提高小学科学课堂教学效率的方法研究

基于深度学习的小学科学课堂教学研究

摘要：在素质教育思想的日益影响下，教师愈加关注小学生综合能力的发展情况。各小学科学课程的授课质量更是被广泛关注。经实践发现，科学教师合理借助情境教学方法、科学实验等进行深度授课，能够激起小学生对科学课程的学习热情。各小学科学课程的授课质量也将因此大幅提升。本文以小学科学课程教育工作为中心展开探讨，对其在深度学习背景下的教学策略进行细致分析。

关键词：深度学习；小学；科学课程；教学策略

前言：以往小学教师在授课期间，只是灌输式地讲解理论知识，并要求班级学生记住考试要点。这种教学、学习方式较为肤浅，教师通常将其称为浅层学习。为提高小学生科学课程的学习效率，使其能够真正掌握相关内容，授课教师应该优化自身科学课程授课方式，积极开展深度学习背景下的科学教育工作。这就要求授课教师明确素质教育教学内容，以班级学生为中心，有针对性地开展科学课程授课活动。

一、积极开展情境式的科学课程授课活动

经研究发现，当小学生本身对科学课程充满兴趣时，其科学课程学习效率也将大幅提升。对此，授课教师应该认真做好备课工作。在授课期间，合理借助多媒体，向班级学生展示丰富多彩、形象新颖的图片，以吸引班级学生学习兴趣。对此，授课教师可以借助情境教学方法进行授课。在科学课堂中，教师可以借助多媒体构建不同的科学场景，并引导学生在各式场景下，亲身参与。

比如，教师在讲解“水变冰、冰变水”这一现象时，即可以借助多媒体，向班级学生分别展示：水的形态、冰的形态。随后，借助有声影像，向班级学生展示两者的变换过程，以激发小学生对科学课程的学习热情。在上述科学课程教育工作中，教师应该参考新课程标准进行授课。教师着重引导学生深入参与，鼓励学生根据课程内容进行实践，能够达到深度学习的教育目标。小学生在直观观察、亲身尝试的过程中，能够获知冰与水之间的变换原理。且能够在上述学习活动中，养成自主探究、乐于思考等学习习惯。

二、借助科学实验，锻炼小学生思维能力

小学科学课堂探究低效的成因及对策

摘要：科学探究是科学学习的核心。文章通过分析科学课改中探究教学出现低效的原因，结合探究教学中的实例来提出解决问题的对策，寻求提高科学课堂探究教学效率的有效途径。

关键词：科学探究；低效；对策；

科学教学必须重视实验探究教学，实验探究教学具有非常重要的意义。通过探究，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要。更重要的是培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。但由于新观念在不断地尝试和探索中，难免在课堂探究教学中出现一些低效或无效的教学现象，这些现象的出现有多方面的原因，也影响着科学课堂探究教学的效果，科学教师必须研究，寻求克服这些现象的有效对策，以提高课堂教学的效率。

一、科学课堂探究低效的原因

随着教育改革的深入，教师观念的革新，当前学校的科学教学越来越受到孩子们的喜爱，但当前小学科学课堂普遍存在的问题是探究活动的有效性并不理想。造成探究实验低效原因主要有以下五点：

1、探究情景不够生动、深入；2、对探究器材兴趣高，探究目标淡；3、材料准备缺乏结构性；4、探究没有充足的时间；5、自

主探究的无序性。

二、科学课堂探究低效的应对策略

针对以上探究活动低效性的原因分析，提高小学科学探究的有效性可以从以下方法着手：

1、创设情景，激发欲望

在课堂教学中，教师应努力创设教学情境，积极引导学生参与教学活动，发挥实验的功能，提高课堂效率。学生对知识的学习需要有一种内在的心理需要的驱使，教师要创设一种良好的教学情境，设计好入口的坡度，根据学生的客观实际有意识地复习回顾与新知识有关的内容，选择一些具有启发性和挑战性的问题作为铺垫，激发学生的认知冲突，调动学生积极思维。

核心素养下的小学科学课堂教学有效性提升策略

摘要：随着当前核心素养的关注度越来越高，人们越来越重视在各个学科的教育过程当中培养学生的核心素养。所以在进行小学科学的教学过程当中，相关的教师必须要重视，使学生们的核心素养得到全面培养。小学科学对于义务教育有着非常重要的作用，可以说是开展整个义务教育的基础，所以当前大部分小学科学教师都十分重视研究在核心素养视角下怎样开展小学科学的教学。

