5月为了进一步帮助越南共和国总统吴庭艳的政府，美国总统肯尼迪派遣一支美国国防军特种部队进驻越南共和国，开启了美国国防军战斗部队进入越南的先河。这一事件也常被认为是越南战争开始的标志。

学科 历 史 授课班级

课题 第18课“冷战”中的“热战” 课 型 新 课

姓名 授课日期

教

学

目

标 知识与技能 通过本课学习，使学生了解朝鲜战争和越南战争的有关史实，丰富学生的历史知识，培养学生基本的阅读、概括、归纳能力。

过程与方法 通过比较，使学生知道两次战争是在大国争霸的背景下发生的，是霸权主义国家发动的非正义的侵略战争，从而培养学生正确判断历史事件的能力，进而分析“热战”与“冷战”的关系。

情感态度与

价值观 从以弱胜强的战争，认识正义战争的力量，同时激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

教学重点 朝鲜战争和越南战争爆发的背景及影响

教学难点 “冷战”与“热战”的关系

教学用具 多媒体

教学过程

环节与步骤 教学内容 学生主体活动

导入

解读课题

教师引导学生看书，概括背景、经过、结果、评价 二战后虽未爆发新的世界大战，但局部战争还是连绵不断，今天我们学习第一种类型的局部战争：“冷战”中的“热战”

问：什么是“冷战”？

“冷战”实质是美苏两个超级大国在全世界范围争夺“真空地带”，争夺的重点在欧洲，今天我们学的是对亚洲的争夺，突破“冷战”，进行了“热战”，是“冷战”中的“热战”。

一、朝鲜战争（1950.6-1953.7）

1、 背景

2、 经过

3、 结果

4、 评价

学生齐答“冷战”定义

学生看书后，回答基本知识点，培养学生概括与归纳能力，培养基本的史学素养 环节与步骤 教学内容 学生主体活动

教师拓展部分内容，加深对教学重点－影响的理解

教师引导学生看书归纳

教师拓展

教师提出问题

第4小题为本课小结

第5小题为拓展，可安排在课余思考

引导学生

．．．．．．

二、越南战争（1961-1973）

1、 背景 2、经过 3、结果 4、评价

．．．．．．

1、 分析越南战争胜利的原因

2、 两场战争的实质

3、 分析“热战”与“冷战”的关系

4、 概括朝鲜战争和越南战争的异同点