开展校园心理剧的活动总结

第1页 共3页 校园心理剧活动方案

校园心理剧是一种学生们喜闻乐见的校园文化形式，通常通过角色扮演唤起参与者相应的情感体验和思考。其题材可以是表现学生青春期迷茫心理，或反映校园学习和生活矛盾，或反映亲子关系、师生关系、同伴关系，或赞美美好生活、传统美德等，寝室、教室、自习室等皆有故事。学生们通过自编、自导、自演，将发生在他们身边熟悉的甚至是亲身经历的故事融入剧中，从中体验心理的细微变化，进而达到宣泄、释压并从中领悟一定道理的目的，是一种富有成效和极具特色心理健康教育方式。

为了能够优化心理健康教育，繁荣校园文化，丰富校园生活，我校将于心理健康活动月（4、5月）期间举办衡阳市一中首届校园心理剧活动。

本届活动旨在增强我校学生的心理健康意识，提高他们的心理调适能力和自我教育能力，展现当代高中生丰富的内心世界和生活情境，激发全体学生对自己以及身边的同学心理健康的关注、重视和自我保健，并以此提升到对生命的关注和呵护。

一、活动主题

围绕“助心成长，助梦飞翔”这一主题，选取学生在环境适应、人际交往、学习生活、个人发展、自我认识等方面存在的某一心理现象和问题。

二、参加班级

高一年级以班级为单位，必须参加（没有参加的班级将进行扣分处理）；高二、三年级可选派班级或者自行组织代表队参加。 第2页 共3页 四、活动程序：

第一阶段：校园心理剧宣传（3月-4月）

1.全体班主任、心理健康教育老师、心理委员、心理协会成员引领学生对有关心理剧知识的学习，并动员全校学生积极参与。

2.各班级选拔心理委员作为班干部成员之一，主要负责协助班主任及心理健康教育老师开展班级心理健康教育活动，同时把班级心理委员名单报心理协会的社长汪畅（461班）处，今后学校将适时召开心理委员会议，了解学生心理状况并有计划开展心理健康教育活动。

第二阶段：校园心理剧剧本创作（4月-5月）

1、班主任、心理健康教育老师、心理委员动员学生广泛参与。高一各班级至少两篇。剧本鼓励原创，包括改编，至少两幕，若剧本为原创作品，应在报名时说明为“原创”，以参评“最佳剧本奖”。

校园心理健康教育工作总结5篇

校园心理健康教育工作总结1

近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。作为教育工作者我们对此不能漠视不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培养的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，本学期我下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

一、坚持开展心理健康教育的基本原则

1.根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。

2.面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步提高。

3.关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4.以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。

二、掌握进行心理健康教育工作的途径

1、通过课堂教学渗透心理健康知识，是进行心理健康教育的主渠道 课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容。

2、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，是对学生进行心理教育的重要方式

第 1 页 共 38 页 525心理活动总结5篇

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序言

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指导学生编排校园心理剧有感

作者：郑阳春

来源：《广西教育·B版》2013年第01期

【关键词】班主任 校园心理剧 思想教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01B-

0038-02

本学期，我有幸代表学校组织学生参加南宁市教科所组织的校园心理剧比赛。作为有一定班主任工作和心理辅导经验的班主任，在决定参赛之初还是一片茫然，抱着试一试的心理，我组织本班学生开始了编排校园心理剧的旅程。自初赛到入围决赛，不仅心理剧的编排取得了意想不到的效果，而且从中对班主任的思想教育工作有了新的认识和升华。

一、剧情简述

手机已经成为当代高中生一种必备通讯工具，方便人与人之间联系与沟通，也为处于青春期渴望、乐于与异性沟通交往的男女生提供了便捷和隐蔽的联系和交往方式。为了掌握孩子的“动向”，许多家长想方设法获取孩子手机上的信息，当他们从孩子手机上发现“异常”时，往往缺乏正确教育引导方法，操之过急或施以简单粗暴的教育方式，坐失良好的教育机会，甚至造成家长与孩子间的冲突，使事情走向了另一个极端。这类问题成为当今高中生普遍关心和议论的话题。因此，我们以此作为校园心理剧的主题，题名《短信风波》。

剧情分五部分：第一幕，普通中学高中女生小丽收到男生小明发来的求爱短信，心中窃喜，好奇心驱使，骗妈妈说去过同学生日。妈妈偷偷查看小丽手机，询问小丽，小丽搪塞过去。第二幕，几星期后，妈妈帮小丽交手机话费，通过查话费单发现小丽有男友。在和爸爸商量后，妈妈以自身的经历和小丽坦诚地进行交流，小丽听后开始思考自己的未来。第三幕，小丽找男友小明谈，希望两人一起努力，一起考上同一所大学，可事与愿违，小明和小丽吵了起来。小丽生病，爸爸妈妈无微不至地关心和照顾，让小丽感觉很温暖。第四幕，班主任发现小丽情绪低落，和小丽妈妈通话后，了解事情来龙去脉。班主任主动找小丽谈心，小丽认识到因为高中生心理不够成熟，不足以解决情感方面的困惑。班主任让小丽内心做出抉择。第五幕，情感纠结中的小丽终于下决心和男友分手，将全部身心投入到学习中。不管小丽最终有没有实现梦想，但她曾为自己的未来奋斗过、努力过，她无悔！