第12课 懒惰的智慧

《轻而易举的富足》第12天 第12课

?女人世界16年专业里程，无数成长的喜悦，带着最初的梦想，满心只为您创造健康美丽的决心！让每一个女人真正实现身心合一的美丽！

《轻而易举的富足》第12天 第12课 我释放所有恐惧

今天，我释放对任何事的恐惧。而且我信任宇宙把恐惧带走。我释放的方法只不过是了解恐惧根本不存在。我真诚地知道恐惧只是受小我蒙骗的看法——我一生中有可能会体验爱的匮乏。若要释放此受蒙骗的看法，我必须知道我是经常被无条件的爱所填满和包围。无论何时我体验到恐惧，我都能够带出这无条件的爱，然后恐惧会立刻消失。今天，我释放所有恐惧。

导读文章:《诚实》《当下之美》

今天的功课:写下五至十句喜悦和丰盛的肯定语句给自己，并整天重复朗读这些句子。

肯定语句：我只拥抱和平。谨记今天，信守承诺。真正的美丽

在追求青春的同时更是源于自信 修养以及内心对自己的认同邂逅这份期待已久的美丽才让我心绪颤动茫茫人海中我一直不忘停下寻觅的脚步只为在内心深处期待这一日与美丽的邂逅

八年级语文上册《懒惰的智慧》教案

一、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的观点和写作手法。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维能力。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱生活，勇于面对困难的态度。

（2）引导学生认识到懒惰是一种智慧，学会在现实生活中寻找懒惰的智慧。

二、教学重点与难点

1. 教学重点：

（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解作者的观点和写作手法。

2. 教学难点：

（1）理解课文中所提到的“懒惰的智慧”。

（2）学会从不同角度审视问题，培养创新思维能力。

三、教学过程

1. 导入新课 （1）教师简要介绍课文作者及其作品。

（2）学生齐读课文，感受课文氛围。

2. 自主学习

（1）学生自读课文，遇到生字词自行查阅字典。

（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。

3. 合作探讨

（1）学生分组讨论，分析课文结构，概括作者观点。

（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。

4. 讲解与示范

（1）教师针对课文内容进行讲解，重点讲解“懒惰的智慧”。

（2）教师示范如何从不同角度审视问题，培养创新思维能力。

5. 实践与应用

（1）学生结合生活实际，举例说明自己身边的“懒惰的智慧”。

（2）学生进行小组交流，分享彼此的经验和感悟。

（2）学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。

四、课后作业

1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合生活实际，写一篇关于“懒惰的智慧”的短文。

3. 预习下节课内容。

五、教学评价

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。 3. 学生自评：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感悟。

1 第12课 封建制度

朱家角中学 邢辉

［教学目标］

1. 了解法兰克王国的历史演变进程；理解西欧封建制度是日耳曼因素和罗马因素互相影响、互相结合的产物；理解采邑改革在西欧封建制度形成和发展中的作用；了解等级君主制的内涵和特征，理解其形成的背景及其历史影响。

2. 通过历史图片和史料的阅读，了解封建制度的形成过程，进一步掌握从图片与史实中提取有效信息、分析归纳历史史实的方法；通过了解等级君主制，学会分析历史现象的背景与影响，初步培养学生有效运用历史史料的能力。

3. 认识到任何一种制度都是由具体的历史状况发展而形成的，并具有其独有的特征，这也正是人类文明多样性的一种呈现

［重点与难点］

重点：西欧封建制度形成、发展的过程和特征

难点：西欧封建制形成的多元因素；封建等级制和等级君主制产生的背景与影响

说明：

1．本课是西欧中世纪历史的第一课，目的就是让学生从理论和史实上了解西欧封建制度的形成和发展，初步感受欧洲文明与其他区域文明的差异。所以，对封建制度形成、发展及其特征的讲述就是本课的教学重点。为学生在此基础上进一步理解中世纪欧洲文明的发展进程打下基础。

2．西欧封建制度形成的两大因素与封建制度本身的内涵之间存在着纵横交错的联系，学生理解较为困难，需要老师进行条理清晰的分析，这是本课的难点之一；从封建等级制发展为等级君主制是西欧中世纪政治文明的一大特点，由于教材编排等缘故，中学生缺乏必要的知识基础，难以理解。讲请这一演变的背景和影响，把握历史现象的内在联系，进而认识西欧政治文明发展的规律是本课又一难点。

［教学设计］

1. 导入新课。

说明

联系古希腊和古罗马文明，设问：“当风雨飘摇中的西罗马帝国消亡后，欧洲历史将会如何演绎呢？”引导学生回忆已有历史知识，得出结论：“随着西罗马帝国的灭亡，欧洲古代历史嘎然而止，封建制度悄然而至。”也就是本单元题目所说的“中世纪”开始了。

2．讲授“日耳曼国家的演变”。结合历史地图，让学生了解法兰克王国的历史演变进程。 2 本环节意在让学生理清西罗马帝国灭亡后的西欧历史进程，对典型的西欧封建制形成的区域范围具备必要的空间概念。

第_12周 周课时_ 1____ 第___1课时

课题：做中学—知识在运用中升华提高

教材简析 “知识在运用中升华提高”是第三单元――工欲善其事，必先利其器——会学篇的第十二小节，学习要经历获取知识、理解知识、巩固知识、利用知识这样一个过程。学习的终极目的在与知识的运用，正确的运用其方法，就可以更好更多地获取所需知识。

学情分析 有些同学错误的认为，只要将所学知识背下来就算是学会了，其结果是知识背过了，但却不能正确的运用。

教学目标 知识与能力：学会正确运用知识

过程与方法：通过阅读领悟方法所在，并将其掌握

情感态度与价值观：学会运用知识方法，正确运用，收获更多

重点难点分析 重点：了解如何运用知识的方法

难点：精索了解到的方法技巧正确熟练的运用

教与学的课件

准备

教学过程

导入

主题阅读

在一堂物理课上，教师的一盏日光灯突然不亮了，教师请一位精通电路和电学知识的物理高材生更换。不料该同学十分迟疑，最终还是不敢动手随后的调查更让老师吃惊：物理成绩优秀的同学中，八成以上不知道如何关掉电闸换灯泡，对洗衣机等家用电器的工作原理也都缺乏了解；一半以上的同学在骑车上坡时，从未应用过走直线可以省力的原理。

想一想

我们学习知识是为了什么

主题解说

学习要经历获取知识、理解知识、巩固知识、运用知识这样一个过程。学习的终极目的在于知识的运用。有些同学错误的认为只要将所学知识记下来就算是学会了，其结果是知识背过了，但做题时却不知如何下笔，更不会将知识运用于实践中。学会运用知识，解决学习、生活中的实际问题，是十分重要的。

动手实践是我们运用知识的一种方式。许多科学家、发明家都是经过艰苦的实践走向成功的。爱迪生动手实践，使他把设想变成了现实。在家时，地窖成了他的实验室；在火车上，吸烟室成了他的实验室；当电报员时，值班室又成了他的实验室。达尔文捕捉昆虫制作标本，最终写成了《物种起源》。李时珍上山采药，品尝百草，提炼整理，写成了《本草纲目》。