关键词：核心素养；小学科学；课堂教学；有效性；提升策略

1小学科学教学现状

（1）学生的教学主体地位缺失。根据调查，一些学生反映：“在上科学课时，教师仅仅读一读课本上的东西。临近期末考的时候，老师把它换成了数学，我认为这门课毫无用处。”科学课程主要是通过引导学生进行科学探索，使他们在知识、能力、兴趣等方面实现同步、和谐发展，从而使他们树立起一种科学的人生态度和世界观。然而，在实际教学中，由于学生积极性的缺失，致使许多学生对学习的热情在幼年时期被消耗一空，影响了他们未来的发展。（2）教学质量较低。在目前大多数的小学，由于单一班级的人数众多，老师在实施小学的科学课时，往往不能依据学生的科学知识和学习的实际情况，制订出最合适的教学计划和方法。另外，一些学校的领导对学生的科学性教学不够重视，致使科学课经常采用公开授课的方式，多个班的科学课被安排在一节课上。在科学课程的公共讲授中，教师们试图通过自己的方式来进行教学创新，然而，由于人数众多，难以有效地运用，所以，老师们只有把课本上的理论内容对学生进行讲述，然而，老师讲解的科学课程并没有让每个学生都能够按照自己的科学素养去学，这就造成了目前的科学教学的教学质量和教学效果都没有得到改善。

2核心素养下的小学科学课堂教学有效性提升策略 2.1激发兴趣，引导学生主动思考

在小学的课程教学中，教师需要注重学生的全面发展，不能过分偏重语文、数学等传统科目，同时也要关注科学教学、品德教学等方面的课程，这些都关系着学生的综合素质提高和核心素质培养。因此，首先在学校层面，学校要充分认识到小学科学教学的重要性，引导教师和家长转变对非传统应试科目的看法，重视科学课程的教学意义。其次，教师要从学生的认知水平出发，合理安排课堂教学时间和实验时间，既培养学生对理论知识的理解和掌握能力，也培养学生的动手能力和数据收集分析能力。在教学过程中，教师要通过联系自然现象等教学方法，引导学生主动参与思考，提高学生理性的科学思维能力。培养学生主动提问的意识，认真对待学生提出的问题，尽量用朴实的语言和日常所见到的生活场景进行解答，让提问的学生能够更快地理解和掌握相关知识点，得到知识的提高。即使教师当场无法对提问进行解答，也要充分肯定学生勇于提出问题的态度，并将问题记录，在课后查阅资料，在下一堂课上做出解答。教师要不忽视每一次的提问，也不轻视每一个问题，这样学生对于科学学习才能产生兴趣，而兴趣是最好的教师，这样课堂效果才能达到预期目的。

关于提升乡村小学科学课程课堂效率的建议

小学科学课“是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科”，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。但农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？

一、充分发掘地方自然课程资源，充实科学课教学内容，从而激发学生对科学课的学习兴趣

科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。

例如，三年级科学上册第六课的教学内容是观察土壤。对于土生土长的农村孩子来说土是他们再熟悉不过的了。一上课，我就让学生展示从不同地方采来的土样。有的孩子说我是从田里取来的土，有的孩子说我是从河滩上取来的土，有的孩子说我是从大树下取来的……我接着问他们你们知道土的秘密吗？孩子们笑了。他们疑惑地看着我：土就是土呗，能有什么秘密。接着，我就讲了土壤的分类，可以分为：砂土、黏土、壤土。通过几个试验让他们认识

每种土壤的特点。我让他们把自己带来的土样根据所学的知识进行了分类。我提了一个问题：种庄稼，什么样的土质比较好？孩子们展开了激烈的讨论。大多数的孩子认为壤土土质好，适合种庄稼。最后达成了一致的结论。突然。有个孩子站起来说：我不同意，我爸爸去年种西瓜，他就选了我家一块高地，而且还是沙地。爸爸说这样的地，种出来的西瓜才会又大又甜。我非常欣赏这个孩子的不同见解。我拍了拍他的头：你真是一个善于观察、善于思考的孩子。几节下来，他们爱上了科学课。